ESCUELA PRIMARIA PART. “PROFRA. MA SUSANA G.

DE REYES”
C.C.T 21PPR0230G ZONA 013 SECTOR 15
CICLO ESCOLAR 2022-2023
GRADO: 4° GRUPO: A

SEMANA 26 septiembre-30 septiembre 2022.

ESPAÑOL
PRÁCTICA SOCIAL
Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su publicación.
DEL LENGUAJE
ÁMBITO Literatura
PROPÓSITO Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

Se iniciará con esta pregunta de introducción:
¿Alguna vez se han trabado cuando quieren decir una palabra y terminan
diciendo otra?
 El profesor pedirá a los niños que busquen trabalenguas y juegos de palabras
INICIO en diferentes medios (libros, internet, revistas, etc.), en clase los compartirán
con sus compañeros.
 Los niños practicarán varios trabalenguas y jugarán entre ellos a ver quién lo
dice mejor, con la finalidad de que todos mejoren la pronunciación. Mientras
juegan acompañarán los trabalenguas con música y palmadas.
 El profesor guiará una charla en la que los niños expresen por qué creen que
el decir un trabalenguas o juego de palabras es tan complicado y las
DESARROLLO características de éstos.
 El profesor las escribirá en un rotafolio y las pegará en un lugar visible.
 Al inventar su trabalenguas podrá incluir palabras similares.
 Durante la semana los niños tendrán alrededor de hora y media de lectura
grupal, divididas por lapsos de entre 5 y 10 minutos por niño.
CIERRE
 En esta semana podrán dedicarle este tiempo a la lectura de trabalenguas,
podrán llevar libros que sean de su interés.

DESAFÍOS MATEMÁTICOS
10. La tienda de doña Lucha
LECCIÓN 11. Los uniformes escolares
12. Butacas y naranjas
TEMA Problemas aditivos
Resolución de sumas o restas de números decimales en el contexto
CONTENIDOS
del dinero. Análisis de expresiones equivalentes.
Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen sumar números
INTENCIONES
decimales en contextos de dinero, utilizando diferentes procedimientos,
DIDÁCTICAS
entre ellos, el algoritmo usual o convencional.
 Resolver problemas de manera autónoma
COMPETENCIAS
 Comunicar información matemática
QUE SE
 Validar procedimientos y resultados
FAVORECEN
 Manejar técnicas eficientemente
 DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA
Llevarán a cabo la primera consigna de la lección “La tienda de doña Lucha”.
En equipos, analizarán la información del cuadro de la página 26 de su libro y luego
contestarán lo que se pide. No se valdrá usar calculadora.
Posteriormente la segunda consigna.
También en equipos, solucionarán el problema.
INICIO
1. Paula registró en una libreta sus ahorros de una semana: el lunes, $21.50; el
martes, $42.75; el miércoles, $15.25; el jueves, $32.20, y el viernes, $13.45.
¿Cuánto ahorró en total?
2. Resolverán los ejercicios: a) 35.90 + 5.60= b) 89.68 + 15.60 = c) 145.78 
84.90 + 19.45 =
Enseguida, realizarán la primera consigna de la lección “Los uniformes
escolares”.
En equipos, resolverán el siguiente problema sin usar la calculadora.
Juan y su mamá están en una tienda de ropa; Juan necesita un pantalón, una
camisa y un cinturón, y su mamá desea comprar un pantalón, una blusa y una
falda. Los precios de las prendas que buscan son los que se muestran en los
cuadros de la página 28. a) Si la mamá de Juan tiene $1 000.00, ¿le sobra o le
falta dinero para comprar esas prendas? ¿Cuánto?
Posteriormente harán la segunda consigna.
Individualmente, resolverán los problemas y las sustracciones.
DESARROLLO Con un billete de $20.00 se pagó una cuenta de $12.60. ¿Cuánto se recibió de
cambio?
Paulina necesita un pincel que cuesta $37.50, y su amiga comenta: “Yo lo
compré en otra papelería a $29.90”. ¿Cuál es la diferencia entre los dos
precios?
La mamá de Perla fue al mercado y compró 2 kg de tomate en $30.60 y 3 kg de
papa en $45.50. ¿Cuánto le dieron de cambio si pagó con un billete de
$100.00?
 Agustín tenía cierta cantidad de dinero ahorrado, su papá le dio $48.30 y
ahora tiene $95.80. ¿Cuánto tenía ahorrado? Harán estas operaciones:
35.60 + 5.90 = 79.95 + 25.60= 184.90 + 59.45 =
1. Por ultimo llevarán a cabo los siguientes problemas de la consigna de la
lección “Butacas y naranjas”
2. ¿Alcanzarán las butacas del teatro para los 400 alumnos y 20 maestros de
una escuela, si en el teatro hay 23 filas de 19 butacas cada una?
3. Una bodega de la Central de Abastos distribuye naranjas a diferentes
mercados. Para transportarlas utiliza costales de media gruesa (72
CIERRE
naranjas), una gruesa (144 naranjas) y de 30 naranjas. La camioneta que
lleva el producto descarga 19 costales de media gruesa en el mercado
Morelos; 8 costales de una gruesa en el Independencia, y finalmente 22
costales de 30 naranjas en el mercado Sinatel.
4. ¿Cuál mercado recibió mayor cantidad de naranjas? ¿Cuál es la diferencia
entre la mayor y la menor cantidad de naranjas repartidas?

CIENCIAS NATURALES
¿Cómo mantener la salud? fortalezco y protejo mi cuerpo con la
TEMA
alimentación y la vacunación
¿Por qué y cómo cambia mi cuerpo?
Cambios en el cuerpo generados por el sistema glandular en la pubertad.
CONTENIDOS
Participación del sistema glandular en la producción de hormonas: testosterona,
estrógenos y progesterona.
PROPÓSITOS Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y
 situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.
•Explica los cambios que ocurren en el cuerpo durante la pubertad y su relación
APRENDIZAJES con el sistema glandular.
ESPERADOS •Describe las funciones de los aparatos sexuales de la mujer y del hombre, y
practica hábitos de higiene para su cuidado.
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica
COMPETENCIAS QUE • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
SE FAVORECEN promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos
SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Se explicará a los alumnos que el sistema glandular, se define como crecimiento al aumento irreversible de
tamaño en un organismo, como consecuencia de la proliferación celular, misma que conduce al desarrollo
de estructuras más especializadas del organismo, hasta llegar a tejidos, órganos y sistemas.
El profesor pedirá a los alumnos que hagan un recuento de las lecciones del curso anterior que tienen
referencia al funcionamiento del cuerpo humano.
Posteriormente centrará la atención en los caracteres sexuales externos y la función general de los internos
y su función con la reproducción.
El profesor pondrá énfasis en que, si bien, hombres y mujeres tienen diferencias físicas, todas las personas
pueden desarrollar capacidades para realizar las mismas actividades en los ámbitos de estudio, laborales y
deportivos.

GEOGRAFÍA
TEMA México a través de los mapas y sus paisajes
EJE Espacio geográfico y mapas
• Orientación a partir de los puntos cardinales.
• Localización de capitales de las entidades federativas en mapas de
CONTENIDOS
México.
• Localización de ciudades y lugares representativos en mapas de México.
Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales,
sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para
PROPOSITOS
caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional,
continental y mundial.
APRENDIZAJES Localiza capitales, ciudades y lugares representativos de México a partir de los
ESPERADOS puntos cardinales.
COMPETENCIAS QUE
Manejo de información geográfica
SE FAVORECEN

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Los alumnos identificarán, con ayuda del profesor las entidades que conforman al país e identificarán los
municipios y delegaciones.
Para beneficiar el desarrollo de la sesión el profesor pedirá a los niños que lleven un rompecabezas de
México y en clase lo armarán por parejas.
Para que los alumnos reconozcan su pertenencia espacial jugarán a armar un rompecabezas de las
delegaciones o municipios del estado en el que viven.

HISTORIA
TEMA Poblamiento de América al inicio de la agricultura
 Temas para comprender el periodo
CONTENIDOS Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica: Características geográficas
y culturales.
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para
PROPÓSITO ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos
históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.
APRENDIZAJE Distingue las características del espacio geográfico de Aridoamérica,
ESPERADO Mesoamérica y Oasisamérica.
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos
COMPETENCIAS QUE
 Manejo de información histórica
SE FAVORECEN
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Aridoamérica Mesoamérica Oasisamérica En equipos elaborarán un collage ilustrado

de las tres regiones descritas en las páginas
28 a 30 de su libro de historia. El mejor
trabajo se colocará en el periódico mural.

FORMACIÓN CÍVICA
TEMA Niñas y niños cuidan de su salud e integridad personal
Los servicios de salud Indagar y reflexionar
Qué instituciones ayudan a los niños a cuidar de su salud. Qué
CONTENIDOS importancia tienen las instituciones de salud. Por qué es importante
acudir al servicio médico. Qué servicios prestan los centros de salud y
deportivos.
ÁMBITO Transversal
COMPETENCIAS QUE Conocimiento y cuidado de sí mismo
SE FAVORECEN Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva,
responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un
PROPÓSITOS
proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social,
el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDACTICA

• Distingue en qué personas puede confiar para
proporcionar información sobre sí mismo.
• Aprecia sus capacidades y cualidades al
relacionarse con otras personas.
• Reconoce su derecho a ser protegido contra
cualquier forma de maltrato, abuso o
explotación.
• Reconoce situaciones de riesgo y utiliza
medidas para el cuidado de su salud e
integridad personal.
El profesor organizará un rally de preguntas sobre los
temas que han visto de todas las materias a lo largo de
la semana, cada equipo elegirá quién o quiénes
contestan las preguntas, quién hace los ejercicios de
matemáticas, quién lo acertijos, etc.
Al finalizar el rally, los alumnos hablarán sobre su
experiencia y explicarán a sus compañeros de clase y al
docente, por qué o con base en qué decidieron quién iba
a contestar las preguntas a determinada materia
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Alejandra Sánchez Hernández. Ma. Esther Palafox Romero

Docente. Directora