Contaminacion de Mi Escuela Por Cañada Cerca - 1ro., 2do. y 3ro. Secundaria

Docentes DitigitalesTV
Distrito Educativo: _________

2
3
Matriz de coherencia horizontal de los componentes de la malla curricular

Centro
Educativo
Grado 1ro., 2do. y 3ro. de Secundaria
Sección
Los estudiantes del liceo “Docentes Digitales TV” están preocupados por la alta contaminación que se desprende
de una cañada mal tratada, que hay cerca del centro educativo; donde se acumulan mucha basuras y animales
muertos, que provienen de las personas que viven en las proximidades del centro; ocasionando esto riesgos que
Situación de atentan contra la salud de los alumnos y docentes. Los docentes del 1er ciclo de secundaria juntos con sus
Aprendizaje estudiantes y el equipo de gestión, a través de un proyecto de investigación, analizan la procedencia de estas
contaminaciones y detallan las posibles soluciones con diagramas de árbol; también elaboran comisiones de
estudiantes, en donde realizarán visitas a los vecinos y autoridades competentes; con la finalidad de darle solución
al problema planteado, asumir y actuar con responsabilidad crítica y autónoma para un desarrollo sostenible,
cuidado ambiental y de salud en nuestro entorno educativo.
1. Se compromete con acciones al cuidado de la vida y la sostenibilidad del medio ambiente como casa
común como forma de garantizar la salud personal y colectica.
2. Aplica procedimientos científicos y tecnológicos, básicos y organizados para solucionar problemas o

Competencia dar respuestas a fenómenos naturales.
del Ciclo
3. Se comunica utilizando el lenguaje científico y tecnológico que implica ideas básicas a respuestas a
preguntas y situaciones de problemas simulados y reales.
4. Conoce diferentes métodos de resolución de problemas matemáticos a partir de situaciones del

contexto.
4
5. Integra a su vida conceptos y acciones asertivas derivadas de una reflexión y argumentación creativa y
crítica sobre las posibilidades que ofrecen los lenguajes artísticos hacia la construcción de la identidad
propia y de las sociedades.
6. Identifica en propuestas y proyectos de investigación, factores de riesgo que pueden generar

desequilibrios y daños en su cuerpo y a la sostenibilidad ambiental y la preservación de los recursos
naturales, con el propósito de garantizar estilos de vida saludables y un medio ambiente saludable.
7. Conoce, valora y cuida su cuerpo, identificando y evitando factores y situaciones de riesgo para su
salud, de los demás y de su entorno.
8. Solicita y ofrece información sobre el medio ambiente, las condiciones atmosféricas y estados
anímicos
y físicos, durante intercambios sencillos, en el idioma inglés, con una actitud de cuidado propio, de los
demás y del entorno.
5
1. Salud y Bienestar:
1er. grado: Análisis del papel de la tecnología para la calidad de vida de las personas.
2do. grado: Fomento del respeto y amor por la vida humana desde su concepción hasta su muerte.
Desarrollo y Sostenibilidad:
2do.grado: Propone acciones para el cultivo de una cultura de vida en favor del medio ambiente.
3er.grado: Elaboración de proyecto sobre la promoción de valores ecológicos que contrarresten
situaciones nocivas que se estén viviendo en su escuela o comunidad, utilizando las tics y
otros recursos.
2. Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible:

1er.grado: Nociones imprescindibles y procesos científicos en biología e ingenierías. Alfabetización
digital y tecnológica con aplicaciones en biología, para el modelado de situaciones,
Eje temático problemáticas sociales y del medio ambiente.
transversal 2do.grado: Productos naturales. Reciclaje. Producción responsable. Cuidado Ambiental. Proyectos
Ambientales.
3. Ciudadanía y Convivencia:
1er.grado: Uso de diferentes textos orales y escritos para caracterizar diferentes conflictos que se presentan
en contextos sociales, proponiendo soluciones según su capacidad y nivel.
2do.grado: Presentación de análisis crítico de conflictos que se presentan en contextos sociales (escuela,
hogar, comunidad, entre otros), haciendo uso de un género textual conveniente, en el que se
proponen formas de mediación y/o posibles soluciones.
1er.grado: Análisis estadísticos con datos no agrupados de situaciones relacionadas con enfermedades de
6
la comunidad.
3er.grado: Modelos de expresiones y funciones algebraicas para interpretar fenómenos y comportamientos
en situaciones de salud.
5. Desarrollo Sostenible:
3er.grado: Selección de proyectos artísticos colectivos que impacten la educación medioambiental de la
comunidad.
6. Salud y bienestar:
1er.grado: Identificación de condiciones de salud que ponen en riesgo la estabilidad económica y el
bienestar de la sociedad, mediante el análisis de fuentes diversas.
3er.grado: Sistematización de los factores que inciden en la salud en la sociedad dominicana.
7. Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible:

1er.grado: Relación armónica entre el propio cuerpo, el de los demás y el entorno natural.
2do.grado: Respeto por el entorno natural, social y cultural en la realización de actividades motrices.
3er.grado: Comunicación en el idioma inglés con el propósito de comprender y hacer prohibiciones,
advertencias y dar indicaciones, relativas a estilos de vida saludables, en distintas situaciones de
comunicación.
Título de Reduciendo Los Riesgos de Contaminación Protegemos El Medio Ambiente y La Salud.

Proyecto
7
Temporaliza Dos meses

ción
Asignaturas FIHR NAT ESP MAT ART SOC ED. INGL
articuladas FÍSICA ÉS
Docentes
Competencia Competenci Contenidos
Fundamenta a Específica Indicadores de logros
les del grado Conceptual Procedimiento Actitudes y Valores
Resolución 1er.grado: 1er.grado: 1er.grado: 1er.grado: 1er.grado:

de Problema -Cultura de la -Socialización de textos -Respeto a la vida en
-Presenta la vida en todas susrelacionados con la todas sus formas. -Argumento sobre el
contribución formas. dignidad humana y cuidado y respeto a la vida
de la defensa de la vida: a) -Reconocimiento de en todas sus formas a
tecnología en -Tecnología y Constitución de la los aportes de la partir de los derechos
el desarrollo medio ambiente. República Dominicana, tecnología a la calidad humanos y los valores
de la Arts. 37, 38 y 39. b) de vida de las cristianos.
sociedad y - Naturaleza,
Declaración Universal de personas.
-Agradece a Dios por la
del entorno respeto ylos Derechos Humanos,
natural. conservación. Arts. 1, 3, 6 y 7. c) -Sensibilidad ante los capacidad de los seres
Constitución de la problemas humanos de crear,
República Dominicana, ecológicos. inventar y mejorar la vida
2do.grado: Art. 67 sobre la de las personas a través de
protección del medio 2do.grado: la tecnología.
-El valor de la
ambiente. -Aprecio por el
vida. -Argumenta sobre lo
trabajo que realizan
establecido en las normas
-Desarrollo -Investigación y personas e
y leyes de nuestro país en
social y socialización de instituciones en favor
torno a la protección y
tecnología. iniciativas y programas del respeto a la
científicos y tecnológicos dignidad humana.
8
Ambiental y 2do.grado: a favor de la persona, la cuidado del medio

de la Salud sociedad y el medio -Reconocimiento de ambiente.
-propone ambiente. la tecnología en el
acciones para servicio a la vida de - Describe situaciones de
el cultivo de -Planificación y ejecución las personas. la vida diaria que
una cultura de acciones en defensa y evidencien el cuidado del
de vida en conservación del medio entorno natural.
favor del ambiente.
medio 2do.grado:
ambiente. 2do.grado: -Argumenta sobre el
-Presentaciones artísticas
respeto, cuidado y valor
sobre razones éticas,
de la vida humana dando
morales, religiosas y
científicas que defienden razones éticas, morales,
la dignidad de la vida científicas, sociales y
desde su concepción hasta religiosas.
su muerte -Presenta evidencia sobre
propuesta de la tecnología
-Elaboración de un
en resolución de
cuadro comparativo sobre
la utilización y beneficios problema en la
de las tecnologías comunidad y en la
presentes en su familia, escuela.
escuela y comunidad.
Ambiental y 1er.grado: Composición y - Ciclo del agua. Demostración de - Expresa

de la Salud distribución - Contaminación hídrica. interés en el cuidado adecuadamente
Actúa con de su salud y la de los informaciones sobre el
responsabilid - Suelo. demás, así como
ad crítica y - Contaminación del suelo
adopción de medidas
9
autónoma - Agua. de seguridad en ciclo del agua y la

para el - Contaminación del aire situaciones de riesgo. contaminación hídrica.
cuidado de - Aire - Selecciona páginas
- Valoración de la
su salud y confiables impresas y
función que
ambiental digitales sobre la
desempeñan los
relacionada geólogos, sismólogos, importancia del aire y la
con Ciencias volcanólogos y contaminación del aire.
de la Vida meteorólogos.
2do.grado: La entrevista: - Utilización de la estructura - Interés por los temas -Expresa sus ideas a través de
Utiliza textos - Función y de la presentados. textos de manera oral y/o
específicos estructura introducción/presentación - Valoración de la opinión escrita, creando un ambiente
variados - Roles de los/las (saludo, presentación del/de de las personas cultural e interactivo, desde
(orales y participantes la entrevistado/a, del tema y destacadas a nivel una perspectiva social.
Resolución
escritos) que el motivo (preguntas y nacional. - Emplea la lengua haciendo
de - Tipos de respuestas), cierre (resumen
apoyan el uso de las diferentes
problemas entrevista - Criticidad frente a las
desarrollo de de lo tratado y la valoración funciones textuales, a través
- Oraciones informaciones y
una personal), para comprender de su expresión personal,
interrogativas, opiniones de los/las
investigación mejor su contenido. creando estructuras para
enunciativas y - Identificación de la intención participantes.
de carácter forjar el conocimiento en
científico, exclamativas - Capacidad para
comunicativa en el contenido medios diversos.
permitiendo el - Pronombres que lee y escribe. expresarse
proceso interrogativos y -Anticipación del contenido a estratégicamente y
seguido para exclamativos. lograr el propósito
partir de la introducción. comunicativo tanto oral y
resolver - Sustantivos - Identificación de la intención escrito.
problemas: abstractos
investigar y comunicativa que lee o -Valoración de la opinión
buscar - Tiempo verbal. escucha. de personas relevantes a
información nivel nacional.
10
que debe ser - Inferencia, según el contexto

seleccionada y del significado de las
con criterios de palabras temáticas.
relevancia, - Realización de las preguntas
pertinencia, tomando en cuenta a la
validez y estructura textual en una
confiabilidad. situación determinada.
Ambiental y Usa textos

de Salud variados
(orales y
escritos), en la
divulgación y
promoción de
situaciones de
salud,
ambiente y
comunidad,
tales como un
catálogo donde
se describen las
especies
endémicas de
la flora y la
fauna
dominicanas,
una receta para
preparar
alimentos
sanos, artículos
de opinión que
abordan
problemas
11
ambientales de
actualidad,
instructivos
sobre el
proceso de
reciclaje,
haciendo uso
de
herramientas
tecnológicas,
entre otras.
Resolución 1er.grado: Estadísticas: -Construcción e Interés por crear y -Usa aplicaciones

de Resuelve Gráficos interpretación de gráficos utilizar tecnológicas
Problemas problemas estadísticos para estadísticos para datos representaciones convenientes para
que datos agrupados, agrupados. gráficas sobre datos presentar los resultados
impliquen Medidas de estadísticos a través de un proyecto de
los reales tendencia -Determinación y del uso de investigación en la que se
vinculándolo central, Evento aplicación de medidas de dispositivos integren los
s con de un tendencia central. electrónicos, Actitud conocimientos de
situaciones experimento de rigor, flexibilidad y numeración y estadística.
de la aleatorio simple, -Construcción de originalidad en los
geometría. Probabilidad de espacios muestrales para procesos seguidos en -Modela la solución
ocurrencia para eventos simples. el cálculo de medidas gráfica de un problema
Ambiental y Aplica los eventos simples. estadísticas de estadístico a partir de una
de Salud conocimiento -Cálculo de tendencia central. aplicación tecnológica.
s de números probabilidades para
reales para eventos simples. -Elabora un reporte de
dar respuesta investigación en la que se
a situaciones identifique a partir de
que permitan datos estadísticos algunos
contribuir a factores que puedan
12
una vida incidir en la salud de las

saludable. personas en comunidad.
-Manifiesta en una puesta

en común diferente
formas de resolver un
problema de medición
como resultado de un
informe de investigación.
Ambiental y 2do.grado: Artes Visuales: - Creación de obras - Disfrute al apreciar -Desarrollo de la
de La Salud. - Analiza el - Pintura: utilizando lenguajes de películas, capacidad imaginativa y
modo de Materiales y las artes visuales y argumentando de valoración de la
utilización técnicas aplicadas con intención manera crítica y originalidad.
óptima de - Escultura comunicativa. autónoma. - Creatividad al
materiales, (modelado, Organización de muestras transformar los recursos
recursos y móviles, de cine (documentales, - Promoción de desechados por la
espacios materiales cortos y largometrajes) en soluciones a naturaleza en piezas
propios de las reciclados) el ámbito escolar y problemáticas artísticas.
artes y sus - Grabado comunitario. individuales y - Inclusión de diversas
lenguajes en - Patrimonio colectivas, con expresiones artísticas en
el cuidado de artístico y - Elaboración de sentido ético y las actividades de
su cuerpo y cultural de la esculturas móviles, con conciencia social, al entretenimiento en sus
conducta materiales diversos expresarse momentos de ocio.
humanidad
para la (alambre, barro, asillas, artísticamente.
mejora de su (material e objetos), incorporando
salud y la de inmaterial): formas y movimientos a
los distintos Memoria, partir de temáticas
ambientes identidad y populares.
naturales y trascendencia.
ecosistemas.
13
-Construcción de
maquetas y prototipos
inspirados en los
patrimonios culturales
tangibles mundiales.
Ambiental y 1er.grado: Calentamiento - Análisis de las -Interés por el Explica las implicaciones
de la Salud. Identifica en global. implicaciones del cuidado de los de la teoría de la
investigacion - Preservación calentamiento global. recursos naturales. dependencia para
es de los recursos comprender la realidad
consultadas, naturales. -Comprensión de los -Valoración del de América Latina.
acciones efectos de la espacio social Elabora pinturas, collage
humanas que - Impacto social contaminación en el natural. y murales sobre el
pueden de la planeta Tierra. impacto del
generar contaminación. -Actitud crítica ante calentamiento global en
daños a la contaminación. el planeta Tierra.
estilos de
vida - Presenta resúmenes,
saludables y informes de lecturas y
al equilibrio propuestas sobre la
ambiental, preservación de los
con la recursos naturales en el
finalidad de mundo y en su país.
conocer sus
efectos en la - Analiza los efectos de la
sociedad y la contaminación ambiental
naturaleza. en la estabilidad de la
sociedad.
Identifica en
el
14
Resolución levantamient
de o de
Problemas. informacione
s, la
existencia de
un problema
con la
finalidad de
ubicarlo en el
contexto
social en el
que se
producen.
Comunicativ 3er.grado: -Escuela y Funcionales - Empatía ante las - Responde de forma

a. Comprende educación. -Solicitar y ofrecer situaciones que adecuada a preguntas e
y expresa explicaciones y motivos. afectan a las demás indicaciones, a partir de la
ideas, -Salud y -Expresar opiniones y personas. escucha de discursos
sentimiento cuidados sugerencias. breves y sencillos cuya
s y valores físicos. -Hacer prohibiciones y - Respeto al escuchar finalidad es dar
culturales advertencias. y expresar opiniones. explicaciones, opinar,
en distintas -Lengua y sugerir, hacer
situaciones comunicación. Discursivos - Cuidado del medio prohibiciones y
de ambiente. advertencias, dar
comunicaci Actividades -Producción de discursos -Sentido crítico ante instrucciones, dar
ón, escolares: do orales, tales como: los anuncios y noticias, narrar, inferir,
utilizando el homework, conversaciones, predicciones. predecir y comparar el
idioma make a monólogos, canciones, pasado con el presente,
inglés, con presentation... recetas, mensajes, noticias, siempre que se le hable de
la finalidad descripciones y narraciones. forma pausada y clara, y
de explicar,
15
sugerir, Escuela: report se le repita en caso de que

hacer card, English Producción oral así lo requiera.
prohibicion class, -Reproducción y ensayo de
es y principal’s palabras, expresiones y -Produce oralmente,
advertencia office… pautas de entonación. aunque con pausas y
s, dar -Identificación de la reformulaciones, una
instruccione Estados de situación de comunicación. serie de frases y oraciones
s, dar ánimo: excited, -Establecimiento de la básicas enlazadas por
noticias, happy, sad, intención comunicativa. conectores sencillos, con
secuenciar angry... -Uso del lenguaje no verbal la intención de dar
eventos, para comunicarse. explicaciones, opinar,
inferir, Medio sugerir, hacer
predecir y ambiente: prohibiciones y
comparar, pollution, advertencias, dar
con relación global instrucciones, dar
a warming, noticias, narrar, inferir,
necesidades recycling… predecir y comparar el
concretas y pasado con el presente.
temas Expresiones
cotidianos. - Opinar:
I believe…; I
think …; I
guess…;
Maybe…
-Mostrar
acuerdo o
desacuerdo:
I agree with
you; don’t
agree; I
disagree...
16
-Reaccionar:
Are you
serious? That’s
awful! Good
for you!
Really?
-Solicitar
explicaciones:
What
happened?
How come?
What’s wrong?
-Advertir:
Watch out!
Warning! Be
careful!
17
Secuencia Didáctica asignatura: Ciencias Naturales:

Producto: Presentación en diapositiva de los elementos que son alterados en los suelos, agua y aire por la contaminación ambiental
Técnicas e
Metacognición
Fecha Actividades de Aprendizajes  Evidencia  instrumentos de Recursos
evaluación 
Visión Compartida
Inicio Fotos. ¿Qué aprendí de la HUMANO:
Los estudiantes observan un Videos. TÉCNICAS realización de un proyecto? Profesor
video sobre el trabajo basado Láminas.
-Preguntas orales Estudiantes
90mts en proyectos. Cuadernos
Archivos. y escritas. TIC:
¿Cómo lo aprendí?
Desarrollo Trabajos realizados -Observaciones -Pantalla
Responden preguntas sobre lo Instrumentos de directas. digital/Proyector.
que significa trabajar con evaluación.
proyectos. -Observación ¿Para qué me sirven estos -CP
sistemática. aprendizajes?
-Internet.
-Definen los objetivos del -Preguntas -YouTube.
proyecto. dirigidas. -Libros digitales.
-Organizan los grupos de INSTRUMEN -Páginas Web.
estudio. TOS DE MANUALES
-Acuerdan las normas y roles EVALUACIÓ -Cuaderno.
que se llevarán a cabo dentro de N
-Lápices.
cada grupo para el desarrollo -Lista de cotejo.
del proyecto. -Reglas.
-Lista de
-Libro físico.
indicadores
-Pizarra.
18
-Observan un video sobre -Mapa.

Solución a cañadas
contaminadas por basuras.
Cierre
-Elaboran una síntesis oral o
escrita de lo aprendido.
-Evalúan esta etapa del
proyecto.
-Socializan sobre la
información.
-Se comprometen con el
desarrollo de la siguiente etapa
del proyecto.
Análisis de saberes previos

Inicio Imágenes. TÉCNICAS ¿Qué aprendí sobre la HUMANO:
-Comentan lo aprendido de la Láminas. contaminación ambiental? Profesor
-Preguntas orales
etapa anterior del proyecto. Cuadernos
Archivos. y escritas. ¿Qué aprendí de la Estudiantes
-Responden preguntas acerca Trabajos realizados -Observaciones problemática del centro TIC:
de la Solución a las Instrumentos de directas. educativo? -Pantalla
contaminaciones del centro por evaluación. digital/Proyector.
la cañada cercana. -Observación ¿Para qué me sirven estos
sistemática. aprendizajes? -CP
-Internet.
-Preguntas
90mts Desarrollo -YouTube.
dirigidas.
-Libros digitales.
19
-Socializan con el docente INSTRUMEN -Páginas Web.

acerca de la contaminación TOS DE MANUALES
ambiental. EVALUACIÓ
-Cuaderno.
N
-Responden preguntas sobre la -Lápices.
contaminación ambiental y las -Lista de cotejo.
-Reglas.
consecuencias para la -Lista de
naturaleza. -Libro físico.
indicadores
-Pizarra.
¿Cómo afecta la contaminación
las aguas?

al aire?

a nuestros suelos?
¿Qué aportes podría hacer

Ciencias Naturales para
eliminar la contaminación del
centro a través de cañada?
¿Qué producto podríamos

entregar para resolver esta
problemática?
Cierre
-Responden preguntas
generales sobre lo tratado en
esta etapa del proyecto.
20
-Evalúan la etapa del proyecto.

desarrollo de la próxima etapa
del proyecto.
Gestión del conocimiento

Inicio Fotos. TÉCNICAS ¿Qué aprendí sobre el ciclo HUMANO:
-Comentan lo aprendido en la Videos. del agua, la composición de Profesor
-Preguntas orales
etapa anterior del proyecto. Láminas. los suelos y el aire?
-Demuestran sus experiencias Cuadernos y escritas. Estudiantes
previas sobre el ciclo del agua, Archivos. -Observaciones ¿La información encontrada
los suelos y el aire. Trabajos realizados directas. sirvió para fortalecer mis TIC:
Instrumentos de conocimientos? -Pantalla
Desarrollo evaluación. -Observación
digital/Proyector.
90mts -Socializan con el docente sistemática. ¿Qué aprendí de los efectos
acerca de los suelos, agua y -Preguntas de la contaminación sobre el -CP
aire. agua, el aire y los suelos? -Internet.
dirigidas.
-YouTube.
-Conocen la composición de los INSTRUMEN ¿Cómo puedo aplicar estos
suelos, los elementos que TOS DE conocimientos en el -Libros digitales.
componen el agua y el aire. EVALUACIÓ desarrollo del proyecto? -Páginas Web.
N
-Buscan información en MANUALES
diferentes fuentes -Lista de cotejo.
-Cuaderno.
concernientes a los efectos de la -Lista de
contaminación ambiental hacia -Lápices.
indicadores
nuestros suelos, agua y aire. -Reglas.
-Conocen el ciclo del agua. -Libro físico.

-Pizarra.
21
-Investigan sobre los efectos de

la contaminación hacia el ciclo
del agua.
Cierre
-Comparten la información
encontrada y reflexionan sobre
los hallazgos.
Metodología
Inicio Fotos. TÉCNICAS ¿Qué aprendí de la HUMANO:
-Responden preguntas del Videos. metodología utilizada para Profesor
-Preguntas orales
docente acerca de lo aprendido Cuadernos presentar el producto final?
en la etapa anterior. Archivos. y escritas. Estudiantes
Diapositiva -Observaciones ¿Cómo aplico lo aprendido
90mts Instrumentos de directas. en la resolución del TIC:
Desarrollo evaluación. problema? -Pantalla
-Organizados en grupos crean -Observación
digital/Proyector.
diapositiva sobre los sistemática.
componentes del suelo, el agua -CP
-Preguntas
y el aire. -Internet.
dirigidas.
-YouTube.
-Cada grupo toma uno de los INSTRUMEN
temas para desarrollarlo en -Libros digitales.
TOS DE
diapositiva (Agua, suelo y aire). EVALUACIÓ -Páginas Web.
N
-Cada grupo explica los MANUALES
componentes que son alterados -Lista de cotejo.
-Cuaderno.
en el suelo, el agua y el aire -Lista de
producto de la contaminación. -Lápices.
indicadores
-Reglas.
22
-La diapositiva debe contener -Libro físico.

imágenes en donde se muestre -Pizarra.
la cañada y sus efectos a la
naturaleza.
-Cada grupo presentará como

producto final el tema asignado
en diapositiva.
Cierre
-Se evalúan entre grupos.
generales sobre la metodología Docentes DitigitalesTV
utilizada para presentar el
producto final.
Aplicación
Inicio: Diapositiva. Técnicas ¿Qué aprendí de la HUMANO:
-Comentan lo aprendido en la Fotos. Observación elaboración de diapositiva Profesor
atapa anterior. Videos. directa. sobre los componentes que
-Preguntas orales son alterados en el suelo, Estudiantes
Desarrollo: agua y aire?
-Presentan diapositiva Instrumento de TIC:
elaborada por grupos sobre los evaluación ¿Para qué me sirven las -Pantalla
componentes que son alterados Rúbrica diapositivas? digital/Proyector.
en el suelo, agua y aire.
90mts ¿Cómo lo aprendí? -CP
-Responden preguntas del ¿Para qué me sirven estos -Internet.
docente y sus compañeros aprendizajes? -YouTube.
acerca de la diapositiva
presentada. -Libros digitales.
-Páginas Web.
23
-Realizan anotaciones para la

mejora de la presentación MANUALES
realizada. -Cuaderno.
Cierre: -Lápices.
-Se evalúan entre grupos. -Reglas.
-Se comprometen con la mejora
-Libro físico.
del producto final.
-Pizarra.
Evaluación y Metacognición
Inicio: Fotos. Técnicas ¿Qué aprendí de la mejora HUMANO:
-Comentan lo aprendido en la Videos. Observación de la diapositiva presentada? Profesor
etapa anterior y refuerzan sus Láminas. directa.
conocimientos adquiridos. Cuadernos -Preguntas orales ¿Cómo lo aprendí? Estudiantes
Archivos.
Desarrollo: Instrumento de ¿Para qué me sirven estos TIC:
-Presentan ante el docente y sus evaluación aprendizajes? -Pantalla
compañeros el producto Rúbrica digital/Proyector.
mejorado tomando en cuenta
90mts los criterios de evaluación -CP
mostrados por el docente. -Internet.
-YouTube.
-Realizan anotaciones para
realizar mejoras en la -Libros digitales.
presentación final del proyecto. -Páginas Web.
Cierre: Comprueban la utilidad MANUALES

de instalación con instrumentos
-Cuaderno.
de medición.
-Lápices.
24
-Reglas.
-Libro físico.
-Pizarra.
Socialización y cierre
Inicio: Fotos Técnica ¿Cómo logre aportar a la Humanos
-Comentan lo aprendido en la Videos de los Observación mejora de la contaminación -Profesores.
etapa anterior y refuerzan sus trabajos realizados. directa de mi centro educativo? -Estudiantes.
conocimientos adquiridos. Instrumentos de -Equipo de gestión.
-Preparan el escenario para la evaluación -Invitados especiales.
puesta en común de la Lista de cotejo.
comunidad educativa. Rúbrica. TIC
-Computadora.
Desarrollo: -Proyector.
90mts Informan y muestran a la
comunidad educativa los Manuales
componentes del suelo, el agua -Sillas
y el aire alterados por la -Mesa.
contaminación producida por -Mates.
cañada mal tratada. -Agua.
-Manteles.
Cierre: -Café.
Dan las gracias a las personas -Cámara digital.
que colaboraron y a los -Micrófono.
invitados por asistir. -Bocinas.
-Equipo de sonido
25
Secuencia Didáctica asignatura_ Educación Artística: Pinturas de la cañada contaminada y afiches con mensajes que muestren
las consecuencias de la contaminación.________________
Técnicas e
Metacognición
evaluación 
Visión Compartida
50 Inicio Fotos. Técnicas ¿Qué les parece el proyecto Humanos
minuto – El docente motiva a los Videos. Observación en educación artística? -Profesor.
s estudiantes a interesarse a directa. -Estudiantes.
trabajar por proyectos. Preguntas ¿Qué aprendí de la
directas. organización de proyecto en TIC
-Socializa referente a lo que es educación artística? -Computadora.
un proyecto en educación Instrumentos -Proyector.
artística y su vinculación con el de evaluación. ¿Cómo lo aprendí? -YouTube.
problema que se va a resolver -Lista de cotejo. -Página Web.
en el proyecto. ¿Para qué me sirven estos -Internet.
aprendizajes?
Desarrollo Manuales
-Observa un video sobre que -Cuadernos.
son los proyectos y como estos -Pizarra.
se presentan en las artes.
https://www.youtube.com/watc
h?v=y9AhMKUISZA
26
-Responden preguntas sobre lo

que significa trabajar con
proyectos.
-Definen los objetivos del

proyecto.
-Organizan los grupos de
estudio.
-Acuerdan las normas y roles
que se llevarán a cabo dentro de
cada grupo para el desarrollo
del proyecto.
-Observan un video sobre

Solución a cañadas
contaminadas por basuras.
Cierre
proyecto.
-Socializan sobre la
información.
del proyecto.
27
50 Inicio Fotos Técnicas ¿Qué aprendí de las artes Humanos

minuto – Lluvia de ideas a partir de las Videos Observación para solucionar problemas -Profesor.
s siguientes preguntas. Archivos. directa. sociales? -Estudiantes.
-Que conozco de los proyectos Preguntas
en arte. directas. ¿Cómo lo aprendí? TIC
-Cual conocimiento tengo -Computadora.
referente a los problemas de Instrumentos ¿Para qué me sirven estos -Proyector.
contaminación por cañada llena de evaluación. aprendizajes? -YouTube.
de basuras. -Lista de cotejo. -Página Web.
-Cómo puedo relacionar los -Internet.
problemas de cañada
contaminada con las artes. Manuales
-Cuadernos.
Desarrollo -Pizarra.
-Elaboran en equipo un mapa
conceptual sobre problemas de
cañada contaminada y cómo
afecta a las producciones
artísticas.
Cierre
- Presentación por equipo de los
mapas conceptuales.
Inicio Pinturas. Técnicas ¿Qué aprendí de la pintura Humanos
Afiches. Observación en la expresión de -Profesor.
-Comentan lo aprendido en la Fotos. directa. sentimientos e ideas? -Estudiantes.
etapa anterior. Videos. Preguntas
directas. ¿Qué aprendí del afiche para TIC
Desarrollo expresar ideas? -Computadora.
-Proyector.
28
-Socializan con el docente Instrumentos ¿Cómo lo aprendí? -YouTube.

acerca de la importancia de la de evaluación. -Página Web.
pintura para expresar ideas y -Lista de cotejo. ¿Para qué me sirven estos -Internet.
sentimientos. aprendizajes?
Manuales
-Conocen las técnicas de la -Cuadernos.
pintura para expresar -Pizarra.
sentimientos e ideas. Papelógrafo
Marcadores
-Crean pintura en donde Pegamento
muestran la cañada que está Pintura
afectando al centro educativo. Pinceles
Libretas
-Dibujan en caricaturas los
efectos que podrían producir la
contaminación para los seres
vivos.
-Conocen la importancia del

afiche para expresar ideas.
-Indagan sobre las técnicas para

la elaboración de afiche.
-Crean afiche en donde

muestran mensajes sobre los
efectos producidos por cañada
contaminada.
Cierre
29
– Puesta en común de la síntesis

de cada equipo.
generales sobre el tema.
-Evalúan el tema.
Metodología
Inicio Pinturas. Técnicas ¿Qué aprendí de la Humanos
- Comentan lo aprendido en la Afiches. metodología para presentar -Profesor.
etapa anterior. Fotos. Observación proyectos desde el área de -Estudiantes.
Videos. directa. Educación artística?
Desarrollo TIC
-Organizados en grupos crean Instrumento de ¿Cómo lo aprendí? -Computadora.
pinturas y afiches en donde evaluación -Proyector.
expresan como afecta la ¿Para qué me sirven estos -YouTube.
contaminación por cañada a la Rúbrica aprendizajes? -Página Web.
comunidad educativa. -Internet.
-Cada grupo crea afiches y Manuales

pinturas diferentes para ser -Cuadernos.
presentadas. -Pizarra.
Papelógrafo
-Las pinturas y los afiches serán Marcadores
colocados en el salón en donde
se hará la presentación final del
proyecto.
-Se comprometen a crear
pinturas y frases originales.
Cierre
- Presentación de la propuesta
de cada equipo.
30

desarrollo de la próxima etapa.
Aplicación
Inicio Murales a Técnicas ¿Qué aprendí de la Humanos
- Comentan lo aprendido gran escala realización de afiches y -Profesor.
en la etapa anterior. Fotos. Observación murales cómo técnica para -Estudiantes.
directa. expresar problemáticas?
videos.
Manuales
Desarrollo
Instrumento de ¿Cómo lo aprendí? -Cuadernos.
– Presentan ante el docente
evaluación -Pizarra.
pinturas y afiches elaborados
¿Para qué me sirven estos Papelógrafo
sobre la contaminación del
Rúbrica aprendizajes? Marcadores
entorno educativo por cañada.
Pegamento
Pintura
-Toman anotaciones de las
Pinceles
sugerencias dadas por el
Libretas
docente para la mejora de las
pinturas y los afiches.
Cierre
- Responden preguntas
generales sobre el tema.
-Evalúan el tema.
del producto final.
Evaluación y metacognición
Inicio Fotos. Técnicas ¿Qué me causo mayor Humanos
- Comentan lo aprendido en la Videos. Observación dificultad? -Profesor.
etapa anterior. directa. -Estudiantes.
Preguntas ¿Qué me resultó más fácil?
Desarrollo directas.
31
- Presentan las producciones ¿Cómo lo puedo aplicar en Manuales

elaboras tomando en cuenta los Instrumento de mi vida? -Cuadernos.
criterios de evaluación. evaluación -Pizarra.
Rúbrica Hoja
Cierre Lápiz
-Responden preguntas Pinturas
generales. Afiches
- Se evalúan entre grupos.
desarrollo de la siguiente etapa.
Inicio Fotos Técnicas ¿Dónde lo voy a aplicar en Humanos
-Preparación del escenario para Videos Observación la vida? -Profesores.
la presentación final del Firmas de invitados directa. -Estudiantes.
proyecto. Instrumento de ¿Qué me resultó más fácil? -Equipo de gestión.
evaluación -Invitados especiales.
Desarrollo Rúbrica ¿Qué me resultó más difícil?
-Colocan en el escenario las Manuales
pinturas y los afiches en puntos -Sillas
estratégicos donde puedan ser -Mesa.
observados por los invitados. -Agua.
-Manteles.
Cierre -Café.
-Agradecimiento a los -Cámara digital.
colaboradores por el trabajo en -Vejiga.
equipo. -Papelógrafo.
-Hilo de lana.
-Cartulina.
-Marcadores.
32
33
Secuencia didáctica, asignatura: Lengua Española: Video de entrevista a experto de medio ambiente y contaminación
ambiental.
Técnicas e Metacognición
Actividades de
Fech Evidencia instrumentos Recursos
Aprendizajes
a de evaluación
Visión compartida
07- Inicio: -Fotos. Técnica: ¿Qué aprendí de lo es Humanos
09- – El docente motiva a los -Videos. Observación trabajar por proyectos en -Profesor.
22 estudiantes a interesarse a directa. Lengua Española? -Estudiantes.
trabajar por proyectos. -Notas de
-Preguntas
cuadernos. TIC
dirigidas.
Tie -Socializan referente a lo que ¿Cómo lo aprendí? -Computadora.
mpo es un proyecto en Lengua Instrumento -Proyector.
de evaluación: -YouTube.
: 50 Española y su vinculación
con el problema que se va a Lista de cotejo. ¿Para qué me sirven estos -Página Web.
min.
resolver en el proyecto. aprendizajes? -Internet.
Desarrollo Manuales
-Observan un video sobre que -Cuadernos.
son los proyectos y como -Pizarra.
estos se elaboran desde
Lengua Española.
-Responden preguntas sobre

lo que significa trabajar con
proyectos:
-Conocen el nombre del
proyecto a trabajar.
34

proyecto.
estudio.
que se llevarán a cabo dentro
de cada grupo para el
desarrollo del proyecto.
Cierre
proyecto.
desarrollo de la siguiente
etapa del proyecto.
Análisis de saberes previos. Fotos. Humanos

Planeación. -Profesor.
Papelógrafo. Técnica: ¿Qué aprendí de la
-Estudiantes.
Observación problemática que está
Inicio Hojas en blanco.
directa. afectando al centro
TIC
– Demuestran sus Marcadores. educativo?
-Preguntas -Computadora.
experiencias previas acerca
Lápiz. dirigidas. -Proyector.
de la problemática:
-YouTube.
Reglas. ¿Cómo lo aprendí?
-Página Web.
35
¿Por qué vamos a hacer un Borradores. Instrumento -Internet.

proyecto sobre la de evaluación:
¿Para qué me sirven estos
contaminación? Lista de cotejo Manuales
aprendizajes?
¿Cuál son las causas que -Cuadernos.
están provocando -Pizarra.
contaminación en el centro
educativo?
¿Cómo podemos solucionar
el problema de la
contaminación desde Lengua
Española?
Desarrollo
-Guiados por el docente y
organizados en grupos
elaboran un mapa conceptual
de como se podría resolver el
problema de la
contaminación desde lengua
española.
Cierre
- Presentación por equipo de
los mapas conceptuales.
-Evalúan la etapa del
proyecto.
36

8/09/ Inicio Entrevista escrita. Técnica: ¿Qué aprendí de la Humanos
2022 Retroalimentación de las entrevista cómo técnica -Profesor.
Audios visuales. -Observaciones
etapas anteriores del para la solución de -Estudiantes.
2 directas.
proyecto. Fotos. problemas?
hora -Preguntas TIC
s Producciones en
Desarrollo dirigidas. -Computadora.
clase las nubes
¿Cómo lo aprendí? -Proyector.
-Socializan con el docente -Preguntas
s. -YouTube.
acerca de la importancia de la directas.
-Página Web.
entrevista para solucionar
-Preguntas ¿Para qué me sirven estos -Internet.
problemas.
inferencias. aprendizajes?
Manuales
-Conocen la función, -Preguntas
-Cuadernos.
estructura y características literales.
-Pizarra.
de la entrevista. Instrumentos
-Copian en sus cuadernos las Lista de cotejo.
definiciones de la entrevista:
introducción/presentación Rúbrica.
(saludo, presentación del/de
la entrevistado/a, del tema y
del motivo de la entrevista),
cuerpo (preguntas y
respuestas), cierre (resumen
de lo tratado en la entrevista
y/o valoración personal).
-Escuchan diferentes tipos de
textos funcionales e
identifican la entrevista de
acuerdo con su estructura,
37
función e intención
comunicativa.
-Escuchan entrevistas
reproducidas por el docente
y reconstruyen el sentido
global de esta haciendo uso
de la estructura, las
oraciones interrogativas y
enunciativas, el tiempo
verbal y el tono confesional
que es propio de este tipo de
texto.
- Muestran interés y
curiosidad, a través de su
postura corporal y gestos
faciales, al escuchar
entrevistas realizadas a
personas destacadas a nivel
nacional.
-Leen en voz alta entrevistas
entregadas por el docente y
reconstruyen el sentido
global de esta, haciendo uso
de la estructura, las
oraciones interrogativas y
enunciativas, el tiempo
verbal y el tono confesional
que es propio de este tipo de
texto.
38
-Escriben un borrador de
entrevista que se realizará a
un experto de medio
ambiente en relación a la
contaminación ambiental,
tomando en cuenta las
convenciones de la escritura,
sobre todo lo concerniente al
uso correcto de las letras, de
las mayúsculas, la tilde y los
signos de puntuación.
-Leen en voz alta el borrador
escrito de entrevista que se
realizará a un experto de
medio ambiente en relación
a la contaminación
ambiental, expresándose con
fluidez, entonación y con
gestos corporales y
expresiones faciales
adecuados a la intención, a
los/las destinatarios/as y a la
situación de comunicación
de la entrevista.
literales e inferenciales del
docente y sus compañeros
acerca del borrador de
entrevista leída en voz alta.
39
-Escriben la versión final de la

entrevista que se realizará a
un experto de medio
ambiente en relación a la
contaminación ambiental,
tomado en cuenta las
observaciones hechas por el
docente y sus compañeros.
-Publican en sus redes
sociales y la página web del
centro educativo, el video de
la entrevista realizada a
personaje de la comunidad.
Cierre
escrita de lo aprendido sobre
el tema.
-Evalúan el tema.
-Se comprometen a aplicar lo
aprendido en la siguiente
etapa.
Metodología y Ejemplificación
9/9/2 Inicio -Fotos. Técnica: ¿Qué aprendí de la Humanos
022 -Retroalimentación de la metodología para presentar -Profesor.
-Bloc de notas. -Observación
etapa anterior. proyectos desde Lengua -Estudiantes.
sistemática.
-Trabajos Española?
Desarrollo realizados. TIC
¿Cómo lo aprendí?
-Computadora.
40
1 -Guiados por el docente -Borradores de -Preguntas ¿Para qué me sirven estos -Proyector.
hora preparan entrevista para cuadernos. directas. aprendizajes? -YouTube.
clase personaje de la comunidad -Página Web.
-Preguntas
experto en medio ambiente y -Internet.
orales o escritas
contaminación ambiental.
Instrumento: Manuales
-Cuadernos.
-Se elaboran preguntas -Lista de
-Pizarra.
relacionadas con la cañada cotejo.
que está afectando al medio -Rúbrica.
ambiente.
-Presentan ante el docente las

preguntas elaboradas.
-Se seleccionan los

estudiantes que dirigirán la
entrevista.
-Se seleccionan los

estudiantes que grabarán
video de la entrevista.
-Se escogen los estudiantes

que editarán el video.
-El día de la presentación

final del proyecto se
presentará el video de la
entrevista a los invitados.
41
Cierre
el tema.
-Evalúan el tema.
aprendido en la siguiente
etapa.
Aplicación
10/9/ Inicio: -Fotos. Técnica: ¿Qué aprendí del Humanos
2022 -Comentan lo aprendido en la -Videos. sociodrama para la -Profesor.
Observación
etapa anterior y refuerzan sus simulación de entrevista? -Estudiantes.
2 sistemática y
conocimientos adquiridos. directa.
hora TIC
s Instrumento: ¿Cómo lo aprendí? -Computadora.
Desarrollo:
-Proyector.
-Realizan un socio drama en Lista de cotejo.
-YouTube.
donde presentan una Rúbrica. ¿Para qué me sirven estos -Página Web.
entrevista realizada a un aprendizajes? -Internet.
experto en medio ambiente y
contaminación ambiental. Manuales
-Cuadernos.
-Reflexionan sobre las -Pizarra.
mejoras de la entrevista
realizada.

docente.
42
-Observan los indicadores de

logro que serán evaluados en
la siguiente etapa.
Cierre:
el tema.
proyecto.
-Se comprometen con la
mejora del producto
presentado.
Evaluación
Inicio -Fotos Técnica: ¿Qué aprendí de la Humanos
Comentan lo aprendido en la -Videos entrevista realizada a -Profesor.
Observación
etapa anterior del proyecto. experto en medio ambiente -Estudiantes.
directa.
y contaminación
Desarrollo ambiental? TIC
-Reciben invitado en el aula -Computadora.
Instrumento:
-Proyector.
para la realización de la Lista de cotejo
¿Cuáles aportes pude -YouTube.
entrevista. Rúbrica. observar para la solución -Página Web.
del problema? -Internet.
-Realizan entrevista a
invitado experto en medio Manuales
ambiente y contaminación -Cuadernos.
ambiental. -Pizarra.
43
¿Para qué me sirven estos -Cámara digital.

-Gravan la entrevista en aprendizajes?
video.
Cierre
-Elaboran una síntesis de lo
aprendido en esta etapa.
proyecto.
-Se comprometen a asistir a la
puesta en escena del
proyecto.
Socialización y Cierre
Inicio Fotos. Técnica: ¿Qué aprendí de presentar Humanos
Organización de la puesta en Videos. entrevista en video? -Profesores.
Observación
común para la presentación a -Estudiantes.
directa. ¿Cómo ayuda esto a la
la comunidad educativa. -Equipo de gestión.
solución de la
-Invitados
contaminación ambiental?
Desarrollo especiales.
Instrumento:
-Presentan en pantalla video Lista de cotejo
TIC
de entrevista realizada a ¿Para qué me sirven estos
Rúbrica. -Computadora.
experto sobre medio aprendizajes?
-Proyector.
ambiente y contaminación
ambiental. Manuales
-Sillas
Cierre -Mesa.
Agradecimiento a los -Mates.
colaboradores. -Agua.
-Manteles.
44
-Café.
-Cámara digital.
Secuencia Didáctica Asignatura Ciencias Sociales: Socio drama sobre los efectos de la contaminación ambiental en el centro
educativo.
Técnicas e
Metacognición
Fecha Actividades de Aprendizajes  Evidencia  instrumentos Recursos
de evaluación 
Visión Compartida
7/9/22 Inicio: -Fotos. Técnica: ¿Qué aprendí de los Humanos
– El docente motiva a los Observación proyectos educativos desde el -Profesor.
-Videos.
estudiantes a interesarse a directa. área de Ciencias Sociales? -Estudiantes.
-Preguntas
cuadernos. ¿Cómo lo aprendí? TIC
dirigidas.
-Socializan referente a lo que es -Computadora.
un proyecto en ciencias sociales Instrumento de ¿Para qué me sirven estos -Proyector.
y su vinculación con el evaluación: aprendizajes? -YouTube.
problema que se va a resolver Lista de cotejo. -Página Web.
en el proyecto. -Internet.
Desarrollo: Manuales
-Observa un video sobre que -Cuadernos.
son los proyectos y como estos -Pizarra.
se elaboran desde Ciencias
Sociales.
45
-Responden pregunta sobre lo

proyectos:
¿Conocen el nombre del

proyecto a trabajar?

proyecto desde ciencias
sociales.

estudio.

del proyecto.
Cierre:
proyecto.
del proyecto.

46
Inicio: Fotos. Técnica: ¿Qué aprendí de la solución a Humanos

– Demuestran sus experiencias Videos. Observación problemática desde el centro -Profesor.
previas acerca de la Archivos. directa. educativo? -Estudiantes.
problemática: Notas de cuadernos
-Preguntas
¿Por qué vamos a hacer un TIC
dirigidas.
proyecto sobre la ¿Cómo lo aprendí? -Computadora.
contaminación en el área de Instrumento de -Proyector.
ciencias sociales? evaluación: -YouTube.
¿Cuál son las causas que están Lista de cotejo. ¿Para qué me sirven estos -Página Web.
provocando contaminación en aprendizajes? -Internet.
el centro educativo?
¿Cómo podemos solucionar el Manuales
problema de la contaminación Docentes DitigitalesTV -Cuadernos.
desde Ciencias Sociales? -Pizarra.
Desarrollo:
organizados en grupos elaboran
un mapa conceptual de cómo se
podría resolver el problema de
la contaminación desde
Ciencias Sociales.
Cierre:
- Presentación por equipo de los
mapas conceptuales.
-Evalúan la etapa del proyecto.

47
Inicio: -Imágenes. Técnica: ¿Qué aprendí de los efectos Humanos

-Comentan lo aprendido en la -Archivos. Observación de la contaminación ambiental -Profesor.
etapa anterior y refuerzan sus -Notas de directa. hacia la naturaleza? -Estudiantes.
conocimientos adquiridos. cuadernos.
-Preguntas
¿Qué aprendí de las acciones TIC
dirigidas.
Desarrollo: de los humanos hacia los -Computadora.
-Socializan con el docente Instrumento de recursos naturales? -Proyector.
acerca del calentamiento global evaluación: -YouTube.
y cómo afecta la naturaleza. Lista de cotejo. ¿Cómo lo aprendí? -Página Web.
-Internet.
Rúbrica.
-Discuten con el docente sobre ¿Para qué me sirven estos
los efectos de la contaminación aprendizajes? Manuales
ambiental y las acciones de los -Cuadernos.
seres humanos. -Pizarra.
-Investigan sobre los efectos de

la contaminación ambiental
sobre el medio ambiente y su
incidencia con el calentamiento
global.
-Reflexionan sobre las acciones

de los seres humanos hacia los
recursos naturales.
Cierre:
escrita de lo aprendido sobre el
tema.
-Evalúan el tema.
48

aprendido en la siguiente etapa.
Metodología
Inicio Fotos. Técnica: ¿En qué aprendí del Humanos
-Comentan lo aprendido en la Libretos. Observación sociodrama cómo estrategia -Profesor.
etapa anterior y refuerzan sus -Anotaciones de directa. para mostrar problemáticas? -Estudiantes.
conocimientos adquiridos. cuadernos.
-Preguntas
¿Qué aprendí de los métodos TIC
dirigidas.
Desarrollo para presentar proyectos -Computadora.
Guiados por el docente Instrumento de desde Ciencias Sociales? -Proyector.
preparan un sociodrama sobre evaluación: -YouTube.
los efectos de la contaminación Lista de cotejo. ¿Cómo lo aprendí? -Página Web.
por cañada en el centro -Internet.
Rúbrica.
educativo. ¿Para qué me sirven estos
aprendizajes? Manuales
-El sociodrama será narrativo, -Cuadernos.
en donde uno o dos estudiantes -Pizarra.
irán narrando las escenas y los -Libretos.
demás estudiantes ejecutarán -Vestuarios.
los diferentes personajes.
-El Sociodrama será presentado

en vivo el día de la puesta en
común del proyecto.
-Los estudiantes anotan los

vestuarios y herramientas a
utilizar y se comprometen con
el ensayo continuo del
sociodrama.
49
Cierre
tema.
-Evalúan el tema.
aprendido en la siguiente etapa.
Aplicación
Inicio: Fotos. Técnica: ¿Qué aprendí en la etapa de Humanos
-Comentan lo aprendido en la Videos. Observación aplicación? -Profesor.
etapa anterior y refuerzan sus Libretos. directa. -Estudiantes.
conocimientos adquiridos. Anotaciones de ¿Cómo puedo aplicar lo
-Preguntas
cuadernos. aprendido en la siguiente TIC
dirigidas.
Desarrollo: etapa? -Computadora.
-Presentan ante el docente el Instrumento de -Proyector.
sociodrama elaborado. evaluación: ¿Para qué me sirven estos -YouTube.
Lista de cotejo. aprendizajes? -Página Web.
-Toman anotaciones de los -Internet.
Rúbrica.
criterios que serán evaluados
por el docente en la siguiente Manuales
etapa. -Cuadernos.
-Pizarra.
Cierre: -Libretos.
-Elaboran una síntesis oral o -Vestuarios.
tema.
-Evalúan el tema.
del producto final.
50
Inicio: Fotos. Técnica: ¿Qué aprendí de las Humanos

-Comentan lo aprendido en la Videos. Observación evaluaciones realizadas por el -Profesor.
etapa anterior y refuerzan sus Libretos. directa. docente? -Estudiantes.
conocimientos adquiridos. Anotaciones de
-Preguntas
dirigidas.
-Computadora.
Instrumento de ¿Cómo lo aplico en el -Proyector.
Desarrollo: evaluación: desarrollo de la siguiente -YouTube.
-Presentan ante el docente el Lista de cotejo. etapa del proyecto? -Página Web.
sociodrama elaborado tomando -Internet.
Rúbrica.
en cuenta los criterios de ¿Para qué me sirven estos
evaluación propuestos. aprendizajes? Manuales
-Cuadernos.
Cierre: -Pizarra.
-Elaboran una síntesis oral o -Libretos.
escrita de lo aprendido sobre el -Vestuarios
tema.
-Evalúan el tema.
-Se comprometen con dar lo
mejor de sí en la puesta en
Inicio: Fotos. Técnica: ¿Qué aprendí de presentar Humanos
Preparan el escenario para Videos. Observación problemáticas en -Profesores.
puesta en común. Libretos. directa. sociodramas? -Estudiantes.
Anotaciones de -Equipo de gestión.
-Preguntas
Desarrollo: cuadernos. ¿Cómo lo aprendí? -Invitados especiales.
dirigidas.
-Presentan sociodrama a los
invitados. ¿Para qué me sirven estos TIC
aprendizajes? -Computadora.
Cierre: -Proyector.
51
Agradecen a los invitados por Instrumento de

su atención. evaluación: Manuales
Lista de cotejo. -Sillas
-Mesa.
Rúbrica.
-Mates.
-Agua.
-Manteles.
-Café.
-Cámara digital.
-Micrófono.
-Vestuario.
-Bocinas.
52
Secuencia Didáctica asignatura: FIHR: Presentación de exposición del artículo 67 de la constitución dominicana sobre la
protección del medio ambiente.
Técnicas e
Actividades de Metacognición
Fecha Evidencia  instrumentos de Recursos
Aprendizajes 
evaluación 
Visión Compartida
Inicio -Fotos. Técnica: ¿Qué aprendí de los Humanos
– El docente motiva a los -Videos. Observación proyectos educativos desde -Profesor.
estudiantes a interesarse a directa. el área de FIHR? -Estudiantes.
trabajar proyectos en el -Notas de
-Preguntas
área de FIHR. cuadernos. ¿Cómo lo aprendí? TIC
dirigidas.
-Computadora.
-Socializan referente a lo Instrumento de ¿Para qué me sirven estos -Proyector.
que es un proyecto en evaluación: aprendizajes? -YouTube.
FIHR y su vinculación con -Página Web.
Lista de cotejo.
el problema que se va a -Internet.
resolver en el proyecto.
Manuales
Desarrollo -Cuadernos.
-Pizarra.
-Observan un video sobre
que son los proyectos y
53
como estos se elaboran

desde FIHR.
-Responden pregunta
sobre lo que significa
trabajar con proyectos:

proyecto a trabajar?
¿Les parece interesante el

nombre del proyecto?
¿Qué nombre le pondrían

ustedes?

proyecto desde FIHR.

estudio.
-Acuerdan las normas y

roles que se llevarán a
cabo dentro de cada grupo
para el desarrollo del
proyecto.
Cierre
-Elaboran una síntesis oral
o escrita de lo aprendido.
54

proyecto.
etapa del proyecto.

Inicio -Fotos. Técnica: ¿Qué aprendí de la - Humanos
– Demuestran sus Observación problemática que afecta al -Profesor.
-Videos.
experiencias previas directa. centro educativo? -Estudiantes.
acerca de la problemática: -Notas de
-Preguntas
dirigidas.
¿Por qué vamos a hacer un -Computadora.
proyecto sobre la Instrumento de ¿Cómo aplico estos -Proyector.
contaminación en el de evaluación: conocimientos en la -YouTube.
FIHR? siguiente etapa del -Página Web.
Lista de cotejo.
proyecto? -Internet.
¿Cuál son las causas que
están provocando Manuales
contaminación en el -Cuadernos.
centro educativo? -Pizarra.
¿Cómo podemos
solucionar el problema de
FIHR?
Desarrollo
55
elaboran un mapa
conceptual de cómo se
podría resolver el
problema de la
contaminación desde
FHIR.
Cierre
proyecto.
etapa del proyecto.
Inicio -Fotos. Técnica: ¿Qué aprendí del artículo - Humanos
-Comentan lo aprendido -Videos. Observación 67 de la constitución -Profesor.
en la etapa anterior y directa. dominicana sobre la -Estudiantes.
refuerzan sus -Notas de
-Preguntas
protección del medio
conocimientos adquiridos. cuadernos. dirigidas.
ambiente? TIC
-Computadora.
Desarrollo Instrumento de ¿Cómo lo aprendí? -Proyector.
-Socializan con el evaluación: -YouTube.
¿Para qué me sirven estos -Página Web.
docente acerca de la Lista de cotejo.
aprendizajes? -Internet.
tecnología y el medio
ambiente. Manuales
-Cuadernos.
-Analizan el artículo -Pizarra.
67 de la constitución
56
dominicana sobre la -Constitución

protección del medio dominicana.
ambiente.
-Exponen
investigación
realizada sobre el
análisis de la
ambiente.
-Responden
preguntas den
docente y sus
compañeros acerca
de la exposición
realizada.
-Reflexionan acerca
del Art. 67 sobre la
ambiente y la
problemática
ambiental del centro
educativo.
57
Cierre

proyecto.
-Se comprometen
con el desarrollo de
la siguiente etapa del
proyecto.
Metodología
-Comentan lo aprendido Observación metodología para presentar -Profesor.
-Videos.
en la etapa anterior y directa. proyecto desde el área de -Estudiantes.
refuerzan sus -Notas de FIHR?
-Preguntas
conocimientos adquiridos. cuadernos. TIC
dirigidas.
¿Cómo aplico lo aprendido -Computadora.
Desarrollo Instrumento de en la siguiente etapa del -Proyector.
- Socializan con el docente evaluación: proyecto? -YouTube.
como se va a presentar la -Página Web.
Lista de cotejo.
exposición del artículo 67 ¿Para qué me sirven estos -Internet.
de la constitución -Rubrica. aprendizajes?
dominicana sobre la Manuales
protección del medio -Cuadernos.
ambiente. -Pizarra.
-Constitución
-Se seleccionan los dominicana.
expositores que
58
presentarán el artículo, el
cual será leído.
-Un grupo de estudiante

hablará sobre la
importancia de las
acciones humanas para
preservar el medio
ambiente.
-Se escogen los

estudiantes que hablarán
sobre la problemática del
centro educativo.
-Se eligen los estudiantes

que reflexionar sobre la
lectura del artículo 67 de
la constitución
dominicana sobre la
ambiente.
-Un grupo de estudiante

expondrá el artículo 67 de
la constitución
dominicana sobre la
ambiente y su vinculación
con la problemática del
centro educativo.
59
Cierre
- Evalúan esta etapa del
proyecto.
etapa.
Aplicación
Inicio -Fotos. Técnica: ¿En qué aprendí de la - Humanos
Observación exposición como medio -Profesor.
-Comentan lo aprendido -Videos. directa. para resolver -Estudiantes.
en la etapa anterior y -Notas de problemáticas?
refuerzan sus cuadernos. -Preguntas
TIC
conocimientos adquiridos. dirigidas.
¿Cómo lo aprendí? -Computadora.
Instrumento de -Proyector.
Desarrollo evaluación: ¿Para qué me sirven estos -YouTube.
-Presentan ante el docente aprendizajes? -Página Web.
la exposición elaborada en -Lista de cotejo.
-Internet.
grupos. -Rubrica.
Manuales
-Toman anotaciones de las -Cuadernos.
sugerencias dadas por el -Pizarra.
docente. -Constitución
dominicana.
-Observan los indicadores
de logro que serán
evaluados en la próxima
etapa.
60
Cierre
proyecto.
mejora del proyecto.
-Comentan lo aprendido Observación evaluación de un proyecto -Profesor.
-Videos.
en la etapa anterior y directa. desde FIHR? -Estudiantes.
refuerzan sus -Notas de
-Preguntas
conocimientos adquiridos. cuadernos. ¿Cómo lo aprendí? TIC
dirigidas.
-Computadora.
Desarrollo Instrumento de ¿Para qué me sirven estos -Proyector.
-Presentan ante el docente evaluación: aprendizajes? -YouTube.
el producto mejorado, -Página Web.
Lista de cotejo.
tomando en cuenta las -Internet.
observaciones realizadas -Rubrica.
en la atapa anterior y los Manuales
indicadores de logro. -Cuadernos.
-Pizarra.
Cierre -Constitución
- Evalúan esta etapa del dominicana.
proyecto.
-Se comprometen con dar
lo mejor de si en la puesta
en común del proyecto.
61
Inicio -Fotos. Técnica: ¿Qué aprendí de puesta en - Humanos

-Preparación del Observación común de proyectos desde -Profesor.
-Videos.
escenario para la directa. FIHR? -Estudiantes.
presentación del -Preguntas
¿Cómo lo aprendí? TIC
proyecto. dirigidas.
-Computadora.
Instrumento de ¿Para qué me sirven estos -Proyector.
Desarrollo evaluación: aprendizajes? -YouTube.
- Presentan a los -Página Web.
Lista de cotejo.
invitados exposición -Internet.
del artículo 67 de la -Rubrica.
Manuales
constitución
-Cuadernos.
dominicana sobre la -Pizarra.
protección del medio -Constitución
ambiente. dominicana.
Cierre
- Agradecimiento a
los invitados.
62
Secuencia Didáctica asignatura: Matemática: Presentación de gráficos y tablas estadísticas sobre los problemas que genera la
contaminación ambiental en el centro educativo.
Técnicas e Metacognición
evaluación 
Visión Compartida
63
7/9/22 Inicio -Fotos. Técnica: ¿Qué aprendí de los Humanos

Observación proyectos educativos desde -Profesor.
– El docente motiva a los -Videos. directa. el área de matemática? -Estudiantes.
estudiantes a interesarse a -Notas de cuadernos.
trabajar proyectos en el área de -Preguntas
¿Cómo lo aprendí? TIC
matemática. dirigidas.
-Computadora.
-Socializan referente a lo que es evaluación: aprendizajes? -YouTube.
un proyecto en matemática y su -Página Web.
vinculación con el problema Lista de cotejo.
-Internet.
que se va a resolver en el
proyecto. Manuales
-Cuadernos.
Desarrollo -Pizarra.
-Observan un ejemplo sobre
que son los proyectos y como
estos se elaboran desde
matemática.
-Responden pregunta sobre lo

proyectos:

proyecto?
¿Les parece interesante el

nombre del proyecto?
¿Qué nombre le pondrían

ustedes?
64

proyecto desde matemática.

estudio.

del proyecto.
Cierre
proyecto.
del proyecto.

Inicio -Fotos. Técnica: ¿Qué aprendí de la Humanos
Observación problemática que afecta al -Profesor.
– Demuestran sus experiencias -Videos. directa. -Estudiantes.
previas acerca de la -Notas de cuadernos. centro educativo?
problemática: -Preguntas
TIC
dirigidas.
-Computadora.
65
¿Por qué vamos a hacer un Instrumento de ¿Cómo lo aprendí? -Proyector.

proyecto sobre la evaluación: -YouTube.
contaminación en el de -Página Web.
Lista de cotejo.
matemática? ¿Para qué me sirven estos -Internet.
aprendizajes?
¿Cuáles son las causas que Manuales
están provocando -Cuadernos.
contaminación en el centro -Pizarra.
educativo?
¿Cómo podemos solucionar el

problema de la contaminación
desde matemática?
Desarrollo
organizados en grupos elaboran
un mapa conceptual de cómo se
podría resolver el problema de
matemática.
Cierre
proyecto.
66

del proyecto.
Inicio -Fotos. Técnica: ¿Qué aprendí de las medidas Humanos
Observación de tendencia central? -Profesor.
-Comentan lo aprendido en las -Videos. directa. -Estudiantes.
etapas anteriores del proyecto -Trabajos realizados en ¿Cómo lo aprendí?
y refuerzan sus conocimientos el cuaderno. -Preguntas
dirigidas. ¿Cómo puedo aplicar estos TIC
adquiridos.
conocimientos en el -Computadora.
Desarrollo Instrumento de desarrollo del proyecto? -Proyector.
evaluación: -YouTube.
-Socializan con el docente -Página Web.
Lista de cotejo.
acerca de las medidas de -Internet.
tendencia central y como la Rúbrica.
podríamos utilizar para aportar Manuales
a la solución de la problemática -Cuadernos.
del centro educativo. -Pizarra.
-Calculadora.
-Conocen las medidas de
tendencia central para datos no
agrupados: (Media aritmética,
Mediana y Moda).
-Observan ejemplos en la
pizarra sobre las medidas de
tendencia central.
67
-Resuelven ejercicios en sus

cuadernos sobre las medidas de
tendencia central.
-Conocen las tablas de

frecuencias y su construcción.
pizarra sobre la construcción de
una tabla de frecuencia.
-Realizan ejercicios propuestos

en sus cuadernos sobre la
construcción de tablas de
frecuencias.
- Conocen las medidas de

tendencia central para datos
Mediana y Moda).
pizarra acerca de las medidas de
tendencia central para datos
68

Mediana y Moda).
-Resuelven en sus cuadernos

ejercicios propuestos acerca de
las medidas de tendencia
central para datos agrupados:
(Media aritmética, Mediana y
Moda).
-Observan ejemplos de la
construcción de gráficos para
datos agrupados.
-Interpretan gráficos de datos

agrupados.
Cierre
proyecto.
desarrollo de la próxima etapa.
Metodología
69
Inicio -Fotos. Técnica: ¿Qué aprendí de la Humanos

Observación metodología para presentar -Profesor.
-Comentan lo aprendido en las -Videos. directa. proyectos desde el área de -Estudiantes.
etapas anteriores y refuerzan -Trabajos realizados en
-Preguntas matemática?
sus conocimientos adquiridos. el cuaderno. TIC
dirigidas.
Desarrollo -Computadora.
Instrumento de ¿Cómo lo aprendí? -Proyector.
-Socializan con el docente la evaluación: -YouTube.
forma en que se va a presentar -Página Web.
Lista de cotejo.
el producto del área de -Internet.
matemática. Rúbrica. -PowerPoint.
aprendizajes?
-Organizados en grupos Manuales
realizan un estudio estadístico -Cuadernos.
en donde elaborarán preguntas -Pizarra.
a los estudiantes del centro -Calculadora.
sobre los problemas que le está
generando la contaminación de
la cañada en sus aprendizajes.
-Se selecciona una muestra de
un 60% de los estudiantes del
centro para realizar dicha
encuesta.
-La sección estará dividida en
grupos en donde cada grupo
realizará un cuestionario a un
grado del centro educativo.
-Luego de realizar el estudio se
tabulan los datos y se proceden
70
a calcular las tablas de

frecuencias y las medidas de
tendencia central de dichos
datos.
-Luego de realizar los gráficos
y las tablas estadísticas, estas
serán pasadas a PowerPoint
cómo resumen estadístico para
ser presentado el día de la
puesta en común del proyecto.
Cierre
proyecto.
desarrollo de la siguiente etapa.
Aplicación
Inicio -Fotos. Técnica ¿Qué aprendí de las medidas Humanos
de tendencia central para -Profesor.
-Comentan lo aprendido de la -Videos. Observación
-Estudiantes.
presentar problemáticas?
etapa anterior y refuerzan sus -Trabajos realizados en directa.
conocimientos adquiridos. Excel y PowerPoint. -Preguntas ¿Cómo lo aprendí? TIC
Desarrollo dirigidas. ¿Para qué me sirven estos -Computadora.
-Proyector.
-Elaboran las preguntas del Instrumento de aprendizajes?
-YouTube.
evaluación
estudio. -Página Web.
71
-Van por los cursos a realizar Lista de cotejo. -Internet.

las preguntas del cuestionario. -PowerPoint.
Rúbrica.
-Organizan los datos. Manuales
-Tabulan los datos en Excel. -Cuadernos.
-Pizarra.
-Elaboran las tablas estadísticas -Calculadora.
en Excel.
-Calculan las medidas de
tendencia central.
-Construyen las tablas de
frecuencia.
-Interpretan los datos.
-Pasan los resúmenes
estadísticos a PowerPoint.
-Presentan al docente el
resumen estadístico en
PowerPoint.
observaciones dadas por el
docente.
logro que serán evaluados en la
próxima etapa.
Cierre
72

proyecto.
del producto.
Inicio -Fotos. Técnica ¿Qué aprendí de la Humanos
Observación evaluación de un proyecto? -Profesor.
-Comentan lo aprendido en las -Videos. directa. -Estudiantes.
etapas anteriores y refuerzan -Trabajos realizados en ¿Cómo lo aprendí?
sus conocimientos adquiridos. Excel y PowerPoint. -Preguntas TIC
dirigidas.
Desarrollo -Computadora.
-Presentan ante el docente el evaluación aprendizajes? -YouTube.
informe estadístico elaborado -Página Web.
Lista de cotejo.
en PowerPoint, tomando en -Internet.
cuenta las sugerencias dadas Rúbrica. -PowerPoint.
por el docente y los indicadores -Proyector.
de logro.
Manuales
Cierre -Cuadernos.
-Pizarra.
-Calculadora.
proyecto. Docentes DitigitalesTV
del producto para la puesta en
común.
73
Inicio -Fotos. Técnica ¿Qué aprendí de la - Humanos
Observación presentación de problemática -Profesor.
-Preparan el escenario para -Videos. directa. del centro a invitados de la -Estudiantes.
puesta en común. -Trabajos realizados en
-Preguntas comunidad?
Desarrollo Excel y PowerPoint. TIC
dirigidas.
-Computadora.
-Presentan a invitados informe Instrumento de ¿Cómo lo aprendí? -Proyector.
estadísticos sobre los efectos evaluación -YouTube.
generados por la contaminación -Página Web.
Lista de cotejo.
a los estudiantes del centro -Internet.
educativo. Rúbrica. Manuales
aprendizajes? Cámaras.
Cierre
Teléfonos.
- Agradecimiento por su
atención a los invitados. Equipos de
sonidos.
74
Secuencia Didáctica asignatura: Inglés: Entrevista simulada en inglés, a un miembro de la OMS (Organización mundial de la
salud).
Técnicas e
Fecha Actividades de Aprendizajes  Evidencia  instrumentos Metacognición Recursos
de evaluación 
Visión Compartida
50 Inicio -Fotos. Técnica: ¿Qué aprendí de lo es Humanos
minu – El docente motiva a los Observación trabajar por proyectos en -Profesor.
-Videos.
tos estudiantes a interesarse a directa. Lengua Española? -Estudiantes.
-Preguntas
cuadernos. TIC
dirigidas.
-Socializan referente a lo que ¿Cómo lo aprendí? -Computadora.
es un proyecto en inglés y su Instrumento -Proyector.
vinculación con el problema de evaluación: -YouTube.
que se va a resolver en el Lista de cotejo. ¿Para qué me sirven estos -Página Web.
proyecto. aprendizajes? -Internet.
Desarrollo Manuales
-Observan un video sobre que -Cuadernos.
son los proyectos y como -Pizarra.
estos se elaboran desde los
idiomas.
-Responden preguntas sobre

lo que significa trabajar con
proyectos:
75
-Conocen el nombre del

proyecto a trabajar.
proyecto.
estudio.
que se llevarán a cabo dentro
de cada grupo para el
desarrollo del proyecto.
Cierre
proyecto.
etapa del proyecto.

50 Inicio Fotos. Técnica: ¿Qué aprendí de la Humanos
minu – Demuestran sus Observación problemática que está -Profesor.
Papelógrafo.
tos experiencias previas acerca directa. afectando al centro -Estudiantes.
de la problemática: Hojas en blanco. educativo?
-Preguntas
¿Por qué vamos a hacer un TIC
Marcadores. dirigidas.
proyecto sobre la -Computadora.
contaminación? Lápiz. Instrumento ¿Cómo lo aprendí? -Proyector.
¿Cuáles son las causas que de evaluación: -YouTube.
Borradores de
están provocando Lista de cotejo. -Página Web.
cuadernos.
76
contaminación en el centro ¿Para qué me sirven estos -Internet.

educativo? aprendizajes?
¿Cómo podemos solucionar Manuales
el problema de la -Cuadernos.
contaminación desde el -Pizarra.
idioma inglés?
Desarrollo
elaboran un mapa conceptual
de cómo se podría resolver el
problema de la
contaminación desde el
idioma inglés.
Cierre
- Presentación por equipo de
los mapas conceptuales.
proyecto.

Inicio Fotos. Técnica: ¿Qué aprendí sobre los Humanos
Observación conceptos de la -Profesor.
-Comentan lo aprendido en Papelógrafo. directa. contaminación ambiental -Estudiantes.
las etapas anteriores del Hojas en blanco. en inglés?
proyecto y refuerzan sus -Preguntas
TIC
conocimientos adquiridos. Marcadores. dirigidas.
¿Cómo lo aprendí? -Computadora.
77
Lápiz. Instrumento -Proyector.

de evaluación: ¿Para qué me sirven estos -YouTube.
Desarrollo Borradores de
Lista de cotejo. aprendizajes? -Página Web.
-Socializan con el docente en cuadernos. Rúbrica. -Internet.
inglés acerca de la
Actividades escolares: do Manuales
homework, make a -Cuadernos.
presentation... -Pizarra.
-Responden preguntas en
inglés acerca del medio
ambiente: pollution, global
warming, recycling…
Escriben en sus cuadernos las
siguientes expresiones:
- Opinar:
I believe…; I think …; I
guess…; Maybe…
-Mostrar acuerdo o
desacuerdo:
I agree with you; don’t
agree; I disagree...
-Reaccionar:
Are you serious? That’s
awful! Good for you!
Really?
78
-Solicitar explicaciones:
What happened? How
come? What’s wrong?
-Advertir:
Watch out! Warning! Be
careful!
-Escuchan en inglés
entrevistas sobre el cuidado
del medio ambiente.
-Realizan anotaciones en
inglés en sus cuadernos
acerca de la entrevista
escuchada.
Cierre
-Elaboran en inglés una
síntesis oral o escrita de lo
aprendido sobre el tema.
-Evalúan el tema.
etapa.
Metodología
Inicio Fotos. Técnica: ¿Qué aprendí de la Humanos
-Comentan lo aprendido en Observación realización de entrevistas -Profesor.
Videos.
las etapas anteriores del directa. en inglés? -Estudiantes.
79
proyecto y refuerzan sus Hojas en blanco. -Preguntas ¿Cómo lo aprendí? TIC

conocimientos adquiridos. dirigidas. -Computadora.
Marcadores.
¿Para qué me sirven esos -Proyector.
Instrumento
Desarrollo Lápiz. aprendizajes? -YouTube.
de evaluación:
-Socializan con el docente -Página Web.
Borradores de Lista de cotejo.
acerca del producto o aporte -Internet.
cuadernos. Rúbrica.
al proyecto desde el área del
idioma inglés. Manuales
-Cuadernos.
-Se dividen en grupos para -Pizarra.
simular una entrevista en
inglés a un miembro de la
OMS(Organización mundial
de la salud), sobre los
problemas de la
contaminación ambiental en
la salud humana.
-Se seleccionan 3 estudiantes

para realizar la entrevista.
-Un estudiante hará el papel

de un miembro de la OMS.
-Tres estudiantes traducirán

al español a los
entrevistadores.
-Un estudiante traducirá al

español al miembro de la
OSM.
80
-Los demás estudiantes harán

el papel del público en donde
harán preguntas en español al
miembro de la OSM.
-Un estudiante traducirá las

interrupciones del público.
Cierre
-Evalúan el tema.
etapa.
Aplicación
-Comentan lo aprendido en Videos. Observación presentación de entrevista -Profesor.
las etapas anteriores del directa. simulada? -Estudiantes.
proyecto y refuerzan sus Papelógrafo. -Preguntas
conocimientos adquiridos. ¿Cómo lo aprendí? TIC
Hojas en blanco. dirigidas.
-Computadora.
Desarrollo Marcadores. Instrumento ¿Para qué me sirven estos -Proyector.
-Presentan ante el docente la de evaluación: aprendizajes? -YouTube.
Lápiz.
entrevista simulada a un Lista de cotejo. -Página Web.
miembro de la Borradores Rúbrica. -Internet.
OMS(Organización mundial de
de la salud). cuadernos. Manuales
-Cuadernos.
81
-Toman anotaciones de las -Pizarra

docente.

logro que serán evaluados en
la siguiente etapa.
Cierre
-Evalúan el tema.
mejora del producto en la
etapa.
-Comentan lo aprendido en Observación evaluación de un proyecto? -Profesor.
Papelógrafo.
las etapas anteriores del directa. -Estudiantes.
proyecto y refuerzan sus Hojas en blanco. ¿Cómo lo aprendí?
-Preguntas
conocimientos adquiridos. TIC
¿Para qué me sirven estos -Computadora.
Desarrollo Lápiz. Instrumento aprendizajes? -Proyector.
-Presentan ante el docente el de evaluación: -YouTube.
Borradores.
producto mejorado tomando Lista de cotejo. -Página Web.
en cuenta las sugerencias del Rúbrica. -Internet.
docente y los indicadores de
logro. Manuales
-Cuadernos.
82
Cierre -Pizarra
síntesis oral o escrita de lo Docentes DitigitalesTV
-Evalúan el tema.
-Se comprometen con dar lo
mejor de si en la puesta en
Inicio Fotos. Técnica: ¿Qué aprendí de la puesta Humanos
-Preparación del escenario. Observación en común de un proyecto? -Profesores.
Papelógrafo.
directa. -Estudiantes.
Desarrollo Hojas en blanco. ¿Cómo lo aprendí? -Equipo de gestión.
-Preguntas
- Presentación final del -Invitados especiales.
proyecto a todos los ¿Para qué me sirven estos
invitados. Lápiz. Instrumento aprendizajes? TIC
de evaluación: -Computadora.
Borradores.
Cierre Lista de cotejo. -Proyector.
-Agradecimiento a los Rúbrica.
colaboradores e invitados. Manuales
-Sillas
-Mesa.
-Mates.
-Agua.
-Manteles.
-Café.
-Cámara digital.

Contaminacion de Mi Escuela Por Cañada Cerca - 1ro., 2do. y 3ro. Secundaria

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Distrito Educativo: _________

Matriz de coherencia horizontal de los componentes de la malla curricular

2. Aplica procedimientos científicos y tecnológicos, básicos y organizados para solucionar problemas o

4. Conoce diferentes métodos de resolución de problemas matemáticos a partir de situaciones del

6. Identifica en propuestas y proyectos de investigación, factores de riesgo que pueden generar

2. Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible:

7. Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible:

Título de Reduciendo Los Riesgos de Contaminación Protegemos El Medio Ambiente y La Salud.

Temporaliza Dos meses

Resolución 1er.grado: 1er.grado: 1er.grado: 1er.grado: 1er.grado:

Ambiental y 2do.grado: a favor de la persona, la cuidado del medio

Ambiental y 1er.grado: Composición y - Ciclo del agua. Demostración de - Expresa

autónoma - Agua. de seguridad en ciclo del agua y la

que debe ser - Inferencia, según el contexto

Ambiental y Usa textos

Resolución 1er.grado: Estadísticas: -Construcción e Interés por crear y -Usa aplicaciones

una vida incidir en la salud de las

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Comunicativ 3er.grado: -Escuela y Funcionales - Empatía ante las - Responde de forma

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Análisis de saberes previos

-Socializan con el docente INSTRUMEN -Páginas Web.

¿Cómo afecta la contaminación

¿Cómo afecta la contaminación

¿Qué aportes podría hacer

¿Qué producto podríamos

-Evalúan la etapa del proyecto.

Gestión del conocimiento

-Conocen el ciclo del agua. -Libro físico.

-Investigan sobre los efectos de

-La diapositiva debe contener -Libro físico.

-Cada grupo presentará como

-Realizan anotaciones para la

Cierre: Comprueban la utilidad MANUALES

-Responden preguntas sobre lo

-Definen los objetivos del

-Observan un video sobre

50 Inicio Fotos Técnicas ¿Qué aprendí de las artes Humanos

-Socializan con el docente Instrumentos ¿Cómo lo aprendí? -YouTube.

-Conocen la importancia del

-Indagan sobre las técnicas para

-Crean afiche en donde

– Puesta en común de la síntesis

-Cada grupo crea afiches y Manuales

-Se evalúan entre grupos.

- Presentan las producciones ¿Cómo lo puedo aplicar en Manuales

-Responden preguntas sobre

-Definen los objetivos del

Análisis de saberes previos. Fotos. Humanos

¿Por qué vamos a hacer un Borradores. Instrumento -Internet.

Gestión del conocimiento

-Escriben la versión final de la

-Presentan ante el docente las

-Se seleccionan los

-Se seleccionan los

-Se escogen los estudiantes

-El día de la presentación

-Toman anotaciones de las

-Observan los indicadores de

¿Para qué me sirven estos -Cámara digital.

Secuencia Didáctica asignatura: Ciencias Naturales: