Secretaría Académica, de Investigación e Innovación

Dirección de Docencia e Innovación Educativa

ASIGNACIONES:
Actividad 1. Video Kipatla Brandon

Reunidos en equipos de tres personas, revisar el video adjunto en su carpeta de materiales del
curso con título V1-Kipatla Brandon uno más en el equipo, para identificar las escenas en las
cuales se hace referencia a los conceptos que definieron en la actividad anterior, tome nota al
respecto.

Describa las escenas del video en las cuales se observa cada concepto de la tabla.

DIVERSIDAD EXCLUSIÓN SEGREGACIÓN INTEGRACIÓN INCLUSIÓN

En los niños, en los Se da cuando es Sucede cuando el

Ocurre cuando los rechazado por el Cuando el entrenador
profesores, en el director lo inscribe, lo trata como a todos
compañeros de futbol director en la escuela,
parque personas de también cuando es los demás niños y
no lo quieren dentro la expresión de "no
diferentes edades aceptado en el equipo, además le reconoce su
del equipo, también vamos a ganar con un así como cuando le capacidad, cuando
cuando el director no mongolito" que dijo un entregan su casaca ayuda a entrenar al
lo puede inscribir por jugador del equipo, del equipo de futbol, portero del equipo,
sus diferencias también es y también cuando el cuando comparte agua
rechazado por algunos entrenador lo trata
maestros de la escuela a otro niño, cuando es
igual que a los demás considerado para tirar
el penal.

Revisen la tabla siguiente con especial atención a las definiciones de los conceptos que presenta
el autor.

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Tabla 1. 1 Descripción de las definiciones de Inclusión e Integración

Referencia:
Adirón, F. (2005). ¿Qué es la inclusión? La diversidad como valor. Ministerio de educación.

Abstracto: El artículo menciona de forma breve y clara el concepto de inclusión, no sólo centrándose en el sistema educativo,
sino también en el ámbito social. El texto hace una comparación entre el concepto de inclusión e integración tomando en
cuenta sus características en diversos contextos y situaciones. Para finalizar comenta algunas situaciones que aún se ven
dentro del aula y que dificultan la educación inclusiva, estos últimos puntos invitan a la reflexión y a cuestionarnos si incurrimos
en alguno de esos parámetros en nuestra práctica docente.

Inclusión: la inserción es total e incondicional (niños con Integración: la inserción es parcial y condicionada (los niños
discapacidad no necesitan “prepararse” para la escuela “se preparan” en escuelas o clases especiales para
regular. poder asistir a escuelas o aulas regulares)

Inclusión: cambios que benefician a toda y cualquier

persona (no se sabe quién “gana” más, sino que TODAS las
personas ganan.
Inclusión: exige transformaciones profundas.
Inclusión: sociedad se adapta para atender las necesidades
de las personas con discapacidad.
Inclusión: defiende el derecho de TODAS las personas, con y
sin discapacidad.
Integración: cambios mirando prioritariamente a las personas
con discapacidad (consolida la idea de que ellas “ganan” más)
Integración: se contenta con transformaciones superficiales
Integración: las personas con discapacidad se adaptan a las
necesidades de los modelos que ya existen.
Integración: defiende el derecho de las personas con
discapacidad.

Integración: como reflejo del pensamiento integrador,

Inclusión: valoriza la individualidad de las personas con
podemos citar la tendencia a tratar a las personas con
discapacidad (personas con discapacidad pueden o no ser
discapacidad como un bloque homogéneo (ejemplos: sordos
buenos funcionarios, pueden o no ser cariñosos.
se concentran mejor; ciegos son excelentes masajistas.

Inclusión: no quiere disfrazar las limitaciones, porque ellas Integración: tiende a disfrazar las limitaciones para aumentar
son reales. la posibilidad de inserción.
Integración: La simple presencia de las personas con y sin
Inclusión: No se caracteriza apenas por la presencia de las
discapacidad en el mismo entorno tiende a ser suficiente para
personas con y sin discapacidad en un mismo ambiente.
el uso del adjetivo integrador.
(Tomado de Adirón, 2005: 2)

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