UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ

FACULTAD DE ANTROPOLOGÍA
TRABAJO DE CAMPO CURRICULAR 2021-I

INVESTIGACIÒN ETNOLÓGICA CON ENFOQUE CUANTITATIVO

Proyecto

TÍTULO: “LAS CLASES VIRTUALES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

PERIODO 2021-II. SEMESTRES VI-VII DE LA FACULTA DE
ANTROPOLOGÍA- UNCP”

Asesor(a) : Pablo SAAVEDRA VILLAR

Estudiantes del VII Semestre:

N° APELLIDOS Y NOMBRES Código Firma

1 ROJAS YAURI, Nancy Mónica 2018200094C

2 SANCHEZ PONCE, Yuseli Medalit 2016100275H

3 SANCHEZ RAMÍREZ, Stefanny Mishell 2018200096A

4 SOTO ANGELES, Diego José Luis 2018100130J

5 VICUÑA SOTO, Yahaira Yadira 2018200097L

6 VILLALOBOS ROMO, Juana Luz 2003100281C

Aprobado por:

Dr. APARICIO CHANCA FLORES MS. CARIDAD NAVARRO CAMPOS

Coordinador General de Trabajo de campo Sub coordinador del Nivel Intermedio

HUANCAYO 2021
1. ASPECTOS DE LA INVESTIGACIÓN
1.1. Título del proyecto
Las clases virtuales en el proceso de aprendizaje periodo 2021-II.
semestres VI-VII de la Faculta de Antropología- UNCP.
1.2. Descripción del proyecto.
1.2.1. Planteamiento y formulación del problema
El presente proyecto de investigación tiene como finalidad realizar
un estudio comparativo, rescatando las diferencias y similitudes sobre la
situación en el desarrollo de las clases virtuales en el proceso de
aprendizaje de los semestres de VI-VII de la facultad de Antropología,
donde se identificará las ventajas y desventajas principales durante el
proceso de las labores académicas virtuales que influyen
significativamente en los alumnos del periodo 2020-II de los respectivos
semestres, resaltando las principales facilidades, beneficios, como
también adversidades, dificultades y obstáculos que se han venido
afrontando durante el desarrollo de sus actividades académicas tanto
estudiantes como docentes.
La situación educativa en la población peruana en cuanto a las
clases virtuales se convirtió en retos que ponen en evidencia un abanico
de oportunidades de progreso e innovación en los escenarios de
formación, por eso es necesario mencionar que:
La enseñanza remota y el aprendizaje en línea se convirtieron
en el momento actual y cotidiano, pero los efectos de la
implementación de este nuevo modelo de formación y
aprendizaje han tenido impactos, desafíos, que provocaron
tiempos de incertidumbre u oportunidades de progreso en el
sector educativo. Las plataformas virtuales han sido un
mediador aliado en los procesos de enseñanza y aprendizaje,
por ende, los educadores, son creadores de contenido digital,
innovadores de su propia didáctica en concordancia con las
necesidades de los estudiantes y agentes de cambio en su
ejercicio pedagógico. (Restrepo 2020)
 Problema general
¿De qué manera se produjo las clases virtuales en el proceso de
aprendizaje periodo 2021-II en los semestres VI-VII de la facultad de
Antropología- UNCP?
Problemas específicos
1. ¿Cuáles son las ventajas producidas durante las clases virtuales en
el proceso de aprendizaje periodo 2021-II en los semestres VI-VII de la
facultad de Antropología- UNCP?
2. ¿Cuáles son las desventajas que se produjeron durante las clases
virtuales en el proceso de aprendizaje periodo 2021-II en los semestres
VI-VII de la facultad de Antropología- UNCP?
1.2.2. Objetivos
Objetivo general
Describir el proceso de las clases virtuales producidas en el aprendizaje
del periodo 2021-II semestres VI-VII de la facultad de Antropología-
UNCP.
Objetivos específicos
1. Identificar las ventajas manifestadas durante las clases virtuales en el
proceso de aprendizaje periodo 2021-II en los semestres VI-VII de la
facultad de Antropología- UNCP.
2. Explicar las desventajas que se produjeron durante las clases
virtuales en el proceso de enseñanza aprendizaje periodo 2021-II en los
semestres VI-VII de la faculta de Antropología- UNCP
1.2.3. Justificación
El presente proyecto de investigación se justifica porque es
sumamente importante identificar la situación actual de las clases
virtuales en el periodos académico 2021-2, reconocer la ventajas y
falencias que surgieron, de la misma manera si el proceso de aprendizaje
fue el correcto o de lo contrario, comparando e identificando los cambios
más notables que hubieron en ambos periodos académicos virtuales,
dentro de los semestres VI-VII de la facultad de Antropología de la
Universidad Nacional de Centro del Perú, teniendo en cuenta que el
modelo de enseñanza universitaria tuvo cambios radicales, a raíz del
 confinamiento que origino la pandemia producida por el Covid-19 a
inicios del año 2020. Asimismo, contribuir a encontrar posibles
alternativas de solución a estos tomando en cuenta la situación de los
estudiantes en el proceso de aprendizaje.
1.2.4. Marco teórico
Antecedente Internacional
Durán, R. (2015) Tesis doctoral titulado “la Educación Virtual
Universitario Como medio para mejorar las competencias genéricas y los
aprendizajes a través de buenas prácticas docentes”. Universidad
Politécnica de Catalunya Barcelona España. considera fortalecer las
competencias genéricas y los aprendizajes a través de buenas prácticas
docentes” aborda la problemática que enfrenta la Educación Virtual en
Panamá, como caso país, ya que, para inicios del 2014, solo el 1% de
un total de 745 carreras aprobadas por la Comisión Técnica
Fiscalizadora de Panamá, se ofrecen exclusivamente bajo la modalidad
virtual de enseñanza y aprendizaje. por ello el autor dice que lo primero
que hay que resaltar es el gran potencial de la educación virtual como
medio para mejorar las competencias requeridas por el egresado
universitario que coadyuven a su éxito profesional y para mejorar los
aprendizajes de los estudiantes a partir de la adopción de buenas
prácticas por parte del docente, utilizando a Panamá como caso país y
segundo, mantener el interés de la comunidad científica y académica del
potencial que posee la educación virtual y así explorar otras variables de
estudio tales como la formación del docente a partir de competencias y
la investigación científica a partir del uso de las tecnologías de
información y comunicaciones, entre otras. El objetivo del presente
trabajo doctoral consiste en demostrar que la educación virtual es una
alternativa didáctica para el desarrollo de competencias genéricas y para
la adopción de buenas prácticas educativas dentro del proceso de
enseñanza – aprendizaje, a partir de dos experiencias puntuales:
primero, un estudio comparativo realizado con estudiantes de
Licenciatura quienes experimentaron experiencias de aprendizaje en las
modalidades presencial y virtual y segundo, el uso de buenas prácticas
educativas en actividades de aprendizajes virtuales con estudiantes de
Maestría.
Morales, M. (2020) Para optar al grado académico de Magíster
titulado “Docencia remota de emergencia frente al covid-19 en una
escuela de medicina privada de chile. Universidad de concepción Chile.
El autor hace referencia sobre la accesibilidad a internet, ya sea por
disponibilidad de equipamiento, conectividad o por el alto consumo de
datos cuando se hace desde dispositivos móviles, desafiando la equidad
en el acceso de los estudiantes. Por lo tanto, la primera situación
compleja en este escenario se refiere a la inequidad en el acceso a las
tecnologías informáticas dentro del alumnado, acentuando las
diferencias en las oportunidades para continuar con el proceso
formativos. En este sentido han surgido varias propuestas de organismos
internacionales, como por ejemplo la ONU, para lograr una solución
global desde una nueva fase de organización social y económica
mundial, y así evitar la desigualdad que ya hemos visto aumentada con
la pandemia, incluso en países considerados desarrollados. Por otro
lado, la UNESCO –a través del Instituto para la Educación Superior en
América Latina y el Caribe (IESALC)– está impulsando un proyecto
regional de reflexión sobre el rol de las universidades y de las
instituciones de educación superior frente a esta pandemia, sobre todo
enfatizando en las condiciones de vida y de estudio de millones de
jóvenes que cambian abruptamente a una dinámica de clases a distancia
afectando su vida cotidiana, su situación económica y sobre todo sus
capacidades de aprendizaje y movilidad internacional. El IESALC alerta
sobre la dificultad para que los estudiantes continúen con sus estudios
viendo frustradas sus aspiraciones profesionales, ya que varios de ellos
deben abandonar sus carreras por no contar con una conectividad de
calidad y/o teléfonos móviles6. En relación a la enseñanza virtual en la
educación superior, el impacto de la pandemia COVID-19 se ha
producido a nivel mundial, tanto en países desarrollados como en países
en vías de desarrollo o subdesarrollados. El confinamiento ha forzado a
nivel global al cierre 4 de las todas las instituciones de educación
primaria, secundaria y superior; para resguardar la seguridad tanto de su
 alumnado como también de sus docentes y funcionarios. A pesar de
esto, las instituciones de educación mantuvieron sus actividades
académicas mediante la docencia en línea, logrando continuar con el
proceso formativo especialmente en las asignaturas con gran
componente teórico en sus contenidos. Debido a la premura de continuar
con los procesos y con poco tiempo para la planificación y preparación
de las actividades docentes, las instituciones se han visto complicadas
en mantener la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje en esta
nueva modalidad, aspecto tremendamente relevante en todo el mundo.
Antecedente nacional.
La pandemia ha generado cambios en la educación virtual trayendo
consigo algunas ventajas y diversas desventajas, por eso se debe tener
en consideración que:
La nueva normalidad producto del COVID-19, conduce a la
virtualización de los procesos pedagógicos, los cuales se
apoyan en plataformas académicas como factor crítico para la
operatividad de las instituciones educativas, la cual evidencian
una relación significativamente positiva entre las capacidades
de la enseñanza virtual y el rendimiento de los estudiantes,
asimismo los resultados evidencian una relación
significativamente positiva entre las capacidades de la
enseñanza virtual y el rendimiento de los estudiantes. Se
concluye, que a pesar que los estudiantes alegan problemas
propios de la enseñanza virtual, ésta siempre contribuye al
éxito en el aprendizaje de los estudiantes. Se deben reforzar
los procesos de capacitación docente por parte de la
universidad con respecto a las herramientas digitales y realizar
asesorías permanentes para los actores involucrados. (Díaz et
al., 2021)
1.2.5. Hipótesis
Hipótesis general
Las clases virtuales en el proceso enseñanza aprendizaje influyen
significativamente en los estudiantes del periodo 2021-II semestres VI-
 VII de la faculta de antropología- UNCP 2021.Teniendo los efectos de la
implementación de este nuevo modelo de formación y aprendizaje han
tenido un impacto a la luz de muchos factores: la didáctica, la mediación
tecnológica en las interacciones, la creación de contenido digital, el
diseño de experiencias de aprendizaje y la construcción de
conocimiento.
Hipótesis específicas
- Las ventajas durante las clases virtuales en el proceso de aprendizaje
influyen significativamente durante el periodo 2021-II en los
semestres VI-VII de la faculta de antropología- UNCP, en lo que
concierne al acceso rápido a las diversas informaciones, mejora en el
manejo de las TICs, en algunos casos mejora en el rendimiento
académico.
- Existe desventajas que se produjeron durante las clases virtuales en
el proceso de aprendizaje influyen significativamente dutante periodo
2021-II en los semestres VI-VII de la facultad de antropología- UNCP
en lo que respecta al problema de coberturas (internet), menor
disponibilidad de tiempo por la carga de tareas, dificultades en el
manejo de las TICs, escaso recursos y herramientas digitales, escasa
interacción entre estudiantes, dificultades en el rendimiento
académico, la poca tolerancia de algunos docentes, problemas de
salud relacionados al contacto prolongado a los aparatos electrónicos
e interacción precaria entre docentes y alumnos.
1.2.6. Metodología
- Método
Se utilizará el método etnológico con enfoque cuantitativo,
haciendo mención que el método etnológico es la ciencia social que
estudia y compara entre dos contextos, en este caso lo realizaremos
entre los estudiantes del VI y VII sobre la situación de las clases
virtuales durante el proceso de enseñanza en la facultad de
antropología, esta información permitirá comparar las diferencias y
similitudes de ambas realidades, teniendo en cuenta el enfoque
cuantitativo que apoyará en el recojo y análisis de datos, con la
 aplicación de la encuesta y para la descripción comparativa de ambos
contextos.
- Población
Estudiantes del VI y VII semestre.
Muestra
38 estudiantes: La cual es la cantidad total de estudiantes de ambos
semestres (23 estudiantes del VI semestre y 25 estudiantes del VII
semestre).
- Técnicas
Encuestas: Se aplicará a la muestra indicada, para lo cual se
elaborará un cuestionario con preguntas cerradas y abiertas para
poder obtener una información específica con base al objetivo que se
quiere alcanzar en la investigación.
- Instrumentos
Cuestionario

2. ASPECTO ADMINISTRATIVO
2.1. Cronograma de Actividades

ACTIVIDADES PROGRAMADAS 1 2 3 4 5 6 7
Formulación del Plan del Trabajo de Campo X X
2021-II e instrumentos de recojo de datos.

Exposición, corrección, aprobación y registro X X

de proyectos de investigación.
Recojo de información de campo por grupo. X X

Selección, sistematización, redacción y X

presentación del informe final del trabajo de
campo.
Revisión y corrección del informe final según X
lista de cotejo por sub coordinadores.
Exposición y calificación del informe de X X
investigación.
2.2. Presupuesto del proyecto
2.2.1. Financiamiento
Autofinanciado por los estudiantes del VII semestre.
3. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
Cabañas, V. (2020). Aulas virtuales como herramienta de apoyo en la
educación de la Universidad Nacional Mayor de San
Marcos.Sisbis.
https://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/tesis/ingenie/caba%C3%B1
as_v_j/cap1.htm
Díaz, E., Marín, W., Meleán, R., y Ausejo, J. (2021). Enseñanza virtual
en tiempos de pandemia: Estudio en universidades públicas del
Perú. Revista de Ciencias Sociales.
https://produccioncientificaluz.org/index.php/rcs/article/view/36780
/39633
Durán, R. (2015) la Educación Virtual Universitario Como medio para
mejorar las competencias genéricas y los aprendizajes a través de
buenas prácticas docentes. Universidad Politécnica de Catalunya
Barcelona España.

Morales, M. (2020) Docencia remota de emergencia frente al covid-19 en

una escuela de medicina privada de chile. Universidad de
concepción Chile.
Restrepo, E. M. (2020). Impacto de las clases virtuales en los procesos
de enseñanza y aprendizaje. Revista Universidad El Bosque.
https://www.unbosque.edu.co/centro-informacion/noticias/impacto-
de-las-clases-virtuales-en-los-procesos-de-ensenanza-y
4. MATRIZ DE CONSISTENCIA:
a) Formulación de problema
b) Objetivo
c) Metodología
d) Dimensiones (categorías)
TÍTULO: “LAS CLASES VIRTUALES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE PERIODO 2021-II. SEMESTRES VI-VII DE LA FACULTA DE
ANTROPOLOGÍA- UNCP”
Formulación de Objetivo Hipótesis Metodología Variable, Dimensiones
e indicadores.
problema

Problema general Objetivo general Las clases virtuales en el proceso Método Variable
¿Cuál es la situación de Describir el proceso de enseñanza aprendizaje influyen Utilizaremos el
las clases virtuales en el las clases virtuales significativamente en los método etnológico Clases virtuales
proceso de aprendizaje producidas en el estudiantes del periodo 2021-II con enfoque
periodo 2021-II en los aprendizaje del periodo semestres VI-VII de la faculta de cuantitativo Proceso de aprendizaje
semestres VI-VII de la 2021-II semestres VI-VII antropología- UNCP Población
facultad de de la facultad de 2021.Teniendo los efectos de la Los estudiantes del VI Dimensiones
Antropología- UNCP? Antropología- UNCP. implementación de este nuevo y VII semestre.
modelo de formación y aprendizaje Muestra Ventajas:
han tenido un impacto a la luz de 38 estudiantes: La Acceso rápido a las
muchos factores: la didáctica, la cual es la cantidad TIC
mediación tecnológica en las total de estudiantes Mayor disponibilidad de
interacciones, la creación de de ambos semestres. tiempo
contenido digital, el diseño de Técnicas Contenido digital
experiencias de aprendizaje y la Encuestas inmediata.
construcción de conocimiento. Se aplicará a la
muestra indicada, Desventajas:
Problemas específicos Objetivos específicos Las ventajas durante las clases para lo cual se Dificultad de cobertura
1. ¿Cuáles son las 1. Identificar las virtuales en el proceso de elaborará un Espacios inadecuados
ventajas ventajas aprendizaje influyen cuestionario con de estudio
producidas manifestadas significativamente durante el preguntas cerradas y Herramientas y recursos
durante las durante las periodo 2021-II en los semestres abiertas para poder digitales deficientes
clases virtuales clases virtuales VI-VII de la faculta de obtener una
en el proceso de en el proceso de antropología- UNCP, en lo que información específica
aprendizaje aprendizaje concierne al acceso rápido a las con base al objetivo
periodo 2021-II periodo 2021-II diversas informaciones, mejora en que se quiere alcanzar
en los semestres en los semestres el manejo de las TICs, en algunos en la investigación.
 VI-VII de la VI-VII de la casos mejora en el rendimiento
facultad de facultad de académico. Instrumentos
Antropología- Antropología- Cuestionario
UNCP? UNCP. Existe desventajas que se
2. ¿Cuáles son las 2. Explicar las produjeron durante las clases
desventajas que desventajas que virtuales en el proceso de
se produjeron se produjeron aprendizaje influyen
durante las durante las significativamente durante periodo
clases virtuales clases virtuales 2021-II en los semestres VI-VII de
en el proceso de en el proceso de la facultad de antropología- UNCP
aprendizaje enseñanza en lo que respecta al problema de
periodo 2021-II aprendizaje coberturas (internet), menor
en los semestres periodo 2021-II disponibilidad de tiempo por la
VI-VII de la en los semestres carga de tareas, dificultades en el
facultad de VI-VII de la manejo de las TICs, escaso
Antropología- faculta de recursos y herramientas digitales,
UNCP? Antropología- escasa interacción entre
UNCP. estudiantes, dificultades en el
rendimiento académico, la poca
tolerancia de algunos docentes,
problemas de salud relacionados
al contacto prolongado a los
aparatos electrónicos e interacción
precaria entre docentes y alumnos.
 Operacionalización de Variables
Variable Definición Definición Dimensiones Indicadores Escala de
conceptual Operacional Medición
Situación Al respecto, Es todo un proceso Ventajas Desarrollo de autonomía académica. Nominal
de las Cabañas (2020), de actividades Mejora en conocimiento y entendimiento de las 1. Sí
clases señala que es “una académicas TIC. 2. No
virtuales acción o proceso de desarrolladas Obtención de información de manera inmediata. Ordinal
educar, en la que los mediante una Disponibilidad de tiempo para otras actividades 1. Muy
docentes y los plataforma que personales buena
alumnos se valen de permite la interacción Desventajas Dificultad de cobertura. 2. Buena
cualquier medio entre docentes y Poca tolerancia por parte de los docentes. 3. Regular
tecnológico para su estudiantes Espacio inadecuado de estudio. 4. Mala
comunicación la cual enfrentando diversas Dinámicas y métodos de enseñanza deficientes.
5. Muy
repercute experiencias durante Problemas de salud por contacto permanente a
mala
sobremanera en el un determinado los aparatos electrónicos.
1. Siempre
desarrollo del periodo académico. Interacción precaria entre docente- estudiantes.
2. A veces
aprendizaje, con su Herramientas digitales deficientes.
3. Nunca
propia metodología Recursos digitales deficientes.
y sistema de Dificultad en el manejo de las Tics.
evaluación” (p. 2) Inconvenientes en el rendimiento académico.
 acerca de las TIC?
CUESTIONARIO SI
NOMBRES Y APELLIDOS
NO
(OPCIONAL)
SEMESTRE: 6. ¿Las clases virtuales le ha
SEXO:
Condición del estudiante facilitado obtener mayor
información de manera
1. ¿Eres beneficiario del Chip
inmediata?
Gratuito otorgado por la
SI
Universidad?
NO
SI
NO
Si su respuesta es sí ¿Estas 7. ¿Considera que ha obtenido

conforme con este servicio? mayor disponibilidad de tiempo

SI para otras actividades

No ¿Porqué personales al realizar sus

clases virtuales?
2. ¿Es suficiente el tipo de servicio
SI
de internet que usa?
NO
SI
AVECES
NO
Referente a las desventajas
¿Porqué?
8. ¿Cuenta con las herramientas
3. ¿Con qué tipo de quipo realiza
adecuadas para realizar sus
sus clases virtuales?
clases virtuales con
Laptop
normalidad?
Celular
SI
Computadora
NO ¿Por qué?
Tablet
Otro (Especifique) 9. ¿Cuenta con los recursos

Referente a las ventajas. digitales adecuados y

suficientes?
4. ¿Considera que las clases
virtuales aporta en desarrollar SI

autonomía académica? NO

SI 10. ¿Cuenta con una buena

NO cobertura de red para realizar
¿Porqué? sus clases virtuales con

5. ¿Las clases virtuales le normalidad?

ayudaron a tener mayor MUY BUENA

conocimiento y entendimiento BUENA

 REGULAR
MALA
MUY MALA
11. Respecto a una mala conexión
de red ¿Los docentes muestran
tolerancia?
SIEMPRE
31AVECES
NUNCA
12. ¿Consideras que la interacción
física entre tus compañeros y
docentes es importante para
desarrollar las actividades
académicas de manera
satisfactoria?
SÍ
NO
¿Porqué?
13. ¿El espacio de estudio que
cuenta, es adecuado para
realizar sus clases virtuales?
Sí
NO
14. ¿Considera que las dinámicas y
métodos de enseñanza que
imparten los docentes son
deficientes?
SI
NO
15. ¿Tienes o has enfrentado
problemas de salud por el
contacto permanente al usar
aparatos electrónicos?
SI
NO
16. ¿Consideras que los docentes,
han logrado manejar de manera
adecuadas las plataformas para
desarrollar las clases virtuales
con normalidad?
SI
NO
17. ¿Cres que tu rendimiento
académico ha disminuido
debido a las posibles
desventajas presentadas al
desarrollar las clases virtuales?
HA MEJORADO
HA DESMINUIDO
SE MANTIENE
Perspectivas del estudiante.
18. ¿Considera que el aprendizaje
virtual sería una opción a
futuro?
SI
NO
19. ¿Considera que los estudiantes
egresaron con las capacidades
necesarias después de realizar
clases virtuales?
SI
NO ¿Por qué?