PROCESO DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: Desarrollo de habilidades, valores,

principios para la vida y el trabajo
 Código del Programa de Formación: 12210526
 Competencia: Promover la interaccion idonea consigo mismo, con los demas y con la
naturaleza en los contextos laboral y social.
 Resultados de Aprendizaje a Alcanzar: Asumir actitudes críticas , argumentativas y
propositivas en función de la resolución de problemas de carácter productivo y social.
 Desarrollar procesos comunicativos eficaces y asertivos dentro de criterios de racionalidad
que posibiliten la convivencia, el establecimiento de acuerdos, la construcción colectiva del
conocimiento y la resolución de problemas de carácter productivo y social.
 Asumir responsablemente los criterios de preservación y conservación del medio ambiente
y de desarrollo sostenible, en el ejercicio de su desempeño laboral y social.
 Interactuar en los contextos productivos y sociales en función de los principios y valores
universales.
 Asumir los deberes y derechos con base en las leyes y la normativa institucional en el
marco de su proyecto de vida.
 Generar procesos autónomos y de trabajo colaborativo permanentes, fortaleciendo el
equilibrio de los componentes racionales y emocionales orientados hacia el desarrollo
humano integral.
 Redimensionar permanentemente su proyecto de vida de acuerdo con las circunstancias
del contexto y con visión prospectiva.
 Criterios de evaluacion: Establece relaciones interpersonales dentro de criterios de
libertad, justicia, respeto, responsabilidad, tolerancia y solidaridad según principios y
valores universales.
 Analiza de manera crítica las situaciones pertinentes que contribuyen a la resolución de
problemas según los requerimientos de los contextos productivos y sociales. Argumenta y
acoge objetivamente los criterios que contribuyen a la resolución de problemas según
requerimientos del proceso formativo en función de las demandas concretas de los
contextos productivos y sociales.
 Propone alternativas creativas, lógicas y coherentes que posibiliten la resolución de
problemas según la demanda del contexto social y productivo.
 Desarrolla actividades de autogestión orientadas hacia el mejoramiento personal según los
requerimientos del proceso formativo. Aborda procesos de trabajo colaborativo orientados
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 hacia la construcción colectiva según los requerimientos de los contextos sociales y
productivos.
 Armoniza los componentes racionales y emocionales en el desarrollo de los procesos de
trabajo colectivo según normas de convivencia. Identifica e integra los elementos de su
contexto que le permiten redimensionar su proyecto de vida. Vivencia su proyecto de vida
en el marco del Desarrollo Humano Integral según competencias ciudadanas.
 Se comunica fácilmente con los miembros de la comunidad educativa según protocolos y
normas de convivencia institucional. Establece procesos comunicativos asertivos que
posibilitan la convivencia en los contextos social y productivo de acuerdo con las
competencias ciudadanas.
 Resuelve conflictos mediante el uso de la racionalidad, la argumentación y la asertividad.
 Establece acuerdos mediante el uso de procesos comunicativos, racionales y
argumentados orientados hacia la resolución de problemas según normas y protocolos
institucionales.
 Aporta elementos en la construcción colectiva del conocimiento según la naturaleza del
problema.
 Optimiza los recursos requeridos en el desarrollo de sus actividades formativas y
productivas según normas institucionales.
 Contribuye en el cuidado y uso de los elementos que integran su entorno formativo y
laboral según normas institucionales. Dispone los residuos teniendo en cuenta las normas
de clasificación de los mismos. Mantiene limpio y ordenado el lugar donde desarrolla sus
actividades formativas y productivas según estándares de protección ambiental.
 Aplica los test de condición física según técnicas de medición. Selecciona los ejercicios
para el plan de acondicionamiento físico de acuerdo con los métodos de entrenamiento
físico.
 Elabora el plan de acondicionamiento físico, según sistemas de entrenamiento físico
Diagnóstica los riesgos ergonómicos y psicosociales de su desempeño laboral según
normas de salud ocupacional.
 Selecciona las técnicas de cultura física para prevenir riesgos ergonómicos y psicosociales
según naturaleza y complejidad del desempeño laboral.
 Implementa técnicas de cultura física para la prevención de riesgos ergonómicos y
psicosociales teniendo en cuenta la naturaleza y complejidad del desempeño laboral.
 Valora el impacto de la cultura física en el mejoramiento de la calidad de vida y su efecto
en el entorno familiar social y productivo teniendo en cuenta su proyecto de vida.
 Implementa estrategias que le permitan liderar actividades físicas deportivas y culturales
en contexto social y productivo teniendo en cuenta las competencias ciudadanas.
 Participa en actividades que requieren coordinación motriz fina y gruesa de forma
individual y grupal teniendo en cuenta la naturaleza y complejidad del desempeño laboral.
 Aplica técnicas y procedimientos orientados al perfeccionamiento de la psicomotricidad
frente a los requerimientos de su desempeño laboral

 Duración: 40 Horas
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2. PRESENTACIÓN

Las habilidades sociales son competencias definidas por el comportamiento que un individuo
puede tener en su entendimiento de los diversos códigos sociales, en sus actitudes y sus
expresiones en la sociedad. Las habilidades sociales permiten a una persona expresar sus
propios sentimientos, necesidades y opiniones, lo que permite el bienestar personal, que es el
primer paso para una mayor integración social. Como principales aspectos de las habilidades
sociales podemos encontrar: comportamientos adaptados a los contextos y con relación a otras
personas, con una dimensión cultural e intercultural, que incluyen habilidades como la
autoorganización, la puntualidad, la autoeficacia, la motivación personal, habilidad de prevención y
resolución de conflictos.

La Guía para el desarrollo de habilidades, valores y principios para la vcida y el trabajo se

desarrolla a partir de una serie de dinámicas, ejercicios individuales y grupales toda una estrategia
orientada a lograr el cambio de actitudes y la mejora de cualificación que precisa cada aprendiz.

Esta Guía para el Desarrollo de habilidades, está concebida como una herramienta de trabajo, a
partir de la cual, se tratan de manera personalizada diferentes aspectos del itinerario de
integración personal, social y laboral. Su finalidad es ayudar a superar con éxito las dificultades
especificas con las que parten algunos colectivos de personas a la hora de incorporarse al
contexto social y laboral. Se promueve que cada aprendiz sea consciente de sus propias
dificultades, entendiendo a veces, aquellos aspectos del entorno que llegan a paralizar a veces,
capacidad de respuesta ante situaciones conflictivas y de estrés, para facilitar la búsqueda de las
soluciones oportunas.

A lo largo del Guía, con la ayuda del instructor, se plantean diferentes actividades a través de
actividades grupales y ejercicios individuales con la finalidad de revalorizar la habilidades
partiendo desde la autoestima y autoconociento, identificando sus propias emociones, descubrir
las habilidades personales y comunicacionales, desarrollar los propios intereses, etc.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Las habilidades sociales se pueden definir como las herramientas de comunicación, tanto

verbal como no verbal, que usamos para relacionarnos con las demás personas de forma
eficaz y saludable.

Estas habilidades
están muy vinculadas a la
forma en que nos juzgamos a
nosotros mismos
(nuestra autoestima),
por lo que no son
simplemente conductas

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aisladas. Y es que si no sentimos que merecemos ser respetados, difícilmente podremos
pedir que nos respeten.

3.1 Actividades de Reflexión inicial:

Sub actividad 1: Cada uno, individualmente, crea una tarjeta de identificación, escribiendo

 Autoestima (cómo te relacionas contigo mismo)

 Autocontrol (cómo gestionas tus emociones)
 Asertividad (cómo expresas tus ideas y opiniones)
 Conversación (cómo intercambias información)
 Persuasión (cómo afectas la opinión o actitud de los demás)
 Empatía (cómo percibes los sentimientos de los demás)
 Presencia (cómo haces sentir a los demás)

Después, cada aprendiz presentará brevemente su tarjeta al grupo explicando cada aspecto

Sub actividad 2: Leer las siguientes historias y responder:

 ¿Qué te ha parecido las historias ?

 ¿Qué habilidad social identificas en las historias?
 ¿Qué aspectos te llamaron mas la atención de las historias?
 ¿Te identificas con algún personaje de las historias?

”El Día del Silencio” 

Regal no podía oír nada. Era un niño normal en todo, pero había nacido sordo. Era muy famoso
en el pueblo, y todos le trataban con mucho cariño, pero a la hora de la verdad, no le tenían muy
en cuenta para muchas cosas. Los niños pensaban que podría hacerse daño, o que no
reaccionaría rápido durante un juego sin oír la pelota, y los adultos actuaban como si no fuera
capaz de entenderles, casi como si hablaran con un bebé.

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A Regal no le gustaba mucho esto, pero mucho menos aún a su amigo Manuel, que un día decidió
que aquello tenía que cambiar. Y como Manuel era el hijo del alcalde, convenció a su padre para
que aquel año, en honor de Regal, dedicaran un día de las fiestas a quienes no pueden oír, y
durante 24 horas todos llevaran unos tapones en los oídos con los que no se pudiera oír nada.

La idea fue muy bien recibida, porque todos querían mucho a Regal, que durante las semanas
previas a las fiestas tuvo que aguantar bastantes miradas de lástima y sonrisas compasivas. Y el
Día del Silencio, como así lo llamaron, todos fueron a ponerse sus tapones con gran fiesta y
alegría. La mañana estuvo llena de chistes, bromas y risas, pero según fueron pasando las horas,
todos comenzaron a ser conscientes de las dificultades que tenían al no poder oír. Pero todo lo
que aprendieron sobre lo difícil  que era vivir así, no fue nada comparado con el gran
descubrimiento del día: ¡Regal era un fenómeno!

Como resultaba que ya nadie se fijaba en su sordera, aquel día Regal pudo jugar a todo como
cualquier niño, y resultó que era buenísimo a casi todo. Y no sólo eso; Regal tenía una mente
clara y ágil y aquel día como nadie tenía la prisa habitual todos pudieron atender a Regal, que era
quien mejor se expresaba por gestos. Y todos quedaron sorprendidos de su inteligencia y
creatividad, y su facilidad para inventar soluciones a casi cualquier problema. Y se dieron cuenta
de que siempre había sido así, y que lo único que necesitaba Regal era un poco más de tiempo
para expresarse bien.

Así que, el Día del Silencio, fue el del gran descubrimiento de Regal, y de que había que dar a
todos la oportunidad de demostrar lo que valían. Y para que otros aprendieran la misma lección,
desde aquel día, cada vez que alguien visitaba el pueblo le recibían con gran alegría, poniéndole
un gran gorro con el que no se podía oír nada.

FIN.  Pedro Pablo Sacristán

El aguilucho

Érase una vez un granjero que, mientras caminaba por el bosque, encontró un aguilucho
malherido. Se lo llevó a su casa, lo curó y lo puso en su corral, donde pronto aprendió a comer la
misma comida que los pollos y a comportarse como estos. Un día, una mujer naturista que pasaba
por allí le preguntó al granjero: - ¿Por qué este águila, el rey de todas las aves y pájaros,
permanece encerrado en el corral con los pollos? El granjero contestó: - Me lo encontré malherido
en el bosque, y como le he dado la misma comida que a los pollos y le he enseñado a ser como
un pollo, no ha aprendi- Capítulo 1. El cambio personal 27 en proceso de integración social y
laboral do a volar.

Se comporta como los pollos y, por lo tanto, ya no es un águila. La naturista dijo: - El tuyo me
parece un bello gesto, haberle recogido y haberle curado y cuidado. Además, le has dado la
oportunidad de sobrevivir y les has proporcionado la compañía y el calor de los pollos de tu corral.
Sin embargo, tiene corazón de águila y con toda seguridad se le puede enseñar a volar. ¿Qué te
parece si le ponemos en situación de hacerlo? - No entiendo lo que me dices. Si hubiera querido
volar, lo hubiese hecho. Yo no se lo he impedido. - Es verdad, tú no se lo has impedido, pero
como tú bien decías antes, como le enseñaste a comportarse como los pollos, por eso no vuela.
¿Y si le enseñáramos a volar como las águilas? - ¿Por qué insistes tanto? Mira, se comporta
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como los pollos y ya no es un águila, qué le vamos a hacer. Hay cosas que no se pueden cambiar.
- Es verdad que en estos últimos meses se está comportando como los pollos. Pero tengo la
impresión de que te fijas demasiado en sus dificultades para volar. ¿Qué te parece si nos fijamos
ahora en su corazón de águila y en sus posibilidades de volar? - Tengo mis dudas, porque ¿qué
es lo que cambia si en lugar de pensar en las dificultades pensamos en las posibilidades? - Me
parece una buena pregunta la que me haces. Si pensamos en las dificultades, es más probable
que nos conformemos con su comportamiento actual. Pero ¿no crees que si pensamos en las
posibilidades de volar esto nos invita a darle oportunidades y a probar si estas posibilidades se
hacen efectivas? – Es posible. - ¿Qué te parece si probamos? – Probemos. Animada, la naturista
al día siguiente sacó al aguilucho del corral, lo cogió suavemente en brazos y lo llevó hasta una
loma cercana. Le dijo: - Tú perteneces al cielo, no a la tierra. Abre tus alas y vuela. Puedes
hacerlo. Estas palabras persuasivas no convencieron al aguilucho.

Estaba confuso y al ver desde la loma a los pollos comiendo, se fue dando saltos a reunirse con
ellos. Creyó que había perdido su capacidad de volar y tuvo miedo. Sin desanimarse, al día
siguiente la naturista llevó al aguilucho al tejado de la granja y le animó diciendo: - Eres un águila.
Abre las alas y vuela. Puedes hacerlo. El aguilucho tuvo miedo de nuevo de sí mismo y de todo lo
que le rodeaba. Nunca lo había contemplado desde aquella altura. Temblando, miró a la naturista
y saltó una vez más hacia el corral. Muy temprano al día siguiente la naturista llevó al aguilucho a
una elevada montaña. Una vez allí le animó diciendo: - Eres un águila, abre las alas y vuela. El
aguilucho miró fijamente los ojos de la naturista.

Ésta, impresionada por aquella mirada, le dijo en voz baja y suavemente: - No me sorprende que
tengas miedo. Es normal que lo tengas. Pero ya verás como vale la pena intentarlo. Podrás
recorrer distancias enormes, jugar con el viento y conocer 28 Guía para el desarrollo personal en
proceso de integración social y laboral otros corazones de águila. Además estos días pasados,
cuando saltabas pudiste comprobar qué fuerza tienen tus alas. El aguilucho miró alrededor, abajo
hacia el corral, y arriba, hacia el cielo. Entonces, la naturista lo levantó hacia el sol y lo acarició
suavemente. El aguilucho abrió lentamente las alas y finalmente con un grito triunfante, voló
alejándose en el cielo. Había recuperado por fin sus posibilidades.

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para

el aprendizaje.

Tipos de habilidades sociales

 Saber escuchar.
 Iniciar una conversación.
 Mantener una conversación.
 Formular una pregunta.
 Dar las gracias.
 Presentarse.
 Presentar a otras personas.
 Empatía.

Habilidades sociales complejas:

 Empatía. Capacidad de ponerse en el lugar de la otra persona.

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  Inteligencia emocional. La inteligencia emocional es la habilidad social de una persona
para manejar los sentimientos y emociones, discriminar entre ellos y utilizar estos
conocimientos para dirigir los propios pensamientos y acciones (Salovey y Mayer, 1990).
 Asertividad. Habilidad para ser claros, francos y directos, diciendo lo que se quiere decir,
sin herir los sentimientos de los demás ni menospreciar la valía de los otros, sólo
defendiendo sus derechos como persona.
 Capacidad de escucha. Ser capaz de escuchar con comprensión y cuidado, entendiendo
lo que la otra persona quiere decir y transmitiendo que hemos recibido su mensaje.
 Capacidad de comunicar sentimientos y emociones. Poder manifestar ante las demás
personas nuestros sentimientos de una manera correcta, ya sean positivos o negativos.
 Capacidad de definir un problema y evaluar soluciones. Habilidad social de una
persona para analizar una situación teniendo en cuenta los elementos objetivos, así como
los sentimientos y necesidades de cada uno.
 Negociación. Capacidad de comunicación dirigida a la búsqueda de una solución que
resulte satisfactoria para todas las partes.
 Capacidad de disculparse.Capacidad de ser conscientes de los errores cometidos y
reconocerlos.

Sub actividad 1: Teniendo en cuenta el material socializado y entregado por el instructor en las
siguientes sopas de letras identifique los tipos de habilidades sociales básicas y compeljas.

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Sub actividad 2: Observar el video Habilidades Sociales (link https://www.youtube.com/watch?
v=oNYaAht-uaI) y conteste las siguientes preguntas:

a. ¿Qué son las Habilidades Sociales?

b. ¿Para que sirven las Habilidades Sociales?
c. Según el video ¿Con qué estilo
comunicativo te identificas? Y ¿Por qué?
d. ¿Cuáles Habilidades sociales se te facilita

aplicar en tu contexto laboral y cuales no?

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LAS EMOCIONES

Las emociones están presentes en las vivencias diarias y afectan a nuestro estado de ánimo,
influyendo decisivamente en nuestra conducta y en la manera en cómo nos relacionamos con los
demás.

Sub actividad 1: Leer la siguiente lectura y responde en grupo de 4 personas:

 Que son las emociones? Y que tipo de emociones conoce?

 ¿De que manera expresa sus sentimientos y emociones?
 ¿Porque son importantes las emociones?
 ¿Que mensaje te deja la lectura?
 ¿Se sientes identificado con alguna parte de la lectura?
 ¿De que manera se pueden manejas sus emociones?

LA ISLA DE LOS SENTIMIENTOS

Erase una vez una isla donde habitaban todos los sentimientos: la Alegría, la Tristeza y muchos
más, incluyendo el Amor. Todos los sentimientos estaban allí. A pesar de los roces naturales de la
convivencia, la vida era sumamente tranquila, hasta previsible. A veces, la Rutina hacía que el
Aburrimiento se quedara dormido, o el Impulso armaba algún escándalo; otras veces, la
Constancia y la Convivencia lograban aquietar al Descontento.
Un día, inesperadamente para todos los habitantes de la isla, el Conocimiento convocó una
reunión. Cuando por fin la Distracción se dió por enterada y la Pereza llegó al lugar de encuentro,
todos estuvieron presentes. Entonces, el Conocimiento dijo:
- “Tengo una mala noticia para darles... la isla se hunde..."
Todas las emociones que vivían en la isla dijeron:
- “¡No! ... ¿como puede ser? …¡Si nosotros vivimos aqui desde siempre!!!!”
Pero el Conocimiento repitió:
- “La isla se hunde”
- ¡Pero no puede ser!!! Quizás estás equivocado!!!”
- “El Conocimiento nunca se equivoca -dijo la Conciencia, dandose cuenta de la verdad-. Si él dice
que se hunde, debe ser por que se hunde”.
- “Pero... ¿Qué vamos a hacer ahora????” -preguntaron los demás.
Entonces el Conocimiento contestó:
- “Por supuesto, cada uno puede hacer lo que quiera, pero yo les sujiero que busquen la manera
de abandonar la isla.... Construyan un barco, un bote, una balsa o algo que les permita irse,
porque el que permanezca en la isla, desaparecerá con ella”.
-“¿No podrías ayudarnos?”, preguntaron todos, porque confiaban en su capacidad.
- “¡No ! -dijo el Conocimiento-, la Previsión y yo hemos construído un avión y en cuanto termine de
decirles esto, volaremos hacia la isla más cercana...”
Las emociones dijeron:
- “¡No! ¡Pero no! ¿Qué será de nosotros???”
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Dicho esto, el Conocimiento se subió al avión con su socia y, llevando de polizón al Miedo, que no
es zonzo y ya se había escondido en el motor, dejaron la isla.
Todas las emociones, en efecto, se dedicaron a construir un bote, un barco, un velero...Todas...
Salvo el Amor.
Porque el amor estaba tan relacionado con cada cosa de la isla que dijo:
- “Dejar esta isla... después de todo lo que viví aquí... ¿Cómo podría yo dejar este arbolito, por
ejemplo? Ahhh.... Compartimos tantas cosas...”
Y mientras las emociones se dedicaban a fabricar el medio de irse, el Amor se subía a cada árbol,
olió cada rosa, se fué hasta la playa y se revolcó en la arena como solía hacer en otros tiempos.
Tocó cada piedra...y acarició cada rama...
Al llegar a la playa, excatamente al lugar desde donde el sol salía, su lugar favorito, quiso pensar
con esa ingenuidad que tiene el amor:
-"Quizás la isla se hunda por un ratito... y después resurja.... porqué no???"
Y se quedó días y días midiendo la altura de la marca, para revisar si el proceso de hundimiento
no era reversible... Pero la isla se hundía cada vez más...
Sin embargo, el Amor no podia pensar en construir nada, porque estaba tan dolorido que sólo era
capaz de llorar y gemir por lo que perdería. Se le ocurrió entonces que la isla era muy grande y
que, aún cuando se hundiera un poco, él siempre podría refugiarse en la zona más alta....
Cualquier cosa era mejor que tener que irse. Una pequeña renuncia nunca había sido un
problema para él...
Así que una vez mas, tocó las piedrecitas de la orilla ... y se arrastró por la arena... y otra vez se
mojó los pies en la pequeña playa... que otrora fuera enorme...
Luego, sin darse cuenta demasiado de su renuncia, caminó hacia la parte norte de la isla, que si
bien no era la que más le agradaba, era la más elevada...
Y la isla se hundía cada día un poco más.... Y el Amor se refugiaba cada día en un lugar más
pequeño...
- “Después de tantas cosas que pasamos juntos!!!!- le reprochó a la isla.
Hasta que, finalmente, solo quedó una minúscula porción de suelo firme; el resto había sido
tapado completamente por el agua.
Recién en ese momento, el amor se dió cuenta de que la isla se estaba hundiendo de verdad.
Comprendió que, si no dejaba la isla, el amor desaparecería para siempre de la faz de la tierra...
Entonces, caminando entre senderos anegados y saltando enormes charcos de agua, el amor se
dirigió a la bahía.
Ya no había posibilidades de construirse una salida como la de todos; había perdido demasiado
tiempo en negar lo que perdía y en llorar lo que desaparecía poco a poco ante sus ojos...
Desde allí podría ver pasar a sus compañeras en las embarcaciones. Tenía la esperanza de
explicar su situación y de que alguna de ellas lo comprendiera y lo llevara.
Buscando con los ojos en el mar, vio venir el barco de la Riqueza y le hizo señas. Se acercó la
Riqueza que pasaba en un lujoso yate y el Amor dijo:
- "Riqueza llévame contigo! … Yo sufrí tanto la desaparición de la isla que no tuve tiempo de
armarme un barco"
La Riqueza contestó:
- "No puedo, hay mucho oro y plata en mi barco, no tengo espacio para ti, lo siento" y siguió
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camino, sin mirar atrás...
Le pidió ayuda a la Vanidad, a la que vió venir en un barco hermoso, lleno de adornos, caireles,
mármoles y florecitas de todos los colores, que también venia pasando:
- "Vanidad" por favor ayúdame".
y la Vanidad le respondió:
- "Imposible Amor, es que tienes un aspecto!!!!...¡ Estás tan desagradable!!! tan sucio, y tan
desaliñado!!!!... perdón pero afearías mi barco…”- y se fue.
Pasó la Soberbia, que al pedido de ayuda contestó:
- "Quítate de mi camino o te paso por encima!".
Como pudo, el Amor se acerco al yate del Orgullo y, una vez mas, solicito ayuda.
La respuesta fue una mirada despectiva y una ola casi lo asfixia.
Entonces, el Amor pidió ayuda a la Tristeza:
- "¿Me dejas ir contigo?".
La Tristeza le dijo:
- "Ay Amor, tu sabes que estoy taaaan triste que cuando estoy así prefiero estar sola"
Pasó la Alegría y estaba tan contenta que ni siquiera oyó al Amor llamarla.
Desesperado, el Amor comenzó a suspirar, con lágrimas en sus ojos. Se sentó en el pedacito de
isla que quedaba, a esperar el final... De pronto, el Amor sintío que alguien chistaba:
- " Chst- Chst- Chst..."
Era un desconocido viejito que le hacía señas desde un bote a remos. El Amor se sorprendió:
- "¿Es a mi?"- preguntó, llevándose una mano al pecho.
- “Sí, sí -dijo el viejito-, es a tí. Ven, sube a mi bote, rema conmigo que yo te salvo”.
El Amor lo miró y le quiso explicar...
-"lo que pasó, es que yo me quedé...
- "Ya entiendo" -dijo el viejito sin dejarlo terminar la frase- “Sube!”.
El amor subió al bote y juntos empezaron a remar para alejarse de la isla. No pasó mucho tiempo
antes de poder ver como el último centímetro de la isla se hundía y desaparecía para siempre...
- “Nunca volverá a existir una isla como esta! - murmuró el amor, quizás esperando que el viejito
lo contradijera y le dira alguna esperanza.
- “No -dijo el viejo- como ésta, nunca; en todo caso, diferentes …!
Cuando llegaron a la isla vecina, el Amor se sentía tan aliviado que olvidó preguntarle su nombre.
Cuando se dio cuenta y quiso agradecerle, el viejito había desaparecido. Entonces el Amor, muy
intrigado, fué en busca de la Sabiduría para preguntarle:
- “¿Cómo puede ser? Yo no lo conozco y él me salvó... Todos los demás no comprendían que
hubiera quedado sin embarcación, pero él me salvó, me ayudó y yo ahora, no sé ni siquiera quién
es...”
Entonces la Sabiduría lo miró largamente a los ojos, y le dijo:
-"Es el único capaz de conseguir que el amor sobreviva cuando el dolor de una pérdida le hace
creer que es imposible seguir. Es el único capaz de darle una nueva oportunidad al amor cuando
parece extinguirse. El que te salvó, Amor, es El Tiempo....”

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

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Sub- actividad 1: Después de observar los videos responde: https://www.youtube.com/watch?
v=THAzUzmmUFc

 Que reflexión te dejan los videos?

 Que aprendio de los videos?
 Que valores y antivalores se puedes identificar en los videos?
 Que estilo de comunicación se maneja en los videos?
 La comunicación verbal y no verbal juegan un papel importante en los videos?
 Como aplicas las situaciones que se ilustran en los videos a tu vida personal?

Resolución de conflictos

La capacidad de resolver un conflicto consiste en una serie de habilidades que permiten a la

persona resolver conflictos de una forma pacífica, negociando con el otro, con el objetivo de
encontrar soluciones que sean beneficiosas para ambas partes.

Sub actividad 1: Después de observar el video “la culpa de la vaca” identifique el problema,
encuentre las causas y consecuencias del mismo y como lo aplica a la vida real?

Sub- actividad 2: Sub actividad 1: Responda las siguientes preguntas:

 Para usted qué es un conflicto.

 Por qué cree usted se dan los conflictos.
 Cuál cree usted es la mejor posición que debe tomar una persona frente a un problema.
 Cuáles cree usted son los pasos a tener en cuenta en la resolución de un conflicto.

3.4 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el

aprendizaje.
Sub actividad 1: Observa los videos “LA CARRETA” https://www.youtube.com/watch?
v=mpugyeuA3bUy TRABAJO EN EQUIPO, 5 C https://www.youtube.com/watch?
v=grJaQxNBGzs responde:

- ¿Qué es un grupo de trabajo y un equipo de trabajo? ¿Cuál es la diferencia?

- ¿Qué es el trabajo colaborativo? ¿Lo observan en el video?
- ¿En qué condiciones es ventajoso trabajar junto a otras personas por una meta común?
- Elabore un mapa mental de lo socializado en clases.

Sub actividad 1: Realizar un análisis reflexivo de mínimo 5 renglones frente a los siguientes
cuestionamientos:

Laboralmente hablando En qué momentos ¿Utiliza la herramienta del trabajo en equipo? y según
lo aprendido, ¿cómo crees que debe utilizar ésta herramienta para que sea útil para su labor
diaria?

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3.5 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización)

Los Valores

Los valores generan emociones y ayudan a que nos comprometamos. Son la energía que hay
detrás de nuestras metas, nos impulsan. Son la gasolina de nuestra vida, lo que nos mueve, yo
los llamo «motivos de vida

Estimado aprendiz mira los siguientes videos y reflexiona

https://www.youtube.com/watch?v=qmUBIa7CfvI https://www.youtube.com/watch?
v=kkeIUVNp6H4 https://www.youtube.com/watch?v=kTlHc1J6zoo

Sub Actividad 1: Sacar 4 ideas principales del video y que enseñanza te deja para tu vida
personal.

Sub actividad 2: Teniendo en cuenta el material de apoyo responde las siguientes preguntas:

 ¿ Que entinde como valor

 ¿Para ti que es un valor y cual crees que es el más importante?
 ¿Qué valores piensas que tenemos que fomentar en este momento de crisis?
 ¿cuáles son los valores más importantes para una convivencia social armónica?

Sub Actividad 3: Resuelvo el cuestionario que aparece en el texto presento el resultado y hago el
análisis del mismo

Conoce si aplicas habilidades sociales https://habilidadsocial.com/test-de-habilidades-sociales/

Si quiere saber el grado de habilidades sociales que tiene, conteste el siguiente cuestionario, lea
detenidamente cada pregunta formulada y señale la respuesta correspondiente.

3.7 Actividades de transferencia del conocimiento.

Sub actividad 1: realiza una tira comica sobre el estilo de comunicación que se presenta entre
compañeros de trabajo y las alternativas de solución que se plantean para solucionarlo

Sub actividad 2: Conformar un grupo de 3 personas y realizar una exposición sobre uno de los
temas que se han abordado durante la jornada de formación relacionado a las habilidades para la
vida y el trabajo. El video debe ser enviado a su instructora de apoyo.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Tome como referencia la técnica e instrumentos de evaluación citados en la guía de Desarrollo

Curricular

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación
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Evidencia de conocimiento Preguntas única respuesta Técnica:

Cuestionario - Pruebas
- Análisis de Documento
Evidencias de Desempeño: Identifica las alternativas de
solución de conflictos, la
Actitud proactiva, y comunicación, el dialogo,
empoderamiento de los temas escucha activa, valores y
aplicados en la interacción principios, manejo de
diaria. emociones, el liderazgo y el
trabajo en equipo como
elementos necesarios para
Evidencias de Producto:
alcanzar un adecuado
Lluvia de ideas Preguntas- desempeño a nivel
Respuestas individual, personal y laboral.
Reflexión de videos y lecturas
Mapa conceptual
Investigación de conceptos
Reseña
Ensayo

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

 Valores: son aquellos principios, virtudes o cualidades que caracterizan a una persona,

una acción o un objeto que se consideran típicamente positivos o de gran importancia por
un grupo social.
 Valores éticos: son aquellas pautas de comportamiento que buscan regular la conducta de
las personas, tienen un carácter universal y se adquieren durante el desarrollo individual
de cada persona.
 Valores morales: son aquellos transmitidos por la sociedad, de generación en generación
que, en algunos casos, pueden estar determinados por una doctrina religiosa. Además, los
valores morales se pueden modificar a lo largo del tiempo.
 Actitud: Predisposición de la persona a responder de una manera determinada frente a un
estímulo tras evaluarlo positiva o negativamente.
 Conducta: Reacción global del sujeto frente a las diferentes situaciones ambientales. La
noción de conducta padece de cierta imprecisión. Sinónimo de comportamiento, con dicho
término nos referimos a las acciones y reacciones del sujeto ante el medio.
 Conducta: se refiere a las acciones que desarrolla un sujeto frente a los estímulos que
recibe y a los vínculos que establece con su entorno.
 Ansiedad: Estado mental que se caracteriza por una gran inquietud, una intensa excitación
y una extrema inseguridad.
 Interpersonal: el concepto ‘interpersonal’ es utilizado para referirse a tipos de
comunicaciones, relaciones y vínculos que se establecen entre dos o más personas.
 Transgresión: Violación de un precepto, de una ley o de un estatuto.
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  Frustración: Imposibilidad de satisfacer una necesidad o un deseo, Sentimiento de tristeza,
decepción y desilusión que esta imposibilidad provoca.
 Impositiva: Que es impuesto por alguien.
 Hostil: indica una actitud provocativa y contraria, generalmente sin motivo alguno.

 Resiliencia: La resiliencia es la capacidad de los seres humanos para adaptarse

positivamente a situaciones adversas. Sin embargo, el concepto ha experimentado
importantes cambios desde la década de los 60. En un principio, se interpretó como una
condición innata, luego se enfocó en los factores no sólo individuales, sino también
familiares, comunitarios y, actualmente, culturales. Los investigadores del siglo XXI
entienden la resiliencia como un proceso comunitario y cultural, que responde a tres
modelos que la explican: un modelo «compensatorio», otro «de protección» y por último
uno «de desafío».1 Asimismo, la resiliencia es la capacidad de tener éxito de modo
aceptable para la sociedad, a pesar de un estrés o de una adversidad que implica
normalmente un grave riesgo de resultados negativos.
 Proyecto de vida: Plan que se traza con el fin de conseguir uno o varios propósitos
 Moral: Conjunto de costumbres y normas que se consideran buenas para dirigir o juzgar el
comportamiento de las personas en una comunidad.
 Valores: Los valores son aquellas cosas que lo ayudan a convivir en todos los entornos, en
la casa, el trabajo, la sociedad

Meta: Una meta es un resultado deseado que una persona imagina, planea y se compromete a
lograr

Desarrollo humano: Promoción del desarrollo potencial de las personas, del aumento de sus
posibilidades, y del disfrute de la libertad para vivir la vida que valoran.

6. REFERENTES BILBIOGRÁFICOS

Maxwell, J. (2000). Las 21 cualidades indispensables de un líder. Editores Caribe-Betania.

Riso, W. (2002). Cuestión de dignidad.
www.superarladepresión.com/superarladepre/3depre_asertividad.php

https://enpositivocoaching.wordpress.com/2014/02/27/comunicacion-inadecuada-la-docena/
http://widly.blogspot.com/2005/03/la-comunicacin.html
Marino, Pasquale (2000). La comunicación empática: comprensión y escucha activa. Art Social.
Recuperado de https://www.artsocial.cat/articulo/la-comunicacion-empatica/

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

GFPI-F-019 V
 Autor
(es)

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio

Autor MONICA Instructor Coordinación 01/06/2020 Ajustes a

(es) MARGARITA Académica actividades a
LATORRE LOMBANA realizar

GFPI-F-019 V