ESCUELA PRIMARIA “LA REPÚBLICA” C.C.T.

10DPR0351H

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

GRADO 2ª GRUPO “A Y B”.

MTRA: JESSICA IBAÑEZ. MTRA: YANETH BARRAZA

Proyecto
Conocemos más sobre los animales
A continuación, se presenta la planeación del proyecto “Conocemos más sobre los animales”.

Ámbito: Estudio
Práctica social del lenguaje: Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos.
Aprendizaje esperado: Presenta una exposición sobre temas de su localidad.

Materiales: Material de consulta (libros, audiovisuales, tarjetas, carteles o láminas) sobre animales.
Diversos materiales e lustraciones de animales para diseñar material de apoyo para la exposición.
Vínculo con otras asignaturas: Conocimiento del Medio.

BLOQUE PROPÓSITO: Que los alumnos investiguen, organicen, escriban y expongan sus ideas sobre un tema de interés.
2 Lo que sabemos del tema

¿QUE BUSCO? Compartan lo que saben acerca de los animales. PAG.93

BIBLIOGRAFÍA Fuentes de internet, libro del maestro, libros del alumno.

MARTES 22 DE MARZO

INICIO: Recordar el propósito de este proyecto, (conocemos más a los animales. En este proyecto aprenderán a
prepararse para una exposición de cualquier tema, en este caso del animal de su preferencia).
 Platicaremos sobre datos curiosos e interesantes encontrados en la investigación realizada con anterioridad sobre el
animal elegido.

DESARROLLO: Analizar de manera grupal los ejemplos de la información del pato, pagina 99. Realizar la primera versión
de las fichas informativas en el cuaderno, cuidando el orden de la información, iniciar con mayúsculas y signos de
puntuación.

CIERRE: Realizar la versión final de las fichas informativas.

EVALUACION: Registre cómo los alumnos realizan su ficha informativa, si ordenaron la información, clasificaron por orden
de importancia si utilizaron signos de puntuación etcétera. Identifique las dificultades concretas de los niños en este
ejercicio.

MIÉRCOLES 23 DE MARZO
TIEMPO DE LEER
Animales que piensan y sueñan “nubes” LT pág. 100
IDEAS PARA ESCRIBIR MEJOR ¿qué pasa si cambiamos los signos? LT pág. 103

INICIO: Se les pedirá a los alumnos que observen las imágenes y planteen expectativas sobre el contenido del cuento, se
propiciará que, a partir de las imágenes, expresen sus ideas sobre lo que hacen y lo que les pasa a los personajes. Se les
pedirá que lean el texto en silencio, se organizará una conversación sobre lo que comprendieron del cuento, se les
preguntará de que trata y si les gusto, se llevará la atención de los niños hacia las preguntas del libro de texto, las
preguntas están orientadas a identificar el conflicto central del ratoncito y la manera en que éste conflicto se resuelve, se
les pedirá a los niños que expresen sus ideas de como es el ratoncito para justificar que se sienta asustado en la ausencia
de su madre.

DESARROLLO: Se leerá para el grupo, una a una las frases que se proponen en el libro, se escribirán en el pizarrón y
luego cambiaremos los signos, se le pedirá a uno de los alumnos que las lea con el nuevo signo y se preguntará:
¿en que cambia la frase?
¿tiene el mismo significado?
Se retomarán las ideas de los niños para focalizar el análisis del cambio de significado que implica el uso de un tipo de
signo u otro.

CIERRE: Escucharemos canción de las emociones y la repasaremos

“cuando estoy enojado

Me pongo arrugado
Cuando estoy contento
Sonrío y me divierto
Cuando estoy apenado
Una lagrima en cada lado
Y si miedo me da uuuuuu….
Abrazo a mi mamá.”

JUEVES 24 DE MARZO
PROYECTO
Conocemos más sobre los animales
ETAPA 4 Compartimos lo aprendido
Actividad 1. Preparamos la exposición LT pág. 104

INICIO: Se organizarán los detalles de la exposición que se realizará en las próximas dos clases: espacios, hora,
mobiliario, orden que participan, tiempo que tendrá cada expositor, invitación a los niños de otro grupo.

DESARROLLO: Se propondrá un ensayo de la exposición y se les recordará la importancia de hablar con la voz clara y
fuerte, y de tener una buena postura para que el público pueda escucharlos claramente, decidiremos en que momento es
adecuado usar las tarjetas para captar el interés del auditorio y el lugar que ocuparán los carteles o láminas. Se les
motivará y hará sentir seguros al momento de demostrar lo que han aprendido.

CIERRE: Se llevará a cabo el ensayo general de la exposición

Evaluación: Se observará el desempeño del grupo durante la exposición, valorando si escucharon atentamente, si
formularon preguntas, si hablaron con claridad y si la información se presentó de manera ordenada.

MATEMATICAS
Trayecto 1. Los meses a pp. 82-84

APRENDIZAJES CLAVES: Estima, compara y ordena eventos usando unidades convencionales de tiempo: día, semana,
mes y año.

PROPOSITO: En este trayecto se introduce el calendario y se analizan sus características. Se retoma la línea de dos
meses para comparar lo ocurrido en ese lapso. Sin embargo, en lugar de registrar los eventos futuros como en el bloque
anterior, se comparan el número de días y semanas y los eventos ocurridos en, al menos, dos meses pasados. El
calendario surge como un recurso para registrar la información de la tira de los meses de una manera más sintética, que
ocupa menos espacio, y pone en juego la idea del mes como un ciclo más pequeño que el año, pero más largo que la
semana o el día. El trayecto en su conjunto permite reforzar el aprendizaje de los nombres de los días y los meses, así
como de las unidades de medida del tiempo: el mes, la semana y el día.

MARTES 22 DE MARZO

NOTA: Se realizará nuevamente esta actividad ya que se observaron dificultades anteriormente.

La fábrica de chocolates a pp. 85-86

¿Qué busco? Que interpreten números escritos y formen colecciones con esas cantidades de objetos a partir de
agrupamientos de decenas y centenas.

¿Qué material necesito?

Semillas o piedritas
Bolsas, cajas o recipientes para formar paquetes de 10 y cajas de 100 chocolates.
Se sugiere preparar con anticipación paquetes de 10 semillas y cajas con 10 paquetes, de manera que a cada equipo se le
entregue 400 semillas distribuidas en cajas, paquetes y semillas sueltas. Se puede pedir ayuda a los padres de familia para
organizar el material. Se sugiere usar distintos agrupamientos para los distintos equipos.

INICIO: formar parejas.

Ejemplificar ante todo el grupo el ejemplo que se muestra en el libro.
Preguntar de qué manera se puede agrupar 84 chocolates, realizar lo aquellos indiquen y si se observa que no se está
realizando correctamente, encaminarlos a una respuesta correcta.
DESARROLLO: cada pareja debe formar los pedidos que se encuentran el punto # 2 y llenar la tabla del punto número 3.
Si se observa que se tienen dificultades apoyar o realizarlo entre todo el grupo y que logren entender la equivalencia de un
paquete= 10 chocolates o unidades y una caja= 10 paquetes de 10 chocolates o unidades.

CIERRE: responder las preguntas del punto ·4, # 5, # 6 y # 7.de manera grupal.

RESPONDER LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: ¿Cómo encontraron el total de cajas y paquetes que necesitaban para
surtir todos los pedidos?

EVALUACION: Observe si, al tener un número de paquetes mayor a 10, pueden fácilmente encontrar a cuántas cajas
equivale.

MIÉRCOLES 23 DE MARZO

ACTIVIDADES PARA REFORZAR RECONOCIMIENTO Y ESCRITURA DE LOS NUMEROS DEL 1 AL 100 Y DEL 1 AL
1000

INICIO: Se conversará con los alumnos sobre la escritura de los números del 1 al 100, se les dictarán al azar 10 números
para verificar su reconocimiento, en caso de no lograrlo todo el grupo se dividirá en 2 subgrupos para presentarles
actividades de acuerdo con su nivel de destreza.

DESARROLLO: De acuerdo al nivel del grupo al que pertenecen se les entregará un tablero con los números de 1 al 100,
del 101 al 200, 201 al 300, 301 al 400 o 401 al 500. Se les indicará que recibirán un dictado de ciertos números, para cada
número se indicará un color del cual deberán colorear su recuadro, lo que al finalizar nos permitirá visualizar una imagen.

CIERRE: Se compartirán en plenaria los resultados y estrategias de los alumnos para encontrar los números que se
dictaron
.

EVALUACION: Tome nota de las estrategias que utilizan para encontrar los números indicados.
JUEVES 24 DE MARZO

500 CHOCOLATES

INICIO: platicar que al señor Vicente se le realizo nuevos pedidos.

Tratar de resolverlo de manera grupal, escuchar sus opiniones.

DESARROLLO: resolver las preguntas en parejas, de no poder resolverlas solos apoyarlos.

Como puede organizar don Vicente los chocolates que necesita para los pedidos en su bodega en cajas y paquetes?
Encontrar dos formas diferentes

A la fábrica llega un nuevo pedido de dos cajas y tres paquetes de chocolates, ¿Cuántos chocolates debe tener ahora don
Vicente en su bodega para surtir todos los pedidos?
Cajas______ paquetes__
¿Hay ahora más o menos de 500 chocolates en la bodega?
Como lo sabes?

CIERRE: responder: como se organizaran 500 chocolates? ¿Hay alguna forma de organizarlos que sea mejor que otra?
¿Por qué?
Cuantos paquetes y cajas necesitas para juntar 485 chocolates? Buscar al menos 3 respuestas diferentes.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

APRENDIZAJE ESPERADO: Clasifica objetos, animales y plantas por su tamaño.

Identifica el impacto de acciones propias y de otros en el medioambiente, y participa en su cuidado.

PROPOSITO: Que los alumnos conozcan y apliquen distintos criterios para clasificar a los animales y propongan acciones
para su cuidado, basadas en el reconocimiento de la importancia de su medio para satisfacer necesidades básicas.
SESIÓN 1
APARTADO 4. LO QUE NECESITAN LOS ANIMALES P 46-48
INICIO: En plenaria se hablará sobre los animales, sus características y lo que necesitan. De igual manera se incluirá el
concepto “en peligro de extinción”

DESARROLLO: Se verificará si los alumnos comprendieron el concepto “en peligro de extinción” que engloba a “todos” los
animales de la misma especie y no solo a un ejemplar. Se valorará si se puede extender el concepto al caso de las plantas.
Realización de las páginas 46-48.

CIERRE:
Se solicita a los alumnos realizar en casa la actividad señalada en la página 48 del libro.
EVALUACION

SESION 2

Apartado 3. ¿Cómo se mueven los animales? & pp. 44-45

¿QUE BUSCO? Que los alumnos reconozcan que los animales tienen diferentes formas de desplazarse y apliquen este
criterio para clasificarlos

INICIO: Observar nuevamente la página 10 y 11, socializar la manera en que camina cada animal y que parte del cuerpo
utilizan.
Llenar la tabla que se encuentra en su libro “CLASIFICACION DE ANIMALES POR LA FORMA DE DESPLAZARSE”

DESARROLLO: escribir en la tabla si conocen otros animales distintos a los que aparecen en la página 10 y 11.
Observar la tabla de un compañero, y ver si está de acuerdo con la clasificación que realizo el compañero, así mismo que
el compañero realice la observación.

CIERRE: completar la información de la página 45.

Comparar las respuestas con el grupo. Responder: ¿Por qué estos y otros animales necesitan moverse?

EVALUACION: Verifique si los alumnos reconocen que la forma como se desplazan los animales, o las partes del cuerpo
que emplean para ello, también pueden ser criterios de clasificación.