AUTORREGISTRO DE LA PRCTICA EDUCATIVA

ESCUELA N....DEPARTAMENTO.
ROL/FUNCIN...

Esta herramienta permite al docente desarrollar una mirada analtica sobre la propia
experiencia en relacin a acontecer institucional.

Orientaciones para el
autorregistro en el
PRIMER MOMENTO SEGUNDO MOMENTO
abordaje de la
convivencia
Qu destaco como ms
significativo de mi
experiencia en relacin a
la convivencia en la
institucin (proceso,
frases, hechos, imgenes)
Considero que la
participacin es plural o
queda concentrada en
alguno de los actores.
Distingo momentos y
situaciones que avalan mi
apreciacin.
Sentimientos colectivos
preponderantes que
destaco en relacin al
clima escolar. Intentar
describirlos brevemente.
De acuerdo a lo
expresado, marcar los
sentimientos que
comparto como director
Observo que se generan
momentos de tensin.
Cules?
Situaciones que considero
que se reiteran en
sucesivas ocasiones.
Consignarlas
Temas y sucesos en
relacin a la convivencia
que necesitan ser tratados
en mayor profundidad.
Reconocer prioridades en
una lista.
Distinguir las fortalezas
que observo en relacin a
la convivencia escolar.
Sealar fortalezas,
interrogantes o
cuestionamientos que
observo en relacin a mi
desempeo como
director/a
Otros Registros
 Algunas recomendaciones para el autorregistro de la prctica educativa

El autorregistro, se apoya en la memoria intelectual y afectiva para poder recoger datos

significativos, busca un retorno reflexivo sobre la prctica profesional docente partiendo
de un determinado recorte de nuestro hacer laboral.

El registro lo realiza el propio docente en funcin de su prctica y como se trata de

prcticas utilizadas con asiduidad, esta herramienta le permite revisarlas y confrontar
su pertinencia en la labor educativa.

Para no perder neutralidad en lo acontecido, es necesario que sea cotejado con la mirada
de otros actores escolares, realizado en distintos momentos y apoyado en un escrito
que ayude a pensar y re-pensar.

El registro brinda la posibilidad de ir identificando eventuales transformaciones, empezar

a hacer algunos cambios en las prcticas, e ir asentando la pertinencia de dichas
transformaciones.

Cmo hacer los autorregistros

Cuando nos encontramos realizando nuestra labor docente, podemos registrar algunas
notas de lo que acontece, sin embargo el registro en s lo concretamos en un momento
posterior, evocando los hechos y reconstituyndolos eventos.
Es importante que no medie mucho tiempo entre la realizacin de la prctica y su
registro para que no se pierda lo que ha sido realmente relevante.
Despus de tomar las notas, es necesario escribir ampliando la informacin, que refleje
la realidad en que se estuvo trabajando.

Como gua para el registro podemos hacernos cuatro preguntas:

1. Describen (no evalan) o interpretan?
2. Rescatan dilogos?
3. Sealan acciones?
4. Hacen un "retrato" del evento?

El registro, en este momento simple, se puede ir haciendo ms elaborado cuidando que

estn presentes tres elementos:

1. La ubicacin, en donde se sealan las condiciones en las que se realiza. Conviene

anotar: el grupo del que se trata, la asignatura, la fecha, el nombre del docente, el
nombre de la escuela, el nivel, el nmero de participantes, el periodo de tiempo que
abarca la sesin, los propsitos, un croquis con la distribucin de los participantes,
etctera.
2. Los hechos de la prctica que den cuenta de las acciones que se van presentando
en las sesiones de clase. Es importante recuperar los dilogos y las acciones. Conviene
sealar tambin los tiempos en los que se realizan las actividades (escribir de cuando en
cuando la hora), los silencios, los murmullos, las discusiones (cuando hablan varios a la
vez), los contenidos de los carteles o los esquemas que se hagan durante la sesin y lo
que se escriba en el pizarrn.
3. Reflexin o comentarios que se pueden generar una vez que se ha terminado de
elaborar el registro. Aunque estrictamente no forman parte del registro, es til hacer
dichas anotaciones para tomarlas en cuenta en el momento del anlisis.