Prácticas Inclusivas de Estudiantes con Necesidades Educativas

Derivadas de una Discapacidad

Clase 2. Modelo social de discapacidad en la escuela inclusiva

¿Cómo está organizada esta clase?

La actividad que proponemos al finalizar esta clase es integrar distintos modelos

teóricos para hacerlos dialogar con un video que refleja las dificultades de las personas con
discapacidad, contadas en primera persona. En el futuro, cuando ustedes hagan observaciones
en las aulas, queremos que analicen la participación y protagonismo que se le da a los
alumnos con discapacidad.

Contenidos

● Evolución del concepto de discapacidad.

● Adopción del modelo social de discapacidad.
● Escuela integradora versus escuela inclusiva

Introducción

Una rápida mirada a la historia da cuenta de una

fase de “prescindencia” que se ha prolongado hasta el
inicio del siglo XX de mano de las teorías eugenésicas.
Según ellas, la sociedad en su conjunto estaba en peligro
no se eliminaban los sujetos “defectuosos, deficientes,
anormales” que, de reproducirse, conducirían a una
sociedad débil y en peligro.

Entrando en tema

Evolución del concepto de discapacidad

Sin llegar tan lejos, el aislamiento y la posterior segregación educativa de estas

personas en escuelas y centros especiales han sido y siguen siendo la respuesta mayoritaria a

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una Discapacidad. Clase 2
la tarea de encontrar un equilibrio entre la atención individual a sus necesidades específicas y
la de la mayoría de los estudiantes.

Solo en el último cuarto de siglo pasado se han empezado procesos parciales de

integración escolar para algunos –no todos– de estos alumnos y alumnas. Sin embargo, no
siempre están desarrollándose con resultados positivos para ellos (en términos de aprendizaje
y bienestar emocional y relacional). En todo momento los propios implicados, sus familiares y
las organizaciones que defienden sus derechos no cesan en demandar una educación más
inclusiva, pues, a su juicio y a de otros muchos, es el camino acertado para crear sociedades
más justas, cohesionadas, respetuosas e inclusivas. Se trata de algo especialmente sensible
para ellos que han vivido y siguen viviendo una larga historia de exclusión.

El modelo médico

El modelo médico considera que la discapacidad es un comportamiento anormal del

individuo, el síntoma o la manifestación externa de una alteración de su organismo.
Esta visión médica juzga todas las afecciones de la condición de la salud como una
enfermedad, donde se persigue una idea abstracta de salud, es decir, que la persona con
discapacidad se considera como enferma permanente, en espera de una cura que en la
mayoría de los casos es improbable.
Aquí se ve la discapacidad como un problema del individuo, pues es él quien presenta
una anormalidad física, sensorial o mental, lo que hace que su deficiencia y su falta de
destreza sean el origen de sus dificultades. Las mismas que hacen necesaria la rehabilitación
centrada en el sujeto como paciente, quien requiere intervención médica individualizada, que
debe ser dada por un profesional de la salud.
Uno de los componentes más significativos y negativos de este modelo médico
tradicional es que la persona tiende a asumir y aceptar un rol de enfermo, sin tener en cuenta
sus derechos, y tampoco sus deberes en los contextos cercanos –familia, comunidad, trabajo,
etc.- por lo que se transforma en un individuo pasivo que ve el proceso de la rehabilitación
como responsabilidad del personal de salud.

El modelo biopsicosocial

Es una integración de los componentes del modelo médico y del modelo social; este
último ubica la discapacidad como un problema dentro de la sociedad y no exclusivamente
como una característica de la persona.

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una Discapacidad. Clase 2
 Se enfatiza la importancia de la expresión y la participación plena en todos los
contextos ambientales capaces de influir positiva o negativamente sobre la persona con
discapacidad, y, por tanto, su manejo requiere de la participación de otros.
Es así como se da paso al modelo biopsicosocial. En este modelo, el ser humano es el
eje central, y que toma los elementos biológicos, psicológicos y las condiciones sociales,
entendiendo la discapacidad como una deficiencia del individuo en actividades personales y en
participación social.

Modelo de rehabilitación basado en la comunidad

El problema de la discapacidad no está limitado únicamente a la persona, involucra

también a la familia, a la comunidad, a la sociedad y a la cultura en general.

El modelo ecológico

Se instala en una visión holística con el ánimo de mejorar la calidad de vida de las
personas con discapacidad, fundamentada en que las experiencias de los seres humanos son
únicas e individuales, y se relacionan básicamente con la percepción que tienen del ambiente,
el conocimiento aprendido en vivencias anteriores, sus sentimientos, costumbres y tradiciones.

Modelo social de discapacidad desde la Convención sobre los Derechos de las

Personas con Discapacidad

En esta Convención se establece el concepto de “persona con discapacidad”, ya que se

entiende que una persona no ​es ​discapacitada, sino que ​tiene ​alguna deficiencia que puede
llegar a manifestarse como alguna discapacidad. Según el contexto social en el que actúe, para
el ​modelo social de discapacidad -sostenido por la Organización Mundial de la Salud- la
discapacidad no es un atributo de la persona, sino un conjunto de condiciones que responden a
la interacción entre las características del individuo que tiene alguna deficiencia y los contextos
en los que se desarrolla su vida.
Desde el marco del modelo social de discapacidad, es el entorno el que debe
modificarse atendiendo a las necesidades del sujeto, ya que no son las limitaciones
individuales las raíces del problema, sino las limitaciones de la propia sociedad, para dar
respuesta y cambiar sus contextos eliminando barreras.
Si tenemos en cuenta que cuando hablamos de ​integración ​hacemos alusión a que las
personas diferentes se han de adaptar a una cultura hegemónica, observemos que
actualmente, aunque utilicemos el término ​inclusión ​en los contextos educativos, se continúa

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una Discapacidad. Clase 2
en la mayoría de las situaciones pretendiendo que sea la persona con discapacidad quien se
adapte, en lugar de modificar contextos.
Es en este sentido que, inevitablemente, hablar de inclusión nos lleva a hablar de
exclusión.
Ejemplo: En algunos casos se habla de alumno incluido y, en realidad, está dentro del
aula atendido personalmente por un adulto, conformando una isla en la relación uno a uno,
mientras el docente de aula continúa con el resto del grupo dando sus clases sin variar ni
modificar sus estrategias.

Escuela integradora x escuela inclusiva

Escuela integradora

● Se centra en el diagnóstico y está dirigida a alumnos con Derivadas de la Discapacidad

(NEDD).
● La inserción es parcial y condicionada.
● Se centra en el alumno, en sus dificultades y posibilidades y se considera que es quien
debe modificarse.

Escuela inclusiva

● Está dirigida a todos los alumnos tengan o no discapacidad.

● La inserción es total y sin condiciones.
● Se centra en el contexto del aula y en la detección de barreras para eliminarlas o
minimizarlas. Lo modificable es el contexto.

La ​escuela integradora constituye un momento de apertura de la escuela tradicional

donde ésta aun conservando el eje homogeneizador, puede dar cabida a aquel alumno que no
responde al perfil del alumno esperado, y considera que se lo puede “integrar” teniendo en
cuenta sus NEDD.
La ​escuela inclusiva se comprende como la capacidad del Sistema Educativo de
atender a todos, niños y niñas, sin exclusiones de ningún tipo. En definitiva, la educación
inclusiva apunta a que todos los estudiantes de una determinada comunidad aprendan juntos
independientemente de sus condiciones personales, sociales y culturales. Incluye en este
“todos” a los estudiantes con necesidades educativas derivadas de la discapacidad.

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una Discapacidad. Clase 2
A modo de cierre

Hablar de educación inclusiva es hablar de las barreras que impiden que haya
estudiantes que no aprenden en sus aulas.
Sin embargo, si se habla de estudiantes que no pueden aprender no se está en el
discurso de la inclusión.
Según López Melero, a pesar de estar tan claro, suele ocurrir que cuando hablamos de
educación inclusiva no podemos evitar que se produzca una doble representación mental: una
orientada a los sujetos de aprendizaje (principalmente las personas discapacitadas) y otra a los
sistemas educativos.

Actividades - Foro

Consigna para participar en el foro

Mirar el video "Lo incorrecto" y reflexionar sobre los diferentes

fragmentos. ¿Cuál les llamó más la atención? ¿Por qué? ¿Cómo se vinculan
con la bibliografía? ¿Qué aspectos nos resuenan para vincularlos con
nuestro rol docente?

“Lo incorrecto” Una nueva mirada hacia la discapacidad

https://www.youtube.com/watch?v=SBLiBLb23ZA&feature=youtu.be

Nos quedamos reflexionando hasta la próxima clase sobre las

palabras de Pablo Pineda, un joven con síndrome de Down que
concluyó su formación terciaria en España.

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una Discapacidad. Clase 2
 Bibliografía

Dirección de Educación Especial Pcia de Bs As. Circular técnica General N°

5/12 “Hacia la concepción del modelo social de discapacidad en la escuela
de hoy”.

Ainscow, M. y Echeita, G. (2011 ) La Educación inclusiva como derecho.

Marco de referencia y pautas de acción para el desarrollo de una
revolución pendiente.

Autor(es):Elsa Guiastrennec

Cómo citar este texto:

Elsa Guiastrennec (2017). Clase 2: Modelo social de discapacidad en la escuela inclusiva.

Prácticas Inclusivas de Estudiantes con Necesidades Educativas Derivadas de una
Discapacidad.​ Dirección de Formación Continua - DGCyE.

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