FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y CIENCIAS DE LA SALUD

INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD

I. DATOS GENERALES
1.0. Unidad Académica : Escuela Profesional de Psicología Humana
1.1. Semestre Académico : 2017-I
1.2. Código de la asignatura : 2003-20213
1.3. Ciclo : IV
1.4 Créditos : 03
1.5. Horas Semanales

Total: Teoría Práctica

4 2 2

Presenciales : 4
1.6. Requisito : Ninguno
1.7. Profesores responsables: Dr. Jorge Manuel Gonzales Rebaza
Mg. Yolanda Maribel Torres Díaz

II. SUMILLA
La asignatura corresponde a estudios de especialidad, es de carácter obligatorio y de
naturaleza teórico-práctica. Su propósito, proporcionar una visión general sobre los
fundamentos teóricos, metodológicos y aplicativos de la psicología de la inteligencia y la
creatividad. Su contenido, explica la inteligencia desde los diversos constructos teóricos,
sus fundamentos evolutivos y biológicos. Desarrolla los fundamentos teóricos que
explican la creatividad, sus componentes e importancia, aborda la medición de la
inteligencia, así como también el diseño de programas para su desarrollo y se encarga de
la medición y desarrollo de programas para estimular el pensamiento creativo. El curso se
divide en 4 unidades temáticas; Unidad I: Fundamentos y constructos de la Inteligencia,
Unidad II: Teorías Psicológicas de la Creatividad, Unidad III: Instrumentos de evaluación
de la inteligencia y creatividad. Unidad IV: Programas para el desarrollo de la inteligencia
y creatividad.

III. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA

Posee los conocimientos básicos de los aspectos fundamentales sobre inteligencia y
creatividad, en concordancia con diversas teorías y escuelas psicológicas, en la
evaluación y medición, así como en su aplicación a diferentes ámbitos de la psicología.
3.1. CAPACIDADES

a) Analiza los fundamentos biológicos y culturales de la inteligencia, los diversos

constructos teóricos que la explican y su relación con otras dimensiones de la persona
humana.
b) Explica las diversas teorías psicológicas sobre la creatividad distinguiendo a sus
principales representantes, fundamentos, investigaciones y aplicaciones.
c) Aplica instrumentos de medición y evaluación de la inteligencia y creatividad
considerando las normas y baremos nacionales.
d) Diseña y aplica programas y talleres sobre inteligencia y creatividad en concordancia
con los ámbitos clínico, educacional, organizacional y social.

3.2. Actitudes y valores

a) Desarrolla una actitud responsable mediante la elaboración de criterios idóneos.

b) Trabaja en equipo eficazmente en la elaboración de criterios idóneos.
c) Manifiesta honestidad al respetar autoría de conceptos de autores de fuentes de
información.

IV. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

UNIDAD I. FUNDAMENTOS Y CONSTRUCTOS DE LA INTELIGENCIA

CAPACIDAD: Analiza los fundamentos biológicos y culturales de la inteligencia, los

diversos constructos teóricos que la explican y su relación con otras dimensiones de
la persona humana.

SEMANA Contenidos Actividades de Horas Horas a

aprendizaje presenciales distancia

1 Fundamentos Trabajo aplicativo en

evolutivos y aula: comprende y
biológicos de la explica los
inteligencia fundamentos 4 0
evolutivos y biológicos
de la inteligencia
desde un enfoque
multidisciplinario.
2 Historia del Trabajo aplicativo en
término aula: analiza y
Inteligencia. comprende los más
Modelos importantes modelos 4 0
factoriales de la factoriales de la
inteligencia: inteligencia y su
Spearman, relación con la
Thurstone, medición.
 Guilford y Cattell.

3 Modelos del Trabajo aplicativo en 4 0

desarrollo de la aula: explica el
inteligencia: modelo del desarrollo
Piaget, Vigotsky y su papel en la
comprensión general
del comportamiento
humano.
4 Modelos Trabajo aplicativo en 4 0
cognitivos de la aula: compara,
inteligencia: distingue y comprende
Sternberg los aportes de los
Compara y discute diferentes modelos
los aportes de los cognitivos de la
diferentes inteligencia.
modelos de la
inteligencia.,
Gardner y
Goleman.

UNIDAD II. TEORIAS PSICOLOGICAS DE LA CREATIVIDAD

CAPACIDAD: Explica las diversas teorías psicológicas sobre la creatividad,

distinguiendo a sus principales representantes, fundamentos, investigaciones y
aplicaciones.

SEMAN Contenidos Actividades de Horas Horas a

A aprendizaje presenciales distancia

5 Bases históricas y Trabajo aplicativo en

biológicas de la aula: analiza y
4 0
creatividad comprende las bases
históricas y biológicas
de la creatividad.
6 Paradigmas de la Trabajo aplicativo en
creatividad aula: analiza y
describe los
4 0
paradigmas de la
creatividad desde una
perspectiva
multidisciplinaria.
7 Creatividad y Trabajo aplicativo en 4 0
personalidad aula: describe y
correlaciona la
 investigación actual
sobre creatividad y la
personalidad.
8 Creatividad e Trabajo aplicativo en
inteligencia aula: describe y
correlaciona la 4 0
investigación actual
sobre creatividad y la
inteligencia.
9 EXAMEN
PARCIAL

UNIDAD III. INSTRUMENTOS DE EVALUACION DE LA INTELIGENCIA Y

CREATIVIDAD

CAPACIDAD: Aplica instrumentos de medición y evaluación de la inteligencia y

creatividad, considerando las normas y baremos nacionales.

SEMANA Contenidos Actividades de Horas Horas a

aprendizaje presenciales distancia

10 Test de Matrices Trabajo aplicativo en

Progresivas de aula: Comprende y
Raven General y aplica los tests
Especial. psicológicos que 4 0
Test de evalúan la inteligencia.
Inteligencia
Emocional de
Baron.
11 Medición de la Trabajo aplicativo en 4 0
Creatividad aula: Comprende y
La prueba de aplica test psicológico
pensamiento que evalúa el
creativo de pensamiento creativo.
Torrance (TTCT)
12 Prueba de Trabajo aplicativo en 4 0
Imaginación aula: Comprende y
Creativa (PIC) aplica el test
psicológico que evalúa
la creatividad
 UNIDAD IV. PROGRAMAS PARA EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA Y
CREATIVIDAD

CAPACIDAD: Diseña y aplica programas y talleres sobre inteligencia y creatividad,

en concordancia con los ámbitos clínico, educacional, organizacional y social.

SEMANA Contenidos Actividades de Horas Horas a

aprendizaje presenciales distancia

13 Talleres y Trabajo aplicativo en

14 programas para aula: Realiza y
promover la participa en talleres y
Inteligencia y programas para 8 0
creatividad en el desarrollar la
ámbito educativo inteligencia y
creatividad en el
ámbito educativo.
15 Talleres y Trabajo aplicativo en
16 programas para aula: Realiza y
promover la participa en talleres y
Inteligencia y programas para
8 0
creatividad en el desarrollar la
ámbito inteligencia y
organizacional creatividad en el
ámbito
organizacional.
17 EXAMEN FINAL

V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
 Exposición magistral
 Exposición con multimedia
 Lecturas de separatas de libros.
 Proyección de vídeos
 Talleres
 Trabajos de investigación
 Exposición individual y grupal.

VI. Equipos y materiales

 Multimedia
 Lecturas (separatas de libros)
 Pizarra acrílica
 Test de Inteligencia
 Test de Inteligencia emocional
 Test de Creatividad
VII. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
El sistema de evaluación es permanente y sistemático y de acuerdo a las
normas establecidas en el reglamento de la Universidad.
a) La primera evaluación es de entrada que permite diagnosticar los saberes
previos del estudiante.
b) La evaluación de proceso y de productos es permanente, integral y
presencial según el avance de las sesiones de aprendizaje programadas
semanalmente; permite el logro de las competencias a través de los
rubros: conceptual, procedimental y actitudinal considerando los siguientes
aspectos:
- Logro de conocimientos y muestra de desempeño
- Desarrollo y adquisición de destrezas operativas, aplicativas y
capacidades y competencias.
- Adquisición de actitudes.
c) Se considera las modalidades de hetero-evaluación, auto-evaluación e
inter-evaluación.
d) La evaluación final de la asignatura es el promedio ponderado de la
evaluación continua que constituye el trabajo académico (40%), el examen
parcial (30%) y el examen final (30%).

Examen Parcial (E1) : 30%

Examen Final (E2) : 30%

Trabajo Académico (TP) : 40%

Nota Final: E1*30% + E2*30% + {[(P1+P2+P3+P4)/4]}*40%

e) La asistencia es obligatoria. El alumno que no desarrolla en clases, no

presenta una actividad o un trabajo académico solicitado será calificado
con cero (0).
f) Acciones complementarias para el logro de cada una de las metas son las
siguientes:
 Perceptivos o de apreciación.
-Monografías.
-Solución de casos prácticos
-Evaluaciones escritas.
-Administración de pruebas psicológicas
 Orales
-Intervenciones.
-Exposiciones.
 g) Al finalizar el ciclo el alumno habrá logrado una calificación final de
acuerdo a la escala vigesimal donde:
Aprobado : De 11 a 20
Desaprobado: De 0 a 10
h) El Examen Sustitutorio se rendirá después de haber obtenido el promedio
final desaprobado y reemplazará a la menor nota desaprobada ya sea del
Examen Parcial o Examen Final y/o no haber rendido uno de los exámenes
anteriormente indicados.

VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN

Bibliográficas
Arietti, S. (1993) La creatividad. México: Fondo de Cultura Económica.

Beaudot, A. (1980) La creatividad. Madrid: Narcea.

Boden, M. (1994) La mente creativa: mitos y mecanismos. Barcelona: Gedisa.

Csikszentmihalyi, M. (1988) Creatividad. Barcelona: Paidós.

De Bono, E. (1994) El pensamiento creativo. Barcelona: Paidós.

Eysenck, H. y Kamin, L. (1983) La confrontación sobre la inteligencia. ¿Herencia –

ambiente? Madrid: Pirámide.

Galván, L. (2001) Creatividad para el cambio. Lima: UPC-El Comercio.

Gardner. H. (1994) Estructuras de la mente. La teoría de las inteligencias

múltiples. México: Fondo de Cultura Económica.

Gardner, H. (2001) La inteligencia reformulada. Barcelona: Paidós.

Gardner, H. (2001) Arte, mente y cerebro. Barcelona: Paidós.

Goleman, D. (1998) La inteligencia emocional. Buenos Aires: Javier Vergara.

Heinelt, G. (1979) Maestros creativos – alumnos creativos. Buenos Aires:

Kapelusz.

Monreal, C. (2000) Qué es la creatividad. Madrid: Biblioteca Nueva.

Piaget, J. (1973) Psicología de la inteligencia. Buenos Aires: Psiqué.

Piaget, J. (1976) La formación del símbolo en el niño. México: Fondo de Cultura

Económica.
Sánchez, H. (1995) Inteligencia y creatividad en el niño. Lima: Temas de
Psicopedagogía.

Sánchez, H. (2003) Psicología de la creatividad. Lima: Visión Universitaria.

Sternberg, R. (1997) Inteligencia exitosa. Barcelona: Paidós.

Vigotsky, Lev (1982) La imaginación y el arte en la infancia. Madrid: Akal.

Hemerográficas
Mitjans, A. (2001) Creatividad y salud en los individuos y en las organizaciones.
Lima. En: Revista de Psicología de la UNMSM.

Electrónicas
Betancourt, J. (1995) Estudios sobre creatividad e inteligencia: confluencias y
divergencias. En: Revista cubana de psicología. Vol 12, Nº 1 y 2, 1995, pp. 9 - 19.
http://pepsic.bvs-psi.org.br/pdf/rcp/v12n1-2/02.pdf

Carpio, C. (2007). Inteligencia, creatividad y desarrollo psicológico. En: Acta

colombiana de psicología 10 (2): 41 – 50, 2007.
http://portalweb.ucatolica.edu.co/easyWeb2/acta/pdfs/v10n2/art-04_41-50.pdf

Ferrando, M. (2005). Inteligencia y creatividad. En: Revista Electrónica de

Investigación Psicoeducativa, ISSN 1696-2095 Nº 7, Vol. 3 (3) 2005, pp. 21 – 50.
http://www.investigacion-
psicopedagogica.org/revista/articulos/7/espannol/Art_7_101.pdf

Garaigordobil, M. y Torres, E. (1996) Evaluación de la creatividad en sus

correlatos con inteligencia y rendimiento académico. En: Revista de Psicología,
Vol, XVIII (1/1996), pp. 86 -98.
http://www.sc.ehu.es/ptwgalam/art_completo/tarraco1.PDF

Pacheco, V. (2003) La inteligencia y el pensamiento creativo: aportes históricos en

la educación. En: Revista Educación, 27 (1) 2003, pp. 17 -26.
http://redalyc.uaemex.mx/pdf/440/44027103.pdf

Sternberg, R, y O’ Hara, L. (2005) Creatividad e inteligencia. En: CIC Cuadernos

de Información y Comunicación. 2005 – 10 ISSN: 1135 – 7991, pp. 113 – 149.
http://revistas.ucm.es/inf/11357991/articulos/CIYC0505110113A.PDF