INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSÉ DE ORITO PIAR

BACHILLERATO ACADEMICO, TECNICO COMERCIAL DIURNO Y EDUCACION FORMAL PARA ADULTOS Decreto 1421/2017
APROBADO MEDIANTE DECRETO No. 0607 DE XII-6-2002

4. PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES Y APOYOS RAZONABLES (PIAR)

NOMBRE DEL ESTUDIANTE Y GRADO FECHA
HARRISON MATHIAS ROSERO RIASCOS JULIO 17 2022

NOMBRE DEL DOCENTE AREA O ASIGNATURA

EUNICE MAGDALENA CORAL ZAMBRANO MATEMATICAS

OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE SE

(Estas son para todo el grado, de EVIDENCIAN EN EL
PERIODO

AJUSTES RAZONABLES
acuerdo con los EBC y los DBA) CONTEXTO SOBRE (Apoyos/estrategias)
LAS QUE SE DEBEN
TRABAJAR

V14.16/02/2018.
Ministerio de Educación Nacional – Viceministerio de Educación Preescolar, Básica y Media – Decreto
1421 de 2017
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSÉ DE ORITO
BACHILLERATO ACADEMICO, TECNICO COMERCIAL DIURNO Y EDUCACION FORMAL PARA ADULTOS
APROBADO MEDIANTE DECRETO No. 0607 DE XII-6-2002
 Mide y estima longitud, distancia, Ejecución del proceso
área, capacidad, peso, duración de inclusión en el
en objetos o eventos. segundo r periodo.
 Clasifica polígonos según sus
lados y ángulos Cantidad
estudiantes
 Calcula el área y el perímetro de
demandan tiempo
un rectángulo.
docente.
 Interpreta y representa datos
dados de diferentes maneras.
Complejidad en los
estándares de cada
competencia.
Exigencias
curriculares poco
apropiadas a las
etapas del desarrollo
físico y psicológico
del niño.
TERCERO
NOMBRE DEL ESTUDIANTE Y GRADO FECHA
HARRISON MATHIAS ROSERO RIASCOS 4-3 JULIO 17 2022
NOMBRE DEL DOCENTE AREA O ASIGNATURA
EUNICE MAGDALENA CORAL ZAMBRANO SOCIALES
V14.16/02/2018.
Ministerio de Educación Nacional – Viceministerio de Educación Preescolar, Básica y Media – Decreto
1421 de 2017
PIAR
Decreto 1421/2017
Se deben proporcionar estrategias para
que el estudiante se sienta motivado e
interesado por el aprendizaje, y sienta
que su participación y el lugar que ocupa
de en el aula son importantes. Así pues, se
que implementaras las siguientes estrategias:
 Fomentar el aprendizaje
colaborativo
 Asignar roles y funciones
 Estimular al estudiante por medio
de la palabra
 Ubicar al niño o niña en un lugar
estratégico para favorecer su
participación (adelante del salón o
de la actividad a realizar, lejos de
estímulos visuales, cerca de la
ventana, entre otros)
 Promover el contacto visual,
hablarle de frente, solicitar que los
mire a los ojos cuando le están
hablando.
 Dar mayor tiempo de respuesta.
 Fomentar el aprendizaje por
imitación
 Rotular los objetos de la casa.
(padre de familia)
 Reforzar metas de aprendizaje
 Operaciones básicas, medir
espacios, figuras, reconocer y
diferenciar diferentes medidas y
realizar conversones.
AJUSTES DE LOS RECURSOS
DIDACTICOS.
 Utilizar el material soy inteligente
con base en la relación número
cantidad
 Videos
 Utilizar secuencias numéricas
 Desarrollar actividades lúdicas
como crucinúmeros.
 utilizar sopa de números
 utilizar el método de
encadenamiento hacia atrás
 Preparar material de acuerdo con
las habilidades al estudiante.
FIGURAS GEOMETRICAS,
CUADRADOS TRIANGULOS.
 Desarrollar el método pomodoro
(trabajar por tiempos.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSÉ DE ORITO
BACHILLERATO ACADEMICO, TECNICO COMERCIAL DIURNO Y EDUCACION FORMAL PARA ADULTOS
PERIODOS OBJETIVOS/PROPÓSITOS
(Estas son para todo el
grado, de acuerdo con los
EBC y los DBA
Comprende la importancia de
los límites geográficos y el
establecimiento de las
fronteras en la organización
de los territorios
Comprende la organización
territorial existente
Colombia y las
particularidades geográficas
de las regiones.
TERCERO
NOMBRE DEL ESTUDIANTE Y GRADO
V14.16/02/2018.
Ministerio de Educación Nacional – Viceministerio de Educación Preescolar, Básica y Media – Decreto
PIAR
Decreto 1421/2017
APROBADO MEDIANTE DECRETO No. 0607 DE XII-6-2002
BARRERAS QUE
SE EVIDENCIAN
EN EL CONTEXTO AJUSTES RAZONABLES
SOBRE LAS QUE
(Apoyos/estrategias)
SE DEBEN
TRABAJAR
Ejecución del Se deben proporcionar estrategias
proceso de para que el estudiante se sienta
inclusión después motivado e interesado por el
del primer aprendizaje, y sienta que su
periodo. participación y el lugar que ocupa en
Cantidad de el aula son importantes. Así pues, se
estudiantes que implementaras las siguientes
en estrategias:
demandan tiempo
 Fomentar el aprendizaje
docente
colaborativo
Complejidad en
 Asignar roles y funciones
los estándares de  Estimular al estudiante por
cada competencia. medio de la palabra
Exigencias  Ubicar al niño o niña en un lugar
curriculares poco estratégico para favorecer su
apropiadas a las participación (adelante del salón
etapas del o de la actividad a realizar, lejos
desarrollo físico y de estímulos visuales, cerca de
psicológico del la ventana, entre otros)
niño.  Promover el contacto visual,
hablarle de frente, solicitar que
los mire a los ojos cuando le
están hablando.
 Dar mayor tiempo de respuesta.
 Fomentar el aprendizaje por
imitación
 Rotular los objetos de la casa.
(ubicarse en el tiempo y espacio,
reconocer su región en la que
vive
 Reforzar metas de aprendizaje
AJUSTES DE LOS RECURSOS
DIDACTICOS.
 Desarrollar actividades lúdicas
como crucigramas,
rompecabezas, Videos
 utilizar sopa de letras,
crucigramas
 utilizar el método de
encadenamiento hacia atrás
 Preparar material de acuerdo con
las habilidades al estudiante.
 Desarrollar el método pomo doro
(trabajar por tiempos.
FECHA
1421 de 2017
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSÉ DE ORITO PIAR
BACHILLERATO ACADEMICO, TECNICO COMERCIAL DIURNO Y EDUCACION FORMAL PARA ADULTOS Decreto 1421/2017
APROBADO MEDIANTE DECRETO No. 0607 DE XII-6-2002

HARRISON MATHIAS ROSERO RIASCOS JULIO 17 2022

NOMBRE DEL DOCENTE AREA O ASIGNATURA : NATURALES

EUNICE MAGDALENA CORAL ZAMBRANO

OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE SE

PERIODO

EVIDENCIAN EN EL
(Estas son para todo el grado, de CONTEXTO SOBRE AJUSTES RAZONABLES
acuerdo con los EBC y los DBA) LAS QUE SE DEBEN (Apoyos/estrategias)
TRABAJAR
Comprende que los seres humanos Ejecución del Se deben proporcionar estrategias para
(y en muchos otros animales) la proceso de inclusión que el estudiante se sienta motivado e
nutrición involucra el funcionamiento después del primer interesado por el aprendizaje, y sienta que
integral de un conjunto de sistemas periodo. su participación y el lugar que ocupa en el
de organización: Digestivo, aula son importantes. Así pues, se
respiratorio, y circulatorio. Cantidad de implementaras las siguientes estrategias:
estudiantes que
demandan tiempo  Fomentar el aprendizaje colaborativo
docente  Asignar roles y funciones
 Estimular al estudiante por medio de
Complejidad en los la palabra
estándares de cada  Ubicar al niño o niña en un lugar
competencia. estratégico para favorecer su
participación (adelante del salón o de
Exigencias la actividad a realizar, lejos de
curriculares poco estímulos visuales, cerca de la
apropiadas a las ventana, entre otros)
etapas del desarrollo  Promover el contacto visual, hablarle
físico y psicológico de frente, solicitar que los mire a los
del niño. ojos cuando le están hablando.
TERCERO

 Dar mayor tiempo de respuesta.

 Fomentar el aprendizaje por
imitación
 Rotular los objetos de la casa.
(padre de familia), fichas de mapa y
globo terráqueo para ubicar su país,
departamento y municipio
 Identificar la capital de cada
departamento de Colombia.
 Reforzar metas de aprendizaje.
AJUSTES DE LOS RECURSOS
DIDACTICOS.
 Utilizar Videos, cantos.
 Desarrollar actividades lúdicas como
utilizar sopa de letras, crucigramas,
rompecabezas.
 utilizar el método de
encadenamiento hacia atrás.
 Preparar material de acuerdo con las
habilidades al estudiante.
 Desarrollar el método pomodoro
(trabajar por tiempos.)

V14.16/02/2018.
Ministerio de Educación Nacional – Viceministerio de Educación Preescolar, Básica y Media – Decreto
1421 de 2017
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSÉ DE ORITO PIAR
BACHILLERATO ACADEMICO, TECNICO COMERCIAL DIURNO Y EDUCACION FORMAL PARA ADULTOS Decreto 1421/2017
APROBADO MEDIANTE DECRETO No. 0607 DE XII-6-2002

NOMBRE DEL ESTUDIANTE Y GRADO FECHA

HARRISON MATHIAS ROSERO RIASCOS JULIO 17 2022

NOMBRE DEL DOCENTE AREA O ASIGNATURA

EUNICE MAGDALENA CORAL ZAMBRANO RELIGIÓN

OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE SE AJUSTES RAZONABLES

PERIODOS

EVIDENCIAN EN EL
(Estas son para todo el grado, de CONTEXTO SOBRE (Apoyos/estrategias)
acuerdo con los EBC y los DBA) LAS QUE SE DEBEN
TRABAJAR

Usa correctamente la biblia para Ejecución del proceso
encontrar textos referidos a la de inclusión después
vocación y los acontecimientos del primer periodo.
centrales en la historia de Israel. Cantidad
estudiantes
Descubre que la Biblia es demandan tiempo
inspirada por Dios y escrita con docente
la cooperación del hombre
Complejidad en los
estándares de cada
competencia.
Exigencias
curriculares poco
apropiadas a las
etapas del desarrollo
físico y psicológico
del niño.
TERCERO
Se deben proporcionar estrategias para
que el estudiante se sienta motivado e
interesado por el aprendizaje, y sienta
que su participación y el lugar que ocupa
de en el aula son importantes. Así pues, se
que implementaras las siguientes estrategias:
 Fomentar el aprendizaje
colaborativo
 Asignar roles y funciones
 Estimular al estudiante por medio
de la palabra
 Ubicar al niño o niña en un lugar
estratégico para favorecer su
participación (adelante del salón o
de la actividad a realizar, lejos de
estímulos visuales, cerca de la
ventana, entre otros)
 Promover el contacto visual,
hablarle de frente, solicitar que los
mire a los ojos cuando le están

hablando.
 Dar mayor tiempo de respuesta.
 Fomentar el aprendizaje por
imitación
 Rotular los objetos de la casa.
(padre de familia)
 Reforzar metas de aprendizaje

AJUSTES DE LOS RECURSOS

DIDACTICOS.
 Desarrollar actividades lúdicas
como crucigramas, videos,
lecturas, textos bíblicos con
imágenes.
 utilizar sopa de letras,
dramatizaciones, cantos
 utilizar el método de
encadenamiento hacia atrás
 Preparar material de acuerdo con
las habilidades al estudiante.
 Desarrollar el método pomodoro
(trabajar por tiempos.
 Narrar historias bíblicas y
escribirlas.

V14.16/02/2018.
Ministerio de Educación Nacional – Viceministerio de Educación Preescolar, Básica y Media – Decreto
1421 de 2017
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSÉ DE ORITO PIAR
BACHILLERATO ACADEMICO, TECNICO COMERCIAL DIURNO Y EDUCACION FORMAL PARA ADULTOS Decreto 1421/2017
APROBADO MEDIANTE DECRETO No. 0607 DE XII-6-2002

NOMBRE DEL ESTUDIANTE Y GRADO FECHA

HARRISON MATHIAS ROSERO RIASCOS 4-3 JULIO 17 2022

NOMBRE DEL DOCENTE AREA O ASIGNATURA ETICA Y VALORES

EUNICE MAGDALENA CORAL ZAMBRANO

OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE SE

PERIODO

EVIDENCIAN EN EL
(Estas son para todo el grado, de CONTEXTO SOBRE AJUSTES RAZONABLES
acuerdo con los EBC y los DBA) LAS QUE SE DEBEN (Apoyos/estrategias)
TRABAJAR
Utiliza el dialogo como la mejor Ejecución del Se deben proporcionar estrategias para
herramienta para la solución de proceso de inclusión que el estudiante se sienta motivado e
conflictos en la convivencia después del primer interesado por el aprendizaje, y sienta que
periodo. su participación y el lugar que ocupa en el
cotidiana
aula son importantes. Así pues, se
.. Cantidad de implementaras las siguientes estrategias:
estudiantes que
demandan tiempo  Fomentar el aprendizaje colaborativo
docente  Asignar roles y funciones
 Estimular al estudiante por medio de
Complejidad en los la palabra
estándares de cada  Ubicar al niño o niña en un lugar
competencia. estratégico para favorecer su
participación (adelante del salón o de
Exigencias la actividad a realizar, lejos de
curriculares poco estímulos visuales, cerca de la
apropiadas a las ventana, entre otros)
etapas del desarrollo  Promover el contacto visual, hablarle
físico y psicológico de frente, solicitar que los mire a los
TERCERO

del niño. ojos cuando le están hablando.

 Dar mayor tiempo de respuesta.
 Fomentar el aprendizaje por
imitación
 Rotular los objetos de la casa.
(padre de familia) fotografía de él,
admirando sus cualidades, sus
gustos entre otros aspectos.
 Reforzar metas de aprendizaje.
AJUSTES DE LOS RECURSOS
DIDACTICOS.
 Utilizar Videos, cantos, exposiciones,
dramatizaciones.
 Desarrollar actividades lúdicas como
utilizar sopa de letras, crucigramas,
rompecabezas.
 utilizar el método de
encadenamiento hacia atrás.
 Preparar material de acuerdo con las
habilidades al estudiante.
 Desarrollar el método pomodoro
(trabajar por tiempos.)

V14.16/02/2018.
Ministerio de Educación Nacional – Viceministerio de Educación Preescolar, Básica y Media – Decreto
1421 de 2017
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BACHILLERATO ACADEMICO, TECNICO COMERCIAL DIURNO Y EDUCACION FORMAL PARA ADULTOS Decreto 1421/2017
APROBADO MEDIANTE DECRETO No. 0607 DE XII-6-2002

NOMBRE DEL ESTUDIANTE Y GRADO FECHA

HARRISON MATHIAS ROSERO RIASCOS 4-3 MAYO 5 2022

NOMBRE DEL DOCENTE AREA O ASIGNATURA : INGLÉS

EUNICE MAGDALENA CORAL ZAMBRANO

OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE SE

PERIODO

EVIDENCIAN EN EL
(Estas son para todo el grado, de CONTEXTO SOBRE
acuerdo con los EBC y los DBA) LAS QUE SE DEBEN
TRABAJAR
Aprende y utiliza el vocabulario Ejecución del
aprendido en el aula de clase y proceso de inclusión
después del primer
en su cotidianidad para nombrar periodo.
los días de la semana y los
meses del año, los animales Cantidad
(domésticos y salvajes), objetos estudiantes que
de la casa, objetos del salón de demandan tiempo
docente
clase y adjetivos.
Complejidad en los
Asocia las palabras en inglés que estándares de cada
escucha con imágenes y juegos. competencia.
Exigencias
curriculares poco
apropiadas a las
etapas del desarrollo
TERCERO
AJUSTES RAZONABLES
(Apoyos/estrategias)
Se deben proporcionar estrategias para
que el estudiante se sienta motivado e
interesado por el aprendizaje, y sienta que
su participación y el lugar que ocupa en el
aula son importantes. Así pues, se
de implementaras las siguientes estrategias:
 Fomentar el aprendizaje colaborativo
 Asignar roles y funciones
 Estimular al estudiante por medio de
la palabra
 Ubicar al niño o niña en un lugar
estratégico para favorecer su
participación (adelante del salón o de
la actividad a realizar, lejos de
estímulos visuales, cerca de la
ventana, entre otros)
 Promover el contacto visual, hablarle

físico y psicológico de frente, solicitar que los mire a los

del niño. ojos cuando le están hablando.
 Dar mayor tiempo de respuesta.
 Fomentar el aprendizaje por
imitación
 Rotular los objetos de la casa.
(padre de familia)
 Reforzar metas de aprendizaje.
AJUSTES DE LOS RECURSOS
DIDACTICOS.
 Utilizar Videos, cantos.
 Desarrollar actividades lúdicas como
utilizar sopa de letras, crucigramas,
rompecabezas.
 utilizar el método de
encadenamiento hacia atrás.
 Preparar material de acuerdo con las
habilidades al estudiante.
 Desarrollar el método pomodoro
(trabajar por tiempos.)

V14.16/02/2018.
Ministerio de Educación Nacional – Viceministerio de Educación Preescolar, Básica y Media – Decreto
1421 de 2017
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSÉ DE ORITO PIAR
BACHILLERATO ACADEMICO, TECNICO COMERCIAL DIURNO Y EDUCACION FORMAL PARA ADULTOS Decreto 1421/2017
APROBADO MEDIANTE DECRETO No. 0607 DE XII-6-2002

4. PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES Y APOYOS RAZONABLES (PIAR)

NOMBRE DEL ESTUDIANTE Y GRADO FECHA
HARRISON MATHIAS ROSERO RIASCOS 4-3 JULIO 17 2022

NOMBRE DEL DOCENTE AREA O ASIGNATURA LENGUAJE

EUNICE MAGDALENA CORAL ZAMBRANO

OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE AJUSTES RAZONABLES

SE EVIDENCIAN
PERIODOS

(Estas son para todo el grado, de EN EL CONTEXTO (Apoyos/estrategias)

acuerdo con los EBC y los DBA) SOBRE LAS QUE
SE DEBEN
TRABAJAR

V14.16/02/2018.
Ministerio de Educación Nacional – Viceministerio de Educación Preescolar, Básica y Media – Decreto
1421 de 2017
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSÉ DE ORITO PIAR
BACHILLERATO ACADEMICO, TECNICO COMERCIAL DIURNO Y EDUCACION FORMAL PARA ADULTOS Decreto 1421/2017
APROBADO MEDIANTE DECRETO No. 0607 DE XII-6-2002

Ejecución del Se deben proporcionar estrategias

Identifica el propósito informativo, proceso de para que el estudiante se sienta
recreativo o de opinión de los inclusión después motivado e interesado por el
textos que lee. del primer aprendizaje, y sienta que su
Produce textos verbales y no periodo. participación y el lugar que ocupa en
verbales en los que tiene en el aula son importantes. Así pues, se
cuenta aspectos gramaticales Cantidad de implementaras las siguientes
ortográficos. estudiantes que estrategias:
demandan tiempo
docente  Fomentar el aprendizaje
colaborativo
Complejidad en  Asignar roles y funciones
los estándares de  Estimular al estudiante por
cada medio de la palabra
competencia.  Ubicar al niño o niña en un
lugar estratégico para
Exigencias favorecer su participación
curriculares poco (adelante del salón o de la
apropiadas a las actividad a realizar, lejos de
etapas del estímulos visuales, cerca de la
desarrollo físico y ventana, entre otros)
TERCERO

psicológico del  Promover el contacto visual,

niño. hablarle de frente, solicitar que
los mire a los ojos cuando le
están hablando.
 Dar mayor tiempo de
respuesta.
 Fomentar el aprendizaje por
imitación
 Rotular los objetos de la casa.
(padre de familia)
AJUSTES DE LOS RECURSOS
DIDACTICOS.
 Utilizar el material soy
inteligente.
 Videos
 Utilizar procesos de lecturas.
 Método de encadenamiento
hacia atrás.
 Sopa de letras
 Preparar material de acuerdo
con las habilidades al
estudiante.
 Método pomodoro (trabajar
por tiempos.
 Utilizar relatos visuales Y
LEYENDAS.

V14.16/02/2018.
Ministerio de Educación Nacional – Viceministerio de Educación Preescolar, Básica y Media – Decreto
1421 de 2017