EN BUSQUEDA DE LA

AUTONOMÍA Y LA
SATISFACCIÓN

POR:

Jhon Stiven Díaz Marín

 EL VIAJE

Se ha dicho mucho sobre el sistema educativo colombiano dentro de la comunidad

educativa; se habla de sus falencias y se habla de sus vacíos. Los estudiantes
manifiestan que el sistema se ha mantenido en las mismas dinámicas durante años
y que estas son obsoletas, pues no responden a las necesidades manifiestas dentro
de su proceso de aprendizaje.

Pues bien, existe en Colombia un colegio que se desmarca de cualquier otro modelo
y metodología conocidos dentro del sistema tradicional… un colegio de éxito.

¿Qué pensarían esos mismos estudiantes si conociesen un colegio con aulas sin
tableros? Y, ¿sí se les dijese que no hay tareas extra clase? o algo aún menos
convencional, ¿encontrarse con que sus aulas no están divididas por grados?. Ese
es el colegio Fontán Capital.

Ubicado en Chía, Cundinamarca, más exactamente en la vereda Fusca, tenemos el

colegio Fontán Capital. Con alrededor de 300 estudiantes, este colegio considerado
como uno de los más innovadores en Colombia, busca que “el sistema esté al
servicio del niño y ya no el niño al servicio del sistema”. Se fomenta en el estudiante
la autonomía de su proceso de aprendizaje y lo logran transformando la idea que
tiene el estudiante de la educación como obligación, transmitiendo le un sentido, un
para qué, a cada uno de los temas que aborda el estudiante mediante sus propios
intereses y necesidades.

Lo primero con lo que se encuentra un estudiante al ingresar al colegio es con un

examen para evaluar en qué condiciones académicas está: en qué temas se
encuentra fortalecido, en cuáles encuentra dificultades, etc. Una vez identificado el
nivel del estudiante, ingresa al primero de siete talleres en los que está dividido el
colegio (taller base, taller de exploradores, taller de investigadores, taller de
innovadores, taller de ascenso, taller de autonomía avanzada, taller de autonomía
superior).
Es en taller base donde se le presenta al estudiante la manera en la que se trabaja
y cómo funciona el colegio. A partir de allí el estudiante avanzará a cada taller según
su nivel de autonomía, su capacidad para gestionar sus tiempos, capacidad crítica
dentro de su proceso de aprendizaje para identificar los temas que le atañen mayor
esfuerzo, los que aborda con mayor facilidad y así disponer de su propio ritmo de
trabajo.

Aunque el colegio debe regirse a una malla curricular establecida a nivel nacional
para cada uno de los grados (primero, segundo, tercero…) dentro de un mismo taller
se podrán encontrar estudiantes que cursan diferentes grados académicos, pues
como se menciona anteriormente están dispuestos por nivel de autonomía y se
trabaja la malla curricular a partir de las necesidades de cada estudiante.

Cada estudiante dispone su fecha de ingreso dentro del calendario académico, así
como también la finalización depende de cada uno de los estudiantes. Tenemos
pues que el estudiante tiene un proceso totalmente diferente y que así mismo es su
ritmo. Cada estudiante genera su plan de estudios y la manera en la que desea
abordar las temáticas correspondientes curricularmente a su grado con la ayuda de
los tutores y analistas, que son los educadores bajo una figura desligada de la clase
magistral.

El colegio hace uso de una plataforma web llamada Qino desde dónde cada
estudiante con su usuario su usuario desarrollar los temas correspondientes. Es en
esta plataforma donde se encuentran los indicadores, el plan de estudio y está
formada por las diferentes áreas: Deportes, artes, ciencias, comunicación, inglés,
humanidades y matemáticas.
 RAZONES QUE FUNDAMENTAN
LA EXPERIENCIA
El modelo pedagógico del colegio Fontán
capital es el Sistema educativo relacional
fontán (FRE por sus siglas en inglés), un
modelo creado y desarrollado por la familia
Fontán.

Ventura Fontán y su esposa Emilia Garcia,

provenientes de España, crean en la
década de los 50’s el centro psicotécnico
en Medellín, Colombia. Institución
dedicada a la investigación pedagógica, la
experimentación de nuevas metodologías
y herramientas de aprendizaje. Se
encontrarán con grandes deficiencias
dentro del sistema educativo colombiano,
situación que los lleva a

desarrollar por medio de la experimentación y la teorización un nuevo sistema

educativo, naciendo, después de años de trabajo, el primer colegio fontán en
Medellín en la década de los 80’s, reconocido por el ministerio de educación
nacional como la primera innovación educativa de Colombia.

Una vez muere Ventura Fontán, es Julio Fontán, su hijo, quien asume la
continuación del proyecto en 1993 y funda el colegio fontán capital en Bogotá y
surge el Sistema Educativo Relacional Fontán.

El modelo de Educación Relacional Fontán tiene el respeto por toda la

comunidad educativa como principio fundamental, entendiendo a cada persona
como: Autor de su vida-Actor social-Única diversa y en permanente cambio.

Llevados al estudiante los anteriores fundamentos del modelo, tendremos que:

La persona como autor de su vida: El estudiante adquiere la capacidad de
gestionar su propia vida (académica y personal), generar autocritica hacía su
proceso identificando avances, retos, oportunidades, para la toma de decisiones y
así actuar en pro de unas metas establecidas por sí mismo. Aunque cada persona
tiene la capacidad de elegir, estas decisiones no siempre se atañen a las
necesidades, en la Educación Relacional Fontán los educadores acompañan al
estudiante brindándole herramientas para su proceso.

La persona como actor social: Cada persona se desarrolla y construye su vida en

relación con los demás. En FRE se fomenta el desarrollo de la habilidades sociales
y emocionales, induciendo al trabajo en comunidad, fortaleciendo así las relaciones
entre los pares académicos.

La persona única, diversa y en permanente cambio: El estudiante genera una

manera única de comprender, abordar y de interpretar cada una de sus experiencias
y es así como cada persona desarrolla una manera única de construir el
conocimiento. El educador a través de la implementación de estrategias cognitivas,
metacognitivas y de lectoescritura, estructura el escenario de aprendizaje para que
el estudiante le dé un sentido a su proceso, se motive y se reconozca como autor
de su vida, actor social, único diverso y en permanente cambio.

Autor
de su
vida

La
persona
como

Actor Único y
social diverso
 HERRAMIENTAS QUE UTILIZAN
LAS ESCUELAS XXI
El modelo de educación relacional
Fontán está apoyado en las siguientes
metodologías:
 Se realiza una caracterización del
estudiante a través de un
diagnóstico para desarrollar
planes individuales que
respondan a la necesidad de
cada individuo. Los planes se
dirigen hacía unas metas
establecidas tanto a nivel
académico y en la construcción
de conocimiento, como a nivel
personal en y en el desarrollo de
su autonomía.
 La determinación de 7 talleres
divididos por nivel de autonomía.
En cada taller el acompañamiento
al estudiante en el desarrollo de
su plan personal de estudio se
realiza en función de su nivel de
autonomía, teniendo que están
conformados de la siguiente
manera: Taller base, taller de
exploradores, taller de
investigadores, taller de
innovadores, taller de ascenso,
taller de autonomía avanzada y
taller de autonomía superior.
 En el taller de exploradores
se encuentran los
estudiantes que en su nivel
de autonomía requieren de
mayor acompañamiento,
mientras que en el taller de
autonomía superior los
estudiantes tienen mayor
capacidad de decisión, por
ejemplo, estos últimos tienen
la potestad de elegir a su
grupo de educadores, el
horario de su descanso y
mucha más participación en
la construcción de sus planes
de estudio.
 Los planes de estudio son
dinámicos. Varían según el
avance del estudiante, la
identificación de fortaleces y
debilidades nuevas.
 Los educadores son
clasificados como analistas y
tutores: Los tutores son
encargados de acompañar al
estudiante en su proceso de
autonomía y el cumplimiento
de metas dentro del plan de
estudio, mientras los
analistas son especialistas
en las áreas del conocimiento
(analista de matemáticas,
analista de humanidades,
analista de artes, etc).

  Planeación de metas diarias,
semanales, mensuales y anuales
según su plan de estudios se
organiza cada uno de los
momentos del día, los tiempos
que se dedicara a cada una de
las actividades, los educadores
con los que se trabajara. De igual
manera el estudiante planifica la
fecha de su grado
 Cada estudiante trabaja en sus
actividades a un tiempo y un
ritmo determinado por el mismo.
El tiempo en cada actividad,
como el área a trabajar variará
según sus propias necesidades.
 Los temas de cada área están
divididos en las etapas: Punto
de partida, investigación,
desarrollo de la habilidad,
relación. Cada analista se
encarga de que el estudiante
termine el tema con
excelencia, para este fin se
analizará en cada una de las
etapas la manera en la que es
abordada por el estudiante.
 Mesas de gobierno: En cada
taller los estudiantes se
reúnen para formular metas
en comunidad que los
beneficie a todos, toman
decisiones y se reparten
responsabilidades. Todo con
el fin de trabajar
conjuntamente para mejorar
el ambiente del taller.

PARA AMPLIAR
https://www.youtube.com/watch?v=Z9Vg0T99Olw Colégio Fontán Capital
(Colômbia) | Destino: Educação - Escolas Innovadoras
https://fontan.edu.co/colegio-fontan/educacion-personalizada/ Página Web oficial
Colegio Fontán Capital
https://www.youtube.com/watch?v=gjgyjhhU1Co&t=41s Learning One to
One: Microsoft Showcase
Webgrafía

https://panorama.oei.org.ar/_dev2/wp-
content/uploads/2017/06/Ventura_Fontan_Vida_y_Obra.pdf

https://iedpioxii.com/fontan/pdf/principio-de-la-educacion-relacional-fontan-
.pdf?189db0&189db0

https://profuturo.education/topics/educacion-relacional-fontan-de-colombia-a-todo-
el-mundo/

https://cbdgrupos.wixsite.com/sistema-fontan/historia-
#:~:text=Educaci%C3%B3n%20Relacional%20Font%C3%A1n%20En%201957%2
0Ventura%20Font%C3%A1n%20y,experimentaci%C3%B3n%20de%20nuevas%2
0metodolog%C3%ADas%20y%20herramientas%20de%20aprendizaje

Logo oficial Colegio Fontán Capital (https://fontan.edu.co/)

Imagen avión de papel (imágenes de google)