CUARTO GRADO (1° TRIMESTRE)

DOCENTE: ____________________________________________________________________________

ESPAÑOL
PRÁCTICA SOCIAL Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su publicación.
DEL LENGUAJE
PROPÓSITO Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
TIPO DE TEXTO Descriptivo
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN COMPETENCIAS QUE SE
Propiedades y tipos de textos FAVORECEN
Conoce las características de Características y función de los
los trabalenguas y juegos de trabalenguas y juegos de palabras Emplear el lenguaje para
palabras. (similitud y complejidad de las comunicarse y como
Producto final palabras, repetición, rima, entre otras). instrumento para aprender
Trabalenguas y juegos de Ortografía de palabras de las mismas • Identificar las propiedades
palabras para publicar en el familias léxicas. del lenguaje en diversas
periódico escolar. palabras. situaciones comunicativas

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

INICIO Entre todo el grupo realizarán estas actividades:
Elegirán las palabras con las que inventarán su trabalenguas.
 Crearán frases con las palabras que hayan elegido.
 Responderán: ¿Están seguros de que las frases son complicadas de
pronunciar?
 Repetirán las frases en voz alta para asegurarse de que tienen un buen
nivel de complicidad.
 Escribirán en sus cuadernos las frases que les hayan gustado.
 Decidirán cómo quedará el trabalenguas y lo leerán de corrido.
DESARROLLO El profesor propondrá crear un concurso de trabalenguas y juegos de palabras,
en el que tendrán que participar todo el grupo.
Los alumnos ensayarán por parejas, sus trabalenguas y tratarán de ayudarse
unos a otros, sin importar que durante el concurso vayan a competir.
Los niños, apoyados del profesor, establecerán las reglas para el concurso y los
criterios que definirán al ganador del mismo
El profesor dará un pequeño reconocimiento por su esfuerzo a quien resulte
ganador.
Al finalizar intercambiarán con otros equipos sus trabalenguas y realizarán
comentarios y sugerencias del trabajo elaborado, mismos que servirán para
mejorar los trabalenguas.
Cada equipo realizará los cambios pertinentes a su trabalenguas y presentarán
sus versiones finales, exponiéndolas en el periódico mural de la escuela.
CIERRE Producto final. Por último, intercambiarán sus trabalenguas para que los revisen
los compañeros y den sus puntos de vista sobre ellos. Sugerirán palabras para
mejorarlo y revisarán la ortografía.
 DESAFÍOS MATEMÁTICOS
LECCIÓN 13.Combinaciones
14.¿Alcanza?
15.¿Cómo se ven?
16.Diferentes vistas
TEMA Problemas multiplicativos
INTENCIONES Que los alumnos usen procedimientos personales y la multiplicación al
DIDÁCTICAS resolver problemas que implican un producto de medidas.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

INICIO Comenzaremos con la consigna de la lección “Combinaciones”.
resolverán los problemas.
•¿Cuántas casas diferentes entre sí, pero similares a las del modelo de la página 31, se
pueden formar con estos triángulos y rectángulos?
•El postre de hoy es alguna de estas frutas: sandía, melón, piña o mango, acompañada con
nieve de limón o chile piquín. ¿Cuántos postres diferentes se pueden servir?
•Para la fiesta de cumpleaños de Antonio asistirán 18 mujeres y 15 hombres. ¿Cuántas
parejas de baile diferentes se podrán formar con los invitados?
DESARRO Enseguida se realizará la consigna de la lección “¿Alcanza?”
LLO Resolverán los problemas con un compañero.
Una pieza de tela mide 15 m de largo por 1.5 m de ancho.
¿Cuánto mide la superficie de la tela?
Un terreno de forma rectangular mide 210 m2 de superficie y el ancho mide 7 m.
¿Cuánto mide de largo?
Samuel tiene 11 cajas con mosaicos cuadrados de 20 cm por lado y quiere cubrir una
pared que mide 3 m de largo y 2 m de alto. Si en cada caja hay 14 mosaicos, ¿será
necesario que compre más cajas? ¿Por qué?
Después, en base a las figuras de la página 33 de su libro, resolverán la consigna de la
lección “¿Cómo se ven?”
En parejas, dibujarán y describirán los objetos como se indica
Un vaso visto desde abajo y de frente, a la altura de tus ojos.
Un escritorio visto desde arriba y desde un lado.
 La siguiente pila de cajas vista desde arriba y desde el lado derecho. El frente es
la parte más oscura. ¿Cuántas cajas se necesitaron para construirla?, ¿Cuál es
el menor número de cajas que se necesita para completar un cubo?
CIERRE 1. Por último llevarán a cabo la consigna de la lección “Diferentes vistas”, observando la
imagen de la página 34 de su libro. En equipos de tres, llevarán a cabo las
actividades sentados en el piso.
2. Formarán las letras “O”, “S” y “L” con el material que se les proporcionará.
3. Cada vez que terminen de formar una letra, la observarán de pie, acostados y
sentados en el piso.
4. Dibujarán cómo se ve cada letra desde esas posiciones. Cuando hayan terminado de
dibujar, mostrarán sus dibujos y los compararán con los de otro equipo.

CIENCIAS NATURALES
TEMA ¿Cómo mantener la salud? fortalezco y protejo mi cuerpo con la
alimentación y la vacunación
CONTENIDOS ¿Por qué y cómo cambia mi cuerpo?
• Aparatos sexuales de la mujer y del hombre: órganos
internos, y producción de óvulos y espermatozoides.
PROPÓSITOS Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y
situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.
APRENDIZAJES •Explica los cambios que ocurren en el cuerpo durante la pubertad y su relación
ESPERADOS con el sistema glandular.
•Describe las funciones de los aparatos sexuales de la mujer y del hombre, y
practica hábitos de higiene para su cuidado.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

En equipos contestarán: ¿Qué diferencias físicas hay entre el cuerpo del hombre y el de la mujer? ¿Cuáles
órganos o partes del cuerpo son iguales y cuáles diferentes?
Reflexionarán y compartirán sus respuestas
En equipos, responderán en su cuaderno las preguntas:
•¿Qué es la reproducción y por qué se considera que es una función importante?
•¿Qué órganos del aparato sexual intervienen en la reproducción?
Contrastarán estas respuestas con las que hayan dado en la actividad de la página 11 y reflexionarán: ¿las
respuestas fueron semejantes o diferentes?
El docente pedirá a los niños que hagan un listado de actividades que realicen los niños y niñas en la
escuela, con ello se percatarán de que las capacidades que tienen son las mismas.
El profesor promoverá una reflexión en torno a la importancia de la igualdad de género entre hombres y
mujeres y propondrá actividades donde los alumnos y alumnas tengan la oportunidad de participar de
manera conjunta, por ejemplo, un partido de fútbol o limpiar el salón. (Se proponen estas dos actividades
porque, aunque ya no es tan común como en años anteriores, generalmente se establece al fútbol como un
deporte para hombres o la limpieza como actividad que corresponde a las mujeres).

GEOGRAFÍA
TEMA México a través de los mapas y sus paisajes
EJE Espacio geográfico y mapas
CONTENIDOS • Orientación a partir de los puntos cardinales.
• Localización de capitales de las entidades federativas en mapas de
México.
• Localización de ciudades y lugares representativos en mapas de México.
PROPOSITOS Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales,
sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para
caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional,
continental y mundial.
APRENDIZAJES Localiza capitales, ciudades y lugares representativos de México a partir de los
ESPERADOS puntos cardinales.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Se presentarán varias escalas gráficas y mapas de México, en base a ellas, responderán estas preguntas
en sus cuadernos:
•¿A cuántos kilómetros equivale un centímetro?
•¿En qué punto cardinal se encuentra Guerrero?
•¿Entre qué coordenadas geográficas se localiza Guerrero?
Ahora observarán algunos planos en su libro y escribirán en sus cuadernos, cómo utilizarán los puntos
cardinales del mapa o el plano, para localizar un sitio turístico.
El profesor dividirá al grupo por equipos de 3 o 4 alumnos y a cada uno les asignará un mapa, de
preferencia, diferente. Cada equipo tendrá que identificar las características del mapa (la simbología que
muestra y su significado, la escala, etc.); esto con la finalidad de que los alumnos aprendan a leer mapas.
 HISTORIA
TEMA Poblamiento de América al inicio de la agricultura
CONTENIDOS Temas para analizar y reflexionar
La pintura rupestre.
PROPÓSITO Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para
ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos
históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.
APRENDIZAJE Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado, y valora
ESPERADO su importancia.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
•En parejas, dibujarán en una cartulina, una pintura similar a una rupestre, en la que se represente algún
aspecto de la vida de los grupos de cazadores-recolectores de Aridoamérica. Usarán como guía los textos
de las páginas 30 y 31 de su libro.
•Cuando hayan terminado su pintura, la expondrán ante el grupo. Después, de manera grupal, comentarán
si se comprendió el mensaje que se haya querido transmitir con las imágenes.
•En grupo, se les orientará, a reflexionar en torno a los desafíos que enfrentaron los hombres y las mujeres
de la prehistoria al crear los primeros lenguajes visuales con sus pinturas rupestres.

FORMACIÓN CÍVICA
TEMA Niñas y niños cuidan de su salud e integridad personal
CONTENIDOS Los servicios de salud Dialogar
Por qué la salud es una prioridad. De qué manera los niños podemos
aprovechar los servicios de salud.
PROPÓSITOS Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva,
responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un
proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social,
el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDACTICA

• Distingue en qué personas puede confiar para proporcionar
información sobre sí mismo.
• Aprecia sus capacidades y cualidades al relacionarse con
otras personas.
• Reconoce su derecho a ser protegido contra cualquier forma
de maltrato, abuso o explotación.
• Reconoce situaciones de riesgo y utiliza medidas para el
cuidado de su salud e integridad personal.
Con ayuda del docente, los alumnos
identificarán las enfermedades más
comunes en la comunidad escolar o en el
aula, investigarán las causas o los factores
que benefician el desarrollo de las mismas;
las comentan en clase y con base en ello,
propondrán maneras de prevenirlas.

Distancia
 TRANSVERSALIDAD
Tema:
Distingo personas, instituciones y servicios que contribuyen al cuidado de mi salud, y valoro la ayuda y el apoyo
que me brindan otras personas.
Español
Informándonos para estar sanos.
Consultar trípticos, carteles, folletos, información radiofónica y televisiva sobre los servicios de salud de la
localidad. Consultar en la Biblioteca de Aula material para el cuidado de la salud. Entrevistar a personas
que laboran en instituciones de salud.
Matemáticas
Preguntando y calculando
Indagar los diversos hábitos y preferencias que tiene la comunidad escolar: alimentos preferidos, tiempo
dedicado a ver televisión, práctica de deportes y otras aficiones. Identificar las tendencias a partir de
gráficas.
Ciencias Naturales
Cuidar y disfrutar nuestra salud
¿Cuándo vamos al médico? ¿Tenemos nuestras vacunas completas? ¿Qué servicios de salud existen en
la localidad? Identificar factores que ponen en riesgo la salud personal en la actividad diaria.
Formular medidas para el cuidado cotidiano de la salud.
Geografía
Los servicios de salud.
Investigar qué instituciones brindan servicios de salud en México. Consultar información sobre la
población del país por grupo de edad y, a partir de ella, comentar para qué sector de la sociedad se
requieren mayores servicios de salud.
Historia
El cuidado de la salud en otros tiempos
Buscar información e imágenes en el libro de texto para imaginar cómo satisfacían sus necesidades
básicas los primeros grupos humanos.
Educación Física
Actividad física y salud.
Participar en actividades físicas acordes con su edad y valorar su importancia para preservar la salud.
Educación Artística
Descubriendo y marcando el ritmo
Expresar plástica (con dibujos) y corporalmente (con movimientos, gestos) sensaciones y sentimientos de
bienestar consigo mismo, así como de solidaridad y agradecimiento con personas que contribuyen a generar
el bienestar colectivo.