PEI

CETPRO “SAN DAMIÁN”

1.- IDENTIDAD
1. MISIÓN.
2. VISIÓN.
3. VALORES.

2.- DIAGNÓSTICO
1. DATOS INFORMATIVOS
2. PRINCIPIOS
3. ANALISIS FODA (internas y externas).
4. ESTRATEGIAS (jerarquización).
5. OBJETIVOS ESTRATEGICOS (cruces).

3.- PROPUESTA PEDAGÓGICA

3.1.- CONCEPCIONES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
3.2- PRINCIPIOS EDUCACIONALES
3.3.- PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS.
3.4- PERFILES IDEALES
3.5.- DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
3.6.- DEMANDAS EDUCATIVAS.
3.7.- SISTEMA DE EVALUACIÓN

4.- PROPUESTA DE GESTIÓN

3.1.- ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL.
3.2.- PROPUESTA ORGANIZACIONAL.
3.3.- PRINCIPIOS DE GESTIÓN
3.4.- CLIMA INSTITUCIONAL.
3.5.- RELACIONES CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y OTROS
3.6.- SUPERVISIÓN Y MONITOREO.
3.7. INSTRUMENTOS DE GESTIÓN.
3.8.- PRESUPUESTO.
 PRESENTACIÓN

El Proyecto Educativo Institucional del CETPRO “ SAN

DAMIÁN” del distrito de SAN DAMIÁN – HUAROCHIRI – LIMA es un
instrumento de gestión muy importante dentro del desarrollo de los
procesos educativos el cual norma la razón de ser de cada Institución
Educativa y sus representantes como son: El Consejo Educativo
Institucional, Director, Docentes, Administrativos y Estudiantes, en el
Marco de las Normas Oficiales Vigentes: Nueva Ley de Educación Nº
28044; D.S. N° 07-2001-ED. R.M. N° 168-2002-ED R.M. N° 310-2003-
ED. R.M. N° 101-2004-ED. R.M. Nº 048-2005-ED. “Orientaciones y
Normas para la Gestión en las Instituciones de Educación Básica y Técnico
Productiva”

Este Instrumento de gestión establece normas, criterios y

procedimientos de comportamientos de interacción entre Estudiantes,
Docentes y Autoridades del CETPRO “ San Damián”, Distrito de San
Damián , Provincia de Huarochirí, perteneciente al ámbito jurisdiccional de
la Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) N° 15 – Huarochirí.

También es necesario que el Proyecto Educativo

Institucional nos permita determinar una correcta Gestión y Control,
asimismo el logro de los objetivos que nos trazamos en base a nuestras
necesidades asumiendo funciones, responsabilidades, las buenas relaciones
entre los diferentes órganos de la Institución para el logro de sus objetivos
y cumplimiento de la labor Educativa.
I.- IDENTIDAD

VISIÓN
Ser una Institución Educativa importante y reconocida que
logre la formación integral del educando como persona,
fortaleciendo su educación para la vida,
su capacidad emprendedora, innovadora y productiva;
capaz de tomar decisiones para resolver problemas a
través de la investigación, utilizando los recursos que la
comunidad le proporcione.

MISIÓN
Somos una Institución Educativa pública ubicada en el
ámbito rural de nuestra provincia.

Buscamos que nuestros estudiantes desarrollen sus

capacidades, habilidades y destrezas priorizando su
aprendizaje en las Áreas Técnicas, fomentando la práctica
de valores protegiendo el medio ambiente y su entorno
cultural.

Promocionar estudiantes competitivos con la idoneidad de

generar su autoempleo a través del emprendimiento e
insertarse en el mercado laboral.
 LOS VALORES
Nuestra Institución Educativa se orienta en el respeto a la
persona y al medio ambiente; bajo los preceptos del
respeto, responsabilidad, solidaridad, tolerancia y amor al
trabajo.

LEMA DEL CETPRO “SAN DAMIÁN”

“EDUCACION PARA EL EMPRENDIMIENTO Y

EMPLEABILIDAD”
 VALORES ÉTICOS: Fraternidad, responsabilidad y democracia.

 VALORES CÍVICOS: Identidad, amor y respeto por los Símbolos

Patrios.

 VALORES MORALES: Honradez, Veracidad, Trabajo, Solidaridad,

Respeto, Lealtad, Justicia, Perseverancia.

II. DIAGNÓSTICO
2.1.- DATOS INFORMATIVOS

 U.G.E.L. : Nº 15 HUAROCHIRI.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “SAN DAMIÁN”.
 CICLO : BASICO Y MEDIO.
 MODALIDAD : CETPRO.
 Nº DE DOCENTES : 03
 PERS. ADMINISTRATIVO : 01
 Nº DE ALUMNOS. : 128
 SECCIONES : 03
 VIGENCIA : 2019-2025
 DIRECCIÓN : Jr CAJAMRCA S/N
 LOCALIDAD. : SAN DAMIAN.
 PROVINCIA : HUAROCHIRI.
 DIRECTOR : LUIS CARLOS RAMOS CAHUANA
 ALTITUD : 3235 m.s.n.m.

2.2.- PRINCIPIOS
 DE ÉTICA: Que inspire una educación en valores.

 DE EQUIDAD: Que garantice a todos iguales oportunidades de

acceso, que contribuye a lograr el bienestar personal.

 DE CALIDAD: Que asegure condiciones adecuadas para una

educación, integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.

 DE DEMOCRACIA: Que promueve el respeto irrestricto a los

derechos humanos.

 DE INCLUSIÓN: Que incorpore a los grupos sociales excluidos y

marginados, sin distinción de etnia, religión, sexo y otra causa.

 DE INTERCULTURALIDAD: Que asume como riqueza la

diversidad cultural, étnica, y lingüística.

 DE CONCIENCIA ECOLÓGICA: Que motiva el respeto, cuidado y

conservación del entorno natural para la vida.

 LA CREATIVIDAD Y LA INNOVACIÓN: Que promueven la

producción de nuevos conocimientos en los campos del saber, las
artes y la cultura.
2.3.- ANÁLISIS FODA

FORTALEZAS ASPECTO INSTITUCIONAL

1. Organización de las actividades educativas (Marzo) oportunamente.
2. Reformulación de los documentos: Reglamento Interno, Plan Anual de Trabajo, PEI. PCI y otros.
3. Control de las Unidades de Aprendizaje, proyectos y Registros por parte de la Dirección
4. Un clima institucional favorable que permite el buen desempeño de la comunidad educativa.
5. La Institución Educativa cuenta con aulas por especialidad.
6. La Institución Educativa cuenta con un local propio.
7. La institución cuenta con una infraestructura en estado regular.
8. La Institución Educativa cuenta con, mini planta de procesamiento de derivados lácteos, taller de
cómputo -taller de producción de cuyes.

1. Falta de compromiso por parte de los estudiantes en la educación técnica.

DEBILIDADES

2. Falta de asesoramiento por parte de las instancias superiores en el manejo de la nueva estructura
curricular.
3. No se realiza periódicamente capacitaciones, jornadas pedagógicas y actualizaciones para los
docentes.
4. Falta de compromiso de algunos docentes con su desempeño.
5. Falta de apoyo de las Instituciones Públicas (Municipalidad, subprefectura - comunidad).
6. Carencia de medios de comunicación ( Internet, teléfono,etc)
 ASPECTO PEDAGÓGICO
FORTALEZAS

1. 55% de estudiantes con deseo de superación.

2. 80% de estudiantes creativos, entusiastas y activos.
3. 60% de docentes con vocación y deseos de superación.
4. 60% de docentes innovadores y comprometidos con su Institución Educativa.
5. Docentes con programas curriculares diversificados.
6. Docentes que orientan a desarrollar capacidades, valores y aptitudes para el trabajo.
7. Docentes responsables y perseverantes con su tarea educativa.
 1. 20% de estudiantes con bajo rendimiento académico
2. 60% de estudiantes con escasa capacidad de retención.
3. Estudiantes que no demuestran iniciativa propia.
4. 70% de estudiantes sin hábitos de estudio, ni técnicas de lectura.
5. No contamos con bibliografía.
DEBILIDADES

6. 40% de los docentes no presentan oportunamente su programación y otros documentos

pedagógicos.
7. Falta de Jornadas pedagógicas.
8. Limitado manejo de instrumentos de evaluación (estrategias).
9. Falta de supervisión interna y falta de asesoramiento de la UGEL.
10.El 20% de los estudiantes no cumplen presentar materiales educativos.
11.Falta de equipamiento y mantenimiento (Internet) en el taller de computación y confecciones
textiles
12.Falta de práctica constante de valores en la comunidad educativa.
13.El 20% de docentes no practica una metodología activa.
14.Falta de contextualizar el calendario escolar.
 ASPECTO ADMINISTRATIVO
FORTALEZAS
1. 30% de Aulas Talleres equipados por áreas.
2. La Dirección cuenta con los recursos mínimamente necesarios.
3. 60 % de Docentes Nombrados.
4. Buena ubicación geográfica del local de la Institución Educativa.
5. Módulos de producción de derivados lácteos y de cuyes
DEBILIDADES

1. Mínima aportación de estudiantes en los recursos para el CETPRO.

2. Falta implementar - equipar las aulas por áreas y laboratorio.
3. Falta implementar la Biblioteca con libros actualizados.
4. Algunos docentes desactualizados en el nuevo enfoque educativo.
5. Carecemos con personal administrativo que colabore con el mejoramiento de la labor educativa.
 EXTERNO
ASPECTO OPORTUNIDADES
 El Centro de Salud realiza charlas eventualmente.
 El MED a través de la UGEL Nº 15 transfiere
presupuesto para la compra de Bienes y Servicios y
reparación y mantenimiento de infraestructura. (en
Económico casos necesarios como reparación de los servicios
higiénicos, construcción de tanque de agua y otros).
 Apoyo de Organismos no Gubernamentales (ONG)
como el Instituto de Desarrollo del medio ambiente (IDMA)
en el marco del proyecto formagro
 La Comunidad cuenta con una Institución
Educativa que tiene un taller de computación y
taller de confecciones textiles, que prepara a los
alumnos para insertarlos en el mercado laboral.
Tecnológico  Contamos con los medios principales de
comunicación (Teléfono, transporte, electricidad,
Televisión, cable y otros).
 El ministerio de educación asigna una partida
especial para el mantenimiento del CETPRO.
 Contamos con el apoyo del Gobierno regional
provincial y local.
 Participación del Director en las reuniones de la
Político comunidad.
 Apoyo del Gobierno local. A la Institución
Educativa en servicios y donaciones.
AMENAZAS
 Desinterés de apoyo económico del gobierno
regional, distrital y provincial.
 No hay ingresos económicos permanentes en
los estudiantes, porque no tienen un puesto laboral
fijo o estable y rentable
 Alcoholismo
 La Comunidad no toma conciencia de la
importancia Educación Ténica.
 La Comunidad no invierte en el mejoramiento
de los servicios básicos.
 La UGEL no renueva los equipos obsoletos
que están en el CETPRO
 No existe un dialogo abierto y sincero entre el
Director y las autoridades locales.
 Falta de acercamiento (Visitas) de Autoridades
Nacionales y regionales).
 Permanente cambio en la gestión y política
educativa del gobierno.
  Coordinación entre el sector salud y educación para
campañas y charlas en beneficio de los alumnos.
 Apoyo del MED con materiales bibliográficos y del
Municipio con paquetes escolares.
 Presencia de jóvenes para realizar actividades
culturales.
Social
 Capacitaciones emitidas por la UGEL y el MED.
 Formación de los talleres “Escuela para Padres” por
parte de los docentes en la Institución Educativa.
 Participación de los alumnos con proyectos
Competitivos innovadores en FENCYT.
 Expo-feria donde se presentan los diversos
proyectos de los alumnos de la Institución
Educativa.
 Presencia de jóvenes que viven de los ajeno y
hurtan los bienes de la Institución Educativa.
 Alto índice de alcoholismo que influye en la
educación.
 Existencia de violencia y maltrato familiar.
 Alto índice de desnutrición.
 Desinterés de los miembros de la comunidad
en la educación.
 Exceso de fiestas patronales en la comunidad.
 Expendio de bebidas alcohólicas por parte de
las tiendas comerciales a menores de edad.
 Falta de servicios básicos en los domicilios
(agua y desagüe)
 Falta de información oportuna para las
capacitaciones debido a la ubicación geográfica de
la Institución Educativa.
2.4. ESTRATEGIAS-OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

FORTALEZAS-OPORTUNIDADES

ASPECTO INSTITUCIONAL

 Mejoramiento de las jornadas de capacitación de la MED y otros dirigidas a los

Directores y Personal Jerárquico, para el manejo de las normas administrativas.

 Promover actividades culturales que permitan la participación del Director y

Comunidad Educativa.

 Reformular los documentos PAT y otros de la Institución Educativa, considerando

actividades que promuevan el desarrollo de proyectos innovadores.

 Fortalecer a través de jornadas de capacitación pedagógica el mejoramiento de la

elaboración de programas, unidades y sesiones, para desarrollar de manera
eficiente nuestra labor educativa.

 Gestionar y coordinar con las Instituciones Públicas y privadas el mejoramiento

del CETPRO.

 Promover la participación de las autoridades educativas en las reuniones

comunales para el bienestar de la Institución.

 Mejorar la calidad de vida de la Comunidad Educativa utilizando los recursos

naturales de su comunidad de manera responsable.

APECTO PEDAGÓGICO

 Fomentar la participación activa de la comunidad educativa en la elaboración de

proyectos innovadores para la solución de sus propios problemas de aprendizaje.

 Gestionar jornadas de actualización a fines del mes de febrero de cada año para
los docentes, con el fin de mejorar su enseñanza y aprendizaje obteniendo así
nuevos conocimientos y elevar el nivel académico de los estudiantes

ADMINISTRATIVO (OBJETIVO ESTRATÉGICO)

 Gestionar durante el año lectivo la implementación y el mejoramiento de la

Biblioteca Escolar y la refacción de los Servicios Higiénicos, la reparación del
tanque de agua y otros mediante los organismos intermedios superiores como la
Municipalidad, UGEL Nº 15 Huarochirí y el Ministerio de Educación.

 Mejoramiento e implementación de las Aulas talleres, para mejorar el aprendizaje

en bienestar del educando, solicitando el apoyo a los organismos correspondientes.
 Coordinar entre la Institución Educativa y la UGEL Nº15 Huarochirí-MED,
capacitaciones para los docentes logrando la eficiencia en la elaboración de los
documentos administrativos.

 La buena ubicación geográfica de nuestra Institución Educativa dentro de la

comunidad y la existencia de un clima apropiado que facilita el desarrollo de la
actividad agrícola y ganadera, propicia una buena salud y mejor calidad de vida
dentro de nuestra comunidad educativa.

DEBILIDAD-OPORTUNIDAD

ASPECTO INSTITUCIONAL

 sensibilizar los jóvenes y poblador de la localidad para continuar sus estudios de

la educación técnica como una herramienta indispensable en el desarrollo personal
y familias en búsqueda de la mejora de la calidad de vida, con el compromiso y
deseo de superación.

 Ejecutar jornadas pedagógicas para incrementar las competencias profesionales de

los docentes en función de los intereses y necesidades de los estudiantes.

 Coordinar con las autoridades locales y provinciales el apoyo en diversos aspectos

hacia la EDUCACION TECNICA PRODUCTIVA

 Mejorar la infraestructura en un 100% con el apoyo económico de instituciones

públicas y privadas en un periodo de 5 años.

ASPECTO PEDAGÓGICO

 Organizar jornadas de reflexión para superar debilidades y buscar alternativas de

solución comprensión lectora en los estudiantes no mayor de un año.

 Promover el interés del estudio y la investigación en el estudiante para lograr

elevar la calidad de formación.

 Gestionar apoyo a instituciones públicas y privadas para el acondicionamiento e

implementación de aulas y módulos productos para mejorar la calidad educativa
de los estudiantes.

 Elaborar el PCI para optimizar y articular el trabajo pedagógico, en un periodo de

un año.

 Fomentar la práctica de valores en la comunidad educativa con el apoyo de la

población, en forma permanente.
 ASPECTO ADMINISTRATIVO

 Brindar charlas de sensibilización para que los estudiantes cumplan con los
acuerdos pactados dentro de la organización estructural y funcional para el
mejoramiento del CETPRO, en un periodo de 5 meses.

 Equipar las aulas talleres, con el apoyo de las Instituciones Públicas y Privadas en
un lapso de 02 años.

 Equipar y actualizar la Biblioteca del CETPRO en un 80% con material

bibliográfico, videoteca, y aula virtual, gestionando a entidades públicas y
privadas en un periodo de 5 años.

 Informar y publicar el balance económico en su totalidad para priorizar las

necesidades de la Institución educativa en forma permanente.

 Brindar información oportuna a aquellos documentos emitidos por la UGEL-15,

MED y otras instituciones en forma permanente.

FORTALEZAS-AMENAZAS

 Fortalecer el diálogo para el 2021 en un 80% entre el CETPRO y las autoridades

para elaborar mejor nuestros instrumentos de gestión (PEI,PCI, PAT, RI, etc.), y
así mejorar nuestro servicio educativo.

 Aprovechar las gestiones del Director para facilitar el acercamiento a las

autoridades regionales, provinciales y nacionales para asesoría y apoyo económico
en bienestar de nuestra institución.

 Promover proyectos productivos para la generación de ingresos económicos para

el apoyo en la implementación de los tallares por ende el sostenimiento del
CETPRO como institución.

 Diseñar estrategias para mejorar el acercamiento de los miembros de la comunidad

de San Damián, aprovechando la buena ubicación geográfica para brindar
servicios de cooperación comunal.

 Emplear los medios de comunicación (Afiches, pancartas, Autoparlantes,

megáfonos, etc) para disminuir los problemas sociales (consumo de alcohol,
violencia, robos, etc.)
  Generar expectativas de participación activa de los miembros de la comunidad de
San Damián aprovechando la capacidad creativa, entusiasta y activa de los
estudiantes del CETPRO.

 Fortalecer en un 20% para el año 2021 el interés de los miembros de la comunidad

para apoyar a los estudiantes creativos y entusiastas, brindando capacitación de
reforzamiento mediante convenios con las instituciones educativas.

 Diseñar estrategias para mejorar la cultura alimenticia de los estudiantes y su

familia teniendo en cuenta el alto índice de desnutrición en la localidad.

III. PROPUESTA PEDAGÓGICA

3.1.- CONCEPCIONES DE LA ENSEÑANZA

APRENDIZAJE.

 ENSEÑANZA

“Es una acción intencionada, planificada y orientadora en función a la realidad e

intereses del estudiante para que construya su propio aprendizaje”
Conjunto de roles y acciones intencionales que desarrolla el profesor en
interacción con sus alumnos y los contenidos escolares, con el propósito de crear
oportunidades que permita a los estudiantes enriquecer y desarrollar sus
capacidades y saberes personales a lo largo del proceso de aprendizaje”

“Es una acción sistemática que desarrolla el docente en interacción con los
estudiantes para la adquisición de capacidades productivas y emprendedoras que
garantice la formación técnica del estudiante y responda adecuadamente a los
desafíos propios de la modernidad”

“Es una función de los docentes que consiste principalmente en crear un clima de
confianza y motivación y en preveer los medios necesarios para que los y las
estudiantes construyan sus aprendizajes en relación con su contexto”.

“Consiste en el conjunto de ayudas que el docente brinda tanto en lo académico

como en lo social y moral; y en conducirlos a reaccionar ante ciertos estímulos, a
fin de que sean alcanzados determinados objetivos, entendidos como fines de la
educación”

 APRENDIZAJE
 “Es un proceso que comienza con los saberes previos de los estudiantes, en tanto
se sienta motivado e interesado interactuando entre el sujeto y el objeto del
aprendizaje, para un aprendizaje significativo, desarrollando potencialidades,
capacidades, conocimientos, sentimientos y valoraciones.

“Es un proceso que comienza con los saberes previos de los estudiantes”

“El aprendizaje no consiste sólo en transmitir unos contenidos de conocimientos

de los adultos a los jóvenes, sino la generación de actividades de pensamiento en
las que los alumnos aprenden a pensar por ellos mismos”

Lipman

“El niño aprende en definitiva es una situación social y cultural específica de fuera
hacía adentro. Situándose como el centro del futuro de él, buscando su propia
liberación e identidad para realizarse y aportar a un contexto determinado”

Vigotsky

 APRENDIZAJE: MONTESSORI

Este método se basa en que el niño desarrolle al máximo sus potencialidades

dentro de un ambiente estructurado atractivo y motivador.

El niño aprende haciendo con independencia espontaneidad y observando la

naturaleza.

Adopta la folisofía positiva de Frobel de amor a los niños y del trabajo a través del
juego utilizando los materiales didácticos.

La disciplina no es impuesta, el premio y el castigo va en contra de la

espontaneidad.

3.2.- PRINCIPIOS EDUCACIONALES

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Nº 28044

Mejor Sociedad – mejores personas.

¿Qué queremos?

 Educación como derecho.

  Equidad en la educación.
 Criterios para la universalización, la calidad y la equidad.
 Fines de la educación: desarrollo de sus capacidades para vincular su vida
con el mundo laboral.

PRINCIPIOS EDUCACIONALES

ÉTICA.- Que fortalezca los valores, el respeto a las normas de convivencia y la

conciencia moral, individual y pública.

CREATIVIDAD DE INNOVACIONES.- Que promuevan la producción de

nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

EQUIDAD.-. Que posibilite una buena educación para todos los peruanos sin
exclusión de ningún tipo y que de prioridad a los que menos oportunidades
tienen.

INTERCULTURALIDAD.- Que contribuya al reconocimiento y valoración de

nuestra diversidad cultural, étnica y lingüística;

LA INCLUSIÓN.- Que incorpore a las personas con discapacidad, grupos

sociales excluidos, marginados y vulnerables.

LA CALIDAD.- Que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros

y las mejores condiciones de una educación para la identidad, la ciudadanía, el
trabajo.

LA DEMOCRACIA.- Que permita educar en y para la tolerancia, el respeto a los

derechos humanos, el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana.

LA CONCIENCIA AMBIENTAL.- Que motive el respeto, cuidado y

conservación del entorno natural como garantía para el futuro de la vida.

TEMAS TRANSVERSALES

 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

 Educación en y para los derechos humanos.
 Educación intercultural.
 Educación en valores o formación ética. .
 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
 Educación para la equidad de género.

3.3.- PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS

En la educación Inicial y Primaria, las decisiones sobre la currícula se han tomado

sobre la base de los aportes teóricos de las corrientes cognitivas y ecológico
 contextuales del aprendizaje; las cuales sustentan los siguientes principios
psicopedagógicos:

a) PRINCIPIO DE LA CONSTRUCCIÓN DE LOS PROPIOS

APRENDIZAJES.- Este principio se basa en que el aprendizaje es un proceso
de construcción: interno, activo, individual e interactivo con el medio social y
natural. El alumno para aprender utiliza estructuras lógicas que dependen de
los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto.

b) PRINCIPIO DE LA NECESIDAD DEL DESARROLLO DE LA

COMUNICACIÓN Y EL ACOMPAÑAMIENTO.- En el desarrollo de la
comunicación y acompañamiento de los aprendizajes en la interacción entre el
alumno y el profesor; entre el alumno y sus pares (interacción alumno-
alumno), que se produce a través del lenguaje al intercambiar pensamientos
que los lleva a reorganizar las ideas facilitando su aprendizaje. Es el docente o
profesor quien crea situaciones de aprendizajes adecuados, facilitando la
construcción de saberes, proponiendo actividades que orienta y conduce a la
reflexión, para la obtención de conclusiones y/o saberes nuevos.

c) PRINCIPIO DE LA SIGNIFICATICATIVIDAD DEL APRENDIZAJE.- El

aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos
con los que ya se posee, en medida que el aprendizaje sea significativo para el
educando, hará posible el desarrollo de la motivación para aprender y la
capacidad para construir nuevos aprendizajes.

d) PRINCIPIO DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.- La meta

cognición y la evaluación en sus diferentes formas; sea por el docente,
estudiante u otro agente educativo; son necesarias para promover la reflexión
sobre los propios procesos de enseñanza-aprendizaje.

3.4.- PERFILES IDEALES

PERFIL IDEAL DEL DIRECTOR

a) ACADÉMICO

 Competitivo en lo científico y en la realización del trabajo común,

generando participación de la Comunidad Educativa.
 Promueve la participación integral, fortalece la creatividad y el
pensamiento crítico.

b) SOCIAL

 Garantiza la igualdad de oportunidades sin discriminación.

 Mantiene las buenas relaciones humanas y públicas.
 Crea un ambiente agradable de trabajo donde reina la comprensión, respeto
y la cordura.
  Tiene en cuenta los factores ambientales de distancia, comodidad que
afecta a algunos agentes de la comunidad educativa.
 Comprende las necesidades humanas y evita las amenazas que se
presenten.
 Tiene confianza en la toma de desiciones y actitud para sumir el riesgo.

c) PSICOLÓGICO

 Crea un clima institucional de seguridad permitiendo el desarrollo de sus

colaboradores.
 Comprende a sus colaboradores, sus motivaciones y sus problemas.
 Tranquilo, auto controlado ante las situaciones adversas, así como y
también como favorables.

d) MORAL

 Tiene iniciativa para dirigir porque posee capacidad de saber hacer y guiar
a los demás.
 Evita actitudes negativas en el ambiente de trabajo.
 Posee motivación interior y la practica de valores.

e) ADMINISTRATIVO.

 Domina las acciones académicas y administrativas

 Promueve la participación de todos los agentes educativos.
 Planifica, supervisa, orienta, asesora, evalúa, predica y practica.

f) PROFESIONAL.

 Es Autocrítico, amante de su constante mejoramiento y superación.

 Posee una vocación de servicio y conocimiento amplio del medio.

PERFIL IDEAL DEL DOCENTE

a) SOCIO AFECTIVO Y ÉTICO

 Líder, consciente y democrático.

 Preparado y actualizado (constante preparación académica profesional,
personal, y espiritual).
 Posee iniciativa, sensibilidad, y ética.

 Guía y orientador del proceso de aprendizaje cognoscitivo.

 Observador, analítico y con espíritu creativo.

 Sereno, tranquilo y autocontrolado.

  Polifuncional con una sólida cultura.

 Practico, preciso y capaz de realizar su propósito.

b) PROFESIONAL

 Posee espíritu y vocación de servicio.

 Tiene capacidad de convocatoria y de trabajo en equipo.

 Es autocrítico y amante de su contínuo mejoramiento.

 Innovador y con predisposición al cambio.

 Es persuasivo, sensible y de conocimiento amplio (percibe las necesidades

de sus alumnos y su entorno, dando soluciones.

 Es dinámico, fomenta un clima de participación democrática.

 Es consejero y amigo.

 Es animador y facilitador del aprendizaje acompañando la formación

personal.

PERFIL IDEAL DEL ESTUDIANTE DEL CETPRO

Los estudiantes del CETPRO al concluir sus estudios modulares serán capaces de:

1. Solucionar problemas fundamentales y tomar conciencia dentro de la familia y

comunidad.

2. Aplicar conocimientos básicos de las diferentes áreas de estudio en el medio

donde vive.

3. Desarrollar su capacidad de análisis, síntesis, apuntando siempre hacia su

espíritu creador y de investigación.

4. Asumir responsabilidades frente a situaciones problemáticas que afectan a su

comunidad.

5. Practicar hábitos de estudio y trabajo.

6. Participar activamente en el desarrollo socio-económico de su comunidad.

7. Dar alternativas de solución a los problemas observados.

8. Aplicar con eficacia sus destrezas, habilidades manuales e intelectuales.

9. Desarrollar su capacidad de emprendimiento con iniciativas de ideas de
negocio viable y sostenible

PERFIL IDEAL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO

 El personal administrativo de las Instituciones Públicas cooperan para la

creación de un ambiente favorable para el aprendizaje.

 Se desempeña en las diferentes instancias de gestión institucional, local y

regional, en funciones de apoyo a la gestión educativa.

 Ejerce funciones de carácter profesional, técnico y auxiliar.

 Participa en la formulación y ejecución del Proyecto Educativo Institucional.

LE CORRESPONDE:

a) Formación especializada para el ejercicio del cargo.

b) Remuneración adecuada a su responsabilidad.

c) Inclusión en la carrera pública correspondiente.

PERFIL IDEAL DEL PADRE DE FAMILIA

Son responsables en primer lugar de la educación integral de sus hijos.

LE CORRESPONDE:

 Educar a sus hijos y proporcionarles en el hogar un trato respetuoso a sus

derechos como personas, para el desarrollo de sus capacidades y asegurarles la
culminación de su educación.

 Informarse sobre la calidad del servicio educativo y velar por ello y por el
rendimiento académico y el comportamiento de sus hijos.

 Participar y colaborar en el proceso educativo de sus hijos.

 Organizarse en asociaciones de padres de familia, comités u otras instancias de

representación a fin de contribuir con el mejoramiento de los servicios que
brinda la Institución Educativa.
  Apoyar la gestión educativa para el mejoramiento de la infraestructura y el
equipamiento de la Institución Educativa en función a sus acuerdos.

 Garantizar el desarrollo de valores y una buena formación personal.

3.5.- DIVERSIFIACIÓN CURRICULAR.

NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULA

FORMULACIÓN DE LA ECB
(Ministerio de Educación)
NIVEL
NORMATIVO
FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS
DE POLITICA REGIONAL
(Direcciones Regionales de Educación)

PROYECTO DE DESARROLLO
INSTITUCIONAL PEI
(Institución Educativa)

PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO

PCI

NIVEL
OPERATIVO PROGRAMA CURRICULAR DE AULA

PROGRAMACIÓN ANUAL

PROGRAMACIÓN DE CORTO PLAZO

(Unidad – Proyecto – Módulo)

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
CONCEPTO.- Es el proceso de construcción de proyectos elaborados por los
docentes y director de cada Institución educativa, los que analizando
la E.C.B. pretenden conocer las características, interés, necesidades
individuales y socioculturales de cada comunidad educativa.

IMPORTANCIA:
 Posibilita que la Institución educativa logren un currículo pertinente al contexto de
su comunidad.
 Promueve en estudiantes un mejor conocimiento y comprensión de su realidad
favoreciendo un mayor acercamiento a lo propio.
 Permite tener mayor conocimiento de la comunidad, y sus proyectos que
emprenden, para considerarlos en nuestra acción pedagógica.
 Permite que interactuemos con padres autoridades e instituciones de la comunidad
para que participen en la labor educativa.

3.6.- DEMANDAS EDUCATIVAS

Las demandas educativas se dan en campos netamente bien definidos; una es de

carácter interno, propias de nuestro país y exclusivamente propias de nuestra
realidad local en base a las expectativas que se generan en busca de la mejora de
la educación y el otro externo, que viene del contexto latinoamericano y mundial
a través de la globalización, y están deben atender las necesidades
socioculturales, a través de proyectos de innovación educativa con el fin de
mejorar la educación y el aprendizaje en nuestros alumnos en base a las
estadísticas que elabora la UNESCO y otras instituciones mundiales vinculadas
a la educación en el planeta.

También hay que tener en cuenta que como existen demandas, también existe la
oferta educativa, que es lo que brinda cada Institución Educativa en función a
sus posibilidades a cada educando en la búsqueda de su desarrollo psicológico,
social, económico y profesional el cual en el futuro estará en la capacidad de
poder enfrentarse a problemas de su realidad local, nacional con eficiencia y
capacidad de tomar decisiones mejorando su calidad de vida y la de su
comunidad.

DEMANDAS EDUCATIVAS EN EL CONTEXTO LOCAL

Estas son las siguientes:

DE LOS PADRES DE FAMILIA Y COMUNIDAD LOCAL

 Que el CETPRO genere buenos estudiantes, que al culminar sus estudios

puedan desenvolverse de manera óptima en un oficio e ingresar al
mercado laboral.

 Docentes titulados con vocación de servicio para la educación,

comprometidos con su trabajo y actualización permanente acorde al
desarrollo tecnológico educativo.

 Infraestructura adecuada para el desarrollo de las actividades educativas

salvaguardando el bienestar de los educandos tanto física como
psicológicamente.
  Desarrollo e implementación de las aulas taller, para el buen desarrollo
de los aprendizajes de los educandos.

 Estudiantes que desarrollen y practiquen valores formándose como

buenos ciudadanos respetuosos de los principios y normas de su
comunidad.

 estudiantes líderes con poder de convocatoria para el desarrollo de

actividades en bienestar del CETPRO y su comunidad.

 Elevar la autoestima de los educandos y respeto a las opiniones de los

demás.

 Desarrollo de la vocación de los educandos potenciando las habilidades

orientándolos a su perfeccionamiento y profesionalización para el futuro.

DE LOS EDUCANDOS

 Docentes que estimulen al desarrollo de sus habilidades cognoscitivas.

 Docentes que incentiven la practica de valores tanto en los educandos

como en la comunidad.

 Docentes que realicen labores de tutoría y consejería estudiantil.

 Docentes conocedores de su especialidad y que no improvisen los temas

afectando el desarrollo de los aprendizajes de los educandos.

 Institución Educativa equipada acorde a la realidad en infraestructura y

herramientas para un buen desarrollo de los trabajos de las aulas talleres
con las que cuenta el CETPRO.

3.6.- SISTEMA DE EVALUACIÓN

La evaluación es el termómetro de cómo se va desarrollando el proceso

educativo y nos indica como va la relación docente-alumno en función a la
enseñanza- aprendizaje, asimismo evaluar cuan se ha cubierto las expectativas
de los padres de familia y agentes externos como la comunidad.

CONCEPCIÓN DE EVALUACIÓN

La evaluación tradicionalmente consideraba únicamente la evaluación de los

educandos, pero actualmente este concepto es más amplio y se extiende a los
docentes, al proceso enseñanza-aprendizaje, al contexto educativo y a los
proceso de gestión, es decir la evaluación se presenta en todos los ámbitos de
gestión educativa. En este sentido la evaluación se entiende como un proceso
permanente de obtención de información que permita emitir un juicio de valor y
permita tomar decisiones para reorientar y replantear las acciones que
favorezcan la calidad de la enseñanza-aprendizaje.

A.- EVALUACIÓN A LOS ALUMNOS

 La evaluación a los alumnos la entendemos como un proceso de análisis,

reflexión de cómo se va desarrollando el educando; el cual permite
elaborar estrategias en caso de encontrar dificultades y estimular en caso
de observar los logros esperados. Esto es un quehacer diario por lo que
se requiere dominio de técnicas e instrumentos de evaluación para una
evaluación acertada y veraz.

 La evaluación presenta diferentes clases y son: inicial, de seguimiento y

final.

 La Evaluación inicial se realiza antes de comenzar un tema especifico,

par conocer si el educando cuenta con una noción inicial de los que se va
a tratar, y esto se lograr a través de un registro de los saberes previos o a
través de preguntas orales antes de iniciar la sesión correspondiente.

 La evaluación de seguimiento es la evaluación constante y permanente

en donde se evalúa el grado de desarrollo del educando, si va de acorde
de lo planificado o si presenta dificultades para su reforzamiento y su
reorientación a lo desarrollado y ya avanzado.

 La evaluación final nos permite ver el grado de conocimiento del

educando a través del desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje y
el cual nos permitirá observar si han sido logrados los objetivos trazados
al comienzo del proceso y mejorar la vista al proceso siguiente.

B.- EVALUACIÓN A LOS DOCENTES

 La evaluación a los docentes nos permite ver y observar el grado de

desempeño que desarrollan los mismos en la relación enseñanza-
aprendizaje, esto se encuentra plasmado en el Plan de Supervisión
educativa del CETPRO en base a la normatividad vigente.

 Esta evaluación debe ser contínua y permanente a fin de asegurar el buen

servicio educativo y se da de manera planificada y/o inopinada,
transparente y sincera.

 Al Docente también se le evalúa en su participación en las actividades

que programe la I.E. su proyección comunal, sus actualizaciones
profesionales y estudios que permitirán brindar un servicio de calidad en
bienestar de alumnos.

C.- EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS

 En este aspecto de evaluación se consideran la evaluación de Proyecto

Curricular de Centro, la programación docente y el desarrollo del
 currículo (Programación anual, Unidades de Aprendizaje, Sesiones de
Aprendizaje), adecuando a las necesidades y la realidad local y a las
características que presentan los educandos, en la cual se incluye lo
siguiente:

 La buena organización del aula, Comité de aula, y el informe de destino

de los recursos y su aprovechamiento en función al bienestar educativo y
su proyección a futuro de lo que se quiere implementar.

 Evaluar la relación entre el docente y los estudiantes, entre docente y

docente, y la relación entre alumnos, en caso de encontrarse debilidades
se tomarán las medidas necesarias para su fortalecimiento.

 Evaluación de los trabajos desarrollados por las comisiones de trabajo, su

grado de responsabilidad en la planificación, ejecución y el grado de
coordinación entre los mismos en la práctica docente.

 Evaluar las relaciones entre docentes y padres de familia, si hay apoyo de

los padres para el desarrollo del proceso educativo, y buscar estrategias
de compromiso de los padres en apoyo de la labor educativa.

D.- EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN

 En este punto se evaluará la gestión y funcionamiento del equipo

directivo, en la planificación, ejecución y conducción de los procesos
educativos el cual será evaluado por el CONEI, UGEL y la comunidad
educativa.

 Se evaluará la organización interna de la Institución Educativa, su

participación en los procesos educativos y su reestructuración en caso de
presentarse dificultades, esto se da semestralmente.

 Se evaluará el grado de aplicabilidad y eficacia de los instrumentos de

gestión (PEI, PAT, PCI, RI, etc.), ya que estos son evaluados
semestralmente y reformulados si no cumplen con los objetivos trazados
al inicio de la gestión educativa.

 Se evaluará la normatividad vigente, si las normas emanadas por las

instancias superiores ayudaron a cumplir con los objetivos trazados o si
necesitan alguna reformulación por parte de dichos organismos.

 Evaluación de los recursos humanos, es decir evaluar a cada uno de los

agentes de la comunidad educativa (Director, docentes, personal
administrativo, CE, CONEI, etc.) como también los recursos materiales,
si existe carencia o deterioro de la infraestructura, materiales educativos
para su reemplazo de acuerdo a las posibilidades.

IV. PROPUESTA DE GESTIÓN

4.1.- ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL

El CETPRO considerada como una Institución que mantiene relaciones externas

con otras instituciones públicas y privadas (Educativas. Municipales, ONG,
etc.). Así como también relaciones internas (CE, CONEI, etc.) Debe contar con
una estructura organizacional que facilite la gestión, organización y su
funcionamiento en base a las necesidades y a nuestra realidad local, con el
objetivo de cumplir con los objetivos trazados dentro nuestra Visión y Misión
Institucional.

Por otro lado nuestra estructura organizacional debe contar con la participación
de personas que se identifiquen plenamente con la Institución Educativa, que
trabajen en equipo, que desarrollen valores que ayuden a establecer un buen
clima institucional con los agentes educativos y mejorar así la calidad educativa
en pro del bienestar del educando.

La función primordial a desarrollar es orientar, guiar y planificar la dirección de

las acciones a desarrollar en le ámbito pedagógico, institucional y
administrativo, con transparencia, democracia y eficiencia en la ejecución de lo
planificado.

Para lograr este objetivo debemos aprovechar los avances de la ciencia y

tecnología, tratando de satisfacer las necesidades básicas en el aprendizaje de los
estudiantes y de su desarrollo progresivo de aprendizaje, tomando en cuenta las
nuevas propuestas educativas.
4.2.- PROPUESTA ORGANIZACIONAL

ORGANIGRAMA FUNCIONAL DEL CETPRO “SAN DAMIÁN”

UGEL N°15
HUAROCHIRI

COMITÉ DE
DIRECTO ESTUDIANTES
R

DOCENTES DELEGADOS
POR
ESPECIALIDA
D

ESTUDIANTES
4.3.- PRINCIPIOS DE GESTIÓN

El fin principal de la CETPRO en el aprendizaje de los estudiantes se debe aplicar

los siguientes principios.

a) Gestión orientada en los educandos, donde cada uno de los integrantes de la

comunidad educativa desarrolle acciones administrativas, pedagógicas e
institucionales con la finalidad de alcanzar los objetivos trazados ,
centrándose en el desarrollo de los aprendizajes, captación de recursos
financieros y materiales que atenúen las necesidades de los educandos .

b) Ejercer el principio de autoridad, sin obstaculizar las competencias de cada

órgano o comité de participación educativa, es decir el respeto a la
autonomía y acción de los órganos en la planificación, organización y
ejecución con la coordinación del ente superior para el desarrollo de un buen
trabajo gerencial.

c) El principio de la toma de decisiones será de manera eficaz, oportuna,

dinámica, responsable y comprometida, apoyándose en las estadísticas
anteriores, asimismo se delegará las funciones y responsabilidades teniendo
en cuenta la afinidad de especialización de cada docente o miembro según la
comisión correspondiente.

d) El principio de la participación se establecerá mediante el trabajo

coordinado, armonioso y colectivo en los procesos de planificación,
ejecución y evaluación de las acciones a desarrollar por la comunidad
educativa, esta será crítica y constructiva procurando la buena organización
basada en el respeto mutuo, la confianza y seguridad.

e) La Institución Educativa dentro del principio de ubicación al personal de

acuerdo a su competencia y especialización considerará las habilidades y
destrezas de cada miembro para su ubicación donde tendrá un rendimiento
óptimo contribuyendo a mejorar el funcionamiento de su organización,
facilitándoles a los mismos cursos de actualización y perfeccionamiento,
organizado por las diversas instituciones en beneficio del educando.

f) El principio de transparencia y comunicación se desarrollará de manera

permanente en donde se brindará facilidades y acceso a la información
disponible de las normas establecidas y emanadas por los órganos
superiores, como los documentos elaborados en el CETPRO. como RI,
PAT., y otros.

g) El principio de la evaluación de la gestión se desarrollará antes, durante y

después de cada proceso, con la finalidad de observar las deficiencias y
replantear ante posibles dificultades para mejorar los trabajos.
4.4.- CLIMA INSTITUCIONAL

El buen Clima Institucional es un factor muy importante dentro de una Institución

Educativa, ya que permite lograr los objetivos trazados, fomentar las buenas
relaciones entre cada uno de los integrantes de la comunidad educativa es
primordial ,estas se basan en la confianza, democracia en la toma de decisiones,
valores y compromiso de trabajo en cada una de las actividades a desarrollar a
favor del educandos, esto se logra mediante la veracidad, el respeto, la sinceridad,
solidaridad, espíritu colaborativo, tolerancia y otros valores.

El Clima Institucional genera confianza a los entes internos y externos del

CETPRO (CE, CONEI, entidades públicas y privadas) que desean aportar al
desarrollo y mejoramiento de la infraestructura educativa y otros con la que se
pueda brindar un buen servicio mejorando la calidad Educativa.

4.5.-RELACIONES CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y

OTROS

Un buen Clima Institucional, genera buenas relaciones con la comunidad

educativa y otros agentes que apoyan al desarrollo de las actividades planteadas
por la Institución Educativa.

Uno de los agentes son los Padres de Familia, quien es el agente directo de apoyo
y su fin principal es el mejoramiento del servicio educativo en infraestructura y
afines, para el cual se deben cultivar las mejores relaciones a través de reuniones
de CE, delegados por especialidad para tratar asuntos estrictamente de
necesidades educativas.

Las relaciones a desarrollar son las proyecciones a la comunidad, donde se

interactúe de manera directa con los agentes de la comunidad educativa y la
población demostrando el trabajo que se desarrolla, generando confianza en los
nuevos proyectos a plantear en el futuro y por el cual se recibirá el pleno apoyo en
su ejecución por parte de los mismos.

El tipo de relaciones que se debe mantener son de participación y de apoyo para la

elaboración y la ejecución de los proyectos de mejoramiento educativo, para poder
financiarlos de manera eficiente y previo informe de la ejecución y desarrollo
como también el de los logros y metas conquistadas con la implementación y de
un servicio innovador.

A nivel local se llevan relaciones con instituciones locales como son la

Municipalidad, el Centro de Salud, la Parroquia, La Comunidad Campesina, y
otras instituciones locales que brindan su apoyo incondicional al quehacer
educativo.

A nivel externo se cuenta con el apoyo ocasional de empresas privadas y públicas

que apoyan en la mejora del servicio con la implementación de las aulas talleres,
biblioteca e infraestructura educativa.
4.6.- SUPERVISIÓN Y MONITOREO

La Supervisión y Monitoreo es fundamental en el desarrollo de cada proceso de

gestión para evaluar el avance, el logro o la dificultad que se pueda encontrar al
interior de la ejecución de una gestión,la cual te permite seguir avanzando de
manera confiable o replantear la misma si se encontraran dificultades que
obstaculicen su normal ejecución, esto se desarrolla de manea conjunta bajo el
principio de la auto-evaluación y deseo de superación, es decir tomar conciencia
de que no se esta ejecutando bien las cosas, ya que todo proyecto es factible al
margen de error y esto se debe corregir a tiempo y no perder tiempo, dinero y
trabajo humano en un proyecto improductivo a futuro.

4.7.- INSTRUMENTOS DE GESTIÓN

Los instrumentos de gestión son los documentos que la Institución Educativa

elabora con participación conjunta de todos los integrantes de la Comunidad
Educativa para la normatividad correspondiente y sirva como ley interna y de
cumplimiento de carácter obligatorio, sujeto a los que se aprueba de manera
democrática y consciente, estos son:

 Reglamento Interno.
 Plan Anual de Trabajo.
 Guía de Procesos Administrativos.
 Funciones de cada unos de los integrantes del CETPRO
 Manejo y selección de personal.
 Etc.

4.8.- PRESUPUESTO

El presupuesto es el documento de vital importancia, ya que es donde se plasman

de donde se va a conseguir los recursos financieros para desarrollar un proyecto
educativo que es de necesidad para la Institución Educativa, en la cual se
establecen los costos de las actividades de los proyectos educativos de
implementación, innovación de forma detallada y precisa de acuerdo a ley de
presupuestos. (Inicio, durante y después de ejecutado el mismo para su evaluación
final).