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Fundamentos Pedagógico
Didácticos de la Educación Física
Semana 6

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 Materia Fundamentos Pedagógico Didácticos de la Educación Física · Semana 6

PRESENTACIÓN

En la sexta semana iniciaremos con la cuarta unidad donde veremos los fundamentos
didácticos: grupos operativos, donde se nos dice que el grupo operativo es un conjunto de
personas con objetivos en común al que intentan abordar como equipo.

CONTENIDO

Unidad 4. Fundamentos didácticos: grupos operativos

Fundamento didáctico es el entramado organizado por el docente a través del cual pretende
cumplir su objetivo.

4.1 Concepto y antecedentes de la didáctica

Recordemos que la acción educativa requiere de una teoría y de una práctica. La parte teórica
es proporcionada por la pedagogía que es la ciencia de la educación y la práctica es decir, el
cómo hacerlo, lo proporciona la didáctica.

Etimológicamente la palabra didáctica se deriva del griego didaskein: enseñar y tékne: arte,
entonces, se puede decir que es el arte de enseñar.

De acuerdo con Imideo G Nérici, la palabra didáctica fue empleada por primera vez, con el
sentido de enseñar, en 1629, por Ratke, en su libro Principales Aforismos Didácticos.

El término, sin embargo, fue consagrado por Juan Amos Comenio, en su obra Didáctica Magna,
publicada en 1657.

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Así pues, didáctica significó, principalmente, arte de enseñar. Y como arte, la didáctica dependía
mucho de la habilidad para enseñar, de la intuición del maestro o maestra.

Más tarde la didáctica pasó a ser conceptualizada como ciencia y arte de enseñar, prestándose,
por consiguiente, a investigaciones referentes a cómo enseñar mejor.

La Didáctica General, está destinada al estudio de todos los principios y técnicas válidas para la
enseñanza de cualquier materia o disciplina.

Estudia el problema de la enseñanza de modo general, sin las especificaciones que varían de
una disciplina a otra.

Procura ver la enseñanza como un todo, estudiándola en sus condiciones más generales, con el
fin de iniciar procedimientos aplicables en todas las disciplinas y que den mayor eficiencia a lo
que se enseña.

La Didáctica está constituida por la metodología abordada mediante una serie de

procedimientos, técnicas y demás recursos, por medio de los cuales se da el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

Dado que la didáctica hace referencia a los procedimientos y técnicas de enseñar aplicables en
todas las disciplinas o en materias específicas, se le ha diferenciado en Didáctica general y
Didáctica específica o especial.

Para Imideo G Nérici: la didáctica se interesa por el cómo va a ser enseñado.

Nérici dice: “La didáctica es el estudio del conjunto de recursos técnicos que tienen por finalidad
dirigir el aprendizaje del alumno, con el objeto de llevarle a alcanzar un estado de madurez que
le permita encarar la realidad, de manera consciente, eficiente y responsable para actuar en ella
como ciudadano participante y responsable.”

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De acuerdo con Fernández/Sarramona/Tarín, en su Tecnología Didáctica, le adjudican a la

didáctica un carácter aplicativo, eminentemente práctico, aunque no excluyen que tenga también
un carácter teórico especulativo, pero su practicidad es su principal razón de ser:

“La didáctica es la rama de la pedagogía que se ocupa de orientar la acción

educadora sistemática, y en sentido más amplio: “Como la dirección total del
aprendizaje”, es decir, que abarca el estudio de los métodos de enseñanza y
los recursos que ha de aplicar el educador o educadora para estimular
positivamente el aprendizaje y la formación integral y armónica de los y las
educandos”.

Fernández Huerta, en el Diccionario de Pedagogía, dice al respecto: “A la didáctica general le

corresponde el conjunto de conocimientos didácticos aplicables a todo sujeto, mientras la
didáctica especial es todo el trabajo docente y métodos aplicados a cada una de las disciplinas o
artes humanas dignas de consideración”.

La didáctica especial tiene un campo más restringido que la didáctica general, por cuanto se
limita a aplicar las normas de ésta, al sector específico de la disciplina sobre la que versa.

Stoker, dice: “La didáctica general plantea las cuestiones generales de toda la enseñanza
comunes a todas las materias, intenta exponer los principios o postulados que en todas las
asignaturas se presentan y que ha de ser objeto de consideraciones fundamentales”.

De acuerdo con Luis A de Mattos, en su Compendio de Didáctica General podemos resaltar que:
“La didáctica es la disciplina pedagógica de carácter práctico y normativo que tiene por objeto
específico la técnica de la enseñanza, esto es, la técnica de incentivar y de orientar eficazmente
a sus alumnos y alumnas en el aprendizaje”.

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4.2 Diferencia entre pedagogía y didáctica

Diferencia entre didáctica y pedagogı́a

Pedagogı́a es la ciencia que estudia la metodologı́a y
La didáctica etimológicamente es el arte del cómo las técnicas que se plican a la enseñanza y la
enseñar y aprender
educación , especialmente infantil

Diferencia entre didáctica y pedagogı́a

formula las estrategias que desarrollan los procesos
de enseñanza y aprendizaje re7lexiona sobre la educación "saber educar"

Diferencia entre didáctica y pedagogı́a

la didáctica orienta al docente en su labor, en un la pedagogı́a es la ciencia que orienta la labor del
aspecto especı́7ico. educador.

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Diferencia entre didáctica y pedagogı́a

la pedagogı́a provee orientación
la didáctica formula estrategias que desarrollan procesos
de enseñanza y aprendizaje . metódica y cientı́7ica del quehacer
educativo

Diferencia entre didáctica y pedagogı́a

la didáctica depende un fenómeno que pertenece
fundamentalmente del docente con el intrı́nsecamente a la especie humana
estudiante. y que se desarrolla de manera social.

Diferencia entre didáctica y pedagogı́a

la didáctica responde a la pregunta responde cientı́7icamente a la
¿cómo enseñar? pregunta ¿cómo educar?

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Diferencia entre didáctica y pedagogı́a

para saber cómo se enseña hay que saber cómo para saber cómo se educa hay que conocer cómo es
aprende, la didáctica se apoya para esto en la el hombre, cómo crece; la pedagogia se apoya en la
psicologı́a del aprendizaje psicologı́a y en la sociologı́a educativa.

Diferencia entre didáctica y pedagogı́a

didáctica conocimientos teóricos para la educación pedagogı́a brinda un sin número de conocimientos
los trasforma en saberes prácticos. teóricos para la educación.

Diferencia entre didáctica y pedagogı́a

la pedagogı́a "escolar" puede concretizarse en la
la didáctica se concretiza en el aula de la clase, que escuela como grupo humano que tiene al sistema
tiene a la escuela como su entorno. educativo de la sociedad particular como entorno

4.3 Grupos operativos

El Grupo Operativo de aprendizaje, teoría creada por Enrique Pichón-Rivière en la década de los
60 inaugura una nueva línea de trabajo y de reflexión en torno a la posibilidad de utilizar al grupo
como instrumento para el cambio. La técnica persigue la integración de aspectos intelectuales y
vivenciales en el proceso del grupo. Al mismo tiempo que los participantes del grupo estudian y

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discuten la teoría, visualizan los diversos obstáculos que surgen espontáneamente en sí mismos
y en los demás.

Esto resulta en una síntesis que posibilita posteriormente la identificación de los fenómenos
grupales al que los participantes se integren más tarde, como coordinadores. Se plantea así una
nueva metodología totalizadora en la que el pensar y el sentir sobre el tema se armonizan en el
trabajo grupal.

A su vez, se dispone también de un instrumento para intervenir en procesos institucionales

cuando el grupo operativo se amplía con los desarrollos del análisis institucional que brinda una
lectura de la problemática del poder en la que se centran las instituciones.

Los grupos operativos están dirigidos a:

• Estudiantes, científicos de ciencias sociales en general (psicólogos, médicos, sociólogos,

trabajadores sociales, etc.)
• Catedráticos, docentes, maestros, pedagogos
• Toda persona interesada en aprender sobre los grupos y de los grupos

La participación en grupos operativos permite:

• Aprender sobre el proceso de conformación de un grupo

• Visualizar los roles implícitos que cada quien asume en un grupo
• Iniciarse en la lectura de los fenómenos grupales
• Detectar los obstáculos personales para relacionarse socialmente en situaciones
colectivas
• Aprender sobre los procesos de formación de coordinadores grupales
• Aprender a operar con grupos para que éstos resulten más productivos

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El grupo operativo es un conjunto de personas, quienes tienen un objetivo en común al que

intentaban abordar operando como equipo. El grupo en el campo de la enseñanza se prepara
para aprender mientras se opera. Gran parte del trabajo del grupo operativo consiste en el
adiestramiento para operar como equipo. El factor humano tiene importancia primordial en los
grupos operativos ya que es el instrumento de los instrumentos y nos proporciona el grado más
alto de eficiencia en una tarea.

Los grupos de enseñanza y aprendizaje, ya que ambos términos constituyen pasos dialécticos
inseparables, integrantes de un proceso único en permanente movimiento. En el planteo
tradicional se trabaja con alguien que enseña y alguien que aprende. Esta disociación debe ser
suprimida, pero tal supresión genera ansiedad al cambio y abandono de una estereotipia (son
movimientos, posturas o voces repetitivos sin un fin determinado), por lo tanto casi siempre se
evita esta situación. El precio a pagar es el bloqueo de la enseñanza y del aprendizaje, y la
transformación de estos instrumentos en todo lo contrario de lo que debe ser: un medio de
alineación del hombre.

Se debe organizar la enseñanza en grupos operativos, en los cuales el personal docente se

enrole en el mismo proceso dialéctico de los estudiantes, es decir, dinamizando el transcurso, y
posibilitando una enseñanza y aprendizaje mutuo y recíproco. Los docentes no deben evitar el
temor a la ruptura de status, sino quedar sin status. El que enseña puede decir no sé y admitir
con ello que realmente no conoce algún tema. El abandono de la actitud de omnipotencia la
adopción de actitudes adecuadas en la relación interpersonal es esencial, ya que se posibilita la
desaparición del profesor omnipotente que siempre perturba el aprendizaje de los alumnos y el
profesor.

Lo importante no es tener información acabada, sino tener herramientas para resolver los
problemas que se presentan en los campos de conocimiento. La enseñanza y el aprendizaje en
grupos operativos, no se trata solamente de transmitir información, sino también de lograr que
sus integrantes incorporen y manejen los instrumentos de indagación. En resumen, el

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coordinador de un grupo operativo y el director de enseñanza grupal deben propiciar un clima de

libertad, con una tendencia a moverse hacia lo desconocido, a la indagación de aquello que aún
no está suficientemente claro.

Aprender en grupos operativos es la modificación más o menos estable de pautas de conducta,

entendiendo por conducta todas las modificaciones del ser humano, sea cual fuere el área en
que aparezcan: puede haber aprendizaje, aunque no se tenga la formulación intelectual del
mismo. Se plantea que la información incorporada funcione como instrumento para volver a
aprender y seguir creando y resolviendo los problemas del campo científico o del tema de que se
trate.

En este aprendizaje no se puede operar más allá de las posibilidades reales del objeto, pero
tampoco más allá de las posibilidades reales y momentáneas del sujeto. Todo impedimento o
distorsión del aprendizaje es al mismo tiempo un impedimento o distorsión de la personalidad del
sujeto. En el grupo operativo se tiende a lograr un vínculo óptimo que enriquezca la personalidad
y la tarea y rectifique pautas estereotipadas. En la medida en que esto se logra, se van
disolviendo las disociaciones.

El pensar tiene sentido particular desde los grupos operativos. En otros términos, pensar
equivale a abandonar un marco de seguridad, y verse lanzado a una corriente de posibilidades.
Una virtud del grupo operativo es la posibilidad de aprender, actuar, pensar y fantasear con
libertad; asimismo reconocer en nexo estrecho y el insensible pasaje que existe entre imaginar,
fantasear, pensar y postular hipótesis científicas.

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Bibliografía consultada

• Didáctica, disponible en: http://www.slideshare.net/Monoguito/conceptos-de-

didctica-general
• Grupos operativos, disponible en:
http://www.slideshare.net/dayanitahg/grupos-operativos
• Antología de la educación física (programa nacional carrera magisterial),
disponibles en:
http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/126652/1/ANTOLOGIAE
FISICA.pdf
• Zarzar, C. (1993). Integrar y coordinar equipos de trabajo y grupos de
aprendizaje. Habilidades básicas para la docencia. México: Patria. 69-90.

• Jasnier, Graciela. Coordinando grupos (una lógica para los pequeños).

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