DIDÁCTICA INICIAL DE LENGUAJE

PROFESORA: PATRICIA ROMERO MÁLAGA

NOMBRES DE INTEGRANTES: VRISHKA (PAZ) GONZÁLEZ VERDEJO

FICHA TÉCNICA DE ESTRATEGIA

Nombre de la estrategia:

3° Básico
Curso al que está dirigido

Ayudar a los estudiantes a pensar y describir el significado de una

Objetivo de la estrategia
palabra, describiendo sus características esenciales, proporcionando
ejemplos y no-ejemplos de la palabra.

Lectura: OA 4
Objetivo(s) de
OA 4 Indicadores de desempeño:
aprendizaje asociados
(indique eje curricular y Profundizar su comprensión de Aluden, en sus comentarios
número de OA) las orales y escritos, a información
narraciones leídas: explícita de un texto.
- extrayendo información - Contestan, oralmente o
explícita e implícita por escrito, preguntas
- reconstruyendo la que aluden a información
secuencia de las acciones implícita del texto.
en la historia - Describen a un
describiendo a los personaje, mencionando
personajes características físicas y
- describiendo el ambiente sentimientos que
en que ocurre la acción experimenta en algunas
- expresando opiniones situaciones, si es
fundamentadas sobre relevante.
hechos y situaciones del - Explican, oralmente o
texto por escrito, los
- emitiendo una opinión problemas a los cuales se
sobre los personajes enfrentan los personajes
OA 11 y cómo se resuelven.
Determinar el significado de - Comunican qué sentirían
palabras desconocidas, usando el ellos si estuviesen en el
orden alfabético para lugar de determinado
encontrarlas en un diccionario personaje mediante
infantil o ilustrado. comentarios orales o
escritos,
dramatizaciones, dibujos
u otras manifestaciones
artísticas.
- Subrayan adjetivos o
frases en el texto que
describen el ambiente.
- Describen, dibujan o
recrean el lugar donde
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ocurre el relato.
- Expresan, oralmente o
por escrito, su opinión
sobre un personaje

OA 11

- Subrayan en un texto
palabras que no
entienden para buscarlas
en el diccionario.

- Encuentran las palabras

que buscan en el
diccionario usando el
orden alfabético.

- Explican los significados

de palabras nuevas que
han encontrado en el
diccionario.

Escritura: Desarrollan ideas que tienen

OA 18 relación con el tema.
Escribir, revisar y editar sus - Separan las ideas en
textos para satisfacer un párrafos.
propósito y transmitir sus ideas - Utilizan conectores para
con claridad. Durante este relacionar las ideas del
proceso: texto, como primero,
- organizan las ideas en luego, después,
párrafos separados con entonces, por eso, pero,
punto aparte así, por-
- utilizan conectores que, entre otros.
apropiados - Utilizan un vocabulario
- utilizan un vocabulario variado e incorporan
variado palabras que
- mejoran la redacción del han aprendido en clases.
texto a partir de Mejoran los textos:
sugerencias de los pares - Agregando datos o
y el docente descripciones para
- corrigen la ortografía y la ilustrar las ideas
presentación - Reescribiendo oraciones
que no se comprenden
- Aclaran sus dudas de
ortografía a medida que
redactan el texto.
- Reescriben sus textos,
corrigiendo la ortografía
literal y puntual.
- Mejoran la presentación
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del texto para publicarlo.

Oralidad: - Usan adecuadamente en

OA 29
Incorporar de manera pertinente
en sus intervenciones orales el
vocabulario nuevo extraído de
textos escuchados o leídos.
sus intervenciones orales
las palabras aprendidas.
- Conversan con otras
personas acerca de las
nuevas palabras
aprendidas.
- Recuentan historias,
hechos noticiosos o
nuevos contenidos leídos
y escuchados, utilizando
el vocabulario del texto
de origen.
- Utilizan un vocabulario
variado y preciso para
transmitir mensajes.

Cuaderno y lápiz.
Materiales necesarios
Si se quiere ser más visual, se puede usar una cartulina de color de
tamaño carta (21 cm x 27 cm)
En ambos materiales, se dibujara el cuadro de Frayer

Esta estrategia se puede usar en los 3 momentos de la lectura:

Momentos o fases para
- Antes de leer un texto, para activar conocimientos previos.
su implementación
- Durante la lectura para controlar el vocabulario.
(cómo proceder)
- Después de leer, para evaluar el vocabulario.
Eso en su propuesta más primigenia. En el caso de una actividad para
3ro básico específicamente los momentos más claves serán durante y
después de la lectura, siendo los niños capaces de tener presente el
cuadro al momento de la lectura para así destacar o separar la
información primordial del cuadro.

Frases/preguntas claves:
- ¿esto es una característica?
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- ¿estoy definiendo algo?

- ¿en que escenario puedo usar esta palabra?
- ¿tiene más de un significado en el diccionario?

Esta herramienta puede ser adaptada a cualquier nivel educativo que

Variación a la estrategia
este trabajando activamente o necesite repasar el vocabulario ya que
(Refiere a propuestas de no requiere un nivel específico para aplicarse, aquí se recomendó un
adaptación de la estrategia a
otro nivel educativo,
3ro básico para usar de manera óptima el diccionario, pero si se
adaptación de los materiales, necesita usar en niveles menores se puede recurrir a la guía del
de la modalidad de profesor.
presentación, etc.)

Fabulas breves:
Textos para motivar el
- Los 3 cerditos
aprendizaje de la lectura,
- El zorro y la grulla
escritura o comunicación
- León y el ratón
oral, en el marco de esta
estrategia
Cuentos:
- El traje nuevo del emperador
- La gansa dorada
- El gato con botas

Poemas:
- El congreso de los ratones (Lope de Vega)
- Agua, ¿Dónde vas? (Federico García Lorca)
- La mariposa (Federico García Lorca)

El cuadro puede llevarse impreso de antemano para ahorrar tiempo

Otras sugerencias
de la actividad si el docente así lo estima conveniente