EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 07

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
1.2. GRADO : 5TO
1.3. CICLO : VII
1.4. SECCIÓN : A, B
1.5. DURACIÓN : 5 SEMANAS (INICIO: 17/10/22, FIN: 11/11/22)
1.6. N° DE SEMANAS :
1.7. HORAS SEMANALES :
1.8. DOCENTE RESPONSABLE :
1.9. ÁREAS : Educación para el Trabajo.

II. TÍTULO DE LA EXPERIENCIA:

CREAMOS PROTOTIPOS DE PRENDAS DE VESTIR PARA COMBATIR EL FRIAJE

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En nueve departamentos de la selva del Perú se están produciendo fenómenos climatológicos como

eventos de bajas temperaturas, fuertes vientos, que vienen causando daños a la actividad del

poblador de estas zonas. Popularmente se conoce a este fenómeno de descenso brusco de la

temperatura como “Fríos de San Juan” y “Fríos de santa Rosa” y suceden en todos los años durante

la estación de menor precipitación (junio – Agosto), afectando la selva del país.En nuestra provincia

de Tocache también se viene produciendo los descensos bruscos de la temperatura, en estos dos

últimos meses se están experimentando descensos de humedad, incrementos de la precipitación,

variaciones de nubosidad y temperaturas mínimas, razones que estamos obligados a utilizar

prendas no habituales. Y que a su vez los pobladores que se dedican a la agricultura vienen

mostrando su malestar en la productividad del cacao recurso de alta demanda económica.

Frente a esta situación estudiantes te planteamos los siguientes retos

¿Cómo podemos combatir el frio? ¿Podemos diseñar vestimenta para el friaje , y creando

oportunidades siendo personas emprendedoras?

IV. PROPÓSITO:

Elaborar prototipos en prendas de vestir para las familias y así combatir en friaje

V. PRODUCTO GENERAL

Prototipo de prendas de vestir para combatir el friaje

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
 Diseña alternativas de propuestas  Creé una propuesta de valor a partir de Gestiona proyectos de emprendimiento económico o
de valor creativas e innovadoras al la redacción del desafío sobre el friaje y social cuando integra activamente información sobre
formular un desafío, recoge sus consecuencias; apliqué entrevistas
información empleando entrevistas para obtener información. una situación que afecta a un grupo de usuarios,
estructuradas.  Creé una propuesta de valor a partir de genera explicaciones y define patrones sobre sus
 Crea propuestas  Define una de las alternativas de
la definición del problema aplicando la
de valor solución creativas integrando necesidades y expectativas para crear una
técnica POV y “¿Cómo podríamos…?”.
sugerencias de mejora y sus
 Trabajé cooperativamente con mis alternativa de solución viable que considera aspectos
implicancias ambientales.
 Aplica habilidades familiares para generar ideas creativas y éticos y culturales y redefine sus ideas para generar
técnicas. seleccioné, entre varias ideas, la idea
 Planifica sus actividades resultados sociales y ambientales positivos.
consiguiendo el apoyo de sus solución.
familiares asumiendo con  Apliqué habilidades técnicas al elaborar Implementa sus ideas combinando habilidades
 Trabaja
responsabilidad distintos roles el prototipo para proteger del frío a los técnicas, proyecta en función a escenarios las
Gestiona cooperativamente dentro del equipo para generar habitantes.
proyectos de acciones y recursos que necesitará y trabaja
para el logro de ideas a fin de seleccionar la idea  Evalué el prototipo con la participación
emprendimiento
objetivos y solución. de los usuarios e incorporé sus aportes cooperativamente recombinando sus roles y deberes
económico o
metas. para mejorar la propuesta; construí el
social. individuales para el logro de una meta común,
 Selecciona procesos de prototipo solución.
elaboración de un prototipo coordina actividades y colabora a la iniciativa y
empleando con pericia habilidades
 Evalúa los técnicas, siendo responsable con perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a
resultados del el ambiente, usando través de métodos constructivos.
proyecto de sosteniblemente los recursos
Evalúa los procesos y resultados parciales,
naturales y aplicando normas de
emprendimiento. analizando el equilibrio entre inversión – beneficio
seguridad en el trabajo.
ambiental y social, la satisfacción de usuarios, y los
beneficios sociales y ambientales generados.
 Elabora instrumentos de recojo de
Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la
información para evaluar el
calidad del producto o servicio y la eficiencia de
prototipo, incorporando mejoras
procesos.
para aumentar la calidad del
producto o servicio.
C.T: Gestiona  Define metas de  Determina metas de aprendizaje  Establece su meta de aprendizaje Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
su aprendizaje aprendizaje. viables sobre su experiencia, considerando sus potencialidades y
darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
necesidades, prioridades de limitaciones.
de manera  Organiza acciones aprendizaje, habilidades y  Organiza sus actividades para sencillo o complejo de una tarea, y por ende define
autónoma. estratégicas para actitudes para el logro de la tarea alcanzar su meta de aprendizaje en
metas personales respaldándose en sus
 alcanzar sus simple o compleja, formulándose el tiempo previsto. potencialidades. Comprende que debe organizarse
metas de preguntas de manera reflexiva y de  Utiliza estrategias que le permitirán
lo más específicamente posible y que lo planteado
forma constante. resolver y lograr la meta de
aprendizaje.  Organiza un conjunto de aprendizaje. incluya las mejores estrategias, procedimientos,
 Monitorea y estrategias y procedimientos en  Considera recomendaciones para
recursos que le permitan realizar una tarea basado
ajusta su función del tiempo y de los
realizar ajustes y mejorar su
desempeño recursos de que dispone para en sus experiencias. Monitorea de manera
durante el lograr las metas de aprendizaje de propuesta de acciones.
permanente sus avances respecto a las metas de
acuerdo con sus posibilidades.
proceso de  Revisa la aplicación de estrategias, aprendizaje y
aprendizaje. procedimientos, recursos y aportes
evalúa el proceso, resultados, aportes de sus pares,
de sus pares para realizar ajustes
o cambios en sus acciones que su disposición a los cambios y ajustes de las tareas.
permitan llegar a los resultados
esperados.
C.T: Se  Personaliza  Accede a plataformas virtuales  Accede al grupo de WhatsApp para Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
desenvuelve para desarrollar aprendizajes del
entornos virtuales. descargar sus actividades. integra distintas actividades, actitudes y
área de Educación para el trabajo,
en entornos
 Gestiona seleccionando opciones,  Envía sus actividades escolares con conocimientos de diversos contextos socioculturales
virtuales herramientas y aplicaciones.
generados información del tomas adecuadas. en su entorno virtual personal. Crea materiales
 Comparte sus actividades
por las TIC. entorno virtual escolares, mediante el WhatsApp, digitales (presentaciones, videos, documentos,
demostrando habilidades
 Interactúa en diseños, entre otros) que responde a necesidades
relacionadas con educación para el
entornos virtuales.
trabajo cuando plantea soluciones concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos y la
y propuestas creativas en las
manifestación de su individualidad.
comunidades virtuales en las que
participa.

ENFOQUES VALOR
ACTITUDES QUE DEMUESTRAN ESTUDIANTES Y DOCENTES
TRASVERSALES
  Enfoque de  Conciencia de  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
derechos derechos colectivos, especialmente el derecho a la salud, en el contexto del colapso del sistema sanitario del
país y la posibilidad de pocos de atenderse de forma privada.
  Enfoque  Diálogo  Los estudiantes con apoyo de sus docentes dialogan sobre las medicinas que emplean sus familias,
intercultural intercultural contrastando sus conocimientos con los saberes científicos.
Enfoque de  Responsabilidad  Los estudiantes orientados por sus docentes reflexionan sobre la responsabilidad de promover los
orientación al aportes de la medicina mediante el fomento de un uso responsable y científicamente informado que
bien común contribuye al bienestar de la comunidad.
 VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE

VALORACIÓN:
INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCCIONES
DE VALORACIÓN
 Creé una propuesta de valor a partir del - formularemos el desafío en
forma de pregunta y
desafío y de la información recogida para
recogeremos información
definir el problema de las usuarias y los aplicando una entrevista a
nuestros familiares o entorno
usuarios en función al comercio
más cercano
electrónico. - formularemos el POV o punto
Escala de
 Trabajé cooperativamente para plantear de vista y, finalmente,
Gestiona
redactaremos la pregunta: valoración
proyectos de ideas solución y apliqué habilidades “¿Cómo podríamos…?”.
técnicas al elaborar el prototipo solución - usaremos esta pregunta para
emprendimiento desarrollar la fase “Idear”, en la
en relación con las formas del comercio que generaremos ideas
económico o creativas como alternativas de
electrónico.
solución
social.  Evalué el prototipo y lo mejoré a partir de - elaborar nuestros prototipos,
la retroalimentación con las y los posibles los cuales serán evaluados en
la siguiente actividad por los
usuarias y usuarios.
usuarios.
- evaluaremos el prototipo
creativo e innovador
considerando el aporte de
usuarios o expertos
Gestiona su  Establece su meta de aprendizaje
aprendizaje considerando sus potencialidades y
limitaciones.
de manera  Organiza sus actividades para alcanzar su
autónoma. meta de aprendizaje en el tiempo previsto.
 Toma en cuenta las recomendaciones de su
docente para realizar ajustes y mejorar sus
recomendaciones.
 VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES.

ACTIVIDAD 1: ACTIVIDAD 2

REDACTAMOS EL DESAFÍO Y EMPATIZAMOS ORGANIZAMOS LA INFORMACIÓN RECOGIDA Y

EN EL MARCO DEL DESIGN THINKING DEFINIMOS EL PROBLEMA
COMPETENCIA. Gestiona proyectos de COMPETENCIA. Gestiona proyectos de emprendimiento
emprendimiento económico y social económico y social
CAPACIDAD : CAPACIDAD :
-Crea propuestas de valor -Crea propuestas de valor
-Aplica habilidades técnicas -Aplica habilidades técnicas
-Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y -Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas
metas PROPÓSITO. desarrollaremos la fase “Definir”, para lo
PROPÓSITO.- Formularemos el desafío en forma cual organizaremos la información obtenida en la
de pregunta y recogeremos información aplicando entrevista, luego formularemos el POV o punto de vista y,
una entrevista a nuestros familiares o entorno más finalmente, redactaremos la pregunta: “¿Cómo
cercano podríamos…?”.
CRITERIO.
Creé una propuesta de valor a partir de la CRITERIO.
redacción del desafío sobre el friaje y sus Creé una propuesta de valor a partir de la definición del
consecuencias; apliqué entrevistas para obtener problema aplicando la técnica POV y “¿Cómo
información. podríamos…?”
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD.
Durante el año, hemos trabajado el Design Qué gusto vernos nuevamente. Recordemos un poco: en la
Thinking, así que seguramente están familiarizados actividad anterior logramos obtener información a partir
con la metodología. Hoy, iniciamos empatizando de la redacción del desafío. El día de hoy
sobre el friaje y sus efectos en los pobladores de desarrollaremos la fase “Definir”, para lo cual
nuestra localidad. Después, formularemos el organizaremos la información obtenida en la entrevista,
desafío en forma de pregunta y recogeremos luego formularemos el POV o punto de vista y,
información aplicando una entrevista a nuestros finalmente, redactaremos la pregunta: “¿Cómo
familiares o entorno más cercano. Esta información podríamos…?”. Esta información servirá para trabajar la
servirá para desarrollar la fase “Definir” en la fase “Idear” en la siguiente actividad.
siguiente actividad EVIDENCIA.-
EVIDENCIA.- formularemos el POV o punto de vista y, finalmente,
formularemos el desafío en forma de pregunta y redactaremos la pregunta: “¿Cómo podríamos…?”.
recogeremos información aplicando una entrevista
a nuestros familiares o entorno más cercano
 ACTIVIDAD 3: ACTIVIDAD 4

IDEAMOS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN PROTOTIPAMOS LA IDEA SOLUCIÓN

PARA EL PROBLEMA DEFINIDO Y SELECCIONADA
SELECCIONAMOS LA IDEA SOLUCIÓN COMPETENCIA. Gestiona proyectos de emprendimiento
COMPETENCIA. Gestiona proyectos de económico y social
emprendimiento económico y social CAPACIDAD :
CAPACIDAD : -Crea propuestas de valor
-Crea propuestas de valor -Aplica habilidades técnicas
-Aplica habilidades técnicas -Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas
-Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y PROPÓSITO.- Aprendamos a dar orientaciones para
metas elaborar nuestros prototipos, los cuales serán evaluados
PROPÓSITO.-Usaremos esta pregunta para en la siguiente actividad por los usuarios.
desarrollar la fase “Idear”, en la que generaremos
ideas creativas como alternativas de solución y CRITERIO.
ACTIVIDAD 5
luego seleccionaremos la idea solución Apliqué habilidades técnicas al elaborar el prototipo para
CRITERIO. proteger
EVALUAMOS Y ELABORAMOS EL del frío a los niños
PROTOTIPO de mi localidad
SOLUCIÓN
Creé una propuesta de valor a partir de la DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD.
COMPETENCIA. Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social
definición del problema aplicando la técnica POV y En la actividad anterior, hemos logrado aplicar una
CAPACIDAD :
“¿Cómo
-Crea podríamos…?”
propuestas técnicacooperativamente
de valor / -Aplica habilidades técnicas / -Trabaja de creatividad paray obtuvimos la idea
lograr objetivos solución. En
y metas
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD.
PROPÓSITO.- Hagamos la fase “Evaluar”, en la que esta semana, el
evaluaremos haremos tangibles
prototipo creativonuestras ideas considerando
e innovador creativas el
En la de
aporte actividad
usuarios anterior
o expertos. hemos organizado la desarrollando la fase “Prototipar”. Así, en esta actividad,
información con el mapa de la empatía, redactamos brindaremos orientaciones para elaborar nuestros
CRITERIO.
el POV y
Evalué ellaprototipo
pregunta: “¿Cómo
con podríamos...?”.
la participación de losAhora,
usuariosprototipos,
e incorporélossuscuales
aportesserán evaluados
para mejorar en la siguiente
la propuesta; construí el
usaremos esta pregunta
prototipo solución. para desarrollar la fase actividad por los usuarios.
“Idear”, en la DE
DESCRIPCIÓN que LAgeneraremos
ACTIVIDAD. ideas creativas EVIDENCIA.-
como alternativas
En la actividad anterior,dehemos solución y
logrado elaborarluego Elaborarque
el prototipo nuestros prototipos,
responde los cualesEnserán
a la idea solución. esta evaluados
semana,
seleccionaremos la idea solución, con la cual en la siguiente actividad por los usuarios.
trabajaremos la fase “Evaluar”, en la que evaluaremos el prototipo creativo e innovador considerando el aporte de
elaborarás tu prototipo en la siguiente actividad.
usuarios o expertos. Luego, incorporamos algunos aportes pertinentes y, ¡listo!, ya tendríamos el prototipo final.
EVIDENCIA.
usaremos esta pregunta
EVIDENCIA. para desarrollar
Evaluaremos la fasecreativo
el prototipo “Idear”, e innovador considerando el aporte de usuarios o expertos
en la que generaremos ideas creativas como alternativas
de solución
 VIII.- CRONOGRAMA PARA LA ORGANIZACIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO AL ESTUDIANTE SOBRE LA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 07

CRONOGRAMA DE LA EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE N° 07
SEM SE SE SE SE
ANA M M M M
01 A A A A
( 17 N N N N
al 21 A A A A
Octu 02 03 04 05
bre) (2 (3 (0 (0
ACCIONES A IMPLEMENTAR 4 1 7 7
al al al al
28 04 11 11
Oc No No No
tu vie vie vie
br m m m
e) br br br
e) e) e)

Diversificación de la experiencia de aprendizaje N° 07

(adecua la situación, el propósito y las actividades; valida o
reajusta el reto y los criterios de evaluación)
Comprensión de la situación y el reto (compartir el
propósito de aprendizaje, explicar cuáles son las
producciones y/o actuaciones, compartir los criterios de
evaluación).
Establecer la secuencia de actividades con los
estudiantes: (importancia de la secuencia de actividades)

Seguimiento al desempeño del estudiante: (diálogo para

comprender si sus actuaciones están respondiendo al reto,
recepción de evidencias y retroalimentación).
Presentación y desarrollo de la actividad N°1

Presentación y desarrollo de la actividad N°2

Presentación y desarrollo de la actividad N°3

Presentación y desarrollo de la actividad N°4

Presentación y desarrollo de la actividad N°5

IX.- ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO

Acciones con las que podré retroalimentar a los estudiantes de acuerdo a la modalidad de

acompañamiento:

A) Acompañamiento a distancia con conectividad

o Formula preguntas a fin de verificar la comprensión de los criterios de evaluación para cada una

de las actividades de forma sincrónica o asincrónica.

o Promueve, durante las sesiones, que los estudiantes se brinden retroalimentación entre sí

tomando en cuenta los criterios de evaluación previamente establecidos. Por ejemplo, puedes

pedir a tus estudiantes que trabajen en pares e intercambien sus producciones. A partir de ello,

emplearán los criterios para retroalimentarse.

B) Acompañamiento a distancia sin conectividad

o Utiliza diferentes medios para comunicarte con tus estudiantes. Puedes hacer llamadas

telefónicas, enviar mensajes por WhatsApp o usar otros medios.

o Busca apoyo de un miembro de la familia y compromételo a acompañar al estudiante en las

diferentes actividades. Para tal fin, explícale en qué consisten las actividades y de qué manera

puede aplicar los criterios de evaluación.

o Coordina con un miembro de la comunidad para que te sirva de nexo en la entrega o devolución de

algún material o producciones de los estudiantes que vivan en zonas alejadas o con mala señal. Por

ejemplo, se puede dejar y recoger materiales en una locación previamente acordada.

X.- EVALUACIÓN
Será evaluado mediante la lista de cotejo y su correspondiente acompañamiento y retroalimentación
dentro del horario establecido por grados.

XI.- RETROALIMENTACIÓN

Para realizar la retroalimentación, toma en cuenta las siguientes acciones:

 Se comunica de forma oportuna qué espero que logren mis estudiantes con el
desarrollo de la experiencia de aprendizaje. En este proceso se lee, discute y ajusta los
criterios de evaluación de forma oportuna. Para ello, revisamos los que se encuentran
en las fichas de actividades y, a lo largo de la experiencia de aprendizaje, vuelve a ellos
las veces que sea necesario .
 Retroalimentamos el proceso y las producciones o actuaciones de mis estudiantes
usando los criterios de evaluación. Se retroalimentan las producciones y actuaciones y
 no a la persona.

 Durante el desarrollo de las actividades y la elaboración de las diferentes

producciones o actuaciones, se enfatiza en los aspectos positivos para brindar
retroalimentación, e incluye acciones concretas y realizables para mis estudiantes.
 Organizamos la retroalimentación identificando necesidades individuales
(retroalimentación uno a uno) o grupales (brindas la misma retroalimentación a
un grupo de estudiantes con la misma dificultad o error).
 Se recuerda que es importante que mis estudiantes aprendan a evaluar su producto
o actuación utilizando los criterios de evaluación, puesto que ello les permitirá
monitorear sus avances y tomar decisiones con respecto a su aprendizaje. Para ello,
propiciamos espacios de autoevaluación y coevaluación.
 Brindo retroalimentación específica y priorizada para que mis estudiantes puedan
mejorar en varios aspectos.
 Programo reuniones con los estudiantes o las familias cuyos hijos requieren de
más apoyo. En dichas reuniones, destaca los aspectos positivos y los logros de tus
estudiantes, y proveo estrategias y recomendaciones para mejorar.
 Reviso el cuaderno o portafolio de aprendizaje según la calendarización que has
realizado para la evaluación de los productos o actuaciones.

Texto de EPT – MINEDU Plataforma digital Casa – hogar

Textos digitales Radio /Televisión/Whatsapp
Tabletas MINEDU

XII.- RECURSOS Y MATERIALES

XIII. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
 Practica con los miembros de familia la técnica del lavado de manos.
 Observa las medidas de bioseguridad en los espacios públicos a los cuales recurre

Ferreñafe ,17 de Octubre del 2022.

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Prof. Carlitos
Docente responsable