2.2 Descripcion Etnografica - Matriz para Retroalimentar

SISTEMA DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
MATRIZ PARA RETROALIMENTAR LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

SAP – 2.2
1. Datos del Agente Evaluador.
Nombres y Apellidos: _____________ C.I. N°______ Tipo de Agente Evaluador: ___________________
2. Datos de Identificación del Docente Evaluado.
Departamento Geográfico: ______________ Distrito: ___________ Localidad: __________________________
Escuela: _____________________________________________ Zona: ____ Región: _____________________
Nombre del profesor (a): _____________________________________________ C.I. Nº__________________
Grado: 1° - 2° - 3°-4°- 5°- 6° Ciclo: 1° - 2° Cantidad de Alumnos: ____ Turno: ____ Año: ______________
DESCRIPCIÓN DE LA REFLEXIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGIA
Dirección General de Desarrollo Profesional del Educador

Dirección de Evaluación de Desempeño del Educador
Asunción - Paraguay www.mec.gov.py
MEC Digital @MECpy
dede.mec01@gmail.com
1
Preguntas guías para la descripción de lo observado en la clase grabada o en la
observación directa del desarrollo de clase.
Descriptores que deben cumplirse
Dimensión Criterio Indicador ¿Qué acciones realiza el ¿Qué acciones realiza el ¿Qué tiempo dedica al
en la clase observada
docente respecto del alumno respecto del desarrollo del
descriptor? descriptor? indicador?
 Se evidencia que el profesor (a)

domina los contenidos de la clase
desarrollada que enseña, pues no
incurre en errores en el tratamiento
1. Domina los del contenido de enseñanza.
contenidos  El contenido que maneja es el
que actualizado, hace notar entre los
enseña. contenidos que se están estudiando
y los que se proyecta enseñar.
 Relaciona los contenidos de esta
clase con los de otras asignaturas
afines.
2. Presenta los  Comunica a los estudiantes los
Gestión del Preparación indicadores indicadores a lograr en la clase.
Currículum para la a lograr en  Explica a través de actividades lo que
enseñanza la clase. pretende lograr en la clase.
 Comunica expectativas apropiadas y
desafiantes a sus alumnos.
• Precisa el valor que tienen los
aprendizajes a lograr en esta clase
tanto para la asignatura que explica
como para la vida en general.

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2
Preparación
para la
enseñanza

MEC Digital @MECpy
3
 Al inicio de la clase asegura y reactiva   

todos los saberes, intereses y
experiencias previas de los
Enseñanza para estudiantes que son necesarias para
el aprendizaje 3. Activa en comprender el nuevo contenido.
sus alumnos
Gestión del los
Currículum conocimient
os previos
que son
necesarios
para que
comprenda
n los
contenidos
que se
tratarán en
esta clase.

MEC Digital @MECpy
4
4. La  La secuencia de la clase está pensada   

secuencia y desarrollada de manera que se va de
de lo conocido a lo desconocido en todo
actividades momento.
de la clase  Las actividades realizadas están
es ordenadas en orden creciente de
coherente dificultad o de demanda cognitiva.
con los  No todas las actividades realizadas
indicadores tienen el mismo nivel de demanda
Enseñanza para de logros. cognitiva (sencillo- complejo).
el aprendizaje
Gestión del 5. Brinda  Se observan en todo momento   

Currículum oportunidad oportunidades para la participación
es para que de los alumnos en el desarrollo de las
todos los clases.
alumnos  La evaluación sistemática realizada
demuestren permite demostrar lo que han
lo que han aprendido los estudiantes.
aprendido.

MEC Digital @MECpy
5
6. Escucha con  Genera un espacio de escucha   

interés las propiciado e oportunidades de
intervencio participación.
nes de los  No interrumpe sin motivos a sus
alumnos sin alumnos cuando están en el uso de la
interrumpirl palabra o cuando están realizando por
os. escrito alguna actividad de la clase.
7. Vincula los  Estructura las situaciones de   
contenidos aprendizaje considerando los
tratados saberes, intereses y experiencias de
con la sus alumnos.
realidad  Utiliza ejemplos que resultan
Enseñanza para social y cercanos al contexto de vida de sus
el aprendizaje cultural del alumnos.
contexto de
sus
alumnos.

MEC Digital @MECpy
6
8. Presenta las  Recurre a actividades que permiten   

actividades más de un procedimiento para
Gestión del de alcanzar la solución.
Currículum aprendizaje  Presenta situaciones de aprendizaje
que apropiadas para sus alumnos.
conducen a  Transmite motivación positiva por el
la aprendizaje, la indagación y la
formulación búsqueda.
de  Promueve un clima de esfuerzo y
preguntas o perseverancia para resolver las
investigació actividades de aprendizaje.
n por parte
de sus
alumnos.

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7
9. Estimula • Utiliza frases elogiosas para aquellos

adecuadam alumnos que demuestran haberse
ente a los esforzado por resolver correctamente
alumnos las actividades orientadas en la clase
que (tanto a los alumnos aventajados
demuestran como a los no aventajados).
que se han
esforzado
por realizar
correctame
nte las
Enseñanza para tareas
el aprendizaje encomenda
das.
10. Utiliza  Dosifica el desarrollo de la clase   
adecuadam según complejidad del contenido.
ente el  Utiliza el tiempo disponible en función
tiempo de los indicadores de la clase y la
Gestión del destinado capacidad de los alumnos.
Currículum para el
desarrollo
de la clase.

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11. Los recursos  Utiliza recursos coherentes con las   

didácticos actividades de aprendizaje (textos,
que utiliza guías, imágenes, juegos, otros).
se adecuan  Utiliza los recursos didácticos más
a los recomendados por la metodología de
requerimien la asignatura que enseña y del eje
tos curricular que está tratando.
metodológic
os de la
asignatura y
del tema de
la clase.
12. Relaciona  Realiza los vínculos interáreas   
los fundamentales que objetivamente
contenidos existen entre el contenido que
tratados imparte y los de otras asignaturas.
con los de
Enseñanza para otras
el aprendizaje asignaturas,
presentand
o
situaciones
que
evidencian
Gestión del dicho
Currículum vínculo.

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9
13. Su dicción,  Utiliza con precisión el lenguaje   

tono de voz, verbal.
así como su  Su lenguaje corporal ayuda a reforzar
lenguaje la comprensión en sus alumnos.
verbal y no
verbal son
adecuados y
comprensibl
es para sus
alumnos.
14. Realiza un  Realiza las operaciones lógicas del   
adecuado pensamiento tales como definición de
tratamiento los conceptos, clasificación,
lógico de los descripción, ejemplificación,
conceptos, caracterización, otros., de manera
juicios y correcta.
razonamien  Quedan muy claros tanto el contenido
tos como el volumen de los conceptos
Enseñanza para planteados tratados en la clase.
el aprendizaje en los
indicadores
logrados en
la clase.

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15. Se muestra  Mantiene una actitud amable y   

flexible paciente frente a las necesidades
Gestión del frente a los expresadas por sus alumnos.
Currículum requerimien  Evidencia su deseo y entusiasmo por
tos de sus el progreso de sus alumnos en el
alumnos aprendizaje.
(responde
preguntas,
favorece el
debate,
aclara
dudas,
escucha
diversas
opiniones,
otros.).

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16. Procura que  Brinda ayuda oportuna cuando están   

los realizando alguna actividad que les ha
estudiantes orientado a sus alumnos.
utilicen el  Procura la reflexión en las tareas que
tiempo orienta con sus alumnos.
suficiente
para
responder
los
ejercicios y
realizar las
Enseñanza para actividades
el aprendizaje propuestas.

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17. Brinda  Promueve la participación en clase de   

suficiente los alumnos con inconvenientes en el
s niveles aprendizaje.
de ayuda  Orienta a través de nuevos impulsos
cuando didácticos a los alumnos que puedan
Gestión del un identificar sus errores sin
Currículum alumno abandonarlos.
no  Convierte el error en una oportunidad
responde de aprendizaje significativo.
correctam
ente una
pregunta,
ejercicio o
actividad
orientada
por el
docente
para que
reflexione
y corrija
su error.

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18. Las  Ninguna de las actividades realizadas   

Enseñanza para actividades en la clase está por debajo o por
el aprendizaje planificadas encima de las posibilidades reales de
y realizadas realización de sus alumnos.
en la clase
evidencian
el estado
actual del
Gestión del aprendizaje
Currículum de sus
alumnos.
19. Orienta  En el conjunto de actividades o tareas   
ejercicios y escolares realizadas en la clase se
actividades combinan los procesos cognitivos
de (dimensión cognitiva, afectiva y
diferentes psicomotor).
niveles de
demanda
cognitiva
para sus
alumnos.

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20. Realiza  Tiene claramente identificados a sus   

una alumnos aventajados y con
adecuada dificultades de aprendizaje, de
atención acuerdo al historial académico de
Enseñanza para a las cada uno de ellos.
el aprendizaje diferencia  Trabaja por elevar gradualmente los
s niveles de aprendizaje de los alumnos
individual hacia el logro del mayor desafío
es de sus cognitivo posible.
alumnos.

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 Trata de obtener de los alumnos un   

resumen de los principales contenidos
abordados en la clase.
 Completa las ideas expresadas por los
alumnos sobre los contenidos
abordados en esta clase.
 Con argumentos adecuados da cuenta
del grado en que los alumnos lograron
los indicadores propuestos.
21. Realiza un
adecuado
cierre de la
clase.
Gestión del
Currículum

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16
22. Evidencia  Las normas de comportamiento son   

que existen congruentes con las necesidades de la
normas enseñanza.
claras de  Genera respuestas asertivas y
convivencia efectivas frente al quiebre de las
Gestión del Enseñanza para en el grupo normas de convivencia.
Currículum el aprendizaje de alumnos
y las
promueve
para que
estas se
respeten.
23. Modera la  Si hay manifestaciones de indisciplinas   
disciplina en la clase, no resultan inadvertidas
Creación de un sin desviar para el maestro, por leves que estas
ambiente la atención puedan resultar.
propicio para el de las  Logra que los alumnos presten
Gestión aprendizaje de actividades atención a las actividades orientadas.
de la los alumnos de la clase.  Utiliza adecuadamente la transgresión
Vinculación Social a las normas como una instancia de
aprendizaje para sus alumnos.

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24. Promueve  Crea un clima de respeto por las   

que los diferencias entre sus estudiantes de
estudiantes credo, género, culturales, étnicas y
escuchen y socioeconómicas.
respeten las  Promueve que cada estudiante acepte
opiniones y respete al otro, como legítimo otro.
de los otros.
(valor del
respeto y de
la escucha).
25. Utiliza los  A partir de los errores que cometen   
errores algunos de sus alumnos en la clase
cometido realiza claras y profundas
s por los explicaciones del contenido en
alumnos cuestión que contribuyen a una mejor
Gestión del
Profesionalismo como comprensión del mismo por parte de
Desarrollo
docente ocasiones todos de los alumnos.
Personal y
propicias
Profesional
para
profundiz
ar en el
aprendiza
je.

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18

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MATRIZ PARA RETROALIMENTAR LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

Nombres y Apellidos: _____________ C.I. N°______ Tipo de Agente Evaluador: ___________________

2. Datos de Identificación del Docente Evaluado.

Departamento Geográfico: ______________ Distrito: ___________ Localidad: __________________________

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DESCRIPCIÓN DE LA REFLEXIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGIA

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 Se evidencia que el profesor (a)

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 Al inicio de la clase asegura y reactiva   

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4. La  La secuencia de la clase está pensada   

Gestión del 5. Brinda  Se observan en todo momento   

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6. Escucha con  Genera un espacio de escucha   

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8. Presenta las  Recurre a actividades que permiten   

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9. Estimula • Utiliza frases elogiosas para aquellos

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11. Los recursos  Utiliza recursos coherentes con las   

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16. Procura que  Brinda ayuda oportuna cuando están   

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17. Brinda  Promueve la participación en clase de   

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18. Las  Ninguna de las actividades realizadas   

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 Trata de obtener de los alumnos un   

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