PIAR

Decreto
1421/2017

Ajustes
Razonables
Aréa/asignatura/ Barreras identificadas Tipo de Apoyo requerido Descripción de tipo de ajustes y Seguimiento
campo de en el contexto ajuste (Talento humano, apoyos En clave de
pensamiento/ Describir. razonable - técnico, Si el ajuste se realiza en la meta temporalidad,
área Actitudinales, tecnológicas, facilitador tecnológico, de aprendizaje, escribir la responsable y medios.
de comunicativas, (Recursos o materiales, comunicativo, nueva meta que corresponde
desarr metodológicas, didácticas o de estrategias, otro) para el actual período según el
ollo infraestructura, entre otras. tiempo, metas de plan de estudios.
/dimensiones/ aprendizaje, estrategias de Incluir la frecuencia del ajuste y
articulación con la evaluación, infraestructura) del apoyo.
educación media/
/dinámicas de la
vida
diaria/convivencia
otra según sea el
caso
PADRES DE El seguimiento al
INTERPRETACIÓN Las tres barreras que FAMILIA Tipo de Apoyos / desarrollo de PIAR
y proceso
TEXTUAL: permean el contexto de ✔ Para ✔ Estar en
Intensidad: académico y
la estudiante e influyen implementar todo el pedagógico con la
● Introducción a comunicación con Se requiere un apoyo
su proceso de proceso descrito a estudiante, se
la tipología textual aprendizaje son: continuación, se docentes para LIMITADO con realizará de manera
(argumentativo, - No se ha requiere que el docente adquirir y reforzar acompañamiento en progresiva, desde
descriptivo, titular, realice los procesos adaptación de material los agentes
adquirido completamente acercamiento a la LSC. educativos de
informativos) lengua de señas trabajados con la enviado al estudiante por docente de apoyo y
colombiana (LSC) estudiante en la parte de docente de aula y docente de aula,
PRODUCCIÓN - Así como la ✔ Es pertinente que I.E docente de apoyo este seguimiento se
TEXTUAL: estudiante no maneja con la estudiante se DOCENTES DE realizará de manera
realice un ajuste AULA: Adaptación de Material: progresiva y
LSC, su contexto familiar, razonable en el tiempo cualitativo.
● el párrafo.
social y educativo no han de entrega de las ✔ Implement
tenido acercamiento a actividades, es decir, El material entregado a la
● Ortografía: ar planeaciones Se evaluará de
este código lingüístico ampliar estudiante en actividades
uso de la g y j. estratégicamente los pedagógicas en de clase, evaluaciones y manera práctica
para comunicarse con la
momentos en que la las que se tareas en casa, debe dependiendo de la
● Producción de estudiante y todo ha sido estudiante resolverá involucre el cumplir con las siguientes actividad y de la
informes orales y desde señas naturales. actividades en el grupo y
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escritos (informe, - Se evidencia que aprendizaje de la actitud de la

noticia, crónicas, el proceso lectoescritor la entrega de LSC relacionada especificaciones: estudiante,
reportaje). en la estudiante requiere evaluaciones a realizar. con los ejes adicionalmente debe
de refuerzo, debido a que temáticos a - Tener información
dar cuentas de los
ESTÉTICA DEL no se realiza proceso de ✔ Dado que se trabajar. y apoyo visual
LENGUAJE: decodificación e iniciará con proceso de DICCIONARIO - Emplear imágenes tres indicadores
interpretación de la refuerzo a la LSC, es LSC en LSC (opcional de institucionales.
● Lectura e necesario que se apoyo)
información escrita. amplíen las categorías
interpretación de ✔ Es
lingüísticas de la
textos varios, estudiantes desde su necesario y Ajuste curricular
aplicando el proceso categoría o nombre en pertinente que
lector. señas y su aplicación en todos los docentes
la cotidianidad de la ✔ Lectura
de la estudiante
● Análisis de los estudiante, es decir interpretación de
empezar a fortalecer en tengan a ala
medios masivos de la estudiante y el mano el imágenes
comunicación. maestro la descripción diccionario en ✔ Análisis de
de nombre y USO de LSC, este
LECTOESCRITUR elementos desde la documento es medios masivos de
A expresión corporal, para comunicación.
este tipo de ejercicios se accesible vía
propone el uso de digital y se ✔ Estructura de
● Lectura de loterías y juegos de encuentra fisico en
cuentos oraciones (sujeto, verbo
mímicas con todos los la institución
estableciendo estudiantes, esto puede y complemento)
educativa
comparación entre ser reforzado con juegos ✔ Ortografía: uso
y aplicaciones virtuales VIDEOS LSC
culturas. en la Tablet, o libros con - Se de la g y j.
● los que cuente la compartirá con
● Análisis de los institución desde la docentes de área,
elementos que biblioteca. un paquete de METODOLOGÍA DE
conforman un texto señas iniciales que EVALUACIÓN
narrativo. ✔ Se iniciará con la deben CUALITATIVA DESDE
● estructuración de frases implementar en las INDICADORES
● Género y y oraciones escritas por estructuras de sus INSTITUCIONALES.
número. la estudiante, teniendo planeadores,
○ en cuenta los
parámetros de lengua de específicamente Saber conocer.
● Ejercicios de señas que permean las en el área de
escritura narrativa reglas semánticas (usos lenguaje, dado - Identifica la
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bilingüe. de conectores) que se priorizará

el proceso a la estructura básica de
decodificación, oraciones en español (sin
estructura, conjugaciones ni uso de
interpretación conectores)
TABLET Y - Identifica el uso
MATERIAL correcto de j y g
TECNOLÓGICO.
Saber hacer
✔ Material
tecnológico en el - Deletrea
que se logre correctamente palabras y
gestionar la categorías lingüísticas
descarga, uso y desde el uso apropiado de
practicidad de J y G.
aplicaciones y
juegos que se - Lee y describe en
direccionen a los señas oraciones
objetivos correctamente desde la
manejados en el estructura gramatical
aula. trabajada (relación de
sujeto, verbo y
acompañante)

- Maneja
organización y estética de
su escritura y gramática.

Saber ser

- Expreso mis ideas,

sentimientos e intereses
en el salón y escucho
respetuosamente los de
los demás miembros del
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grupo.
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SENA: Teniendo en cuenta que a luz del manual de articulación con la media, la institución educativa los sincroniza los recursos institucionales y la planta docente para el análisis de
pertinencia del contexto y la posterior ejecución del programa de articulación con la media y que debe garantizar la adecuación de la infraestructura, ambientes de formación,
condiciones y logística según requerimientos técnicos del programa de formación profesional y el suministro de los recursos necesarios para las actividades de enseñanza en el
componente técnico, se propone un ejercicio de corresponsabilidad desde el cual el docente de apoyo pedagógico y el instructor del programa de formación definan en conjunto la
continuidad de los apoyos y ajustes razonables que sean necesarios para cada estudiante a pesar de la implementación del Diseño Instruccional Universal.
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