2 - 1 - Descriptores - MATRIZ PARA RETROALIMENTAR

SISTEMA DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO SAP –
MATRIZ PARA RETROALIMENTAR LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA 2.1

DESCRIPTORES QUE DEBEN CUMPLIRSE EN LA CLASE OBSERVADA
Dimensión Criterio Indicador Insatisfactorio Básico Satisfactorio Destacado
• Comete varios (más de • No comete errores de • No comete errores de  Se evidencia que el

tres) errores en el contenido. contenido. profesor (a) domina
desarrollo de contenidos. • Hace notar relaciones los contenidos de la
entre los contenidos ya clase desarrollada
conocidos y los de esta que enseña, pues
clase. no incurre en
errores en el
tratamiento del
contenido de
enseñanza.
 El contenido que
maneja es el
Gestión del 1. Domina los actualizado, hace
Currículum Preparación para contenidos que notar entre los
la enseñanza enseña. contenidos que se
están estudiando y
los que se proyecta
enseñar.
 Relaciona los
contenidos de esta
clase con los de
otras asignaturas
afines.
2. Presenta los  No comunica a los  Comunica a los  Comunica a los  Comunica a los
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estudiantes los indicadores estudiantes los estudiantes los estudiantes los

a lograr y/o no explica a indicadores a lograr. indicadores a lograr en indicadores a lograr
través de qué actividades • Explica a través de clase. en la clase.
lo que pretende lograr en actividades lo que  Explica a través de  Explica a través de
la clase. pretende lograr en la actividades lo que actividades lo que
clase. pretende lograr en la pretende lograr en la
clase. clase.
 Comunica
indicadores a  Presenta expectativas expectativas
apropiadas y desafiantes apropiadas y
lograr en la clase.
a sus alumnos. desafiantes a sus
alumnos.
• Precisa el valor que
tienen los
aprendizajes a lograr
en esta clase tanto
Gestión del Preparación para para la asignatura que
Currículum la enseñanza explica como para la
vida en general.
 Al inicio de la clase no  Al inicio de la clase  Al inicio de la clase  Al inicio de la clase
asegura ni activa los asegura o reactiva asegura y reactiva la asegura y reactiva
saberes, intereses y algunos de los saberes, mayoría de los saberes, todos los saberes,
Enseñanza para experiencias previas de los intereses y experiencias intereses y experiencias intereses y
el aprendizaje 3. Activa en sus estudiantes que son previas de los estudiantes previas de los experiencias previas
alumnos los necesarias para que son necesarias para estudiantes que son de los estudiantes que
conocimientos comprender el nuevo comprender el nuevo necesarias para son necesarias para
previos que son contenido. contenido. comprender el nuevo comprender el nuevo
necesarios para contenido. contenido.
que comprendan
los contenidos
que se tratarán en
esta clase.

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2
 El orden de las actividades  La secuencia de la clase  La secuencia de la clase  La secuencia de la

realizadas no es lógico, está pensada y realizada está pensada y realizada clase está pensada y
pues algunas de estas son de manera que se va de de manera que se va de desarrollada de
4. La secuencia de más complejas que las que lo conocido a lo lo conocido a lo manera que se va de
actividades de la le anteceden. desconocido en todo desconocido en todo lo conocido a lo
clase es coherente momento. momento. desconocido en todo
con los  Las actividades momento.
indicadores de realizadas están  Las actividades
logros. ordenadas en orden realizadas están
creciente de dificultad o ordenadas en orden
de demanda cognitiva, creciente de dificultad
pero la mayoría de ellas o de demanda
están por debajo del cognitiva.
Gestión del Enseñanza para nivel de clasificación y  No todas las
Currículum el aprendizaje ordenamiento de los actividades realizadas
objetivos de aprendizaje tienen el mismo nivel
de la clase. de demanda cognitiva
(sencillo- complejo).
5. Brinda  No se observan momentos  Se observa poca  Se observa constantes  Se observan en todo
oportunidades de oportunidades para la oportunidad para la oportunidades para la momento
para que todos los participación de los participación de los participación de los oportunidades para la
alumnos alumnos durante el alumnos durante el alumnos durante el participación de los
demuestren lo desarrollo de las clases. desarrollo de las clases. desarrollo de las clases. alumnos en el
que han desarrollo de las
aprendido. clases.
 La evaluación
sistemática realizada
permite demostrar lo
que han aprendido los
estudiantes.

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3
 Brinda pocas  Brinda suficiente  Brinda mayores  Genera un espacio de

oportunidades para que oportunidades para que oportunidades para que escucha propiciado e
sus alumnos participen en sus alumnos participen en sus alumnos participen oportunidades de
la clase. clase. en clase. participación.
6. Escucha con  Interrumpe  Interrumpe  Interrumpe  No interrumpe sin
interés las innecesariamente en innecesariamente con innecesariamente de vez motivos a sus
intervenciones de muchas ocasiones a sus frecuencia a sus alumnos en cuando a sus alumnos alumnos cuando están
los alumnos sin alumnos cuando están en cuando están en el uso de cuando están en el uso en el uso de la palabra
interrumpirlos. el uso de la palabra o la palabra o cuando están de la palabra o cuando o cuando están
cuando están realizando realizando por escrito están realizando por realizando por escrito
Gestión del Enseñanza para por escrito alguna alguna actividad de la escrito alguna actividad alguna actividad de la
Currículum el aprendizaje actividad de la clase. clase. de la clase. clase.
7. Vincula los  No estructura las  Estructura las  Estructura las  Estructura las
contenidos situaciones de situaciones de situaciones de situaciones de
tratados con la aprendizaje aprendizaje aprendizaje aprendizaje
realidad social y considerando los considerando los considerando los considerando los
cultural del saberes, intereses y saberes, intereses y saberes, intereses y saberes, intereses y
contexto de sus experiencias de sus experiencia de sus experiencias de sus experiencias de sus
alumnos. alumnos, ni utiliza alumnos, pero no alumnos, pero sólo en alumnos.
ejemplos que resultan utiliza ejemplos que pocas ocasiones utiliza  Utiliza ejemplos que
cercanos al contexto de resultan cercanos al ejemplos que resultan resultan cercanos
vida de sus alumnos. contexto de vida de sus cercanos al contexto al contexto de vida
alumnos. de vida de sus de sus alumnos.
alumnos.

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4
 No favorece para que las  Recurre a actividades  Recurre a actividades  Recurre a

actividades se resuelvan que permiten más de que permiten más de actividades que
de manera razonada y un procedimiento para un procedimiento para permiten más de un
comprensivamente si no alcanzar la solución. alcanzar la solución. procedimiento para
que la mayoría de las  Presenta situaciones de  Presenta a sus alcanzar la solución.
actividades son abordado aprendizaje apropiadas alumnos situaciones  Presenta
8. Presenta las a través del mismo para sus alumnos. de aprendizaje que situaciones de
actividades de procedimiento. generen indagaciones aprendizaje
aprendizaje que que conduzcan a la apropiadas para sus
conducen a la utilización del alumnos.
formulación de vocabulario de  Transmite
preguntas o contexto. motivación positiva
investigación por  Transmite motivación por el aprendizaje,
parte de sus positiva por el la indagación y la
alumnos. aprendizaje, la búsqueda.
Gestión del Enseñanza para indagación y la  Promueve un clima
Currículum el aprendizaje búsqueda de esfuerzo y
perseverancia para
resolver las
actividades de
aprendizaje.
9. Estimula • No utiliza frases elogiosas • Aunque en unos pocos • Utiliza frases elogiosas • Utiliza frases elogiosas
adecuadamente a para aquellos alumnos que casos utiliza frases para aquellos alumnos para aquellos alumnos
los alumnos que demuestran haberse elogiosas para aquellos que demuestran haberse que demuestran
demuestran que esforzado por resolver alumnos que demuestran esforzado por resolver haberse esforzado por
se han esforzado correctamente las haberse esforzado por correctamente las resolver
por realizar actividades orientadas en resolver correctamente actividades orientadas correctamente las
correctamente las la clase. las actividades orientadas en la clase, pero actividades orientadas
tareas en la clase. fundamentalmente a los en la clase (tanto a los
encomendadas. alumnos aventajados. alumnos aventajados
como a los no
aventajados).

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 No dosifica  Dosifica el desarrollo de  Dosifica el desarrollo de  Dosifica el desarrollo

adecuadamente el la clase según la la clase según la de la clase según
desarrollo de la clase de complejidad del complejidad del complejidad del
acuerdo a la complejidad contenido. contenido. contenido.
del contenido.  En varias actividades o  Utiliza el tiempo  Utiliza el tiempo
10. Utiliza
momentos de la clase se disponible en función de disponible en función
adecuadamente el
utiliza más tiempo del los indicadores de la de los indicadores de
tiempo destinado
necesario. clase y la capacidad de la clase y la capacidad
para el desarrollo
los alumnos, pero en de los alumnos.
de la clase.
algunas de las
actividades utiliza más
Gestión del Enseñanza para tiempo del que en
Currículum el aprendizaje realidad resulta
necesario.
11. Los recursos  No utiliza los recursos  Utiliza recursos  Utiliza recursos  Utiliza recursos
didácticos que didácticos recomendado coherentes con las coherentes con las coherentes con las
utiliza se adecuan por la metodología de la actividades de actividades de actividades de
a los asignatura que enseña y el aprendizaje (textos, guías, aprendizaje (textos, aprendizaje (textos,
requerimientos tema de la clase. imágenes, juegos, otros), guías, imágenes, juegos, guías, imágenes,
metodológicos de pero su uso no se adecua otros.) juegos, otros).
la asignatura y del en los requerimientos  Utiliza recursos  Utiliza los recursos
tema de la clase. metodológico y al tema didácticos didácticos más
de la clase. recomendados por la recomendados por la
metodología de la metodología de la
asignatura que enseña, asignatura que
pero no el mejor según enseña y del eje
el contenido de curricular que está
enseñanza de esa clase. tratando.

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12. Relaciona los  Ni siquiera menciona un  Menciona algún ejemplo  Realiza algunos ejemplos  Realiza los vínculos
contenidos ejemplo de vinculo inter de vinculo inter área que de vínculos interáreas interáreas
tratados con los área que objetivamente objetivamente existe que objetivamente fundamentales que
de otras existe entre el contenido entre el contenido que existe entre el contenido objetivamente existen
asignaturas, que imparte y los imparte y los contenidos que imparte y los entre el contenido
presentando contenidos de otras de otras asignaturas. contenidos de otras que imparte y los de
situaciones que asignaturas afines que asignaturas afines que otras asignaturas.
evidencian dicho articulan con estos. articulan con estos.
vínculo.
13. Su dicción, tono • Demuestra demasiadas  Demuestra algunas  Demuestra  Utiliza con precisión el
de voz, así como imprecisiones en el imprecisiones en el esporádicamente lenguaje verbal.
Gestión del Enseñanza para su lenguaje verbal manejo del lenguaje verbal manejo del lenguaje imprecisiones en el  Su lenguaje corporal
Currículum el aprendizaje y no verbal son y/o su lenguaje corporal verbal y/o corporal manejo del lenguaje ayuda a reforzar la
adecuados y durante el desarrollo de durante el desarrollo de verbal y/o corporal comprensión en sus
comprensibles clase. clase. durante el desarrollo de alumnos.
para sus alumnos. clase.
14. Realiza un  Realiza de manera  Realiza las operaciones  Realiza las operaciones  Realiza las
adecuado incorrecta varias de las lógicas del pensamiento lógicas del pensamiento operaciones lógicas
tratamiento lógico operaciones lógicas del tales como definición de tales como definición de del pensamiento tales
de los conceptos, pensamiento con los los conceptos, los conceptos, como definición de los
juicios y conceptos tratados en esta clasificación, descripción, clasificación, descripción, conceptos,
razonamientos clase, por lo que en la ejemplificación, ejemplificación, clasificación,
planteados en los mayoría de los casos no caracterización, otros., de caracterización, otros., descripción,
manera correcta, aunque de manera correcta. ejemplificación,
indicadores quedan claros para los
no siempre quedan claras  Con frecuencia quedan caracterización,
logrados en la alumnos el contenido y/o
el contenido y/o el claros tanto el contenido otros., de manera
clase. el volumen de estos. volumen de los conceptos como el volumen de los correcta.
tratados en la clase. conceptos tratados en la  Quedan muy claros
clase. tanto el contenido
como el volumen de
los conceptos
tratados en la clase.

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15. Se muestra  No mantiene actitud  Durante la mayor parte  Mantiene una actitud  Mantiene una actitud
flexible frente a amable y paciente frente a del tiempo de la clase amable y paciente frente amable y paciente
los las necesidades mantiene una actitud a las necesidades frente a las
requerimientos de expresadas por sus amable y paciente frente expresadas por sus necesidades
sus alumnos alumnos y no demuestra a las necesidades alumnos, aunque no expresadas por sus
(responde entusiasmo por el expresadas por sus siempre resulta evidente alumnos.
preguntas, progreso de estos. alumnos, aunque no su deseo y entusiasmo  Evidencia su deseo y
entusiasmo por el
favorece el demuestra entusiasmo por el progreso de sus
progreso de sus
debate, aclara por el progreso de estos. alumnos en el
alumnos en el
dudas, escucha aprendizaje.
aprendizaje.
diversas
opiniones, otros.).
Gestión del Enseñanza para 16. Procura que los  No permite que los  No brinda ayuda  Brinda ayuda  Brinda ayuda
Currículum el aprendizaje estudiantes estudiantes utilicen innecesariamente o de innecesariamente o de oportuna cuando
utilicen el tiempo suficiente tiempo para manera prematura manera prematura están realizando
suficiente para indagar y reflexionar. cuando están realizando cuando están realizando alguna actividad que
responder los alguna actividad que les alguna actividad que les les ha orientado a sus
ejercicios y ha orientado a sus ha orientado a sus alumnos.
realizar las alumnos. alumnos y en la mayoría  Procura la reflexión en
actividades las tareas que orienta
de las ocasiones.
con sus alumnos.
propuestas.  Evita que los alumnos
tiendan a ejecutar
irreflexivamente la tarea
que les oriente y por el
contrario promueve en
ellos una actitud
francamente reflexivo.

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 No promueve  Promueve  Promueve  Promueve la

17. Brinda
intencionalmente para intencionalmente para intencionalmente para participación en clase
suficientes
que algunas de sus que algunas de sus que algunas de sus de los alumnos con
niveles de preguntas sean
preguntas sean preguntas sean inconvenientes en el
ayuda cuando respondidas por alumnos
respondidas por alumnos respondidas por alumnos aprendizaje.
un alumno no con inconvenientes en el
con inconvenientes en el con inconvenientes en el  Orienta a través de
responde aprendizaje de su
aprendizaje de su aprendizaje de su nuevos impulsos
correctamente asignatura.
asignatura y en repetidas asignatura, pero en didácticos a los
una pregunta,  No abandona a los
Gestión del Enseñanza para ocasiones abandona a los algunas ocasiones alumnos que puedan
ejercicio o alumnos que cometen
Currículum el aprendizaje alumnos que cometen abandona a los alumnos identificar sus errores
actividad errores y les brinda
errores, y no les brinda que cometen errores, y sin abandonarlos.
orientada por el nuevos impulsos
nuevos impulsos no les brinda nuevos  Convierte el error en
docente para didácticos para que
didácticos para que impulsos didácticos para una oportunidad de
que reflexione y puedan identificar sus
puedan identificar sus que puedan identificar aprendizaje
corrija su error. errores.
errores. sus errores. significativo.
 La mayoría de las  Más de la mitad de las  La mayoría de las  Ninguna de las
18. Las actividades
actividades realizadas en la actividades realizadas en actividades realizadas en actividades realizadas
planificadas y
clase están por debajo o la clase se ajustan a las la clase se ajustan a las en la clase está por
realizadas en la
por encima de las posibilidades reales de posibilidades reales de debajo o por encima
clase evidencian
posibilidades reales de realización de sus realización de sus de las posibilidades
el estado actual
realización de sus alumnos. alumnos. reales de realización
del aprendizaje de
alumnos. de sus alumnos.
sus alumnos.
19. Orienta ejercicios  Todas las actividades o  Casi la totalidad de las  En el conjunto de  En el conjunto de
y actividades de tareas escolares realizadas actividades o tareas actividades o tareas actividades o tareas
diferentes niveles en la clase son de escolares realizadas en la escolares realizadas en la escolares realizadas
de demanda conocimiento, a pesar de clase son de clase se combinan los en la clase se
cognitiva para sus que los alumnos estaban conocimiento. procesos cognitivos combinan los
alumnos. preparados para mayores (dimensión cognitiva y procesos cognitivos
desafíos cognitivos y de afectiva). (dimensión cognitiva,
que así lo exigían los afectiva y
indicadores de psicomotor).
aprendizaje.
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 No tiene claramente  Tiene claramente  Tiene claramente  Tiene claramente

identificados a sus identificados a una parte identificados a la identificados a sus
alumnos aventajados y con considerable de sus mayoría de sus alumnos alumnos aventajados
dificultades de alumnos aventajados y aventajados y con y con dificultades de
aprendizaje, de acuerdo al con dificultades de dificultades de aprendizaje, de
20. Realiza una
historial académico de aprendizaje, de acuerdo aprendizaje, de acuerdo acuerdo al historial
adecuada al historial académico de académico de cada
atención a las cada uno de ellos y no al historial académico de
cada uno de ellos. uno de ellos.
diferencias trabaja por elevar cada uno de ellos.
 Trabaja por elevar  Trabaja por elevar
individuales de gradualmente los niveles
gradualmente los niveles gradualmente los
sus alumnos. de aprendizaje de los
de aprendizaje de los niveles de aprendizaje
mismos hacia el logro del
alumnos hacia el logro de los alumnos hacia
mayor desafío cognitivo
del mayor desafío el logro del mayor
posible.
cognitivo posible. desafío cognitivo
posible.
 No logra hacer un cierre  Trata de obtener de los  Trata de obtener de los  Trata de obtener de
Gestión del Enseñanza para de la clase. alumnos un resumen de alumnos un resumen de los alumnos un
Currículum el aprendizaje los principales contenidos los principales resumen de los
abordados en la clase. contenidos abordados principales contenidos
en la clase. abordados en la clase.
 Completa las ideas  Completa las ideas
21. Realiza un expresadas por los expresadas por los
alumnos sobre los alumnos sobre los
adecuado cierre
contenidos abordados contenidos abordados
de la clase.
en esta clase, pero no da en esta clase.
cuenta del grado en que  Con argumentos
los alumnos lograron los adecuados da cuenta
indicadores propuestos. del grado en que los
alumnos lograron los
indicadores
propuestos.

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 Se producen con  Las normas de  Las normas de  Las normas de

frecuencia transgresión de comportamiento son comportamiento son comportamiento son
22. Evidencia que
las normas más congruentes con las congruentes con las congruentes con las
existen normas
elementales de necesidades de la necesidades de la necesidades de la
claras de
convivencia o enseñanza. enseñanza. enseñanza.
Gestión del Enseñanza para convivencia en el
simplemente no hay  En general promueve  Genera respuestas
Currículum el aprendizaje grupo de alumnos
evidencias de que estas que se produzcan asertivas y efectivas
y las promueve
existen. respuestas asertivas y frente al quiebre de
para que estas se
efectivas frente al las normas de
respeten.
quiebre de la normas de convivencia.
convivencia.
23. Modera la  Hay manifestaciones  En la clase hay una buena  Mantiene una buena  Si hay
disciplina sin frecuente de indisciplina, disciplina en general, disciplina durante toda la manifestaciones de
Creación de un desviar la algunos alumnos se paran pero hay estudiantes que clase. indisciplinas en la
ambiente atención de las o hablan sin solicitar la se desconcentran, se  No hay conversaciones clase, no resultan
propicio para el actividades de la palabra o el permiso distraen o no realizan las frecuentes entre los inadvertidas para el
Gestión aprendizaje de clase. correspondiente, hay actividades orientadas. alumnos y estos no se maestro, por leves
de la los alumnos algarabía y la clase no distraen. que estas puedan
Vinculación resulta productiva para resultar.
Social todos.  Logra que los alumnos
presten atención a las
actividades
orientadas.
 Utiliza
adecuadamente la
transgresión a las
normas como una
instancia de
aprendizaje para sus
alumnos.

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 No promueve la creación  En general crea un clima  Crea un clima de respeto  Crea un clima de
de un clima de respeto por de respeto por las por las diferencias entre respeto por las
las diferencias de sus diferencias entre sus sus estudiantes de diferencias entre sus
24. Promueve que los estudiantes de credo,
alumnos, las que se estudiantes, pero se credo, género,
estudiantes género, culturales,
manifiestan con mucha producen varios “ataques culturales, étnicas y
escuchen y étnicas y
frecuencia en la clase, sin personales” de unos socioeconómicas,
respeten las socioeconómicas.
que sean evidenciadas y alumnos a otros por algún aunque en alguna
opiniones de los  Promueve que cada
criticadas por el profesor. tipo de diferencia entre ocasión aislada se
otros. (valor del estudiante acepte y
ellos. produce algún “ataque
respeto y de la respete al otro, como
personal” de un alumno
escucha). legítimo otro.
a otro por diferencias de
opiniones o de otro tipo.
 No utiliza los errores como  A partir de los errores  A partir de los errores  A partir de los errores
ocasiones propicias para que cometen algunos de que cometen algunos de que cometen algunos
25. Utiliza los profundizar en el sus alumnos en la clase sus alumnos en la clase de sus alumnos en la
errores aprendizaje de sus realiza explicaciones del realiza claras y profundas clase realiza claras y
Gestión del cometidos por alumnos. contenido en cuestión explicaciones del profundas
Profesionalismo
Desarrollo los alumnos que no siempre contenido en cuestión explicaciones del
docente
Personal y como ocasiones contribuyen a una mejor que contribuyen a una contenido en cuestión
Profesional propicias para comprensión del mismo mejor comprensión del que contribuyen a una
profundizar en por parte de los alumnos. mismo por parte de la mejor comprensión
el aprendizaje. mayoría los alumnos. del mismo por parte
de todos de los
alumnos.

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