Cuadro comparativo

Cuadro comparativo

Cuadro comparativo. Métodos cualitativo, cuantitativo y mixto

Descripción: El estudiante elaborar un cuadro comparativo sobre las particularidades de

las diferentes opciones en metodología de investigación, con el objetivo de identificar los
modelos metodológicos que son coherentes con la investigación educativa. Esta actividad
le permitirá demostrar una actitud crítica frente a las realidades educativas.

Ver: Tenga en cuenta las siguientes preguntas orientadoras para desarrollar la actividad:

¿Cuáles son las características de un diseño metodológico en investigación?

¿De qué manera la selección acertada de una metodología para desarrollar

un proyecto de investigación permite alcanzar los objetivos propuestos por el
investigador?

Juzgar: Consulte los siguientes recursos y con base en una lectura minuciosa, realice lo
que se indica a continuación.

● Flores-Crespo, P. (2014). Los diversos espacios de la investigación educativa.

Revista Mexicana De Investigación Educativa, 19(62), pp. 679-682.
● McMillan, J. y Schumacher, S. (2005). Investigación educativa. (5.a ed.). Pearson
Education. pp. 127-175 y 399-437.

Tome apuntes o subraye las ideas principales de los documentos consultados, con el fin de
sintetizar la información de forma precisa. Además, realice una investigación adicional en
fuentes de información verídicas y confiables que le permita complementar la información.

Actuar: A partir de la información revisada y la consulta de la actividad de afianzamiento

de la semana, elabore un cuadro comparativo, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

1. Identifique puntualmente los métodos que podrían atender a cada uno de los
enfoques de investigación; sobre estos se establecer la comparación.
2. Señale cada uno de los ítems generales que componen un proyecto de
investigación.
Cuadro comparativo

3. Redacte afirmaciones, descripciones o argumentos que soporten cada uno de los

elementos o conceptos comparados, integrándolos a las categorías
correspondientes. Encuentre las diferencias que existen en el desarrollo de la
investigación de acuerdo con cada enfoque, así como los métodos que de manera
más directa podrían atender un estudio en educación dentro de cada enfoque.
4. El cuadro debe tener la siguiente estructura:

Etapa Enfoque cuantitativo Enfoque cualitativo Enfoque mixto

Planteamiento
del problema

Revisión de la
literatura y
construcción del
marco teórico

Diseño
metodológico

Análisis de datos

Elaboración del
informe de
resultados

Métodos que
podrían atender

5. Presente información relevante y completa, de manera clara y organizada.

6. Cuide la presentación, redacción y ortografía.

7. Al final del cuadro enliste las fuentes de consulta utilizadas. Recuerde que las citas
y fuentes de consulte deben apegarse a las normas APA.
Cuadro comparativo

8. Incluya un apartado en el que agregue el título del trabajo, su nombre completo, el

nombre del curso y el número de la semana, el nombre del docente y la fecha de
entrega.

Devolución creativa-metacognición: La investigación, al margen del enfoque elegido y

aplicado, es sistematica, empírica y crítica. Esto quiere decir que no existe la “casualidad”
cuando se abordan los hechos, puesto que hay disciplina (sistemática), se recolectan y
analizan datos (empírica) y se evalúa y mejora permanentemente (crítica). Todo lo anterior
en función de dos fines: producir conocimiento (investigación básica) y resolver problemas
(investigación aplicada) (Hernández, Fernández y Baptista, 2014, p. 27).

Los resultados de los estudios pueden estar hipotéticamente formulados o ser descubiertos
durante el proceso investigativo mismo. Esto último es la diferencia matricial entre los
enfoques cuantitativo y cualitativo.

Un aspecto fundamental para lograr el éxito en un proceso de investigación es la selección

del método adecuado. Es decir que una vez definido el problema tendremos el punto de
partida, los objetivos nos entregarán el lugar al que esperamos llegar y el método nos
indicará el camino que escogemos para cumplir nuestras metas.

Sobre todo, en el ámbito social, esta determinación no corresponde de manera exclusiva al

investigador, pues en este campo en general y también en la investigación educativa, la
participación de las personas que conforman el grupo a estudiar debe ser tenida en cuenta.
De igual forma, la capacidad del investigador como condensador y principal encargado del
análisis no puede dejarse de lado, tampoco la validación de los recursos humanos, técnicos
y tecnológicos con los que cuenta.

En suma, usted como investigador debe realizar una propuesta metodológica cuyos
alcances no lo superen, basado también en el tiempo del que dispone para dar conclusión
al estudio.
Cuadro comparativo

Tiempos y recursos educativos para el desarrollo de la actividad

Tipo de
Individual
actividad

Desarrollo de la
Desarrollo de la actividad: 12 horas
actividad

Recursos
Recursos básicos:

● Flores-Crespo, P. (2014). Los diversos espacios de la

investigación educativa. Revista Mexicana De Investigación
Educativa, 19(62), 679-682.

● McMillan, J. y Schumacher, S. (2005). Investigación educativa.

(5.a ed.). Pearson Education.

Recurso complementario:

● Scheunpflug, A. (2021). Global learning: Educational research

in an emerging field. European Educational Research Journal,
20(1), 3-13.

Rol del tutor: A través de los canales de comunicación del curso, acompañará y guiará la
elaboración del cuadro comparativo. Asimismo, aclarará inquietudes, ampliará conceptos,
brindará retroalimentación y, finalmente, evaluará la actividad de acuerdo con los criterios
establecidos en la rúbrica.

Forma de entrega:

• Guarde el documento en el formato correspondiente .docx., si su elección fue una

herramienta digital, obtengan el enlace proporcionado por la herramienta que
utilizaron y ubíquelo en una hoja Word con sus datos.
• Nombre el archivo de la siguiente manera:
primerapellido_primernombre_tipodeactividad. Por ejemplo: romero_luis_
cuadrocomparativo.
• Dé clic en Agregar entrega para subir el trabajo a la plataforma.
Cuadro comparativo

• Arrastre y suelte el documento en Archivos enviados.

• Dé clic en el botón Guardar cambios para finalizar la entrega. De lo contrario, el
archivo no se guardará y no se habrá entregado.
 Cuadro comparativo

Rúbrica. Cuadro comparativo

No evaluable Insuficiente Regular Bueno Excelente
Criterios (0) (1.9) (2.9) (3.9) (5) Puntos

 Se detecta  Se observan  Se observan de  Se observan de  No se

plagio total, se ocho o más cinco a siete uno a cuatro observan
envió otra errores errores errores errores
actividad o la gramaticales y gramaticales y de gramaticales y de gramaticales
actividad no de ortografía. ortografía. ortografía. ni faltas de

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 No hay  Sólo algunos de  La organización
ortografía.

gramática
criterios
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organización los conceptos de la mayoría de  La
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solicitados para
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ser evaluada,
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la actividad
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incompleta, no CONSIDERAN CONSIDERAN
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REPETIDO. REPETIDOS. comprensión.
NO SE
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REPETIDOS.
Puntaje 0.0 0.63 0.96 1.3 1.6
Forma

 Se detecta  El cuadro  El cuadro  La mayoría de los  Todos los

plagio total, se comparativo no comparativo títulos o subtítulos títulos o
envió otra cuenta con los cuenta con títulos del cuadro subtítulos del
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actividad no subtítulos de las no corresponden corresponden con comparativo
cumple con los categorías a del todo con el las categorías y el corresponden
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mínimos  No contempla categorías a comparar; y categorías y el
solicitados para los aspectos comparar, ni organizan contenido a
Comparación ser evaluada, solicitados para ayudan a visualmente el comparar;
la actividad comparar. organizar material. organizan
está
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visualmente el  Contempla la
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material.
material. mayoría de los
entregó.
 Contempla sólo aspectos  Contempla
algunos de los solicitados para todos los
aspectos comparar. aspectos
solicitados para solicitados
comparar. para
comparar.
Puntaje 0.0 0.63 0.97 1.3 1.7

 Se detecta  Ninguna de las  Algunas de las  La mayoría de las  Todas las ideas
plagio total, se ideas son ideas son ideas son son expresadas
envió otra expresadas de expresadas de expresadas de demanera clara
actividad o la manera clara y manera clara y manera clara y yorganizada.
actividad no organizada. organizada. organizada.
 Identifica todos
Claridad cumple con los  No identifica los  Identifica, en  Identifica, en la los aspectos
Fondo

en las ideas criterios aspectos algunos casos, mayoría de los principales de

o conceptos mínimos principales de los aspectos casos, los aspectos cada elemento
solicitados para cada elemento a principales de principales de cada a comparar.
ser evaluada, comparar cada elemento a elemento a
la actividad comparar. comparar
está
incompleta, no
entregó.
Puntaje 0.0 0.64 0.97 1.3 1.7

Calificación
total