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Fundamentos Pedagógico
Didácticos de la Educación Física
Semana 4

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 Materia Fundamentos Pedagógico Didácticos de la Educación Física · Semana 4

PRESENTACIÓN

En la tercera semana abordaremos algunas corrientes ideológicas que han inspirado distintas
formas de educar a la sociedad, así como el contexto en el que se introduce la educación física
en la educación.

Las actividades propuestas en la semana son dos: Cuestionario: Principios de la educación

física, como ejercicio y la tarea se titula, Cuestionario: Tecnologías y educación.

CONTENIDO

Unidad 3. Principios pedagógicos de la educación física

La obra educativa del profesor se configura diariamente en congruencia con las peculiaridades
de los grupos, con las condiciones y con las posibilidades del ambiente escolar, así como con el
conocimiento de su materia, la habilidad para enseñar y la capacidad de organización, situación
que evidencia la necesidad de una hábil conducción para conjugar armoniosamente los múltiples
elementos susceptibles de participar en el proceso pedagógico.

Sin embargo, a pesar de los constantes ajustes que es necesario realizar, la acción docente se
revela dentro de un cauce general, delineado por ciertos principios que conforman fundamentos
genéricos para dirigir aprendizaje a través de directrices que inciden en la metodología, en la
organización y en los contenidos. De este modo, la comprensión y la observancia de tales
preceptos brinda al educador mejores condiciones para el desempeño de su tarea.

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3.1 Principio de adecuación al niño

Los efectos formativos que la educación física pretende invariablemente deben buscarse en
concordancia con las peculiaridades de los educandos, dado que estos se manifiestan
características que no pueden ignorarse pues con frecuencia son cardinales para la dirección y
la buena marcha de los trabajos.

El postulado de adecuación del educando se justifica por la evidente necesidad de tomar en

cuenta las características de desarrollo psicológico, social y físico-motor de los alumnos, porque
el conocimiento de estos elementos posibilita, en mayor grado una fecunda dirección del
aprendizaje. En este sentido, tanto los contenidos, la información y los objetivos; así como las
formas de trabajo, las actividades y las ejercitaciones deben ser correlativas a las necesidades,
a los intereses y a la capacidad de rendimiento de los educandos, porque la enseñanza-
aprendizaje ineludiblemente está supeditada a la naturaleza de los educandos, de acuerdo con
los niveles de maduración psicosocial, biológica y motriz, así pues, se deben seleccionar los
métodos y los recursos didácticos, porque el aprendizaje es un proceso individual distinto en
ritmo y profundidad para cada persona. El respeto a este principio genera mayor facilidad y
rapidez para aprender.

Las actividades en la educación física deben estar dirigidas dependiendo de los alumnos
(desarrollo evolutivo, físico, cognitivo, psíquico).

3.2 Principio de individualización

Los efectos formativos que la educación física pretende invariablemente, deben buscarse en
concordancia con las peculiaridades de los educandos, por lo que en este sentido el educador
debe considerar la madurez motora, la capacidad de rendimiento, intereses y necesidades, así
como las características de desarrollo morfo-funcional y psicosocial; pues el trabajo que los
alumnos han de desempeñar debe adaptarse a las diferencias individuales de los mismos.

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En este orden, cabe señalar que la metodología didáctica específica, evidentemente también
debe estar en armonía con este precepto, porque el aprendizaje es un proceso individual distinto
en ritmo y profundidad para cada persona y la aplicación de tal principio genera mayor facilidad y
rapidez para aprender.

3.3 Principio de socialización o solidaridad

La socialización o sociabilización es el proceso mediante el cual los individuos pertenecientes a

una sociedad o cultura aprenden e interiorizan un repertorio de normas, valores y formas de
percibir la realidad, la cual los dota de las capacidades necesarias para desempeñarse
satisfactoriamente en la interacción social con otros individuos de ésta.

El proceso de socialización que debemos conceptuar como la asunción o toma de conciencia de

la estructura social en la que un individuo nace, es factible gracias a los agentes sociales, que
son las instituciones e individuos representativos con capacidad para transmitir e imponer los
elementos culturales apropiados.

En las actividades de la educación física se debe atender el comportamiento del individuo como
ente social ya que el hombre por naturaleza se asocia.

3.4 Principio de totalidad

En la educación física las actividades deben conformar una unidad compuesta por partes
independientes en sí mismas, pero dirigidas hacia el otro que los condiciona.

Antropología: es la ciencia que estudia al ser humano de una forma integral, es aquella que trata
aspectos bilógicos y sociales del hombre.

Objetividad: que no debe estar determinado por sentimientos o intereses personales.

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Metodología: tipo de proceso que se utilizará para llegar a nuestros objetivos (resolución de
problemas, descubrimiento guiado, circuitos y formas jugadas, mando directo etc.).

Bibliografía consultada

• Antología de la educación física (Programa Nacional Carrera Magisterial)

disponibles en:
http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/126652/1/ANTOLOGIAE
FISICA.pdf
• Principios de la educación física, disponible en:
http://webdelprofesor.ula.ve/humanidades/ramonzam/conferencias/principiosp
edagef.pdf
• Seybold Annemarie (1989). Principios didácticos de la educación física.
Buenos Aires: Kapelusz, S. A.

• Torres Solís, José Antonio. Reflexiones sobre la educación física. 2a edición.

S.L.: Didáctica Moderna, S.A. de C.V.

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