Asignatura Datos del alumno Fecha

Aprendizaje y Apellidos:
Psicopedagogía:
Procesos, Factores y Nombre:
Resultados

Actividad: el escenario académico del aprendizaje

Descripción de la actividad
Siguiendo la pauta establecida en el siguiente cuadro:

Escenario virtual/ Escenario de aula/

enseñanza online enseñanza presencial

CONVERGENTE 1.1 El niño no puede tener
ACTIVO una correcta aplicación
Estilo de práctica de las ideas
aprendizaje
(según la DIVERGENTE/ 1.2 A través de actividades
MODELO clasificación de REFLEXIVO lúdicas utilizando las TICs,
Kolb) juegos didácticos online
donde se pueda desarrollar
“Perfil”
todos los potenciales de los
educandos, el buen uso de
las tecnologías en la
actualidad debe ser
enseñadas a manejarlas
con precaución y con
seguridad, la aplicación de
juegos virtuales en
enseñanza a los niños.
ASIMILADOR/ 1.3 El niño es capaz de crear
TEÓRICO modelos técnicos, y tener
un mayor interés por los
conceptos abstractos que
por las personas, por lo que
en este ambiente el niño se
puede desenvolver mejor
ACOMODADOR/ 1.4 El niño está interesado
PRAGMÁTICO por emprender nuevas
experiencias y se puede
adaptar fácilmente al
entorno.
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
1.1 El niño puede tener una
participación más activa, ya
que sus intereses suelen ser
técnicos y orientados a las
ciencias físicas.
1.2 El educando se utiliza
directamente material
concreto en donde el niño
pueda desarrollar su
potencial en los diferentes
ámbitos, debemos recalcar
que cada estudiante tiene
diferentes habilidades.
1.3 El niño muestra un
mayor interés y enfoque en
las ciencias básicas,
concentrándose en adquirir
conocimientos, más que en
aplicarlas
1.4 El niño tiene
preferencia por hacer
cosas, proyectos o
experimentos y se adapta
rápidamente a situaciones
nuevas, por lo que la

enseñanza presencial
ayuda a su desarrollo de
habilidades
COGNITIVAS 2.1 El niño es capaz de 2.1 Aquí el niño estrategias
(resolución de resolver problemas, como la repetición,
problemas e además de tener un mayor elaboración y la
imprevistos, acceso a internet y obtener organización de la
organizativas y nueva información información, para así poder

Actividades 1
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Aprendizaje y Apellidos:
Psicopedagogía:
Procesos, Factores y Nombre:
Resultados

Estrategias de de planificación, haciendo capaz de aplicarla en alguna

aprendizaje búsqueda de codificar, comprender y actividad
recursos e recordar lo aprendido
información y
uso)
MANEJO 2.2 En este caso pese a 2.3 Para este caso el
RECURSOS DE tener más herramientas y aprendizaje académico, en
APOYO material de apoyo, es difícil torno al niño si se puede
(afectivo- manejar el control del tener control del tiempo, la
emotivas y de tiempo o la organización organización del ambiente
automanejo, de del ambiente de estudio de estudio, el manejo y
control del por lo que el aprendizaje control del esfuerzo, lo que
contexto) del niño se ve afectado logra ayudar a obtener una
mayor captación de lo
estudiado.

1. Siguiendo la tabla propuesta, describe cuál sería el comportamiento de cada uno

de los perfiles de aprendizaje y de cada grupo de estrategias: diferencias, ventajas
y limitaciones en uno u otro escenario.
❖ Perfil de aprendizaje visual:
• Comportamiento: Los estudiantes con este perfil aprenden mejor a través de
imágenes, gráficos y diagramas.
• Estrategias: Utilizan técnicas como el uso de mapas mentales, diagramas de
flujo y visualización para organizar y recordar información.
• Ventajas: Pueden captar rápidamente conceptos visuales y retener
información visualmente presentada.
• Limitaciones: Pueden tener dificultades para comprender conceptos
abstractos o información que no se presenta visualmente.
❖ Perfil de aprendizaje auditivo:
• Comportamiento: Los estudiantes con este perfil aprenden mejor a través de
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

la audición y el habla.
• Estrategias: Prefieren escuchar conferencias, discusiones y grabaciones de
audio para procesar y retener información.
• Ventajas: Pueden recordar fácilmente información que han escuchado y
tienen habilidades de comunicación verbal fuertes.

Actividades 2
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Aprendizaje y Apellidos:
Psicopedagogía:
Procesos, Factores y Nombre:
Resultados

• Limitaciones: Pueden tener dificultades para aprender a través de materiales

puramente visuales y pueden distraerse fácilmente en entornos ruidosos.
❖ Perfil de aprendizaje kinestésico:
• Comportamiento: Los estudiantes con este perfil aprenden mejor a través de
la experiencia práctica y el movimiento físico.
• Estrategias: Prefieren actividades prácticas, experimentos y ejercicios físicos
para aprender y retener información.
• Ventajas: Pueden comprender mejor los conceptos a través de la experiencia
directa y tienen habilidades motoras finas desarrolladas.
• Limitaciones: Pueden tener dificultades para aprender a través de métodos
puramente teóricos o de lectura y pueden requerir más tiempo para procesar
la información (Martínez-Fernández et al., 2017).
Es importante destacar que estos perfiles de aprendizaje no son mutuamente
excluyentes y que la mayoría de los educandos tienen preferencias de aprendizaje
mixtas. Además, las estrategias de aprendizaje pueden combinarse y adaptarse
según las necesidades individuales. La comprensión de los perfiles de aprendizaje
y la aplicación de estrategias adecuadas pueden ayudar a los estudiantes a
maximizar su aprendizaje y rendimiento académico.
2. Elabora un caso a partir de la respuesta a una situación concreta de aprendizaje
(inventada por ti) en uno de los escenarios que elijas. Para ello tendrás que crear
un patrón de aprendizaje de un estudiante ficticio a partir de uno de los perfiles
de aprendizaje y el uso o limitaciones de alguna de las estrategias de aprendizaje
que se han descrito y analizado en la tabla del primer apartado:
a. Analiza las consecuencias que tendrá en el proceso de enseñanza este patrón
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

de aprendizaje ficticio y qué planteamiento metodológico puede exigir.

❖ Si el patrón de aprendizaje ficticio se caracteriza por ser pasivo, es decir,
basado principalmente en la lectura o escucha sin una participación activa
por parte del estudiante, podría tener las siguientes consecuencias:

Actividades 3
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Aprendizaje y Apellidos:
Psicopedagogía:
Procesos, Factores y Nombre:
Resultados

• Falta de compromiso y motivación: Al no involucrarse activamente

en el proceso de aprendizaje, el niño puede perder interés y
motivación, lo que afecta su capacidad para retener y aplicar los
conocimientos.
• Limitada comprensión y retención de información: La falta de
interacción y práctica activa puede dificultar la comprensión
profunda de los conceptos y la retención a largo plazo de la
información.
• Dificultad para transferir conocimientos a situaciones prácticas: La
falta de práctica activa puede hacer que el niño tenga dificultades
para aplicar lo que han aprendido en situaciones reales, lo que limita
su capacidad para resolver problemas y tomar decisiones
informadas.
Para abordar estas consecuencias, se puede adoptar un planteamiento
metodológico más activo y participativo, como el enfoque constructivista o el
aprendizaje basado en proyectos. Algunas estrategias que podrían ser útiles
incluyen:
❖ Aprendizaje activo: Fomentar la participación activa de los estudiantes a
través de discusiones, debates, actividades prácticas y resolución de
problemas.
❖ Aprendizaje colaborativo: Promover el trabajo en equipo y la colaboración
entre los estudiantes, lo que les permite compartir ideas, discutir
conceptos y construir conocimiento de manera conjunta.
❖ Uso de tecnología educativa: Integrar herramientas y recursos
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

tecnológicos que permitan a los estudiantes interactuar de manera más

activa con los contenidos, como plataformas de aprendizaje en línea,
simulaciones o juegos educativos.

Actividades 4
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Aprendizaje y Apellidos:
Psicopedagogía:
Procesos, Factores y Nombre:
Resultados

❖ Evaluación formativa: Proporcionar retroalimentación regular y

constructiva a los estudiantes para que puedan monitorear su progreso y
realizar ajustes en su aprendizaje (Alonzo et al., 2016).
En resumen, un patrón de aprendizaje pasivo puede tener consecuencias
negativas en el proceso de enseñanza, pero adoptar un enfoque metodológico
más activo y participativo puede ayudar a superar estas limitaciones y
promover un aprendizaje más efectivo y significativo.
b. Y realiza una propuesta para conseguir una autorregulación o autogestión de
un alumno con este patrón de aprendizaje.
❖ Conocer al alumno: Es importante comprender las fortalezas, debilidades y
preferencias de aprendizaje del alumno. Esto permitirá adaptar las
estrategias de autorregulación a sus necesidades individuales.
❖ Establecer metas claras: Ayuda al alumno a definir metas específicas y
alcanzables. Estas metas deben ser relevantes para su aprendizaje y estar
alineadas con los objetivos del curso o materia.
❖ Enseñar estrategias de autorregulación: Proporciona al alumno
herramientas y técnicas para gestionar su propio aprendizaje. Esto puede
incluir la planificación del tiempo, la organización de tareas, la
autoevaluación y la autorreflexión.
❖ Fomentar la responsabilidad: Anime al alumno a asumir la responsabilidad
de su propio aprendizaje. Esto implica que se comprometa con las tareas,
cumpla con los plazos y se evalúe de manera honesta.
❖ Proporcionar retroalimentación y apoyo: Brinda retroalimentación
constructiva y apoyo continuo al alumno. Reconoce sus logros y ofrece
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

orientación para superar desafíos.

❖ Promover la metacognición: Ayuda al alumno a desarrollar habilidades
metacognitivas, como la capacidad de reflexionar sobre su propio proceso

Actividades 5
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Aprendizaje y Apellidos:
Psicopedagogía:
Procesos, Factores y Nombre:
Resultados

de aprendizaje, identificar estrategias efectivas y ajustar su enfoque según

sea necesario.
❖ Fomentar la autonomía gradualmente: A medida que el alumno adquiera
confianza en su capacidad para autorregularse, bríndale gradualmente más
autonomía en la toma de decisiones relacionadas con su aprendizaje.
Es importante recordar que cada alumno es único, por lo que es importante
adaptar estas estrategias a sus necesidades individuales.
Además, el apoyo y la comunicación constante entre el alumno, los padres y los
educadores son fundamentales para promover la autorregulación y
autogestión efectivas.

Bibliografías:
Alonzo, D., Valencia, C., & Vargas, J. (2016). Los Estilos de Aprendizaje en la
Formacion Integral de los Estudiantes.
LosEstilosDeAprendizajeEnLaFormacionIntegralDeLosE-6064438.
file:///C:/Users/Alejandra/Downloads/Dialnet-
LosEstilosDeAprendizajeEnLaFormacionIntegralDeLosE-6064438.pdf
Martínez-Fernández, J., Galera, A., & García, J. (2017). Patrones de aprendizaje
en educación primaria. Identificación y acciones formativas inclusivas.
Wolters Kluwer, October, 0–20.
Valle, A., González, R., Lino, C., Cuevas, M., & Fernández S, A. (1998). Las
estrategias de aprendizaje: características básicas y su relevancia en el
contexto escolar. Revista de Psicodidáctica, 6, 53–68.
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Actividades 6