ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA SUR.

“PROFR. ENRIQUE ESTRADA LUCERO”

CLAVE CCT O3 ENLOOO2Z
CURSO ESPECIAL DE NIVELACIÓN PEDAGÓGICA.
MODALIDAD EN LÍNEA
PLAN DE ESTUDIO 2013
Curso Especial de Nivelación Pedagógica: Modalidad en Línea.
Asignatura: Análisis de los Planes y Programas de Estudio de Educación Básica.
Primer cuatrimestre
PERIODO DE REALIZACIÓN Y DE ENVÍO PARA SU EVALUACIÓN: 03 al 09 de enero 2023
TEMA 1. FUNDAMENTOS GENERALES DEL PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA OBLIGATORIA.
Propósitos.
 Identifica los postulados del enfoque constructivista y sus implicaciones teóricas en la educación básica.
 Conoce y comprende la orientación del enfoque formativo que sustenta el Plan de estudios de la educación básica, desde diversas perspectivas
teóricas.

Actividad 1. Leer el Capítulo Qué es el constructivismo de Carretero y el texto El enfoque constructivista de Díaz- Barriga, realice un
mapa conceptual que integre los tres principales enfoques constructivistas, significado/definición, sus teóricos, sus
concepciones y principios en el aprendizaje durante la educación básica.
Producto a enviar para su evaluación.
 Mapa conceptual que incluya un texto con la redacción de una breve reflexión con base a la propuesta del enfoque constructivista y su
orientación metodológica para promover los aprendizajes a lo largo de la educación básica.
Actividad 2. Leer los textos de López Carrasco, Tobón y Núñez Paula, con base en las propuestas sobre el enfoque socioformativo desde la
perspectiva de estos autores, seleccione la información que haga referencia a las mismas y elabore una ficha- resumen, que incluya por cada autor
los siguientes aspectos:

Autor.
Tipo de enfoque y sus perspectivas epistemológicas.
Sustento teórico, país y año, de la propuesta del enfoque.
Postulados y/ o principios que propone desde el enfoque para para promover una formación para la vida.

Autor:
Tipo de enfoque y sus perspectivas epistemológicas.
Sustento teórico, país y año, de la propuesta del enfoque.
Postulados y/ o principios que propone desde el enfoque para para promover una formación para la vida.
Autor:

Tipo de enfoque y sus perspectivas epistemológicas.

1
 ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA SUR.
“PROFR. ENRIQUE ESTRADA LUCERO”
CLAVE CCT O3 ENLOOO2Z
CURSO ESPECIAL DE NIVELACIÓN PEDAGÓGICA.
MODALIDAD EN LÍNEA
PLAN DE ESTUDIO 2013
Sustento teórico, país y año, de la propuesta del enfoque.
Postulados y/ o principios que propone desde el enfoque para para promover una formación para la vida.
Síntesis.
Explique cuáles son las implicaciones del enfoque socioformativo en el proceso educativo del nivel básico obligatorio.

Producto a enviar para su evaluación.

 Tres Fichas- resumen y una síntesis que explique las implicaciones del enfoque socioformativo en el
proceso educativo del nivel básico obligatorio.
Bibliografía básica.
 Díaz, Barriga Arceo Frida, La aproximación constructivista del aprendizaje y la enseñanza, en Capítulo 2. Constructivismo y
aprendizaje significativo. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista, Editorial MC
Graw Hill, Segunda edición, México 2010, Págs. 25-33.
 Carretero, Mario, Capitulo 1. ¿Qué es el constructivismo? En, Constructivismo y educación, Editorial AIQUE. Didáctica, Buenos
Aires, Argentina, 2001, Págs.17- 32.
 López, Carrasco Miguel Ángel, El aprendizaje por competencias: un enfoque socioformativo, Orígenes del enfoque por
competencias, ¿Qué es el aprendizaje basado en competencias?, en Aprendizaje, competencias y TIC, UNAM/UIP, Editorial
Pearson, México, 2013, Págs. 28 - 31, 34 – 39, 54 - 61.

 Núñez Paula, A. Israel, Apartado II) El enfoque Histórico-Cultural, vigencia y actualización; asimilación y redimensionamiento de
los conceptos de Competencias y Formación por Competencias, en Capitulo III. Nuevos desarrollos conceptuales del enfoque de la
formación por competencias. Educación por competencias. Critica y perspectivas, Ed. Frontera Abierta, México, 2013, Págs. 198 -
202
 Núñez Paula, A. Israel, Consideraciones finales sobre las bases fundamentales del Enfoque Histórico Cultural para el enfoque
dialéctico y Holístico de la Educación contemporánea, Apartado El enfoque de la inteligencia Emocional y las Competencias
Emocionales desde el Enfoque Histórico Cultural en Capitulo III. Nuevos desarrollos conceptuales del enfoque de la formación por
competencias. Educación por competencias. Critica y perspectivas, Ed. Frontera Abierta, México, 2013, Págs. 221 -224 y 224 -225.
 Núñez Paula, A. Israel, Apartado II.3) El enfoque de Formación por competencias y su relación metodológica actual desde una
perspectiva Histórico – Cultural, en Capitulo III. Nuevos desarrollos conceptuales del enfoque de la formación por competencias.
Educación por competencias. Critica y perspectivas, Ed. Frontera Abierta, México, 2013, Págs. 233 -240.
 Tobón, Sergio, (Coords.) Alonso, A. Margarita Ma. Ruiz Uribe Martha N. Introducción, Ejes claves de la socioformación, Principales
postulados de la socioformación en el campo educativo, El concepto de competencias desde la socioformación, en Capitulo III
Nuevos desarrollos conceptuales del enfoque de la formación por competencias, Educación por competencias. Critica y
perspectivas, Ed. Frontera Abierta, México, 2013, Págs.125 – 131.

2
 ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA SUR.
“PROFR. ENRIQUE ESTRADA LUCERO”
CLAVE CCT O3 ENLOOO2Z
CURSO ESPECIAL DE NIVELACIÓN PEDAGÓGICA.
MODALIDAD EN LÍNEA
PLAN DE ESTUDIO 2013

Actividad 1:
Constructivismo

El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano.

Aprendizaje.

Autónomo Social y cultural Receptivo-significativo.

Piaget Vygotsky Ausubel

Los procesos El aprendizaje debe

La inteligencia
psicológicos ser estructurado.
atraviesa fases
superiores se
cualitativamente
adquieren primero
distintas.
en el contexto social El aprendizaje debe
y luego se ser una actividad
Aprendizaje evolutivo internalizan. significativa

Un proceso Interacción entre

interpersonal queda conocimiento nuevo y
transformado en otro el que ya se pusee.
intrapersonal.

Zona de desarrollo Aprender es sinónimo

próximo. de comprender

Psicología cognitiva

Ámbito educativo

Alumno Actividad constructiva Profesor

3
Transforma Contenidos con Orientador del
Organiza grado considerado aprendizaje.
Selecciona de elaboración
 ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA SUR.
“PROFR. ENRIQUE ESTRADA LUCERO”
CLAVE CCT O3 ENLOOO2Z
CURSO ESPECIAL DE NIVELACIÓN PEDAGÓGICA.
MODALIDAD EN LÍNEA
PLAN DE ESTUDIO 2013

Reflexión

El constructivismo plantea que el conocimiento no es una copia de la realidad sino una construcción del ser humano, con esto se refiere que el proceso
de aprendizaje es constante y se lleva a cabo a lo largo de su vida, este depende de su contexto social, cultural y su propia capacidad intelectual. En
otras palabras, conforme el niño va creciendo se va desarrollando, adquiere nuevos conocimientos y vivencias que moldean y conforman su
personalidad.

En el ámbito educativo el constructivismo busca darle al alumno las herramientas que le permita resolver problemas que se le vayan presentando,
ayudando a su desarrollo físico e intelectual. En este contexto el alumno es el protagonista de su propia historia y el maestro funge como un guía que lo
enseñará a generar sus propios conocimientos permitiéndole evolucionar su proceso de aprendizaje. Para esto el docente se vale de herramientas y
actividades constructivas con cierto contenido elaborado acordé a las necesidades, capacidades y entorno del alumno.

Como podemos ver el constructivismo considera el desarrollo cognitivo y el entorno sociocultural, por esta misma razón los modelos educativos si bien
son similares en los diferentes países y continentes, no son exactamente iguales. Así mismo podemos observar los cambios en el propio modelo
educativo nacional con el paso de los años.

Personalmente veo la flexibilidad del modelo constructivista implementado en los modelos educativos como una gran ventaja, ya que permite es que
permite la adaptación y adherencia de todas las novedades que trae consigo el paso del tiempo por ejemplo acontecimientos históricos y avances
tecnológicos que influyen y determinan de muchas maneras el entorno, vida de los estudiantes y por ende los modelos de enseñanza y herramientas
implementadas para este fin, lo cual se evidencia al ver las diversas formas de aprendizaje y enseñanza.

4
 ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA SUR.
“PROFR. ENRIQUE ESTRADA LUCERO”
CLAVE CCT O3 ENLOOO2Z
CURSO ESPECIAL DE NIVELACIÓN PEDAGÓGICA.
MODALIDAD EN LÍNEA
PLAN DE ESTUDIO 2013
Actividad 2:
Autor. Miguel Ángel López Carrasco

Tipo de enfoque y sus perspectivas epistemológicas.

Conductual: competencias en carácter atomizado, realizar tareas específicas de manera individual, trabajos de rutina y actividades simples.
Cognoscitivo: conjunto de procesos mentales, el alumno se convierte en un procesador de información, se enfoca más en saber hacer lo que un
profesional debe hacer en sus tareas diarias.
Integral (Holitista): grandes conexiones entre el individuo la competencia y el contexto, basado en la formación integral de las competencias
como una interrelación entre el saber, el saber hacer y el ser.

Sustento teórico, país y año, de la propuesta del enfoque.

En la época de los años 60 en el siglo XX
Postulados y/ o principios que propone desde el enfoque para promover una formación para la vida.
El que (pensar), el cómo (actuar) para que (apropiarse del conocimiento usarlo y transferirlo de manera flexible).

Autor: Sergio Tobón

Tipo de enfoque y sus perspectivas epistemológicas.

Pensamiento complejo: se busca que todos tengamos un pensamiento complejo que ayude a afrontar los problemas o temas de vida con ética,
organizar nuestros pensamientos, en el ámbito educativo hacer inclusivo el proceso formativo

Sustento teórico, país y año, de la propuesta del enfoque.

Educación por competencias, España, Portugal y algunos países de Latinoamérica, comienza a principios de la década del 2000 (Tobón
2001,2002 y 2004)

Postulados y/ o principios que propone desde el enfoque para promover una formación para la vida.
Pensar complejamente para ser mejores personas, vivir con un proyecto ético de vida, formarse mediante la colaboración y socialización,
formación integral, formarse sirviendo, buscar la sencillez sobre la complicación, hacer de los problemas una oportunidad, la formación es un
emprendimiento, mejorar continuamente y demostrar la actuación con evidencias.

5
 ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA SUR.
“PROFR. ENRIQUE ESTRADA LUCERO”
CLAVE CCT O3 ENLOOO2Z
CURSO ESPECIAL DE NIVELACIÓN PEDAGÓGICA.
MODALIDAD EN LÍNEA
PLAN DE ESTUDIO 2013

Autor: A. Israel Núñez Paula

Tipo de enfoque y sus perspectivas epistemológicas.

Enfoque Histórico Cultural, Enfoque Dialectico y Enfoque Holístico

Sustento teórico, país y año, de la propuesta del enfoque.

Enfoque Histórico Cultural, Sus inicios en la época de los años 20 en el siglo pasado.
Postulados y/ o principios que propone desde el enfoque para para promover una formación para la vida.
Autoconciencia Afectiva (Amor propio y confianza en sí mismo, conocerse a sí mismo en sus emociones)
Autorregulación Afectiva (Poseer un sistema inmunológico para las emociones negativas, saber canalizarlas en sentido positivo,
capacidad de recuperación ante eventos de afección negativa)
Conciencia Social (tener un equilibrio emocional en los niveles de crítica y autocrítica, y tener empatía por las emociones de los
demás)
Persuasión e Influencia Positiva (Tolerancia, paciencia sin excesos ni defecto, inducir emociones positivas para eliminar emociones
negativas expresados por otros.)

Síntesis.
Las implicaciones del enfoque socio formativo en el proceso educativo del nivel básico obligatorio.
Se basa en la formación del estudiante tanto en la vida escolar como en la social, laboral y personal.
Se pretende aprovechar al máximo el aprendizaje en conjunto con la experiencia y a su vez forjar la personalidad del estudiante de manera que
sea una persona positiva, sin frustraciones o al menos con tolerancia hacia ella, en ser una persona empática con las demás personas de saber
aprovechar las malas experiencias y transformarlas en aprendizajes para no volver a recurrir en ellos, saber auto conocerse, autocontrolarse
emocional mente y además saber aprovechar las oportunidades que se le presenten utilizando sus experiencias.

6
 ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA SUR.
“PROFR. ENRIQUE ESTRADA LUCERO”
CLAVE CCT O3 ENLOOO2Z
CURSO ESPECIAL DE NIVELACIÓN PEDAGÓGICA.
MODALIDAD EN LÍNEA
PLAN DE ESTUDIO 2013
Bibliografía básica.
 Díaz, Barriga Arceo Frida, La aproximación constructivista del aprendizaje y la enseñanza, en Capítulo 2. Constructivismo y
aprendizaje significativo. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista, Editorial MC
Graw Hill, Segunda edición, México 2010, Págs. 25-33.
 Carretero, Mario, Capitulo 1. ¿Qué es el constructivismo? En, Constructivismo y educación, Editorial AIQUE. Didáctica, Buenos
Aires, Argentina, 2001, Págs.17- 32.
 López, Carrasco Miguel Ángel, El aprendizaje por competencias: un enfoque socioformativo, Orígenes del enfoque por
competencias, ¿Qué es el aprendizaje basado en competencias?, en Aprendizaje, competencias y TIC, UNAM/UIP, Editorial
Pearson, México, 2013, Págs. 28 - 31, 34 – 39, 54 - 61.

 Núñez Paula, A. Israel, Apartado II) El enfoque Histórico-Cultural, vigencia y actualización; asimilación y redimensionamiento de
los conceptos de Competencias y Formación por Competencias, en Capitulo III. Nuevos desarrollos conceptuales del enfoque de la
formación por competencias. Educación por competencias. Critica y perspectivas, Ed. Frontera Abierta, México, 2013, Págs. 198 -
202
 Núñez Paula, A. Israel, Consideraciones finales sobre las bases fundamentales del Enfoque Histórico Cultural para el enfoque
dialéctico y Holístico de la Educación contemporánea, Apartado El enfoque de la inteligencia Emocional y las Competencias
Emocionales desde el Enfoque Histórico Cultural en Capitulo III. Nuevos desarrollos conceptuales del enfoque de la formación por
competencias. Educación por competencias. Critica y perspectivas, Ed. Frontera Abierta, México, 2013, Págs. 221 -224 y 224 -225.
 Núñez Paula, A. Israel, Apartado II.3) El enfoque de Formación por competencias y su relación metodológica actual desde una
perspectiva Histórico – Cultural, en Capitulo III. Nuevos desarrollos conceptuales del enfoque de la formación por competencias.
Educación por competencias. Critica y perspectivas, Ed. Frontera Abierta, México, 2013, Págs. 233 -240.
 Tobón, Sergio, (Coords.) Alonso, A. Margarita Ma. Ruiz Uribe Martha N. Introducción, Ejes claves de la socioformación, Principales
postulados de la socioformación en el campo educativo, El concepto de competencias desde la socioformación, en Capitulo III
Nuevos desarrollos conceptuales del enfoque de la formación por competencias, Educación por competencias. Critica y
perspectivas, Ed. Frontera Abierta, México, 2013, Págs.125 – 131.