Benemérita Escuela Nacional de Maestros

Maestros en formación:
Flores Erick
Huerta Leonardo
Ibarra Sofía
Juárez Mauricio
López Anahí
López Lucero
Magaña Pamela
Osorno Andrea
Sedas Lizbeth
Trejo Sofía

Diario de clase. Un instrumento de

investigación y desarrollo profesional.
-Miguel Ángel Zabalza.
Justificación

Una herramienta eficaz para profesores y docentes en formación es el diario de

clase, que se define como una técnica para recoger, redactar y analizar la
información de lo que va sucediendo en su clase. La riqueza informativa que el
diario aporta sobre la evolución de los acontecimientos, tiene la finalidad de
orientar el desarrollo personal y profesional de los profesores.

Como sucede en cualquier instrumento técnico perteneciente al espacio de

investigación educativo, los diarios también tienen impacto en los ámbitos; Según
Migue Ángel Zabalza son los siguientes:

 Acceso al mundo personal de los docentes: características, cualidades,

vivencias y emociones que se experimentan con los alumnos; para
compartirla con un asesor o su grupo de compañeros.

 Explicitar los propios dilemas: Conjunto de situaciones bipolares o

multipolares que se le ofrecen al profesor en el desarrollo de su actividad
profesional, es claro que el profesor sea más sensible a unos dilemas que a
otros. Resulta habitual que los planes de trabajo predispuestos por los
enseñantes acaben desviándose del rumbo establecido en virtud de las
circunstancias externas

 Evaluación y Reajuste de Procesos Didácticos: Debe incluirse como uso

didáctico para los alumnos en el proceso de competencias metacognitivas,
como un recurso de aprendizaje y narración de la experiencia escolar.

 Desarrollo Profesional permanente: Reconocer nuestro mundo personal

y nuestros dilemas prácticos, nos llevara a identificar nuestros puntos
fuertes y débiles; Desarrollando competencias en la reflexión, evaluación o
en el aprendizaje.
Intención pedagógica o finalidades educativas que tiene el diario del
profesor o diario de clase como instrumento de investigación.

Diario de Clase (Un instrumento de investigación y desarrollo profesional)

- Miguel Ángel Zabalza.

Ámbitos de impacto formativo de los diarios

Los diarios como instrumento de análisis del pensamiento del profesorado.
El diario como documento de expresión y elaboración del pensamiento de los
profesores.

 El diario se ha convertido en una herramienta valiosísima para la planeación

y enseñanza de muchos profesores.
 El diario es un recurso costoso ya que implica la continuidad del esfuerzo
narrativo.

Aspectos Generales del Diario

El diario registra:

 Hechos relevantes.
 Evolución de los hechos.
 Actuación del profesor ante los hechos.
El Diario es una forma de aprender.
Es parte del proceso de formación en investigación.

Tiene dos funciones principales:

 1.- Adquirir conciencia y reflexionar sobre la práctica docente.

 2.- Tomar parte el proceso de formación y profesionalización docente.

No existe un acuerdo general sobre lo que es un diario de clase.

 Diversas nominaciones: diarios, diarios de clase, historias de aula, registro

de incidentes, observaciones de clase, etc.
  Diario de clase: Documento en el que el profesor recoge sus impresiones
sobre lo que sucede en sus clases.
 Diversas modalidades de diarios.
 No tiene por qué ser una actividad diaria.
 Son narraciones construidas por los profesores.

¿Por qué el diario es un instrumento útil y eficaz para los procesos de formación
de profesorado?

 Pueden clasificarse de acuerdo a: Su periodicidad, contenido y función.

Observaciones sobre los diarios.

Se enfoca en el ámbito de clase - aula.

El contenido puede ser cualquier cosa que el autor considere destacable.

Por su ductilidad.

Por su capacidad de penetración en ámbitos subjetivos e individuales.

Modelos de formación según Gardiner:

Por su función de "empowerment" metodológico.

Capítulo 2: "Los diarios como instrumento de investigación".

Explicitar los propios dilemas.

Dilema: Conjunto de situaciones bipolares o multipolares que se presentan al

profesor en el desarrollo de su actividad profesional.

Acceso al mundo personal de los docentes.

 El diario debe convertirse en un espacio narrativo de los pensamientos de

los profesores (su visión y perspectiva objetiva).
 Dar juicios sobre los fenómenos sucedidos.
 Evaluación y reajuste de procesos didácticos.
 Fortalece la escritura.
  Son compatibles y complementarios.
 Proceso de
 formación permanente
 Sujetos con mayor conciencia de sus actos.
 Permite compartir experiencias.
 Reiniciar un nuevo ciclo de actuación profesional.
 Tomar decisiones y poner en marcha iniciativas de mejora.
 Los diarios en el contexto de documentos personales y materiales
bibliográficos.

Principalmente en 2 aspectos:
 1.- La riqueza informativa.
 2.- La sistematización de las observaciones.

Por su facilidad de complementación con otras técnicas.

Modelos centrados en los aprendizajes públicos: Contenidos de diversas

disciplinas.

Modelos centrados en los aprendizajes personales: Énfasis en el desarrollo

personal y en los significados que cada futuro profesor otorga a su experiencia.

Aproximación analítica a las prácticas profesionales recogidas en el diario.

 Proceso cíclico de aprendizaje (5 etapas)

 Profundizar en el significado de las acciones.
 Al operar aspectos de la investigación: recolección y análisis de
información, descripción de sucesos, imaginación implícita y explícita.
 Enfocado en el contexto físico, cultural y social de los hechos.

No sólo refleja realidad, sino que está abierta a la imaginación.

 Documento personal (Mercadé): Aquél en el que los rasgos humanos y
personales del autor se expresan de tal forma que el lector conoce lo que él opina
acerca de los acontecimientos plasmados. Los documentos personales son una
fuente importante para el estudio de realidades humanas y sociales.

Ejemplos de documentos personales:

Biografías, autobiografías, historias de vida y diarios.

Base del espacio teórico metodológico de la investigación en documentos

personales: Interacción entre el caso y la realidad general.

a) Se requiere escribir.

b) Implica reflexionar.

Metodología del diario del profesor o diario de clase. Aquí es importante dar
a conocer la manera de cómo llevar el diario. Detallar lo que tenemos que
hacer para llevar le diario, con los elementos y componentes que propone el
autor.

Los diarios de clase, al menos en lo que se refiere al sentido que reciben en este
trabajo, son los documentos en los que los profesores y profesoras recogen sus
impresiones sobre lo que va sucediendo en sus clases.

Características:
 No tiene por qué ser una actividad diaria.
 Constituyen narraciones realizadas por los profesores y profesoras (tanto
en activo como en formación).
 El contenido de los diarios puede ser cualquier cosa que, en opinión de
quien lo escribe, resulte destacable.
 El mareo espacial de la información recogida suele ser el ámbito de la clase
o aula (por eso se le denomina "diario de clase") pero nada impide que
 otros ámbitos de la actividad docente puedan ser igualmente reflejados en
el diario.
 Recupera las prácticas, experiencias y anécdotas de un sujeto o grupos de
sujetos.
 No tiene, ni podrá tener una estructura rígida, es flexible.
 Busca la reflexión crítica del sujeto o grupo de sujetos.
 A través de él se recupera la voz de las personas.
 La autoobservación es clave dentro del proceso de escribir un diario.
 Son sistemáticos, tienen una secuencia.
 Se apoyan de recursos como observaciones, entrevistas, etc.
 Se escribe regularmente para poder ver el proceso que tienen los sujetos.
 En ellos se describe, sistematiza, analiza y se reflexiona en base a una
situación.
 Ayuda a desarrollar un pensamiento más crítico y reflexivo a medida que se
profundiza en éste.

Un diario puede estar conformado por:

o Resumen de lo que sucede cada día.

o Preguntas y temas de estudio o investigación.
o Diagramas, dibujos y mapas mentales.
o Observaciones y entrevistas.
o Historias de conversaciones, debates, y sesiones de planificación entre
compañeros, coinvestigadores, docentes, supervisores y participantes.
o Reflexiones sobre lo observado y sobre la relectura del diario.
o Conjeturas, presentimientos, pensamientos, sueños
o Los planes para la acción futura o de investigación.

Tipos de diarios
1) El diario como organizador estructural de la clase. Son diarios planteados como
mera especificación del horario o de la organización y secuencia de las
actividades que en ella se van a realizar.

2) El diario como descripción de las tareas.

Son diarios en los que el foco principal de atención se centra en las tareas que
profesores y alumnos realizan en clase.

3) El diario como expresión de las características de los alumnos y de los propios

profesores idealice expresivos y auto expresivos)

Modalidades del diario:

 Escritura periodística
 Escritura analítica
 Escritura evaluativa
 Escritura etnográfica
 Escritura terapéutica
 Escritura reflectante
 Escritura introspectiva
 Escritura creativa y poética

Desde el punto de vista metodológico, los "diarios" forman parte de los enfoques o
líneas de investigación basadas en "documentos personales" o "narraciones
autobiográficas".

Variables básicas que nos interesa destacar en los diarios:

 La riqueza informativa que el diario aporta y que es tanto más rica cuanto
más polivalente sea la información que se ofrece en él. Los diarios sólo
 descriptivos resultan pobres para acceder a la dimensión personal. Los
diarios sólo introspectivos pierden sentido al no quedar establecido el
marco de referencia externo en el que los hechos o vivencias narrados
acontecen. Lo bueno de un diario, lo que le convierte en un importante
documento para el desarrollo personal, es que en él se pueda contrastar
tanto lo objetivo-descriptivo como lo reflexivo-personal.

 La sistematicidad de las observaciones recogidas. La principal aportación

de los diarios con respecto a otros instrumentos de observación es que
permiten hacer una lectura diacrónica sobre los acontecimientos. Con ello
se hace posible analizar la evolución de los hechos.

Los diarios pueden emplearse tanto con una finalidad más estrictamente
investigadora corno con una finalidad más orientada al desarrollo personal y
profesional de los profesores. Con frecuencia ambas misiones se combinan y
complementan.

Pretendo referirme aquí a cuatro ámbitos que están recogidos:

A través de los diarios se hace posible seguir el siguiente proceso cíclico de

aprendizaje que podríamos establecer en cinco etapas:

1- Los sujetos se hacen cada vez más conscientes de sus actos.

2- Se lleva a cabo una aproximación analítica a las prácticas: profesionales
recogidas en el diario.
3- Se profundiza en la comprensión del significado de las acciones.

4- Se posibilita la toma de decisiones y la puesta en marcha de iniciativas de

mejora.

5- Se reinicia un nuevo ciclo de actuación profesional.

De acuerdo con este último punto, se verá igualmente enriquecida por la

continuación en el desarrollo de los diarios de clase. Con lo cual se inicia un nuevo
ciclo en el que se repetirán una vez más las fases ya mencionadas de mayor
conciencia de lo que se está realizando, mejor comprensión del sentido de
nuestras acciones, planificación de nuevos cambios y consolidación de los mismos
en un nuevo estilo personal. Es justamente así corno nos instalarnos en un circuito
permanente de mejora de la calidad de nuestra actividad profesional.

Otros aspectos, quizás secundarías, pero de gran interés del uso de los diarios en
los procesos de formación permanente, se refieren a los siguientes puntos:

a) Acostumbran a reflexionar, a volver atrás con una función narradora de lo

sucedido.
b) Acostumbran a escribir.
c) Proporciona un feedback inmediato y permanente.
d) Facilita el compartir las experiencias y llegar a un modelo más cooperativo
de trabajo.
e) Los diarios san perfectamente compatibles y complementarios con otro tipo
de técnicas utilizables en el desarrollo profesional: portafolios, cursos de
formación, grupos de trabajo, etc.
El diario accede al mundo personal de los docentes que frecuentemente
permanece oculto a su propia percepción, mientras están involucrados en las
acciones cotidianas del trabajo.

Los diarios son muy importantes como instrumento para propiciar el conocimiento
y desarrollo personal. La forma en que ellos mismos como personas se van a ver
envueltos en el trabajo, así como la medida en que este trabajo se va a ver
condicionado por las características y cualidades personales de los profesores.

Las “experiencias fuertes” narradas son las que logran que el diario cumpla un
papel importante como elemento de expresión de vivencias y emociones. Escribir
sobre sí mismo trae consigo la realización de los procesos: se racionaliza la
vivencia al escribirla, se reconstruye la experiencia y con ello se tiene la
posibilidad de descentrarse de ella y analizarla.

Durante el desarrollo del diario se hacen presentes dilemas, rompen un poco la

idea de la linealidad de la conexión pensamiento-acción. El dilema refleja bien la
idea de la inmadurez e ilogicidad de la situación “clase” y del particular
afrontamiento que el profesor hace de su aproximación al aula.