FACULTAD DE DERECHOS Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

Relación en el Desarrollo de la Oralidad y la Socialización en los niños de 2

años de la I.E.I Alegría de Jesús y Mi mundo del Saber
AUTORES:
Alegre Cortez, Kassandra Jazmin (ORCID:/0000-0002-3646-9615)
Maita Salazar, Mariela (0000-0002-2583-2087)
Quiroz Reymundo, Misceli (0000-0001-6752-6435)
Sandoval Dioses, Branka (ORCID: 0000-0002-9991-2231)
Vasquez, Chavez, Alondra Sofia (ORCID:// 0000-0003-0861-8801)

ASESOR:
Mg. García Chañi, Gabriela (ORCID: 0000-0002-9367-0550)

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
Educación y Calidad Educativa

LÍNEA DE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA:

Educación de calidad.

LIMA-PERÚ
2022
 DEDICATORIA:

A nuestros amados padres por su sacrificio y esfuerzo,

por darnos la oportunidad de continuar nuestros
estudios y creer en nuestras capacidades, aunque
hayamos atravesado momentos difíciles, su apoyo es el
motor de nuestras vidas.
AGRADECIMIENTO:

A la Universidad César Vallejo por el nivel

académico de formación que le permite a nuestra
facultad mediante su plana docente y a nuestra
asesora Gabriela García Chañi por su apoyo
constante en el logro y realización del presente
trabajo.
I. INTRODUCCIÓN

La enfermedad por coronavirus declarada pandemia global por la Organización

Mundial de la Salud (OMS, 2020) ha transformado la vida de todos los ciudadanos de
forma global en todos los aspectos y los infantes quiénes nacían en pleno auge de esta
pandemia tuvieron una forma distinta de ver el mundo a medida que iban creciendo
ya que por ser tan pequeños no podían verse expuestos y era necesario un cuidado
muy cauteloso para evitar los contagios. es así que no tuvieron las oportunidades
necesarias para favorecer un desarrollo integral de sus habilidades y capacidades, es
preciso mencionar que debido a factores como el aislamiento no han permitido que
los niños puedan relacionarse con sus pares y por ende expandir su círculo social, el
cual juega un papel fundamental en el desarrollo de la oralidad ya que tal como lo
menciona Vernon & Alvarado (2014) el tener mayores oportunidades de exploración
y contacto con su entorno tales como personas, objetos, etc. crea la necesidad de
comunicación en los niños y el lenguaje para cubrir sus necesidades de expresión. Es
así que ahora que muchas instituciones han retomado la presencialidad es importante
que como maestras potenciemos actividades que permitan que los niños interactúen,
dialoguen, compartan ideas, pensamientos, análisis, a partir de situaciones
motivadoras e interesantes que les resulte desafiante y a la vez que contribuya a su
desarrollo oral. Esta etapa es sumamente importante ya que va a sentar las bases de
seguridad que el niño va a desarrollar en sí mismo para expresarse, mayor autoestima
y sobre todo les sirva como una herramienta para autorregular sus emociones y
conductas.

Según el estudio de la Education Endowment Foundation (EEF) los cuidados de

prevención que se tomaron para evitar y detener los contagios masivos del
coronavirus impidieron a los niños de la relación con sus pares y situaciones que
favorecieran el desarrollo de su vocabulario, así como ciertos miembros de su familia
que por su condición también se volvían muy vulnerables y debían guardar
confinamiento tales como abuelos.
 Asimismo, en el trabajo de investigación “La interacción social en el desarrollo del
lenguaje oral en niños de 1-3 años durante la pandemia” de la ciudad de Quito
compuesto por una población de 50 niños dio como resultado que debido al
distanciamiento y la falta de interacción la mayoría de los estudiantes no lograban el
desarrollo de las competencias de personal social y que a su ves en el área de
comunicación ya que la oralidad se desarrolla de forma paralela con la socialización.

El Ministerio de Salud (MINSA) manifiesta que una de las mayores consecuencias

que ha repercutido sobre la población infantil es la privación de ambientes de
socialización que estimulen y promuevan el desarrollo de la expresión del niño,
expresan que estos espacios son cruciales para dar espacio al habla y las dificultades
de lenguaje se han visto mucho más acrecentadas.

II. MARCO TEÓRICO

Al respecto se obtuvieron estudios internaciones , Evgenia Verentnik (1996), en su

investigación “Riesgos del Lenguaje y su corrección” nos menciona que una
intervención a tiempo en los problemas de lenguaje puede generar un gran cambio.
Requiere de grandes esfuerzos; entre el reeducador y el niño o infante. Así mismo
infiere de una gran habilidad y de diferentes estrategias combinadas con el juego,
también se puede utilizar distintos métodos simples y al alcance como la respiración,
que ayudara a poder preparar el aparato fonoarticulatorio, este participa en la
producción de sonidos para que luego el niño conozca y domine las estructuras del
lenguaje como el vocabulario expresivo y receptivo.

En la investigación “Los problemas del lenguaje oral y su incidencia en el

rendimiento escolar de los niños de los centros educativos “San Gabriel” y “Pío
Jaramillo Alvarado”, de la ciudad de Loja, periodo 2010 - 2011.” Se pudo evidenciar
que los problemas del lenguaje que se producen en los niños muchas veces son a
causa de la falta de atención de los padres, esto provoca un leve retraso en sus
aprendizajes, obteniendo como resultado un bajo desarrollo cognitivo. Los problemas
del lenguaje que presentan los niños, de los Centros Educativos “San Gabriel” y “Pio
Jaramillo Alvarado”, son de un 30% en las Dislalias, por lo tanto, esto no incide en el
rendimiento escolar de los mismo.

Un grupo de docentes han participado de la investigación de Audición y Lenguaje

(logopedas) de los COP -1 y -2 de Vitoria-Gasteiz cuyo título es.: “Estimulación del
lenguaje oral en educación infantil” 1996 Irekia, nos propone que debemos utilizar El
lenguaje como un instrumento y medio fundamental en el proceso de socialización,
dado que nos evidencia la adaptación al medio y su integración, así mismo la
adquisición de valores, creencias, opiniones y costumbres. En la evolución del
lenguaje consideramos dos etapas: una prelingüística y otra lingüística o verbal.

En el siguiente trabajo de investigación realizado por la egresada CRESPO,

Alejandra del Valle cuyo título es “Trastornos del lenguaje en niños, publicado en el
2012 en la ciudad de Córdoba podemos inferir que El lenguaje implica ser uno de los
factores más importantes, que nos permita la integración social, la inclusión dentro
de diferentes grupos de pares y nos proporciona el medio más eficaz para
comprender y explicar el mundo que nos rodea y nuestra propia existencia.

Según Skinner (1957). Según su teoría los niños escuchan e imitan sonidos de sus
progenitores, pues en su teoría de los primeros estadios, los infantes reproducen
habla de diferentes idiomas y con el entorno reforzaran estos por medio del interés,
escucha o aprobación verbal de su lengua natural y como producto la construcción de
las palabras, ejemplo: cuando el infante pida algo y este sea compensado, esto es de
la teoría conductista. El aprendizaje del lenguaje es un tanto complicado porque a
través de os tiempos se a podido generar, entonces los niños tienen que estar en
constante estimulación para que tenga un eficaz desarrollo en el lenguaje.

Según Pérez, P. & Salmerón , T. (2016) nos describe que el entorno ambiental donde
crece y se desarrolla el infante es muy significativo en la captación y descubrimiento
de su expresión, lenguaje oral y su comunicación, las manifestaciones de su entorno
deben de ser adecuadas ya que ayudan en el ejercicio lingüístico de nuestros niños.
"El contexto ambiental en el que el niño vive y crece juega un papel fundamental en
la adquisición y el desarrollo de la comunicación y del lenguaje oral. El lenguaje se
va conformando gracias a la exposición de modelos lingüísticos correctos y al
 establecimiento de situaciones que favorezcan su práctica consolidación,
perfeccionamiento y generalización" (pág. 119)

El desarrollo del lenguaje en la primera infancia se da en la interacción que tienen con su

primer entorno que llega a ser los familiares, la adquisición y el desarrollo es fundamental e
importante, ya que es el medio para poder comunicarse, transmitir sus ideas, necesidades, es
por ello una estimulación en el lenguaje en los niños, para obtener un lenguaje y expresión
oral adecuada. Los niños y niñas al estar en confinamiento no tienen la oportunidad de estar
con sus pares en el ámbito social, entonces la madurez cerebral que va a adquirir se ve un
tanto afectada y esto se nota cuando le toca ir a las cunas, donde la docente observa y
describe estos problemas, pues en casa no se tiene una estimulación adecuada de parte de los
padres y/o familiares en los momentos oportunos de cada niño y niña ejercitando este
lenguaje a través de representaciones, competencias y compresión como se encuentra en el
aula, ya que entre pares tienen mucha más oportunidades de dialogar, escuchar y
desarrollarse mucho mejor al estar en contacto con diversos estímulos.

La primera infancia es la etapa en donde el desarrollo del cerebro es mas enérgico, es por
ello que brindar una educación de acuerdo al rango etario del niño permitirá que este
individuo se desarrolle de manera plena y adecuada.

Se considera que los tres primeros años de vida el niño es mucho más sensible a las
influencias de su entorno, por tanto, cuanto más estimulante sea su espacio, mayor será el
desarrollo cognitivo, lingüístico y emocional del niño. Asimismo, sucede en cuanto no se
propicie un entorno estimulante en donde se evidencia la gran dificultad de desarrollo
cerebral que como consecuencia sufren de retrasos lingüísticos, cognitivos y emocionales.

Sobre la categoría lenguaje y socialización se menciona lo siguiente, Galindo (1982) El lenguaje

juega un rol importante en el niño ya que forma parte del mundo que les rodea. Por lo tanto, el
niño comienza desarrollar su comunicación y su lenguaje, a través de su interacción con otros,
tanto dentro del lugar como fuera del colegio. Por esa razón, el lenguaje y el discurso se
convierten en las herramientas más importantes para que el niño construya la acción social. Por
eso es importante, que el niño interactúe en lugares ya sea en una reunión familiar, en el aula, o
en el parque ya que es un ambiente amplio en el cual el niño aprenda a relacionarse con las
personas y aprenden a usar la forma gramatical de tú y usted, que se acostumbra en las relaciones
sociales reconocidos por los miembros de una sociedad y mientras el niño aprende dichas
palabras, está también aprendiendo el significado de aquellos roles sociales.

Nuñez (2017) menciona que el lenguaje se da desde el nacimiento, en el cual expresan sus
sentimientos y necesidades a través del llanto y el balbuceo, a medida que los niños y niñas van
cambiando de etapa, su lenguaje se va ampliando, cabe mencionar que cada edad es una etapa
con ritmos diferentes. Por otro lado, los padres de familias o personas que están a cargo del
cuidado de los niños y niñas juegan un papel importante para ayudar a fomentar a estimular el
desarrollo del lenguaje oral ya que por medios de los adultos, ellos aprenden por el mundo que
les rodea; y desarrollan sus palabras por medio de imágenes, sonidos, sabores, colores, entre
otros y de esa manera podemos observar sus vivencias, emociones, sentimientos y deseos
utilizando el lenguaje, oral y así poder expresarse cada día mejor.

Jaramillo,R y Londoño, Z.(2017) nos dicen que los niños y las niñas en la etapa infantil ante la
ley gozan de derechos que son inaplazables, por lo tanto es importante que en los colegios se
genere el desarrollo de las competencias y capacidades que impulsen el desarrollo cognitivo,
comunicativo, socioafectivo, físico y entornos protectores donde se proporcione amor, confianza
y seguridad, por esa razón es vital el desarrollo de sus dimensiones en cada uno de los ciclos
vitales. Por otro lado, los niños y las niñas son seres activos y sujetos de derechos, por tal motivo
es sugerible que la educación esté basada en los aprendizajes significativos, que le ayudará a
desarrollar el lenguaje comunicativo.

Como objetivo general se plantea: Determinar la influencia de la socialización para el desarrollo

de la oralidad en niños de 2 años de las instituciones educativas Alegría de Jesús y Mi mundo del
Saber. También están los objetivos específicos que plantean: Analizar los factores de la familia
que aportan en el desarrollo del lenguaje oral en los niños de 2 años de las instituciones
educativas Alegría de Jesús y Mi mundo del Saber, Analizar los factores de la escuela que
aportan en el desarrollo del lenguaje oral en niños de 2 años de las instituciones educativas
Alegría de Jesús y Mi mundo del Saber, y Analizar las actividades de socialización que
favorecen en el desarrollo del lenguaje oral en niños de 2 años de las instituciones educativas
Alegría de Jesús y Mi mundo del Saber?

III. MÉTODO
III.1. Tipo y diseño de investigación
 El enfoque cualitativo nos permite observar los acontecimientos alusivos a la
realidad, contemplaremos el propósito y los medios para poder exponer
perfectamente los acontecimientos, contenidos y situaciones vistas en lo largo de
estas visitas al centro, este artículo analiza las características de los pequeños. Por
tanto, la investigación cualitativa es de naturaleza investigación-acción, pues
estudia el contexto social, ya que se investiga al mismo tiempo que observamos
(León y Montero, 2002)

I.1. Variables y operacionalidad

I.1.1. Variables de investigación
La investigación ha considerado una variable.
Definición conceptual
a) Variable 1: Lenguaje oral
Cañari (2021) en su tesis titulada “Conocimiento y práctica sobre
prevención de problemas de lenguaje de niños de 2 a 3 años, en madres
del CS San Jerónimo Cusco 2021” nos comenta que el desarrollo del
lenguaje de las personas concede a poder comunicarse con su entorno,
es por ello que los niños y niñas van adecuándose y existen tres
aspectos de mejora que son: la competencia comprensiva es donde el
pequeño desde los primeros días de vida llega a entender las palabras
que escucha en su ambiente, la capacidad expresiva es cuando visualiza
sus primeras expresiones lingüísticas en su ámbito y la adecuación de
los gestos comprendiendo lo hablado y gestualizado.
Reyes (2018), en su trabajo de investigación “El entorno familiar en el
desarrollo del lenguaje oral en niños de 2 a 3 años” nos describe que el
infante va desarrollando su leguaje oral mediante la socialización y al
pasar del tiempo característico de su edad y si faltase eso el niño no
podría a tener un adecuado desarrollo del lenguaje propio de su edad
construyendo temor e inseguridad el cual afecta en su cerebro.
Variable 2. Socialización
Castro (2015) nos menciona que la socialización “es un proceso de
interacción entre una persona y sus semejantes, el cual resulta de
aceptar las pautas de comportamiento social y de adaptarse a ellas de
acuerdo con el medio en el que se desenvuelve” ello quiere decir que la
familia, los amigos, la escuela y personas cercanas son agentes
importantes para que el niño pueda sociabilizar, esto tambien depende
del papel o rol que cada personaje cause en el niño. Este puede ir
adoptando valores y normas, incluso sentirse protegido ante algún
peligro. En la edad temprana los niños sienten mayor apego a sus
padres, pero tambien pueden mostrar apego a otras personas que
muestren respeto y cuidado hacia él.

Rengifo (2019). Los niños pequeños son seres que interactúan con la
sociedad y unas de las estrategias que pueden ayudar al niño a
socializar, es el juego ya que es una manera que desarrolla su
imaginación y fantasía, en el cual ayudan a relacionarse con sus padres,
amigos de la escuela y descubrir el mundo que les rodea. Por esa razón,
el juego es una comunicación natural porque es justamente las
vivencias lúdicas en que los niños perciben sus necesidades de expresar
al otro sus intenciones, sentimientos deseos y sus emociones y través de
ello, los niños crecen con valores, ayuda a fomentar la cultura y
desarrollan habilidades como destrezas motoras, lo cognitivo, etc.
 I.1.2. Operacionalización de las variables

Variable Definición conceptual Definición operacional Dimensiones Indicadores

Repite palabras y fonemas.
Lenguaje Oral El desarrollo de la oralidad y la Forma Expresa palabras a través
capacidad de comunicarse Fonológica del estímulo visual.
permite al niño generar una Realiza movimientos de su
conversación en diversas cuerpo al ritmo del juego.
situaciones en niños de 2 años. Emite sonidos
Fortalece el aspecto cognitivo, onomatopéyicos.
emocional y social del niño. Nombra los objetos de su
Contenido entorno y clasifica el lugar
semántico donde corresponde.
 imita las acciones de los
adultos y compañeros de
juego y dice con sus propias
palabras cuando necesita
algo.
Entiende las palabras de
tiempo, como "ahora", "más
tarde" o "en unos minutos" y
manifiesta palabras
sencillas.
Identifica conceptos
espaciales.
 Uso Manifiesta expresiones
pragmático orales espontaneas.
Narra situaciones.
Interpreta canciones
sencillas de manera
individual y en grupo.
Socialización Según castro (2015) “es un Mayor o menor dificultad de Socialización Se relaciona con los
proceso de interacción entre socialización en los niños por la primaria miembros de su familia
una persona y sus pandemia (la familia) Siente apego por un
semejantes, el cual resulta de
miembro de su familia en
aceptar las pautas de
especial
comportamiento social y de
Percibe las emociones de
adaptarse a ellas de acuerdo
los demás.
con el medio en el que se
desenvuelve” Socialización Se relaciona con otros niños
secundaria
(la escuela) Identifica los tamaños de
objetos y comparte.
Se relaciona con su equipo
realizando cualquier
actividad.
 I.2. Población, muestra y muestreo
I.3. Técnicas e instrumentos de recolección de datos, validez y
confiabilidad
I.4. Procedimiento
I.5. Método de análisis de datos
I.6. Aspectos éticos
La investigación se llevó a cabo de acuerdo a los principios éticos;
como el respeto, la autonomía, la honestidad y la responsabilidad.
Por ello se solicitó el consentimiento de cada participante para
permitir la recopilación de datos e información. En caso de ser
recolectado, será tratado de acuerdo con el principio de
confidencialidad; en donde los datos solo son para fines de
investigación.

II. RESULTADOS
III. DISCUSIÓN
IV. CONCLUSIONES
V. RECOMENDACIONES

REFERENCIAS

Belén, A., Castro, S., Martín, C., Blanco, C., & Martín-Crespo Blanco, C. (s/f). El diseño

en la investigación cualitativa . Edu.pe. Recuperado el 12 de noviembre de 2022,

de https://www.postgradoune.edu.pe/pdf/documentos-academicos/ciencias-de-

la-educacion/8.pdf

Cañari, Y. (2021). Conocimiento y práctica sobre prevención de problemas de lenguaje

de niños de 2 a 3 años, en madres del CS San Jerónimo Cusco 2021 . UAC.

Reyes, J. (2018). El entorno familiar en el desarrollo del lenguaje oral en niños de 2 a 3

años. Edu.ec. http://dspace.unach.edu.ec/bitstream/51000/3996/1/UNACH-

EC-IPG-CEP-2017-0034.pdf

Rengifo, P. (2019). Socializaciòn a travès del juego en niñas y niños. Universidad

Peruana Cayetano Heredia, facultad de educaciòn.

https://repositorio.upch.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12866/8543/

Socializacion_RengifoVasquez_Pilar.pdf?sequence=1&isAllowed=y

ANEXOS