Módulo 7 Gestión educativa y creación

de ambientes de aprendizaje

En módulos anteriores hemos abordado la manera en que las personas forman

parte de diversos grupos y organizaciones, a partir de los cuales resuelven sus
necesidades sociales y subjetivas, también hemos estudiado el papel de las
instituciones sociales como el conjunto de procesos por los cuales una sociedad se
organiza. Al lado de estas temáticas, hemos revisado algunos tópicos relacionados
con los procesos que llevaron a la constitución del Estado Mexicano y la
conformación el sistema educativo de nuestro país. Ahora es momento de retomar
estos conocimientos para profundizar en la manera como desde las instituciones y
organizaciones educativas se gestionan y promueven ambientes de aprendizaje

En este módulo se conjugan tanto elementos sobre el estudio de la enseñanza,

como de la gestión educativa. Esta intersección de áreas del conocimiento, se
considera que refleja la esencia de los Ambientes de Aprendizaje, en la cual se
sintetizan elementos de carácter pedagógico y organizacional. Esta síntesis de
elementos, ha guiado la conformación de las unidades de estudio que se abordarán
a lo largo del módulo.

En la primera unidad revisaremos algunas nociones sobre la gestión educativa,

situándola dentro del conjunto de acciones que realizan las instituciones y
organizaciones dentro del ámbito educativo, para poner en juego, de manera
organizada, diversos componentes que interactúan para el logro de un objetivo
común.
En la segunda unidad se reflexionará en torno a la planeación educativa, entendida
como el proceso a partir del cual se determinan los fines, objetivos y metas de una
actividad educativa y se establecen los recursos y estrategias más apropiadas para
su logro.

En la tercera unidad se incursionará en los ambientes de aprendizaje a partir de una

aproximación tanto a la didáctica como en el currículum.

Esta ruta busca en el conjunto de nuestra licenciatura, brindarnos elementos que

permitan abordar la innovación desde el ángulo de la gestión de la organización
educativa por la vía de los ambientes de aprendizaje, considerando que esta es una
perspectiva novedosa en la educación, que bien podría ser importante en la
formación del estudiante para tender puentes entre los módulos antecedentes y
consecuentes que lleven al desarrollo de sus capacidades en la comprensión de la
realidad educativa y su preparación en el campo de la intervención.

Se espera que estos comentarios introductorios sirvan para ubicar a quienes están
a punto de cursar el Módulo 7. Gestión Educativa y creación de Ambientes de
aprendizaje pero también para contribuir en sembrar la inquietud en el estudiante
de la LEIP que le permitan mantenerse motivado a lo largo de este séptimo bloque
de estudios.

Objeto de reflexión-acción
La renovación de las instituciones y organizaciones educativas a través de la gestión
educativa y el diseño de ambientes de aprendizaje
Problema eje

Cómo gestionar procesos de cambio a través de la planeación y la creación de

ambientes de aprendizaje

Propósito general de proceso

A partir del desarrollo de diversos casos, el estudiante reconocerá algunas
problemáticas relacionadas con la realidad educativa, para gestionar procesos de
cambio a través de la planeación y la creación de ambientes de aprendizaje.

Contenidos

Unidad 1. La Gestión Educativa

 Intencionalidad y ámbitos de la gestión educativa

 La gestión como interacción social

 La gestión como proceso de aprendizaje

Unidad 2. La planeación educativa

 La planeación educativa
 Modelos de Planeación
 El proyecto Educativo Institucional
Unidad 3. Ambientes de aprendizaje

 Estudio sobre la enseñanza

 Planeación didáctica

 Ambientes de aprendizaje

Preguntas clave:
 ¿Cuál es la intencionalidad y los ámbitos de la gestión educativa?

 ¿De qué manera las organizaciones concretan sus proyectos a partir de la

planeación institucional y didáctica?

 ¿De qué manera los ambientes de aprendizaje pueden potenciar la acción

de las organizaciones?
 Objeto de La renovación de las instituciones y
organizaciones educativas a través de la
reflexión- acción gestión educativa y el diseño de
ambientes de aprendizaje

Cómo promover la renovación en las

Problema instituciones y organizaciones mediante
eje la gestión educativa y la creación de
ambientes de aprendizaje.
Gestión ¿Cuál es la intencionalidad
educativa y los ámbitos de la gestión
educativa?
Gestionar procesos
y creación de Propósito de cambio a través
de la planeación y
Preguntas ¿De qué manera las
Ambientes de general del clave organizaciones concretan sus
la creación de
proceso proyectos a partir de la
aprendizaje ambientes de
planeación institucional y
aprendizaje.
didáctica?
¿De qué manera los
ambientes de aprendizaje
pueden potenciar la acción
de las organizaciones?

Gestion Intrencionalidad y ambitos de la

Contenidos gestiónn. interacciónsocial yu
educativa procesos de aprendizaje

Planeación educativa,
Planeacion
educativa modelos de planeaciónm
el proyecto institucional

Estudios sobre la enseñanza,

Ambientes de
aprendizaje planeación didáctica y
ambientes de aprenizaje
Foro de presentación y Bienvenida:

Este foro es un espacio de interacción que te permitirá aclarar tus expectativas con
relación al estudio que vas a llevar a lo largo de éste módulo.

Las actividades de las que partirás para establecer el diálogo con tus compañeros en
este espacio son dos: por una parte, la consulta de un vídeo que incursiona sobre la
investigación de los ambientes de aprendizaje, y por otro lado, la revisión de un
esquema que presenta la estructura general del módulo.

Se considera que con ambas situaciones, se desarrollará un clima que favorecerá la

ubicación en nuestro estudio y un efecto motivante importante.

Actividad de presentación y bienvenida al Módulo

Para iniciar las actividades del módulo reflexionaremos sobre algunas ideas
relacionadas con los ambientes de aprendizaje.

a) Te invitamos a ver el video Investigación de ambientes de aprendizaje

creativos.
b) Revisa el esquema de la estructura general del módulo y participa en el
el foro de Bienvenida al Módulo para compartir con el grupo tus
expectativas y comentar por lo menos dos aportaciones de tus compañeros.
 Unidad 1. Gestión educativa

En un entorno en el que realidad social se ha hecho cada día más compleja y

dinámica, las instituciones educativas y aquellas organizaciones que dentro de su
quehacer cotidiano se relacionan con los procesos educativos, requieren de
mayores habilidades y conocimientos para enfrentar las problemáticas y
necesidades de las personas que las conforman y de la sociedad actual. Por esta
razón, toda acción educativa que lleven a cabo, debe contemplar los diversos
componentes que se organizan e integran para conjugar, de manera armónica y
coordinada, los elementos que permitan alcanzar los propósitos esperados,
implicar a los actores involucrados y generar los cambios, mejoras o innovaciones
necesarios para adecuarse a las exigencias y necesidades de su entorno.
En esta unidad exploraremos la manera en que la gestión educativa se ha
constituido en uno de los principales focos de atención en torno a la reconfiguración
de los sistemas educativos, y su intencionalidad para transformar las instituciones
educativas y aquellas organizaciones que para alcanzar sus fines, requieren de
procesos educativos que mejoren las interacciones y capacidades de las personas
que las integran o se benefician con su funcionamiento.

La Gestión Educativa es considerada como un área del conocimiento de creación

reciente, que surge de la evolución de la administración como una disciplina social
que se da con el desarrollo de los Estados Nación y de la administración de las
empresas emanada de la Revolución Industrial. A lo largo de las últimas décadas,
se ha enriquecido de diversos aportes y enfoques interdisciplinarios para
comprender la acción de las personas dentro de las organizaciones, sus
motivaciones y formas de participación, así como el rol que asumen para lograr los
objetivos propuestos. Su práctica implica la planificación y ejecución de planes,
programas o proyectos que den sentido al uso de los recursos, el despliegue de
diversos procesos y las actuaciones de las personas involucradas su diseño y
ejecución, tomando en cuenta los contextos en los cuales intervienen.

En este sentido, quienes participan en la gestión educativa, requieren tomar en

cuenta tres aspectos relacionados con su aplicación y desarrollo: los fundamentos
teóricos y filosóficos relacionados con los principios de la educación, los cursos de
acción que se establecen desde las políticas públicas para impulsar el desarrollo de
una sociedad y las circunstancias cotidianas que se viven en el escenario educativo
y social.

Para comprender cuales es el campo de acción de la gestión educativa y su relación

con la organización del trabajo de los establecimientos que cumplen una función
educativa, se revisarán en primer lugar, algunos aspectos relacionados con la
dinámica y complejidad de la educación; las diferencias entre las nociones de
cambio, reforma transformación e innovación; diversos enfoques sobre la gestión
educativa; las características que delimitan a una organización y las interacciones
que en ella se viven.

Propósito específico
Comprender e interpretar la gestión educativa como campo de acción de la
organización, para el mejoramiento de los procesos educativos.
Preguntas clave
 ¿De qué manera la gestión educativa contribuye al desarrollo y
mejoramiento de los procesos educativos?
 ¿Cuál es el papel de la interacción social en la gestión educativa?
 ¿Cómo aprenden las organizaciones?

Foro de la Unidad 1: Gestión educativa

En este espacio debatiremos, a la luz de los materiales revisados, sobre las

siguientes interrogantes:

• ¿De qué manera la gestión educativa contribuye al desarrollo y

mejoramiento de los procesos educativos?

• ¿Cómo participan las personas en la organización y gestión de los

procesos educativos?

• ¿Cómo aprenden las organizaciones de sus propios procesos?

Semana 1 ¿Qué es la gestión educativa?

Muchas veces, la gestión educativa se reduce sólo al ámbito de la administración

de recursos materiales y humanos, dejando de lado los propósitos pedagógicos de
las instituciones, establecimientos u organizaciones, el contexto en el que se
mueven, sus características singulares y las formas que adoptan para concretar su
funcionamiento. Sin embargo, la gestión educativa debe integrar todos los
elementos que apoyan la concreción de los propósitos curriculares de cualquier
entidad educativa, para lo cual debe reconocer la complejidad de las
organizaciones, los recursos financieros y materiales que requieren para el
desarrollo de sus funciones, las estructuras, normas burocráticas y los mecanismos
de coordinación y comunicación que establecen para desarrollar sus actividades.

A lo largo de esta semana reconoceremos la complejidad de los sistemas sociales,

sus elementos constitutivos y el papel que los sistemas educativos tienen en su
configuración. Ubicaremos los diversos enfoques de la gestión educativa y los
elementos que caracterizan a una organización.

Actividad 1. Complejidad y cambio social

En esta actividad se reflexionará en torno a la idea de complejidad de los sistemas

sociales y su transformación; para conocer algunos procesos que dieron origen a la
configuración y posterior transformación del sistema educativo mexicano.

a) Lee el texto:
Aguerrondo, I. y S. Xifra (2002). La escuela del futuro. Cómo piensan las
escuelas que Innovan, Buenos Aires, Papers Editores.

b) Elabora un cuadro en el que representes cuales son las dimensiones y ejes que
definen la calidad, comparte tu cuadro con tus compañeros en el foro académico
de la unidad 1. Gestión educativa con la nomenclatura (inicialesnombreapellido
_ejesydimensiones.doc) y acompáñalo de un comentario donde reflexiones sobre
estos aspectos.
c) Participa en el foro académico de la unidad 1. Gestión educativa, tomando
como guía las siguientes preguntas:

 ¿Por qué se dice que la sociedad, los sistemas y subsistemas sociales,

constituyen sistemas complejos cuyas conexiones no son estáticas?

 ¿Cuál es el origen de los cambios sociales?

 ¿Qué cambios se han dado durante las últimas décadas en el sistema

educativo mexicano y cuál ha sido su resultado?

 ¿Cuáles son las principales diferencias entre las nociones de transformación,

reforma, innovación y novedad, y porque se habla de paradigmas cuando
pensamos la innovación?

 ¿Qué se considera como "educación de calidad" en nuestra realidad actual

y por qué debe medirse desde los criterios de la lógica pedagógica?

d) Comenta las respuestas de por lo menos dos de tus compañeros.

Actividad 2. La configuración de las políticas públicas

En esta actividad revisaremos algunas problemáticas que actualmente enfrenta la

gestión educativa.

a) Ve el video del Dr. Joaquín Gairín: "La gestión Educativa para el siglo XXI"

https://www.youtube.com/watch?v=gMzGvbrHOmg
b) Lee el texto:

Alvarez, Topee y Abundes (s/f) El concepto emergente de gestión eductiva

estratégica y desafíos para la formación en gestión. Escuela Superior de
Comercio y Administración, Instituto Politécnico Nacional.

c) A partir de lo revisado en el texto, elabora tres preguntas sobre el proceso de

transición de la administración escolar tradicional a la gestión educativa estratégica,
y su relación con el cambio de paradigmas en las instituciones del sistema
educativo. Sube tus preguntas al foro académico de la unidad 1. Gestión
educativa.

d) Responde las preguntas de por lo menos dos de tus compañeros y agrega un

comentario con tus reflexiones.

Actividad 3. Enfoques sobre la gestión educativa

Para conocer cuáles los diversos enfoques de la gestión educativa, en esta actividad
revisaremos las diversas perspectivas que considera Benno Sander.

a) Lee el texto:

Benno, S (1996) Nuevas tendencias en la gestión educativa: democracia y

calidad. Revista iberoamericana de desarrollo educativo, Vol. 40, Núm. 1-3 123-25,
págs.29-40.
b) Elabora un cuadro comparativo en el que establezcas las semejanzas y
diferencias entre los diversos enfoques que el autor aborda en torno a la Gestión
Educativa y súbelo al Espacio de tareas: Enfoques sobre la gestión educativa
con la nomenclatura (inicialesnombresapellido_enfoques.doc)

Semana 2. La gestión como interacción social

La organización educativa es un sistema
 más complejo de lo que

frecuentemente pensamos
La gestión educativa tiene que ver con los recursos con los que cuenta una
organización para alcanzar sus fines, la manera en que articula los diversos
dispositivos en los que se apoya para lograrlos y las interacciones que se
establecen entre las personas al realizar las acciones acordadas. Desde esta
perspectiva, la gestión representa la capacidad de comunicar y articular las
representaciones mentales de los miembros de una organización, para generar y
mantener las acciones que les permitan concretar sus propósitos.

A lo largo de esta semana reflexionaremos sobre la manera en que la resignificación

del papel del sujeto en las organizaciones y la atención de los procesos de
comunicación, inciden en el clima y la cultura de las organizaciones.
Actividad 1. La organización como sistema de interacciones

Para comprender con mayor profundidad cómo se construyen las organizaciones a

través de la participación de los individuos, y cómo éstos se constituyen en dicho
contexto, realiza las siguientes actividades:

a) Lee el texto:
Perlo, C. (s/f) Aporte del interaccionismo simbólico a las teorías de la
organización, Invenio, Vol. 9, núm. 16, 2006, pp. 80-107, Argentina Universidad
de Centro Educativo Latinoamericano

c) Participa en el foro académico de la unidad 1. Gestión de organizaciones

educativa, tomando como guía las siguientes preguntas:

 ¿En qué medida las organizaciones contribuyen en la construcción de la

identidad individual de sus miembros?

 ¿Por qué se considera a los miembros de una organización como

constructores de la realidad organizacional en la que participan?

 ¿Por qué las organizaciones no sólo son creadoras de sus posibilidades de

acción, sino también de sus restricciones, sus obstáculos y también
generadoras de sus propios problemas?

d) Retroalimenta en el foro por lo menos dos participaciones de tus compañeros.

Actividad 2. Cultura y clima organizacional

Para reflexionar sobre la manera en que la cultura organizacional se identifica como

elementos central que relaciona la gestión con la efectividad de las organizaciones
educativas, el liderazgo y la evaluación, en esta actividad revisarás la manera en
que se caracteriza la cultura escolar.
a) Lee el siguiente texto:

Martínez, N y Dávila A, Preguntas y respuestas sobre un espacio vacío de

investigación: el estudio de la cultura en las organizaciones
educativas. Revista Mexicana de Investigación Educativa, Vol. 3, núm. 6, julio-
dic, 1998, Consejo Mexicano de Investigación Educativa A.C. México

b) Elabora un mapa conceptual en el que establezcas los principales rasgos que

caracterizan la cultura escolar desde esta perspectiva y súbelo al foro académico
de la unidad 1. Gestión educativa. Con la nomenclatura
(inicialesnombresapellido_culturaescolar.doc). Acompaña tu mapa con un
comentario en el que reflexiones en torno a los siguientes puntos:

 ¿Cómo se entiende la cultura de una institución educativa desde esta

perspectiva?

 ¿Qué implicaciones tiene el uso de este concepto en la comprensión de lo

que sucede en las organizaciones educativas?
Actividad 3. El conflicto en las organizaciones educativas

A lo largo de esta actividad revisarás diversas perspectivas sobre el conflicto en las

organizaciones educativas para compararlas entre sí.

a) Lee el texto:
 Jares, X. El lugar del conflicto en la gestión escolar, en: Revista
Iberoamericana de Educación, Número 15 Micropolítica en la Escuela
Septiembre-Diciembre 1997 (págs. 53 a 93)
http://www.rieoei.org/oeivirt/rie15a02.htm

b) Elabora un cuadro comparativo de las diferentes perspectivas sobre los conflictos

en las organizacionales que se presentan en el texto, nombra tu archivo con la
nomenclatura (inicialesnombresapellido_conflicto.doc).

c) Sube tu archivo al foro académico de la unidad 1. Gestión educativa con un

comentario sobre los hallazgos encontrados en la investigación realizada por Jares,
X. (1997).

Para elaborar tu cuadro comparativo puedes consultar la siguiente liga:

http://www.ulibertadores.edu.co:8089/virtual/Herramientas/cuadros_comparativos.htm
ACTIVIDAD 4. PERSPECTIVAS SOBRE LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS

En esta actividad recuperaremos los diversos aspectos que hemos revisado en

torno a las organizaciones educativas para elaborar una noción de los principales
aspectos que las caracterizan.
a) Elabora un texto de tres a cinco cuartillas en cual reflexiones sobre las
siguientes preguntas:
◦ ¿De qué manera se constituyen las organizaciones?

◦ ¿Cuál es la importancia de la interacción en los procesos de aprendizaje de las

organizaciones?

◦ ¿Qué implicaciones tiene la utilización de los conceptos de cultura y clima

organizacional en el análisis de lo que sucede en las organizaciones
educativas?

◦ ¿Cómo puede entenderse el conflicto en las instituciones u organizaciones

educativas?
b) Sube tu archivo al Espacio de tareas: ambientes y entornos
organizacionales, con la nomenclatura
(inicialesnombresapellido_ambientesorganizacionales.doc) para recibir
retroalimentación de tu tutor.
 Semana 3. Diversas miradas sobre la gestión educativa

“La acción en una organización es una

acción deliberada y toda acción deliberada
tiene una base cognitiva, refleja normas,
estrategias y supuestos o modelos del
mundo en el cual se opera”
Shon y Agryss

Toda organización orienta sus actividades a través de acciones que aseguren el

logro de sus objetivos, por lo cual debe integrar adecuadamente las formas que
asume para estructurar sus actividades, la utilización de sus recursos y las
capacidades de sus integrantes para establecer estrategias que le permitan mejorar
sus limitaciones internas y superar los retos del contexto. Estas exigencias generan
procesos de aprendizaje individuales y colectivos, como resultado de un proceso un
proceso continuo de acción para transformar su entorno.

Para profundizar sobre la importancia del aprendizaje como proceso y como

resultado de la acción de las personas en la organización, durante esta semana
abordaremos diversas perspectivas relacionadas la gestión como proceso de
aprendizaje.

Actividad 1. El aprendizaje en las comunidades de práctica

En esta actividad revisaremos el concepto de comunidad de práctica, para

reflexionar sobre la importancia la manera en que las organizaciones aprenden.
a) Lee la introducción del libro:
 Wenger, E (1998) Comunidades de práctica Aprendizaje, significado e
identidad. Cognición y desarrollo humano, Paidós pp. 19- 39.

b) Participa en el foro académico de la unidad 1. Gestión educativa tomando

como guía las siguientes preguntas:

 ¿Por qué el aprendizaje es una manera de participar en la organización, y

cosificar una forma de organizarla?

 ¿Por qué las comunidades de práctica representan espacios compartidos de

aprendizaje?

 ¿Cómo construimos significados e identidad colectivos en las comunidades

de práctica?

c) Retroalimenta la participación de por lo menos dos de tus compañeros.

Actividad 2. Retos de la gestión educativa

La gestión se ha constituido en una de las principales alternativas para propiciar

cambios y transformaciones en las organizaciones educativas. Para revisar las
propuestas que se han elaborado al respecto realiza las siguientes actividades:

a) Lee el texto:
 Casassus, J. (2000) Problemas de la Gestión Educativa en América
Latina (La tensión entre los paradigmas de tipo “A” y tipo “B”) UNESCO.
b) Participa en el foro académico de la unidad 1. Gestión educativa tomando
como eje los siguientes puntos:

 ¿Cómo se atiende lo pedagógico curricular, desde la gestión educativa?

 ¿Qué similitudes y diferencias se encuentran entre los modelos de gestión

presentados por el autor?

 ¿Cuáles son las diferencias entre las visiones de la gestión que se centran
en una perspectiva técnico lineal-racionalista y los que resultan de una
construcción del mundo con una visión emotiva-no lineal-holística?

 ¿Pueden ser aplicados, los principios generales de la gestión, sin

alteraciones a los procesos educativos?

 ¿Cuáles son las tensiones y consecuencias que se generan cuando se

reconceptualiza la educación desde la economía?

c) Retroalimenta la participación de por lo menos dos de tus compañeros.

Actividad 3. Problemáticas educativas

Para profundizar sobre la manera en que la gestión educativa de las organizaciones

se afecta por las problemáticas que enfrentan los sistemas educativos.
a) Ve los videos de Jurgo Torres:
https://www.youtube.com/watch?v=KY1jglSAKgM

https://www.youtube.com/watch?v=KY1jglSAKgM

https://www.youtube.com/watch?v=nwx8twDSlPY

https://www.youtube.com/watch?v=oI47TYYFbjA

https://www.youtube.com/watch?v=SuCAOEEvzSM

b) Elabora tres preguntas sobre la manera en que las revoluciones que planea el
autor demandan la transformación de la educación y los sistemas educativos en
la actualidad. Comparte tus preguntas en el foro académico de la unidad 1.
Gestión educativa y acompáñalas de un comentario que explique por qué te
cuestionaste los puntos planteados.

c) Responde por lo menos dos de las interrogantes que elaboraron tus compañeros
y acompáñalas de un comentario que exprese tu opinión sobre los temas
planteados.

Actividad 4. Ejercicio de cierre

Como actividad de cierre de la Unidad 1, recupera una experiencia que hayas vivido
en una organización o institución educativa, en la cual evidencies una situación o
problemática relacionada con la gestión educativa.

Para desarrollar tu caso toma en cuenta los siguientes apartados:

1. Descripción del caso

 Describe cual es el contexto en el que se encontraba ubicada la organización

o institución (el lugar, quienes son los protagonistas, cuáles son los
antecedentes, qué hechos son relevantes).
 Describe cuales finalidades o intereses comunes compartían sus miembros
y qué elementos ponían en juego para llevarlos a cabo.
 Explica cuál es la situación o problemática que enfrentaban y qué hacían
para solucionarlo.
 Relata cómo se daba la interacción y la participación entre los integrantes de
la organización o institución y la manera en que sus valores o actitudes
determinaban la conformación de la cultura, el clima organizacional y la
solución de los conflictos.
 Determina cuales son los riesgos o inconvenientes que se presentarían en
caso de que se continuara con esta problemática.
2. Alternativas

 Plantea que alternativas consideras que son viables para resolver la

problemática
 De qué manera la acción individual podría contribuir al fortalecimiento de la
acción colectiva
 Qué aprendizajes se pueden obtener a partir de las experiencias compartidas
para atender a la problemática descrita.

3. Reflexiones en torno a la gestión educativa

A partir del caso que desarrollaste, elige uno de los enfoques de los textos
revisados en la unidad, para elaborar una reflexión sobre los componentes de la
gestión educativa que se pusieron en juego en este ejemplo (los actores, las
interacciones que se dieron entre ellos, la manera en que se utilizan los recursos,
la relación con el contexto, la forma en que las organizaciones aprenden, etc.)

4. Citas y referencias en formato APA:

No olvides incluir las citas y referencias de los autores revisados para

fundamentar tus reflexiones y tomar en cuenta los Criterios para la presentación
de documentos académicos, también consulta la Guía APA.

Una vez que hayas desarrollado tu caso, sube tu archivo al Espacio de tareas:
Unidad 1, actividad de cierre, con la nomenclatura
(inicialesnombreapellido_casounidad1.doc) para recibir retroalimentación de tu
tutor.
 Unidad 2. La planeación educativa

Todas las organizaciones e instituciones educativas van hacia algún rumbo; sin
embargo en algunas no se tiene claro hacia donde se dirigen, además poseen una
estrategia que les permita alcanzar sus objetivos, así sea de manera informal,
esporádica o sin estructurar, por lo tanto requieren de una planeación que facilite la
toma de decisiones y la sistematización de estos elementos para alcanzar el futuro
deseado.

En esta unidad nos enfocaremos en el estudio de la planeación, porque es un

elemento central en el desarrollo de la gestión educativa. Este acercamiento se
hará a partir de la revisión de dos modelos, que son el de Planeación Estratégica y
el de Planeación Estratégica Situacional.

Propósito específico

Conocer que es la planeación educativa y las características de los diversos

enfoques y modelos de Planeación como pueden ser la Planeación Estratégica y
la Planeación estratégica Situacional como herramientas de gestión de que pueden
ser consideradas en el ámbito educativo.

Preguntas clave
  ¿Qué es la planeación?
 ¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre el modelo de Planeación
Estratégica y el de Planeación Estratégica Situacional?
 ¿Cuáles son los elementos que conforman tu proyecto?

Foro de la Unidad 2: La Gestión y la planeación educativa

Este foro es un espacio para el intercambio y retroalimentación de ideas sobre

los modelos de planeación Estratégica y Estratégica Situacional.

Semana 4. Antecedentes de la planeación educativa

En esta semana se trabajará el tema sobre que es la planeación y que nos permita
identificar a partir de las lecturas los conceptos, la historia y el desarrollo de la
disciplina así como el papel de la planificación educativa en la extensión del Estado
benefactor.

Actividad 1. Desarrollo histórico de la planeación educativa.

En América Latina la gestión educativa se ha desarrollado principalmente a partir

de la planeación del sistema educativo, en esta actividad revisaremos conceptos
básicos sobre la planeación, sus prácticas y algunos antecedentes de la planeación
en América latina.
a) Lee el texto: El papel de la planeación educativa en la extensión del
Estado de bienestar

(b) Participa en el foro académico de la unidad 2. La gestión y la planeación

educativa tomando como eje las siguientes preguntas:

• ¿Por qué la planeación es un instrumento del cual disponen los Estados para
promover el crecimiento y desarrollo de un país?

• ¿Cuáles son los beneficios y riesgos de la planificación de los procesos de

desarrollo de un país centralizados por el Estado?

• ¿Cuáles son los beneficios y riesgos de una planificación del desarrollo con
intervención del mercado?

• ¿Cómo se planifica el desarrollo social y económico de nuestro país en la

actualidad?

• ¿Qué es la planeación educativa?

c) Comenta algunas de las participaciones de tus compañeros.

Actividad 2. La planeación y la evaluación de la educación en México

En esta segunda actividad se revisara como se ha configurado la planeación y la
evaluación en México. El texto de Martínez Rizo nos ilustra el desarrollo histórico de
la planeación desde el siglo pasado.

a) Lee el texto de Rizo F. (1998) La planeación y la evaluación en México. En

Latapi Sarre, Pablo. Coord. Un siglo de educación en México, Vol. I, pp. 285-318,
México, Fondo de Cultura Económica, 1998. Universidad Autónoma de
Aguascalientes.

b) Participa en el foro académico de la unidad 2. La gestión y la planeación educativa

tomando como eje las siguientes preguntas:

• ¿Qué es la planeación?

• ¿Por qué es importante sistematizar los procesos de planeación en las

instituciones u organizaciones educativas?

• ¿De que manera se han desarrollado la planeación y la evaluación en

México?

• ¿Cómo ha influido la planeación en el desarrollo del país?

c) Comenta las participaciones de algunos de tus compañeros.

Actividad 3. Métodos y estrategias de planeación educativa

En esta tercera actividad leeremos la aportación de Ander Egg, quién nos da

elementos para comprender los métodos y las estrategias que la planeación ha
desarrollado, aquí veremos los diversos métodos, estrategias y técnicas para la
planeación.
a) Lee el texto de: Ander Egg, E (1993) La planificación educativa:
conceptos, métodos, estrategias y técnicas para educadores; Buenos Aires,
Magisterio del Rio de la Plata. Capítulo 1: Del planeamiento integral de la educación
a la programación en las instituciones educativas (página 9 a 41).

b) A partir de la lectura, elabora un texto de tres cuartillas sobre los métodos,

estrategias y técnicas que propone la planeación según Ander Egg.

c) Sube tu archivo al espacio de tareas: Los métodos, las estrategias y las

técnicas de la planeación, con la nomenclatura
(inicialesnombresapellido_identidad.doc).

d) Participa en el foro académico de la unidad 2. La gestión y la planeación

educativa, con tus observaciones y comentarios, y

c) Comenta las participaciones de algunos de tus compañeros.

Semana 5. Modelos de planeación

La planeaciones es proceso que tiene aplicación universal y se puede aplicar en
diferentes ámbitos, sin importar el tipo de organización de que se trate, es utilizado
donde varias personas trabajan juntas para el logro de objetivos comunes; su
naturaleza se basa en establecer acciones a través de una secuencia sistemática
que involucra la toma de decisiones para proyectar un futuro deseado
contemplando los medios efectivos para lograrlo.
Utiliza la capacidad de la mente humana para plantear fines y objetivos en base a
la toma de decisiones anticipadas y prever la utilización de los recursos disponibles
con el fin de obtener la máxima satisfacción, recurriendo a todo un proceso de
análisis de las situaciones en las que se encuentra la organización, hasta llegar a
la toma de decisiones para anticiparse a las consecuencias futuras de las acciones
a tomar, por lo que incluye metodologías para la recolección de información,
programación, diagnóstico, pronóstico, avances y medidas de resultados.
Las ciencias que se relaciona con la planeación se han desarrollado rápidamente
en época reciente. Sin embargo, la principal contribución de los científicos a la
planeación no consistiría en el desarrollo y uso de las técnicas e instrumentos
correspondientes, sino en la sistematización y organización del proceso de
planeación y, por consiguiente, en el mejor conocimiento y evaluación del mismo.
Asociada comúnmente a los procesos de diseño y gestión de las instituciones
educativas, la planeación educativa se circunscribe por lo general a la acción de
aquellas personas que participan directamente en la toma de decisiones de la
escuela o de cualquier organización que incluya funciones educativas, gracias a ella
es posible definir qué hacer y con qué recursos y estrategias.
Actividad 1. Teorías implícitas sobre la planificación educativa

Todas las disciplinas teóricas han generado una serie de teorías que han tratado de
explicar la planeación y la importancia de ver desde distintos puntos de vista un
mismo fenómeno. En esta actividad se revisaran los enfoques y las teorías
implícitas sobre la panificación educativa. Por lo cual se propone la lectura de
Macchiarola. La cual es una investigación sobre las diferentes concepciones que
pueden tener directivos y maestros sobre la planeación.

a) Lee el texto de: Viviana Macchiarola (2006) Teorías implícitas sobre la

planificación. Universidad Nacional de Río Cuarto. Córdoba, Argentina Elena
Martín, Universidad Autónoma de Madrid.

b) Elabora un documento de dos cuartillas donde presentes un resumen de los

enfoques y las teorías implícitas y sube tu texto con la nomenclatura
correspondiente (inicialesnombresapellido_teorías de la planeación.doc) en el foro
académico de la unidad 2. La gestión y la planeación educativa.

Actividad 2. La planeación estratégica

En esta actividad reflexionaremos sobre la importancia de las estrategias como

cursos de acción que orientan el quehacer de una entidad para el logro de sus
objetivos, para establecer la relación que dichas estrategias guardan con la
caracterización de la identidad organizativa

a) Lee el texto: Eyzaguirre, N. (2006) Metodología Integrada para la

Planificación Estratégica, Lima, Perú.
b) Participa en el foro académico de la Unidad 2. La gestión y la planeación
educativa, tomando como eje las siguientes preguntas:

• ¿Por qué es deseable que una institución u organización establezca la estrategia

que le permita alcanzar el futuro que desea?

• ¿Qué relación tiene la estrategia con la misión, visión y los valores de una
organización o institución?

• ¿Qué elementos deben considerarse para definir la estrategia?

c) Presenta en el foro tus comentarios sobre la lectura y retroalimenta las

participaciones de algunos de tus compañeros
d) Revisa el archivo Planeación estratégica
e) Desarrolla el caso que se presenta en el archivo: Ejercicio de planeación
estratégica y compártelo en el foro académico de la unidad 2. La gestión y
la planeación educativa, con la nomenclatura
(inicialesnombresapellido_planeacionestrategica.doc) para recibir
retroalimentación por parte de tu tutor.

Actividad 3. La planeación estratégica situacional

La planeación estratégica tiene su origen en dos corrientes: la administración del

desarrollo, que concibe la planeación desde una lógica estrictamente jerárquica, y
la escuela de negocios o management estratégico, que proviene principalmente del
mundo privado.
Desde la planeación estratégica se sostiene que el entorno constituye a la
organización y a su vez la organización genera entorno, por tanto toda organización
tiene una misión orientada a satisfacer las necesidades en un ambiente competitivo
en el que la estrategia representa el medio para alcanzar los objetivos.

A diferencia de esto, la planeación estratégica situacional se basa en un análisis

situacional donde intervienen todos los actores del juego social, concentrándose en
problemas actuales o potenciales, por lo que es un modelo que está pensado
principalmente para cualquier organismo cuyo centro de juego no es el mercado,
sino que tiene como objetivo la ciudadanía y el bien común, en tal sentido el criterio
de eficacia se traslada a lo social, no a lo privado, por lo que se considera una
herramienta que contribuye a la gestión social.

a) Lee los textos:

 Luis Carlos Castillo Enfoque de planeación estratégica situacional.
Sociólogo. Especialista en Planeación Estratégica. Monitor de PES en
Colombia.
 Y Breve síntesis de la Planeación Estratégica Situacional.

b) Ve los videos de la entrevista con Carlos Matus 1/2

https://www.youtube.com/watch?v=GXixEnpLmMI

https://www.youtube.com/watch?v=8n7_XrA5Br4

c) Elabora un documento de dos cuartillas a partir de las lecturas y sube tu texto con
la nomenclatura (inicialesnombresapellido_pes.doc) en el foro académico de la
unidad 2. La gestión y la planeación educativa y toma como guía las siguientes
preguntas:

 ¿Cuáles han sido los principales momentos en la conformación del concepto

de desarrollo sustentable en América Latina?
 ¿Cuáles han sido las principales tendencias que ha sufrido el concepto de
planificación en América Latina y que premisas y supuestos permearon su
desarrollo?
 ¿Cuáles son las principales características de la Planificación Estratégica
Situacional?
 ¿Cuáles son las principales características de la Planificación Estratégica
Participativa?
 ¿Cuáles son las principales diferencias entre los modelos de planeación
situacional y normativa?

d) Comenta algunas participaciones de tus compañeros.

Actividad 4. Flujograma de árbol

El flujograma de árbol es un mapa que representa gráficamente la realidad de la

problemática, ofreciendo una visión global de las manifestaciones que evidencian la
existencia de un problema, permitiendo identificar sus causas y relacionarlas entre
sí.
a) Revisa el archivo denominado Flujograma de árbol.

b) Utiliza el archivo denominado Ejercicio de Flujograma de árbol para resolver

el caso que se presenta y una vez concluido sube tu trabajo al espacio de tareas:
Planeación Estratégica Situacional, con la nomenclatura
(inicialesnombresapellido_árbol.doc) para recibir retroalimentación por parte de tu
tutor.

Semana 6. La planeación estratégica situacional

El proyecto educativo institucional es una herramienta de transformación de la vida

escolar, tanto en los centros educativos, como en aquellas organizaciones dirigidas
a otros ámbitos, pero que presentan situaciones problemáticas cuya solución tiene
un carácter educativo.

En este sentido el Proyecto Educativo Institucional nos apoya como un instrumento

de construcción de identidad del proyecto, nos ayuda a aclarar conceptos en torno
al Proyecto Educativo, definir y da elementos para la gestión Escolar y la gestión
integral de la educación respectivamente.

A lo largo de esta semana trabajaremos el proceso de construcción del Proyecto

Educativo Institucional, para esta actividad leeremos el texto de Lavín, Solar y
Padilla "El proyecto educativo institucional como herramienta de transformación de
la vida escolar. Guía metodológica para los centros educativos."
Como principio básico de la propuesta plantea la existencia de un Primer momento:
¿quiénes somos "nosotros"?, un Segundo momento: ¿qué queremos y qué nos
proponemos?, un Tercer momento: ¿qué y cómo lo vamos a lograr? Y por último
un Cuarto momento: proceso de seguimiento y evaluación "en situación".
En esta semana la tarea consistirá en convocar a una reunión de trabajo. Para ello,
el tutor organizará dos equipos (equipo “A” y equipo “B”) y abrirá un tema de foro
académico de la unidad 2. La gestión y la planeación educativa. Cada equipo debe
elegir un coordinador entre sus integrantes.

Actividad 1. Características de la Planeación Estratégica Situacional

Para acercarnos a la definición del proyecto, en esta actividad presentaremos

algunas pautas que nos permitirán ubicar su dimensión.
a) Lee la segunda parte del texto:
Lavin, Solar y Padilla (1999) El proyecto educativo institucional como
instrumento de planificación estrategia situacional, en: El proyecto educativo
institucional como herramienta de transformación de la vida escolar. Guía
metodológica para los centros educativos, Santiago, octubre de 1999. (Págs. 13 -
17).
b) El tutor propondrá que cada estudiante retome la problemática que propuso en el
trabajo de cierre de la unidad 1 y a partir de dicha problemática se ocupará de
redactar en un documento los siguientes aspectos relacionados:
◦ ¿Quiénes están involucrados en la problemática?
◦ ¿Qué quieren cambiar y cómo poden hacerlo?
◦ ¿Qué necesitan para lograrlo y cómo lo va hacer?
◦ ¿Cómo pueden dar seguimiento a las acciones que se realizarán para evaluar el
logro de lo propuesto?
c) Sube tu trabajo al foro académico de la unidad 2. La gestión y el proyecto
educativo con la nomenclatura correspondiente
(inicialesnombresapellido_proyectoeducativo.doc), para intercambiar puntos de
vista con tus compañeros, acompaña tu archivo con un comentario sobre cómo se
concreta la gestión por medio de la planeación.

Actividad 2. Dimensiones de la gestión educativa

Después de haber determinado cómo abordar la problemática encontrada,

reflexionaremos en torno a los alcances del proyecto educativo dirigido a la atención
de las necesidades en las organizaciones, por la vía de los aprendizajes.
a) Lee el texto:
Lavin, Solar y Padilla (1999) El sentido del proyecto educativo institucional
como instrumento de construcción de identidad, en: El proyecto educativo
institucional como herramienta de transformación de la vida escolar. Guía
metodológica para los centros educativos, Santiago, octubre de 1999. (Págs. 18 -
26).
b) A partir de tu lectura, identifica las diferentes dimensiones de la gestión escolar
presentes en tu caso para dar respuesta a las siguientes preguntas:
 ¿De qué manera se relacionan cada una de estas dimensiones?
 ¿Qué alternativas propondrías para la dimensión pedagógica- curricular?
 ¿Por qué a partir del proyecto educativo podemos definir el sentido de las
acciones que necesitamos desarrollar para lograr los cambios que
queremos?
c) Comparte tus respuestas en foro académico de la unidad 2. La gestión y la
planeación educativa y comenta por lo menos dos participaciones de tus
compañeros.

Actividad 3. Actividad de cierre de la unidad 2

Para elaborar el trabajo de cierre de esa semana, retomaremos el caso que

elaboraste en la semana 3 de la unidad 1, donde describirte el contexto, las
finalidades e intereses comunes que comparte una organización o institución, la
problemática que enfrentan y lo que hacen para solucionarlo.
a) Ahora incorporarás a estos datos un ejercicio en el que partiendo de los datos
anteriores, desarrolles hipotéticamente una matriz Foda o un flujograma, en el que
ejemplifiques la manera en que la organización o institución que describiste puede
constituir las alternativas que le permitan atender, desde una perspectiva educativa,
las necesidades o problemáticas que enfrenta.

Opción A: Desarrollo de una matriz FODA

1. De acuerdo con el ejemplo de la organización o institución que describiste,
desarrolla los siguientes aspectos
Misión
Visión
Valores
 Matriz de problemas
Matriz de alternativas desde el ámbito educativo
2. Elabora una conclusión, a la luz de las lecturas realizadas tomando como guía
las siguientes interrogantes:
 ¿De qué manera el diseño de un proyecto nos permite gestionar procesos de
cambio?
 ¿Quiénes tiene que participar en el diseño y gestión de estos proyectos?
 ¿Por qué el proyecto nos permite articular la gestión educativa, otorgando
sentido y dirección a las diversas dimensiones que se presentan?
 ¿Qué alternativas relacionadas con el ámbito educativo ayudarían a
solucionar la problemática detectada en el caso que desarrollaste?
 ¿De qué manera las llevarías a cabo?
3. No olvides incluir en tu reflexión las citas y referencias de los autores
revisados para fundamentar tus argumentos y tomar en cuenta los Criterios
para la presentación de documentos académicos.

Opción B: Desarrollo de un flujo grama

1. De acuerdo con el ejemplo de la organización o institución que describiste,
desarrolla los siguientes aspectos
 Delimitación de la problemática (incluir la tabla de actores involucrados y
recursos críticos con los que cuentan)
 Identificación de los problemas según percepciones de los involucrados
 Encadenamiento de hipótesis
 Identificación de los nudos críticos
 Generación de alternativas:
Paso 1: árbol de problemas
Paso 2: árbol de alternativas
Paso 3: acciones o actividades necesarias para concretar los medios
Paso 4: metas y los resultados esperados
Paso 5: estructura analítica del proyecto.

2. Elabora una conclusión, a la luz de las lecturas realizadas tomando como guía
las siguientes interrogantes:
 ¿De qué manera el diseño de un proyecto nos permite gestionar procesos de
cambio?
 ¿Quiénes tiene que participar en el diseño y gestión de estos proyectos?
 ¿Por qué el proyecto nos permite articular la gestión educativa, otorgando
sentido y dirección a las diversas dimensiones que se presentan?
 ¿Qué alternativas relacionadas con el ámbito educativo ayudarían a
solucionar la problemática detectada en el caso que desarrollaste?
 ¿De qué manera las llevarías a cabo?
b) Una vez que hayas terminado tu caso súbelo al espacio de tareas: proyecto
con la nomenclatura correspondiente (incialesnombreapellido_proyecto.doc) para
recibir retroalimentación de tu tutor.

Unidad 3. Ambientes de aprendizaje.

En esta unidad revisaremos otra perspectiva de la gestión centrada en propiciar o

estimular el conocimiento mediante el aprendizaje. Esta forma de gestión se
relaciona estrechamente con la creación de ambientes que favorecen el acceso a
aprendizajes de diverso orden.
Esta perspectiva de la gestión, con orientación educativa, nos ubica en el terreno
de la enseñanza; esto es, debido a que a esta última la podemos entender, como
el actuar humano cuyo fin es promover el aprendizaje. Con estos antecedentes, se
puede establecer que el acercamiento a los ambientes de aprendizaje, que
llevaremos a cabo en este tercer bloque del presente módulo, partirá de la
recuperación de la evolución y desarrollo de los estudios existentes sobre la
enseñanza y sus implicaciones en el aprendizaje.

Debemos recordar, como bien lo hemos estudiado en la unidad 2, que la planeación

nos aporta estrategias para llevar a cabo la gestión. Para el caso de la gestión que
enfoca como parte de ella los procesos de aprendizaje, también requerimos de la
planeación, pero de carácter didáctico.

Con la planeación didáctica, es posible gestionar ambientes de aprendizaje, que

podrán influir en el cambio de las organizaciones hacia la innovación. Esta es la
orientación básica por la cual se dirigirá esta unidad.

Propósito específico.
Comprender las posibilidades de los ambientes de aprendizaje como medios de
gestión del conocimiento ya que permiten la mediación del aprendizaje.

Preguntas clave.
  ¿Qué es un ambiente de aprendizaje y qué tipos existen?
 ¿Qué funciones desempeña el maestro y el alumno dentro de los ambientes
de aprendizaje?
 ¿Cómo funciona un ambiente de aprendizaje como entorno de gestión del
conocimiento?

Foro de la Unidad 3: Ambientes que dejan huella

En este foro, pondremos sobre la mesa los comentarios que surjan entre nosotros
al abordar el estudio de los ambientes de aprendizaje. Es importante que
reflexionemos sobre la ruta que han tenido los estudios en torno a la enseñanza
y que un paso en el desarrollo de dichos estudios ha sido la conformación del
término Ambientes de Aprendizaje. En mucho estas serán las temáticas que nos
mantendrán ocupados en los diferentes momentos de intercambio que tendremos
en este espacio de diálogo.

Semana 7. El estudio sobre la enseñanza

En esta semana se revisarán diferentes acercamientos al estudio sobre la

enseñanza, de la mano de las tradiciones desde las cuales se le ha estudiado: la
didáctica y el currículum. Este punto de arranque, obedece a que el aprendizaje
deviene de la enseñanza. Y al ser la adquisición de conocimientos un asunto a
gestionarse, se hace evidente la necesidad de abordar las temáticas en cuestión,
como parte de este módulo.

Entrado un poco más de lleno en el estudio de la enseñanza, tenemos que el punto

de vista didáctico, desde el cual se le ha abordado, es calificado como una tradición
centro europea, en razón de que su producción y difusión se ha dado en el contexto
de ese territorio; mientras que la tradición curricular ha tenido como marco de
pertenencia a los países de habla inglesa.

Ambas tradiciones han tenido desarrollos diferentes, pero también puntos de

confluencia, en el momento actual comparten campos de trabajo, situación que lleva
a los estudiosos del tema a plantear como un falso dilema el cuestionamiento:
didáctica o currículum.

Esta semana, se centra en el estudio de estas tradiciones mencionadas, que

servirán como antecedentes para el estudio de los ambientes de aprendizaje.

Alguien en algún momento de nuestras vidas

nos ha enseñado pero también nosotros en
algún momento hemos aprendido por nuestra
propia cuenta.

Actividad 1. La enseñanza, un problema de estudio

¿Cómo lograr que alguien aprenda? Es una pregunta que a lo largo de la historia
los profesionales de la educación han intentado responder.
Esta pregunta central, conviene complementar con algunas otras:
 ¿Qué acciones de enseñanza emprender?

 ¿Qué decir a un estudiante y cómo decírselo a fin de que aprenda?

 ¿Qué apoyos o recursos pueden utilizarse con fines de enseñanza?

 ¿Cuál es el trabajo del maestro para que alguien aprenda?

 ¿De qué manera colaboran el ambiente físico, intelectual y emocional en la

enseñanza?
 ¿De qué manera el aprendizaje impulsado por la enseñanza, puede
incidir en el cambio organizacional por la vía de la innovación?

a) Recuperando tus experiencias personales, cómo estudiante o cómo docente

examina las siguientes imágenes, qué te sugieren:
b) Elabora un texto de una cuartilla con tus comentarios sobre las imágenes y
súbelo a tu portafolio de evidencias. Considera en tus respuestas los siguientes
aspectos:
 ¿Qué formas de interacción entre maestro y alumnos te sugieren las
imágenes?
 ¿Qué formas de interacción entre estudiantes es posible ubicar?
 ¿Qué apariencia tiene el contexto físico en el que se sitúan las acciones de
enseñanza en las imágenes? ¿De qué maneras promueven el aprendizaje?
 ¿De qué forma el contexto físico en el que se sitúa la enseñanza, puede
influir en los aprendizajes de quienes estudian?
 ¿De qué manera consideras que se utilizan los apoyos o recursos didácticos
(pizarrón, láminas e imágenes adheridas al mismo o proyecciones)?
 ¿En las imágenes examinadas crees que el maestro expone, dicta o solicita
a los alumnos la realización de alguna actividad?
c) Observa, ahora estas imágenes:

d) Anota tus comentarios al respecto y también súbelos a tu portafolio de

evidencias:
 ¿Qué forma de interacción entre maestro y alumnos, te sugieren las
imágenes anteriores?

 ¿Piensas que está ahí presente la interacción entre estudiantes? Y de ser

así ¿de qué maneras se da?
  ¿En qué contexto físico se sitúan las acciones de enseñanza representadas
visualmente?

 ¿Cómo crees que ayuda el contexto físico en los aprendizajes que

experimentan los estudiantes?

 ¿De qué manera se utilizan los apoyos didácticos en esas situaciones de

enseñanza?

 ¿Cómo describirías Cuál es el trabajo que realiza el maestro?

e) De acuerdo con tus respuestas en el foro académico de la unidad 3.

Ambientes que dejan huella intercambia tus puntos de vista con tus compañeros.

Actividad 2. Un acercamiento al estudio sobre la enseñanza

El estudio sobre la enseñanza y sus repercusiones en el aprendizaje, se ha llevado

a cabo preponderantemente desde la tradición de la didáctica (tradición
centroeuropea) y la del currículum (tradición anglosajona).

En el caso de la didáctica, como disciplina pedagógica, ésta se ha ocupado del

estudio de la educación desde la perspectiva del cómo enseñar. Y por lo que toca
al currículum, se ha centrado en el estudio de la educación, al cuestionarse qué
enseñar, es decir que, sus teóricos han abordado la enseñanza ligada a los
contenidos.

a) Para conocer el estudio de la enseñanza, desde estas tradiciones: didáctica

y curricular, revisa la siguiente presentación: La Enseñanza y su estudio y
 con base en la información que contiene, resuelve el cuestionario: Un
acercamiento al estudio de la enseñanza.

b) Establece algunos de los elementos de las principales corrientes didácticas,

para ello utiliza el recurso corrientes didácticas

c) Renombra tu archivo con la nomenclatura

inicialesdelnombreapellido_nombredelatarea y compártela en el foro académico
de la unidad 3: Ambientes que dejan huella.

d) Comenta los cuadros de tus compañeros para intercambiar puntos de vista

y enriquecer la discusión en el foro.

Actividad 3. Desarrollo y evolución en el estudio sobre la enseñanza

a) Nuevamente revisa la presentación: La enseñanza y su estudio, y elabora un

escrito, de máximo 3 cuartillas, en el que expongas los siguientes aspectos:
 ¿En qué ha cambiado el rol o papel que se da al maestro en cada una de las
corrientes didácticas que has estudiado?
 ¿Cuáles han sido los cambios en la manera de concebir el rol o papel
asignado al alumno, de acuerdo con lo presentado en cada una de las
corrientes didácticas estudiadas?
  ¿Qué cambios ha experimentado el concepto de aprendizaje, de acuerdo con
la información que se presenta en la revisión de las diferentes corrientes
didácticas?

 ¿Cuáles han sido los principales cambios que ha experimentado la teoría

curricular? Para tu respuesta considera los términos: contenido explícito e
implícito y prácticas de enseñanza.
 ¿Qué puntos de contacto existen entre didáctica y currículum?

b) Sube tu escrito al Espacio de tareas: cómo enseñar.

Semana 8. La planeación y su concreción

En la actualidad ha ganado terreno una perspectiva en el estudio sobre la

enseñanza, bajo la cual se considera que los profesionales de la educación realizan
su actividad educativa de formas que no se apegan a las corrientes didácticas, como
si fueran modelos a seguir. Desde este punto de vista ha surgido el
término Prácticas de enseñanza, para hacer referencia a las formas de enseñanza
que adoptan los profesionales y que tienden a reiterar en su trabajo.
El término Prácticas de Enseñanza, ha sido un punto de confluencia entre los
ámbitos: didáctica y currículum, el que a continuación se emprenderá.

Toda situación encierra una enseñanza.

Es menester, de quien aprende encontrarla.

Actividad 1. Cuentos de maestros

a) Escucha y lee los siguientes cuentos e identifica las características del trabajo de
enseñanza que presenta cada uno de los profesores protagonistas de las historias
que se narran.
Para caracterizar el trabajo de los maestros representados en las historias narradas,
te será de gran ayuda familiarizarte con los siguientes conceptos:

 Situaciones de Aprendizaje:
“Un conjunto de relaciones establecidas implícita y/o explícitamente entre un
alumno o un grupo de alumnos, un cierto medio (que comprende
eventualmente instrumentos u objetos) y un sistema educativo (representado
por el profesor) con la finalidad de lograr que estos alumnos se apropien de
un saber constituido o en vías de constitución.”
Brousseau (1982, citado por Galvez, 1994).
 Actividades de Aprendizaje: actividades que el maestro solicita realizar a los
alumnos con la finalidad de propiciar en él un aprendizaje.
  Técnicas didácticas: Se trata de ciertos procedimientos a seguir, para
propiciar aprendizajes. Para ampliar el tema ver el Manueal de técnicas
didácticas

Para leer y escuchar estos relatos, entra a la página y selecciona las opciones
requeridas, para hacer la lectura o bien escuchar la historia, según sea el caso.
Utiliza los vínculos que se proporcionan en seguida al lado del nombre de cada
uno de estos relatos.

Lectura. El bruto de las Mates

Lectura. Los Nómadas modernos

Audio. El lío en la clase de ciencias

b) Una vez leídas y escuchadas las historias, comenta en el foro académico de la

unidad 3. Ambientes que dejan huella las características presentes en las prácticas
de enseñanza realizadas por los maestros presentes en ellas. Considera para tus
comentarios los siguientes aspectos:

 De que situaciones de aprendizaje se valen los docentes. En este punto, se

pueden identificar las actividades de aprendizaje que se proponen al alumno
y las técnicas didácticas que acompañan a dichas actividades.
 En qué espacios se propone trabajar al alumno
 Qué recursos didácticos acompañan a las actividades de aprendizaje
  De alguna forma, los docentes evalúan el aprendizaje de los alumnos
 Por último, es importante llevar a cabo una reflexión:
En primer término, con respecto a que todos los puntos utilizados para
analizar las prácticas de enseñanza, pueden ser considerados para llevar a
cabo una planeación de la enseñanza; o en otras palabras, para llevar a
cabo una “planeación didáctica”.

En segundo término, que las prácticas de enseñanza tienen como fin último
promover o impulsar un aprendizaje o adquisición de conocimientos, de muy
diversa naturaleza. Pueden ser teóricos (conceptos); o bien, dirigidos a la
comprensión de formas de pensamiento ó a la interpretación de la realidad;
también pueden dirigirse al desarrollo de ciertas actitudes o valores. Otro es
el caso en el que se tiene como meta el aprendizaje de procedimientos y
formas de actuación frente a determinadas situaciones.

Actividad 2. Un punto de partida para planear las prácticas de enseñanza

a) Para realizar la siguiente tarea lee el documento: Los programas institucionales y sus
objetivos. Luego identifica sobre qué tema podrías hacer una planeación didáctica, por
medio de un programa institucional, para un evento educativo. Dicho evento podrá ser: Un
curso, un taller o una plática educativa. Toma en cuenta para la elección de este tema, el
caso que realizaste como trabajo final en la unidad 1 y frente al cual planteaste una
alternativa. Ahora retoma dicho trabajo y enfócalo detectando la dimensión educativa de la
problemática que ubicaste.

b) Después de haber identificado tu tema de trabajo, redacta los objetivos generales

que podrían formar parte del mencionado programa. Guarda los elementos
solicitados en tu portafolio de evidencias, luego intercambia puntos de vista y
comentarios con los compañeros en el foro académico de la unidad 3. Ambientes
que dejan huella.

Actividad 3. Prácticas de enseñanza

a) Recupera los objetivos redactados en la actividad anterior y establece los

aspectos que podrías considerar para las prácticas de enseñanza que se requieran
para lograr dichos objetivos.
 El espacio o espacios posibles en que operará el programa

 La forma de enseñanza a la que se podrá recurrir para cumplir con los

objetivos. En este punto registra algunas actividades de aprendizaje que
propondrías, y ligado a éstas los recursos didácticos que emplearías

 La Evaluación del logro en el aprendizaje. En este aspecto hay que definir

los recursos que se sugiere podrían ser empleados y de qué manera.
(espacios de retroalimentación, cuestionarios, formatos de registro, etc.).

b) Une todos los elementos redactados en un documento y súbelo al Espacio de

tareas: mis prácticas de enseñanza, para recibir retroalimentación del tutor.
Utiliza la nomenclatura: (inicialesnombresapellido_transformaciones.doc).
 Semana 9. Entornos de aprendizaje

A continuación, te familiarizarás con el concepto ambientes de aprendizaje,

teniendo el antecedente de algunas temáticas que se han revisado previamente.
Este es el caso: de las corrientes didácticas, de las teorías del currículum y de las
prácticas de enseñanza. Con tales antecedentes se considera, se tendrá mayor
claridad con respecto a que existe una línea de continuidad en la evolución de los
estudios sobre la enseñanza; que va de las formas de carácter expositivo, a otras
donde quien enseña toma el papel de guía o facilitador y donde el papel del alumno
ha caminado de ser pasivo a ser activo.

Otros puntos que se revisarán, buscan identificar diferentes tipos de aprendizajes y

ubicar de qué elementos se requieren para el diseño de ambientes de aprendizaje
capaces de gestionar conocimientos a través de su uso. En este último punto, vale
recordar que dichos ambientes, son un recurso valioso para el cambio en las
organizaciones en general y en particular de aquellas de índole educativa. Es por
esto que se les identifica como medios para la gestión del conocimiento.

El ambiente puede ser más que paisajes verdes

Actividad 1. Definición de ambientes de aprendizaje.

a) Revisa la presentación: Ambientes de Aprendizaje y a partir de ella:

 Establece una definición del término: Ambientes de Aprendizaje.

 Ubica cómo se concibe el aprendizaje dentro de dichos ambientes.

  Identifica los puntos de contacto entre el término ambientes de aprendizaje y
las corrientes didácticas, en las cuales, quien enseña ocupa el papel de guía,
facilitador o mediador.
 Describe el papel de quien enseña apoyado en un ambiente de aprendizaje.
 También define el papel del alumno en dichos entornos.

 Por último, clasifica los tipos de ambientes de aprendizaje que existen.

b) De acuerdo con lo anterior intercambia tus puntos de vista en el foro académico
de la unidad 3. Ambientes que dejan huella.

Actividad 2. Conformar un ambiente de aprendizaje.

a) Revisa el siguiente esquema propuesto por: Velázquez Navarro (2008) e

identifica los puntos que propone para conformar un ambiente de aprendizaje.
Considera la actividad 2 de la semana anterior, y recupera los objetivos planteados
en dicha actividad, los cuales puedes interpretar como propósitos bajo el esquema
sugerido.
 Necesidades de Aprendizaje

Teorías Características del Grupo Naturaleza de los

contenidos y
Educativas procesos

Maestro Mediador

Diseño de Ambientes de Aprendizaje

Propósitos
Lúdicos, creativos, virtuales,
presenciales, críticos, etc.

Espacio Tiempo Metodología Medios Sujetos Evaluación

Dónde Cuándo Cómo Con qué Quienes
Tomado de: Velázquez Navarro, José de Jesús. Ambientes lúdicos de Aprendizaje P. 23.
b) Ahora lee el texto:
 Dumon, Anna, Istance David y Benavides Francisco (2010) La Naturaleza
del Aprendizaje. Terminada tu lectura, identifica los siguientes aspectos:
 Cuáles son las ideas principales que se exponen en relación al aprendizaje
Cuáles principios se proponen para el diseño de Ambientes de Aprendizaje.
Identifica cada uno de dichos principios; y también, de que trata cada uno
de los mismos.

) Escribe tus consideraciones sobre los puntos expuestos; tanto en el esquema

propuesto por Velázquez, como en el texto: La Naturaleza del Aprendizaje, para
este último considera los puntos enunciaos en el inciso c). Guarda el documento
que has conformado en tu portafolio de evidencias.

d) Para finalizar, con base en el documento que recién has redactado y en el que
reúnes tus consideraciones hechas: al esquema de Velázquez (2008) y al texto:
La Naturaleza del Aprendizaje. Comenta tus dudas y puntos de vista con tus
compañeros en el foro académico de la unidad 3. Ambientes que dejan
huella.
Actividad 3. Los programas, alternativa para gestionar ambientes de
aprendizaje.

Para el trabajo final que realizaremos, te solicitamos recuperes los contenidos

estudiados a lo largo de las tres unidades que conforman este módulo y los
respectivos trabajos de cierre de cada unidad. Toma en cuenta los apartados que
se proponen a continuación:

a) Lee nuevamente el documento: Los programas institucionales y sus

objetivos.

b) Redacta tu propuesta educativa con los siguientes puntos:

Apartado 1. Características del caso

Al término de la unidad 1 recuperamos la experiencia vivida en una organización

o institución, en la cual evidenciamos una situación o problemática relacionada
con la gestión educativa, para situar la problemática desarrolla los siguientes
puntos:

 Descripción del caso

 Propuestas y alternativas
 Reflexiones sobre la importancia de la gestión educativa en relación con el
caso descrito
Apartado 2. Planeación

 Identifica los principales enfoques de la planeación

 Utiliza las herramientas de la planeación, como el FODA y el Flujograma
 Elabora un proyecto educativo a partir del caso desarrollado en la
Unidad 1.

Apartado 3. Creación de ambientes de aprendizaje

Los programas de estudio son una manera de aterrizar los ambientes de

aprendizaje y para llevar a cabo una planeación de carácter didáctico. En función
de esto, con el apoyo de los mismos se puede realizar la gestión del aprendizaje
en las organizaciones, de ahí su importancia dentro de este séptimo módulo. Ahora
a partir de la problemática delimitada en el apartado 1, ubica la dimensión educativa
involucrada, para que a partir de ella desarrolles un programa didáctico que le dé
respuesta. Esta es una manera de gestionar el cambio por la vía de la planeación
didáctica. Toma en cuenta para este trabajo, los siguientes puntos:

 Objetivos.
 Temas principales.
 Espacio o espacios posibles en que operará el programa.
 Metodología o forma de enseñanza a la que se recurrirá.
 Medios didácticos que se emplearán.
 La Evaluación del logro en el aprendizaje.
 Bibliografía.
Recuerda que tu propuesta educativa puede ser una plática, un taller o un curso,
considera los puntos anteriores adaptándolos al caso que elegiste.

c) Los objetivos los has redactado en la semana anterior, por lo que bastara con
que los retomes, aunque pudiera ser que requieran algún ajuste; en cuanto a los
espacios a emplear para impulsar ciertos aprendizajes, también los has ubicado en
la semana anterior, por lo que puedes retomarlos. En el caso de la metodología
describe algunas de las actividades de aprendizaje que deseas proponer.

Todos los elementos de esta actividad conforman el trabajo final.

d) Cuando hayas integrado y organizado el trabajo final, súbelo al espacio de

tareas: Entornos de aprendizaje, para ser evaluado.
 Rúbrica del trabajo final.

Debe mejorar Muy bien Excelente

( 1 punto) (2 puntos) (3 puntos)
Unidad 1
Descripción del caso Son abordados Son abordados y el Son abordados, el
tratamiento que se les tratamiento que se
-Describe cual es el contexto en el que se da es completo. les da es completo y
encontraba ubicada la organización o institución (el hay coherencia
lugar, quienes son los protagonistas, cuáles son los entre dichos puntos.
antecedentes, qué hechos son relevantes).

-Describe cuales finalidades o intereses comunes

compartían sus miembros y qué elementos ponían
en juego para llevarlos a cabo.

-Explica cuál es la situación o problemática que

enfrentaban y qué hacían para solucionarlo.

-Menciona qué aprendizajes se pueden obtener a

partir de las experiencias compartidas para atender a
la problemática descrita.

Propuestas y alternativas: Son abordados. Son abordados y el Son abordados, el

tratamiento que se les tratamiento que se
-Plantea que alternativas consideras que son viables da es completo. les da es completo y
para resolver la problemática hay coherencia
-De qué manera la acción individual podría contribuir entre dichos puntos.
al fortalecimiento de la acción colectiva
-Qué aprendizajes se pueden obtener a partir de las
experiencias compartidas para atender a la
problemática
A partir del caso desarrollado reflexiona sobre los Son abordados Son abordados y el Son abordados, el
componentes de la gestión educativa que se pusieron tratamiento que se les tratamiento que se
en juego, recuperando las teorías revisadas y el da es completo. les da es completo y
debate realizado en el foro. hay coherencia
entre dichos puntos.

Unidad 2

Presenta los principales Presenta los Presenta los

Identifica los principales enfoques de la planeación conceptos sobre la principales conceptos principales
planeación pero no los sobre la planeación y conceptos sobre la
comenta con sus los comenta con sus planeación y los
compañeros compañeros comenta con sus
compañeros y añade
observaciones y
análisis propios.
Presenta los ejercicios pero Presenta los Presenta los
Utiliza las herramientas de la planeación como el no los termina. ejercicios terminados ejercicios
FODA y el Flujograma completamente terminados
completamente y
realiza
observaciones
complementarias
Elabora un proyecto educativo a partir del caso Presenta los cuatro
desarrollado en la Unidad 1 momentos de la planeación
incompletos o hace falta
alguna.
Unidad 3
Presenta los cuatro Presenta los cuatro
momentos de la momentos de la
planeación pero no planeación con la
completa y no información
participaron todos los completa y la
integrantes del participación de
equipo. todos los integrantes
del equipo.

Elementos del programa Son abordados. Son abordados y el Son abordados, el

tratamiento que se les tratamiento que se
-Datos básicos da es completo. les da es completo y
-Objetivos hay coherencia
-Temas generales entre dichos puntos.
-Bibliografía
Elementos de los ambientes de aprendizaje: Se anexan tres o menos, de Se anexan de cuatro a Se anexan todos los
-Propósitos u objetivos los elementos necesarios seis de los elementos elementos
-Espacio para conformar un necesarios para necesarios para
-Tiempo ambiente de aprendizaje. conformar un conformar un
-Metodología ambiente de ambiente de
-Medios aprendizaje aprendizaje.
-Sujetos
-Evaluación
Desarrollo de los elementos que conformar el Solo se enuncian. Las ideas no se Las ideas se
ambiente de aprendizaje. desarrollan por desarrollan
completo. adecuadamente
Congruencia de los elementos del ambiente de No son congruentes. En su mayoría La congruencia es
aprendizaje presenta congruencia total.
parcial.
Presenta los elementos propios de un trabajo Presenta solo entre dos y Presenta entre cuatro Presenta todos los
académico: tres elementos formales del y seis elementos elementos formales
-Portada trabajo académico. formales del trabajo del trabajo
-Índice académico. académico.
-Programa
-Ambientes de Aprendizaje
-Bibliografía básica del trabajo
Ortografía y redacción Presenta numerosos Presenta algunas No presenta faltas
errores de ortografía y faltas de ortografía o de ortografía ni de
coherencia en la redacción. puntuación en la puntuación en la
redacción redacción.
 Referencias bibliográficas

Unidad 1 La Gestión Educativa

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