EL CEREBRO DEL NIÑO

“Los Niños Aprenden de Todo Aquello a lo que están Expuestos”

Lo que ocurra en los primeros años de vida, personaliza el cerebro y será decisivo para
nuestro carácter, conducta y capacidad de aprender.
Los cerebros de los niños son supremamente adaptables. Y en su interior pueden generarse
más de 1.000.000 de conexiones neuronales por segundo cada vez que el niño aprende o
experimenta algo.
INTERCONECTIVIDAD CEREBRAL
Regiones del cerebro se especializan en funciones concretas, esto significa que el cerebro
tiene un comportamiento modular, sin embargo; aunque regiones del cerebro estén
aisladas necesitan la integración de diferentes redes neuronales.
Teniendo en cuenta lo anterior, se puede decir que las actividades de aprendizaje requieren
de la integración suficiente del hemisferio derecho y del izquierdo. (Geake, 2008). Toda la
información es compartida a través del cuerpo calloso. Por lo tanto, el cerebro trabaja en
paralelo y de manera permanente.

López, Alfred, 2015.

IMPLICACIONES EDUCATIVAS
Teniendo en cuenta los diferentes espacios que se dan para acudir a aprender; es
importante que se comprenda que el momento para enseñar debe enamorar. Cuando las
emociones atraviesan el conocimiento, es mucho más fácil que las personas se interesen
por querer aprender. El cerebro cumple la labor más importante en el proceso de enseñanza
– aprendizaje. Veamos 3 áreas que tienen implicaciones importantes cuando el niño
aprende:

AMIGDALA HIPOCAMPO CORTEZA PRE-FRONTAL

Juega un papel Su función principal es la

consolidación de la memoria Determina la iniciativa y
fundamental en las
y del aprendizaje. el juicio de las personas y
relaciones de aprendizaje
la memoria de tareas.
entre el estímulo y la
(Planificación, Flexibilidad
conducta social
mental, Control
Conductual, entre otras)

Ayuda a la Permite Evocar Define Roles Sociales

Supervivencia
NOS PERMITE LAS ALMACENAMIENTO DE RESOLUCIÓN DE
REACCIONES CONOCIMIENTOS PROBLEMAS
EMOCIONALES

IMPLICACIONES EN EL SERVICIO
Se entiende que el cerebro es un elemento importante para todos los procesos que forman
nuestro ser. El cerebro permite que tengamos las reacciones emocionales del caso para
solventar diversas situaciones, así como poder identificar conocimientos que guardaremos
para lo largo de la vida; además de tener la capacidad de organizar e identificar de qué
manera podemos ser más asertivos en nuestra cotidianidad.
Y aunque todo ello es parte fundamental de nuestra existencia, no podemos olvidarnos de
nuestra naturaleza espiritual. Los maestros de niños no perseguimos que se cumplan
estándares específicos para la calificación de quien ha aprendido bien la Palabra o no. Los
maestros de niños debemos procurar ser capacitados por el Espíritu Santo para poder llevar
a cabo el servicio de la mejor manera, entendiendo que amamos a Dios y a su iglesia, en
este caso, a los niños.
Existen muchas prácticas que permiten que en el momento de enseñanza – aprendizaje, los
cerebros de los niños estén dispuestos para que puedan aprender mejor. Esto no siempre
garantiza la efectividad de la enseñanza, pues esta no está ligada únicamente a quien la
recibe, sino a quien la da y a todos los factores externos que pueden incidir en ello.
Más teniendo en cuenta, que nuestro interés es crear espacios mucho más conscientes para
la enseñanza de la Palabra de Dios para los niños, podemos trabajar en los siguientes
aspectos:

1. CONTACTO VISUAL

COMUNICACIÓN
NO VERBAL

Procuramos observar a cada persona en particular, mostrar interés, identificarse con el

otro, hacerle sentirse “parte de”. En el contacto visual (Comunicación no verbal), se muestra
el interés que tenemos en que podamos aprender, compartir y descubrir. El contacto visual
puede ser usado para llamar la atención de los niños, es decir, podemos usar un elemento,
un atuendo, entre otros; que permitan que ellos se fijen en su maestro.

2. PALABRAS

VOCABULARIO
EXPRESIONES
CERCANAS
Nuestras palabras juegan un papel fundamental. No es lo que decimos, sino como lo
decimos. Las palabras deben llevar una intención implícita. Así que teniendo en cuenta la
edad de los niños, así debemos expresarnos. No podemos utilizar lenguajes muy elaborados
para dar a conocer la enseñanza, requerimos de poner en contexto a los pequeños o
adolescentes, esto lo logramos si usamos palabras que para ellos sean familiares. Por lo
anterior, es importante que en la preparación de la enseñanza hagamos los ajustes
necesarios en el vocabulario que usaremos para que quienes nos escuchan puedan sentirse
cercanos a lo que queremos enseñarles. De este modo también se cautiva la atención y
participación.

3. REACCIONES

DESARROLLO
DE
HABILIDADES
SOCIALES

Nuestro entorno hace que reaccionemos de diversas formas. En el momento de la

enseñanza debemos procurar las reacciones de los niños en cuanto a lo que aprenden,
incluso aquellas que quizás no sean de nuestro agrado. Cuando propiciamos un ambiente
en donde se promueve la escucha, el amor y una intención clara de los que buscamos
enseñar, los niños comenzaran a fortalecer habilidades sociales: Participaran, Sonreirán,
Investigaran, Propondrán y Mantendrán la atención. Es importante que entendamos a cada
niño en particular, que tengamos momentos de acercamiento para animarles, para
felicitarles, para ayudarles cuando no comprenden; somos los maestros quienes les
mostramos el amor de Dios, por lo tanto debemos ser pacientes y guiarles en todo
momento.

4. TOMAR TURNOS

PREPARACIÓN
-
PLANIFICACION
Es importante comprender que la toma de turnos no está ligada únicamente a la
participación de los niños en la enseñanza. Cuando realizamos la preparación y planificación
de la enseñanza debemos darle un turno a cada momento que deseamos se dé en medio
de ella. Podemos hacerlo así:
- Turno de Preparación: Que, Porque, Para que enseñare.
- Turno de Materialización: Identificar la mejor manera para dar la enseñanza.
- Turno de Identificación: Observo cuales materiales o de qué forma ambientare para
la enseñanza.
- Turno de Participación: Momento en que junto con los niños nos permitimos
vivenciar la enseñanza. Realizo subdivisiones de tiempo durante la enseñanza
(provocación, participación, retroalimentación).
- Turno de la Evaluación: Identifico las cosas por mejorar y los triunfos alcanzados.

5. ALARGAR MOMENTOS

INTERÉS

Considerando todo lo anterior, no podemos dejar de lado que en el momento de la enseñanza no

estamos guiando conceptos o hábitos; sino que la enseñanza que estamos impartiendo es espiritual.
De este modo, los maestros deben buscar ser capacitados por el Espiritu Santo para que tengan el
discernimiento de las situaciones que se generan en torno a las enseñanzas y a los niños.

Tomemos tiempo para orar por ellos, para identificarnos con sus necesidades, para ser compasivos.
Es necesario que generemos vínculos con ellos, de este modo sabremos como podemos ayudarles
espiritualmente. No solamente es importante que se lleven la enseñanza para el día si los niños
estan débiles espiritualmente.

Es importante que alerguemos los momentos importantes, incluso si la enseñanza no esta siendo
asimilada, se debe tomar el tiempo para guiarla nuevamente. Nunca pierda el objetivo, pero sea
sensible al Espíritu Santo y a las necesidades de los niños y jovenes con los que comparta la palabra.

Paola Marcela Medina Buitrago

Pedagoga Infantil- Neurospicóloga Escolar

Agosto 15, 2019