ACTIVIDAD #5

Propuesta Educativa de Inclusión

Yesid Armando Murcia Bejarano ID:85125

Johony Andrés Ramírez Pacheco ID: 805016

Facultad De educación Licenciatura En educación física, recreación Y Deportes

Corporación Universitaria Minuto De Dios

Teoría y Diseño Curricular

German Gaitán Pedraza

Diciembre del 2022

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 TABLA DE CONTENIDO

Contenido
INTRODUCCIÓN............................................................................................................. 3

MARCO CONCEPTUAL ................................................................................................. 4

PALABRAS CLAVES ..................................................................................................... 5

POBLACIÓN A QUIEN VA DIRIGIDA ............................................................................ 5

DISEÑO DE LA UNIDAD DIDACTICA............................................................................ 6

CONCLUSIONES ............................................................................................................ 9

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 INTRODUCCIÓN
La teoría curricular que se presenta en la actualidad es un proceso de desarrollo
que se va moldeando según las exigencias que se presenta en la sociedad y en base a
estas se diseñan procesos de aprendizaje con los cuales se busca obtener unos
resultados; es por esto importante trazar unos objetivos a los que se quiere llegar;
teniendo en cuenta que estos deben estar enfocados a dar una respuesta a las
exigencias que se plantean.

El propósito de la realización del currículo es poder responder a las necesidades

de la Institución Educativa Distrital Alfredo Iriarte. Con el fin de que estas sean resueltas
por medio del desarrollo y el diseño, poder llegar a concluir qué competencias enseñar
según los rangos que tiene actualmente el Colegio: preescolar, primaria y secundaria.
Realizando evaluaciones en los diferentes procesos, con el fin de que el currículo
planteado sea efectivo, teniendo como base conocer el propósito educativo y el
desarrollo a la práctica.

Así mismo, poder tener presente que la educación y el currículo no son ajenos a
los cambios sociales y culturales; este se infiltrará en los diversos quehaceres que esta
desempeña. Se analizará dos ideas importantes para comprender las proyecciones que
la sociedad tiene, tanto los escolares como cualquier otro; el primero la sociedad del
conocimiento, la educación será apreciada como un factor para responder a las
necesidades al mercado laboral lo más ajustadamente posible, el segundo y último, se
destacará el hecho de que la educación, la elección y el desarrollo de los contenidos
son acciones propias de la sociedad del conocimiento.

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 MARCO CONCEPTUAL
Cada vez se comprende más la unión entre el enfoque pedagógico y el currículo,
ya que el enfoque pedagógico nos indica los estándares de aprendizaje, competencias y
valores que busca desarrollar el colegio en el proceso de formación de los estudiantes,
ligado a esto encontramos el currículo; el currículo es un campo que se nutre de las
investigaciones ligado a la naturaleza práctica de la educación.

Teniendo en cuenta los anteriores términos podemos comprender que el enfoque

pedagógico es una guía instituida para la el aprendizaje de los estudiantes, dicho enfoque
se realizó por la ley general de educación, de la mano de docentes y el apoyo de
entidades externas como la Fundación Cognox y la universidad Distrital, ya dicho lo
anterior entramos más a fondo con los parámetros a tratar en dicho enfoque, los
parámetros principales a tratar en el enfoque pedagógico es el desarrollo del ser humano,
cambiar el modelo tradicional de enseñanza, tener en cuenta el contexto social, incluir el
conocimiento como un proceso de reflexión, generar una cultura dialógica y formar a un
estudiante que piense, sienta, reflexione y actúe de manera positiva.

Revisando lo anterior nos genera una incógnita, ¿cómo llevaremos a cabo los
temas que abarca el enfoque pedagógico?; acá es donde encontramos la relación con el
currículo, ya que el currículo es un debate de cómo educar en la práctica, es por esto que
los profesores no pueden ser indiferentes ante las metodologías de educación, las cuales
se llevan a cabo bajo estrategias, mecanismos externos o internos, cabe adicionar que
este guía el proceso de interacción que se da entre el profesor y el alumno con el objetivo
de alcanzar un conocimiento.

Aclarando más el tema logramos identificar que el currículo debe ser lo más
estricto posible a las necesidades del enfoque pedagógico, ya que la metodología que se
aplique en el aprendizaje debe cubrir todas las necesidades que se establecen en el
enfoque pedagógico y a su vez debe cumplir con todas las necesidades de los
estudiantes; hablando más claro el enfoque pedagógico nos indica los lineamientos, los
valores y actitudes que se deben enseñar y aplicar hacia los estudiantes, pero el currículo
es el que nos indica las técnicas de enseñanza y las actitudes con las que se cuenta para
poder llevar acabo el total de aprendizaje de estos valores y actitudes a los estudiantes

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y a su vez a los profesores ya que las metodologías de enseñanza se van reforzando y
mejorando con las experiencias adquiridas.

PALABRAS CLAVES
❖ Propiocepción
❖ Discapacidad visual
❖ Percepción sensorial
❖ Habilidades coordinativas
❖ Desarrollo motor
❖ Integración social
❖ Esperoceptiva
❖ Interoceptiva.

POBLACIÓN A QUIEN VA DIRIGIDA

Este tipo de diseño curricular va dirigido exclusivamente a los estudiantes del

Colegio Alfredo Iriarte IED institución Educativa oficial que brinda educación desde
preescolar hasta undécimo. Está ubicado en la localidad 18 de Rafael Uribe Uribe, con
3 sedes y dos jornadas que en la actualidad cuentan con 2.700 estudiantes.

La población que atiende el colegio está conformada por familias de estrato 1 y 2

residentes en las localidades de Tunjuelito, Rafael Uribe Uribe, Ciudad Bolívar y Usme.
Las sedes se encuentran ubicadas en sede A: Chircales Transversal 5 J No. 48F-69
Sur, sede B: El Mirador Diagonal 48J Sur No. 9-1. Sede C: La Merced Sur Transversal
11a No. 49D-12 Sur, las sedes han servido de motivación para la comunidad en cuanto
al trabajo de inclusión e integración, que en nuestro caso atiende estudiantes invidentes
y de baja visión esto ha permitido vincular a niños, niñas y adolescentes al aula regular
con un PEP (proyecto educativo personalizado), que permite el respeto por la
diferencia, ritmos de aprendizaje, logrando un desarrollo psicosocial siendo este tipo de
estudiantes en los cuales nos vamos a enfocar.

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 DISEÑO DE UNA PROPUESTA DIDACTIVA INCLUSIVA

OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES MATERIALES ESPACIO

- Desarrollar - Ejercer actividades Juego MUEVETE CON EL SONIDO El -Parlante Interiores y
habilidades de propiocepción niño deberá escuchar los diferentes -Sonidos de exteriores de la
auditivas, para el desarrollo sonidos de animales y en relación con animales institución
coordinativas y de motor de los ellos realizar un movimiento especifico educativa
reacción en una estudiantes. como, por ejemplo:
población con - Superar en cada
discapacidad visual. estudiante el miedo - Vaca: levantar las manos
- Trabajar en un al aprendizaje a lo - Perro: manos a los lados
conjunto de desconocido. - Gato: palmadas
actividades - Desarrollar - Oso: Abrazo a sí mismo.
recreativas ejercicios que
adaptadas al potencialicen la
discapacitado visual actitud por medio
en función de la de la percepción
integración social. propioceptiva,
- Percibir exteroceptiva e
auditivamente el interoceptiva.
movimiento para así
poder perder el
miedo al espacio.
Juego EL TILIN para desarrollar Silbato y sillas
percepción sensorial y ubicación
espacial. Los niños que no tienen
discapacidad visual se taparan los ojos
para quedar en igualdad de
condiciones. Luego se sentarán y

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escucharán el sonido de un silbato
para luego señalar en la dirección que
ellos creen se generó el sonido.
Juego AL SONIDO DEL LIDER Los Sacos o
niños se dividirán en grupos con la chaquetas
misma cantidad y en cada grupo habrá
uno o dos niños sin discapacidad visual
los cuales serán los guías de los
demás. Los grupos se ubicarán en una
fila y el líder se ubicará al final. El
objetivo es que el líder pueda guiar a
sus compañeros con el fin de recoger
una pelota que se ubicara lejos de ellos
y devolverse hasta el punto de inicio.
Juego CORRE MAS QUE LA PELOTA Pelota sonora
desarrollando carreras de reacción.
Habrá una pelota sonora, el docente
deberá lanzarla hacia un punto y los
niños deberán seguir la pelota por
medio del sonido.

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 Evaluación

Se tendrá en cuenta la rubrica de evaluación para identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes frente a las
actividades realizadas.

Categoría Sobresaliente Notable En proceso Aprobado

El niño no percibe en su El niño percibe con

totalidad el sonido y por claridad el sonido, El niño percibe
coordinación El niño reconoce levemente el
ende se le complica pero se le dificulta perfectamente el sonido y
auditivo - sonido e intenta coordinar los
coordinación los coordinarlo con el puede coordinarlo con los
manual movimientos de sus manos.
movimientos de sus movimiento de sus movimientos de sus manos
manos manos

El niño intenta reconocer la El niño ubica los

Ubicación El niño no identifica el El niño ubica correctamente
ubicación de los sonidos sonidos externos solo
espacio - origen y/o ubicación de los sonidos en un ángulo de
emergentes, pero tiene pocos los que se generan
temporal los sonidos del exterior. 360° alrededor de él.
aciertos. frente a él.

El niño presente leves El niño intenta colaborar y El niño trabaja en equipo e

complicaciones para ayudar a sus compañeros, manera efectiva, siendo
El niño colabora en la
trabajar en equipo y pero en la mayoría de los solidario, escuchando las
Trabajo mayoría de los
ayudar a sus escenarios prefiere trabajar opiniones de los demás y
colectivo trabajos, pero se
compañeros. Presenta individualmente. Se comunica buscando una equidad para
evidencia
problemas de con sus compañeros lograr el objetivo de las
comunicación efectiva. imponiendo su opinión actividades

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 Conclusiones
El desarrollo de este curriculum es diverso y flexible cuyos fundamentos se
derivan de la atención a la diversidad de capacidades, intereses y ritmos de
aprendizaje, de la flexibilidad en el alcance y logro de los objetivos de aprendizaje, los
alumnos aprenden cuando participan en proyectos y actividades de la vida real, ya que
parte de las experiencias y conocimientos previos de los alumnos para que así tengan
sentido para ellos suponiendo que los objetivos de aprendizaje son flexibles, se
planifica y diseña una metodología activa y participativa, en la que se potencia y
favorece el protagonismo de los alumnos, al tiempo que se promueve la
interdependencia entre los alumnos de la clase.

Referencias

- Acosta Domínguez, Marta Irene. (2004). Manual Psicopedagógico para la auto

preparación de los docentes de los Centros Integradores. Tesis de Maestría-
IPLAC, La Habana.
- Junco, N. y Colectivo de Autores (2003). Programa de Educación Física de niños
ciegos y de baja visión. Cuba: INDER.
- Pérez Álvarez, Luis (2004). Ejercicios, deporte y recreación en el niño
Discapacitado. Proyecto Esperanza para los niños discapacitados. Camagüey.
- Gento.S., Sanchez.M Y Lakhdar, Sidi (2010) Diseños y ejecución de planes,
proyectos y adaptaciones curriculares para el tratamiento educativo de la
diversidad. Madrid. Editorial UNED –Universidad Nacional de Educación a
Distancia.