Los diarios de clase: Aspectos generales.

ENSAYO

Para poder abordar el tema de los diarios de clase es necesario conocer su

concepto en este caso como su nombre lo indica es un documento en el que los
profesores recogen sus impresiones sobre lo que va sucediendo en sus clases. Si
bien su definición es muy abierta cuenta con características que pueden
ayudarnos a esclarecer la definición.
Los diarios son considerados en el ámbito educativo como narrativas de los
profesores activos y en formación, con contenido plenamente abierto acorde a la
percepción y necesidades del autor, no debe ser necesariamente una actividad
diaria, pero suele ser del ámbito de la clase o aula con el propósito de recolectar la
información de interés.
Este es considerado un proceso metodológico con enfoque personal del tipo de
“narraciones autobiográficas” de base cualitativa y si bien no se cuentan con
abundantes referencias de literatura especializada es un tipo de aproximación al
actuar de los profesores y un instrumento sumamente útil y eficaz en sus procesos
de formación.
Este proceso metodológico cuenta con diversas modalidades:
Jorna listica: del tipo descriptivos implementados para el periodismo.
Analíticos: describe aspectos específicos y/o dimensiones puntuales.
Evaluativos: aborda fenómenos dándoles un valor o enjuiciandolos
Etnográficos: que capta el contexto físico, social y cultural y los fenómenos que
interactúan entre sí.
Terapéuticos: son de catarsis personal.
Reflectivos: que sirve para analizar los procesos de pensamiento y aclarar sus
propias ideas.
Introspectivos: sobre uno mismo (ideas, emociones, pensamientos, etc.).
Creativos o poéticos: refleja, imagina o recrea la realidad a través de situaciones
narradas.
La gran variedad de diarios de clase muestra la versatilidad de este instrumento y
el impacto en el desarrollo personal y laboral de cada individuo que lo implementa.
Desde mi punto de vista la sistematización de la recogida de información permite
la clasificación de la información tan basta que se quiere analizar.
En otras palabras, la rigidez con la que se elabore el diario es a consideración de
quien lo realiza, así como el enfoque y la extensión. Frecuentemente en el caso
del profesorado al momento de realizar el diario de clase se combinan el ámbito
personal con el enfoque profesional, ya que se escriben desde la perspectiva
propia y de la cotidianidad laboral.
Gardiner remarca esta dicotomía entre los “modelos de formación centrados en los
aprendizajes públicos y modelos centrados en los personales”. Personalmente
coincido con el autor en la importancia de la elección del modelo para el desarrollo
y crecimiento del docente ya que les brinda la oportunidad no solo de identificar
aspectos específicos en clase, también les permite crear teorías y formar su
criterio lo que a largo plazo. Lo cual refuerza diversos aspectos de su profesión
propiciando además el conocimiento y desarrollo personal, ya que se van
nutriendo con las experiencias. Por esta misma razón es común terminar
plasmando vivencias y emociones.
Al momento de redactar los diarios de clase se debe explicitar las problemáticas y
dilemas a las que nos enfrentamos profesionalmente, ya que si bien en su
momento por diversos factores solemos inclinarnos por una solución es importante
saber cómo se llevó a cabo la toma de decisiones, ya que las problemáticas
suelen ser multifactoriales y abordarse desde la perspectiva de la experiencia, la
sensibilidad y el proceso analítico personal de cada docente, por lo tanto la forma
de abordar y resolver una sola problemática es tan particular como cada profesor.
Al explicitar las problemáticas en los diarios nos permitirá ver con claridad
patrones que nos permitan conocer las preocupaciones del profesor, el
procesamiento de la información y finalmente la toma de decisiones. El autor
remarca que los dilemas deben ser plasmados de forma descriptiva y entender
que no todos los pensamientos son iguales por lo tanto no se sigue una sola línea
de toma de decisiones ni resolución.
Si a esto se le suma el contexto flexible y constantemente cambiante e
impredecible del trabajo didáctico el análisis de la toma de decisiones del
profesorado se vuelve interesante por dos razones principales: la inmediatez e
ilogieidad de la situación, la gestión práctica de la clase (nivel inmediato y
general), el sentido de lo problemático y la gestión profesional de espacios
problemáticos.
Es en este punto donde el autor recalca la necesidad de explicitar los dilemas al
ser estos tan variados, complejos, inestables y singulares.
Ya que las dinámicas y funcionamientos de cada clase son tan cambiantes de un
momento a otro complicándose de manera exponencial, volviéndose las
problemáticas en si un contexto de enseñanza practico, ya que, aunque el
profesor pueda plantearse problemas generales lo que se presenta es un contexto
singular con características particulares con condiciones específicas volviéndolo
una situación única. Es esto precisamente lo que clasifica el profesor como un
profesional racional. Ya que ninguna problemática puede repetirse de forma
idéntica, y es esta experiencia la que genera el paradigma de la mente del
profesor.
es comprensible que con la experiencia las decisiones tomadas con respecto a
una problemática cambien ya que estas se tornan como decisiones practicas
debido a la experiencia del simple hecho de estar en clase.
Los diarios de clase permiten al evaluación y reajuste de los procesos didácticos
esta virtud viene vinculada a la característica de la continuidad y sistematicidad
permitiendo que nos hagamos una idea global y en perspectiva de las dinámicas
que se han ido produciendo en nuestras clases, como han evolucionado y como
nos han afectado. Es aquí donde el diario como instrumento de descripción nos
permite adquirir nuevas habilidades como son: nuevas perspectivas, reconocer
dilemas, la construcción de eventos y situaciones producidos en momentos
concretos, la aportación de hechos y vivencias, etc.
Hasta este punto el autor a recalcado la importancia del diario sin embargo es vital
recordar que es una herramienta metodológica de investigación y como tal se
conforma de un proceso bien establecido: recolección de información del proceso
de enseñanza, acumulación histórica del aula (contextual), descripción e
identificación de problemáticas, análisis y reflexión de la información, exponer
posibles soluciones o hipótesis y tratar el propio diario como objeto de
investigación.
Si se sigue aplica este método de forma adecuada y constante nos permitirá
desarrollarnos personal y profesionalmente, ya que nos permite seguir un proceso
cíclico de aprendizaje de cinco etapas: los sujetos se hacen cada vez mas
consientes de sus actos, se lleva a cabo una aproximación analítica de las
prácticas profesionales recogidas en el diario, se profundiza en la compresión del
significado de las acciones, se posibilita la toma de decisiones y la puesta en
marcha de iniciativa de mejora y se reinicia un nuevo ciclo de actuación
profesional.
Los procesos de formación permanente que esta actividad refuerzan son
igualmente importantes entre los que se destacan: la reflexión, escritura, feedback,
facilita el compartir experiencias y llegar a modelos mas cooperativos. Finalmente
es importante mencionar que los diarios son perfectamente compartibles y
complementarios con otras técnicas y modelos metodológicos aplicables para el
desarrollo personal y profesional.
Coincido completamente con los expuesto por el autor y considero este proceso
metodológico que es de los mas implementados en todos los ámbitos (sociales,
laborales, académicos y científico), su relevancia a sido opacada por la falta de
difusión y estudio científico enfocado específicamente al desarrollo del individuo y
de la herramienta en sí, sin embargo, todos la hemos implementado en algún
momento de nuestra vida. Y si bien el autor recalca su importancia en el desarrollo
del docente también remarca la necesidad de su aplicación a largo plazo, ya que
bien sabemos que toda actividad de análisis y valoración siempre nos da un
margen de crecimiento, aprendizaje y retroalimentación. Si bien es para conocer
nuestro entorno y a nosotros mismos.
El autor plantea algo muy interesante al hablar de las características personales e
individuales de las aulas y los docentes, indicando que ninguna situación es
exactamente repetible por lo que cada individuo puede abordarla y solucionarla de
diferente forma, considero que el mismo individuo puede afrontar la situación de
formas diferentes en diferentes etapas desarrollo profesional ya que solemos
cambiar en base a la experiencia adquirida.
De hecho, personalmente he realizado diarios reflectivos y analíticos. Los cuales
he ido guardando y con base a esta lectura me dio curiosidad de leer.
Sinceramente me enfoque en los diarios analíticos (denominados de campo en mi
área de trabajo) donde cada elemento debía ser descrito en cuanto a
características e interacción con el medio físico, me parece increíble como en los
primeros diarios escribo mucho y me empeño en captar las características del
objeto sin embargo ya en los últimos se nota que la experiencia me dio una pericia
para captar la misma cantidad de información de una forma mas concreta y
especifica. Ya en los últimos diarios me permitían analizar el objeto, su entorno y
generar escenarios por medio de proyecciones.
Es en este ejercicio que vi claramente lo que expone el autor, mi crecimiento
profesional e incluso pude identificar mis sentimientos al momento de la
recolección de datos y la interpretación al momento de plasmarlos. La escritura
cambio mucho y actualmente me expreso de una forma más coherente,
estructurada y creo hasta cierto punto madura. El crecimiento que uno tiene
entorno a la práctica de este método es enriquecedor en todo sentido y lo más
impresionante es que no nos percatamos hasta que realizamos nuestra propia
comparativa al pasar los años.

Bibliografía básica.
Zabalza,Miguel A. “1 Los Diarios de clase: aspectos generales”, en  DIARIOS DE
CLASE. Un instrumento de investigación y desarrollo profesional, Madrid, Narcea
Ediciones, 2004. Pp. 71-90