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Proyectos investigativos
Presentado por: Elías Indaburo Álvarez,María José Noriega,María
González Mercado, María Babilonia Álvarez,Yarelis
Hernández Anaya
Lorica-Córdoba
Noviembre , 2023
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Contenido
Resumen......................................................................................................................................................3
1. Introducción........................................................................................................................................5
2. Planteamiento del Problema...............................................................................................................6
3. Justificación.........................................................................................................................................8
4. Objetivos.............................................................................................................................................9
Establecer una caracterización detallada en los niños con problemas de lenguaje de 0 a 6 años
destacando los posibles factores que impiden su desarrollo........................................................................9
5. Marco Teórico...................................................................................................................................10
6. Marco Metodológico.........................................................................................................................16
7. Resultados.........................................................................................................................................19
8. Programa de intervención.................................................................................................................20
9. Conclusiones......................................................................................................................................23
10. Limitaciones...................................................................................................................................24
11. Referencias....................................................................................................................................25
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Resumen
Palabras clave: lenguaje verbal, Trastorno, Población infantil, intervención temprana, Centro
De Desarrollo infantil
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Abstract
The purpose of this research project is a detailed study in a population of infants from 0 to 6
years of age, with the main objective being those children with marked problems in the
expression of verbal language within a CDI Child Development Center, Which help determine
the factors of origin of such disorders and thus propose early intervention strategies, which lead
to improvement in their performance. To achieve this purpose, a qualitative descriptive approach
was given to the research. In collecting the information, the observation technique was used,
collecting demographic data such as age, gender, ethnicity and place of residence to better
understand the diversity of the population studied.
Keywords: verbal language, Disorder, Child population, early intervention, Child Development
Center
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1. Introducción
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2. Planteamiento del Problema
El lenguaje es uno de los rasgos más característicos de la especie humana, este se adquiere desde
los primeros años de vida, permitiendo al individuo comunicar sus ideas y necesidades al igual
que la comprensión de una conversación que demuestre su desarrollo óptimo.
Para un infante, es esencial comprender el entorno donde se encuentra y tener una relación
correcta con él, esto le permite una mejor adaptabilidad y una mayor interacción con otros
individuos, tener bases de lenguaje deficientes crea dificultad para relacionarse de manera
correcta, lo que se convierte en un obstáculo para lograr su desarrollo integral.
Según el congreso de actualización pediátrica de Madrid (2019) Los trastornos del habla y del
lenguaje son una patología relativamente frecuente en la infancia, que ocupa a padres y
profesionales de la salud, tienen una prevalencia cercana los 5 – 8% en pre – escolares y un 4%
en escolares, y su mayor importancia radica en el hecho que altera la capacidad de comunicación
del niño con sus padres y tutores; dicho esto, se puede agregar que existe una gran diversidad en
los trastornos del lenguaje y dependiendo de su origen y factores variables, afectan a uno o
varios niveles del lenguaje, cada caso en concreto es distinto, por tal razón la manera de tratarlo
será acorde al problema.
Una adecuada intervención temprana permitirá detectar a tiempo este tipo de trastornos,
presentes en el desarrollo del infante y esto permitirá favorecer su desempeño, no solo
lingüístico, si no en áreas como la cognitiva, la social y la emocional.
En los centros de desarrollo infantil (CDI) del municipio de Santa cruz de lorica, existe una
población en la primera etapa de su desarrollo, algunos de ellos presentan dificultad para
expresar lo que sienten y piensan, problema manifestado en la expresión deficiente del lenguaje,
lo que les impide a los infantes expresarse e interactuar. Tales falencias se originan en
diferentes aspectos e impiden que el niño se desarrolle de manera integral, trayéndoles a futuro
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dificultades de aprendizaje, frustración y dificultades en la interacción social, afectando su
capacidad de leer y escribir lo que puede traer consigo muchas veces exclusión social y
aislamiento.
Al no existir en el municipio estudios relacionados con este tema, se le niega la posibilidad a los
niños de un diagnóstico temprano y por ende un tratamiento que les ayude a superar tal
dificultad lo que puede acarrear consecuencias graves para su salud mental y emocional, esto
nos lleva a formular el siguiente cuestionamiento:
¿Cómo influyen los trastornos del lenguaje en el desarrollo cognitivo y las interacciones sociales
de los niños, y cuáles son las estrategias más efectivas para abordar estos trastornos y promover
un contexto de desarrollo saludable?”
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3. Justificación
Al dominar su lenguaje el niño forma una base sobre la cual se construyen otras habilidades,
como la comunicación efectiva, la lectura y la escritura, lo que se convierte en una herramienta
importante para afianzar su aprendizaje. Además, el lenguaje es esencial para expresar
pensamientos, emociones y deseos, lo que facilita la interacción con los demás y la comprensión
del mundo que les rodea.
Al hacer un estudio detallado de los factores que causan los problemas de lenguaje en niños de 0
a 6 años de un Centro de desarrollo Infantil CDI, se están creando bases para el estudio del tema
dentro del municipio de santa cruz de lorica, creando interés en su profundización, para que a
futuro el ICBF municipal( quien dirige el programa), pueda hacer uso de estas pautas e
implementarlas y con ello lograr mejorar el desarrollo de la primera infancia en el municipio
donde los más beneficiados serían los miembros de la comunidad infantil. Para esto, es
importante que se tengan en cuenta que si se tomas medidas de intervención temprana para
abordar los problemas de habla en niños pequeños, (incluyendo terapias logopedias y estrategias
educativas para padres y educadores), se logrará mejorar la calidad educativa y el desarrollo
integral de los infantes con este tipo de trastornos.
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4. Objetivos
Recopilar información que permita adquirir mejores bases investigativas para la asimilación de
conocimientos teórico prácticos aplicables al tema de estudio.
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5. Marco Teórico
La manera como se adquiere el lenguaje, es uno de los temas más estudiados a través de la
historia y ha representado la razón de ser para muchos autores, científicos y neuropsicólogos,
por lo tanto y para mejor comprensión se debe tener claridad sobre ciertos conceptos relativos
al estudio, y lo que algunos autores expresan sobre el tema, por tal razón a continuación se
hablará con un poco más de detalle sobre el tema estudiado tomando como referencia bases
científicas y psicológicas.
Primero definiremos el concepto de lenguaje donde autores como Horcas Villarreal (2009), dice
que es un sistema de signos distintos que se corresponden con diversas ideas, y la comunicación
es la trasmisión de información mediante signos, de igual manera también nos define a la
comunicación como “un campo de estudio dentro de las ciencias sociales que trata de explicar
cómo se realizan los intercambios comunicativos y cómo estos intercambios afectan a la
sociedad. Es decir, investiga el conjunto de principios, conceptos y regularidades que sirven de
base al estudio de la comunicación como proceso social” (Horcas Villarreal, 2009 p.1).Por otro
lado expertos sustentan los argumentos de este estudio y los podemos notar a continuación:
El trastorno del lenguaje en los niños se refiere a problemas con el desarrollo de las habilidades
del lenguaje.
Los niños pueden tener problemas con uno o ambos de los siguientes:
5.1.2Causas
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La mayoría de los bebés y niños desarrollan el lenguaje naturalmente comenzando en el
nacimiento. Para desarrollar el lenguaje, un niño debe ser capaz de oír, ver, entender y recordar.
Los niños también deben ser físicamente capaces de formar el discurso.
Hasta 1 de cada 20 niños tiene síntomas de un trastorno del lenguaje. Cuando la causa se
desconoce, se denomina trastorno del desarrollo del lenguaje.
Los problemas con las habilidades lingüísticas receptivas comienzan generalmente antes de los 4
años de edad. Algunos trastornos del lenguaje mixtos son ocasionados por una lesión cerebral.
Estas afecciones algunas veces se diagnostican de manera errónea como trastornos del
desarrollo.
Pérdida de la audición
Dificultades de aprendizaje
Los trastornos del lenguaje en muy pocas ocasiones son causados por falta de inteligencia.
Los trastornos del lenguaje no son lo mismo que retraso en el lenguaje. Con este último, el niño
desarrolla el habla y el lenguaje de la misma manera que otros niños, pero posteriormente. En los
trastornos del lenguaje, el habla y el lenguaje no se desarrollan normalmente. El niño puede tener
algunas habilidades del lenguaje, pero no otras.
5.1.3Síntomas
Los niños con trastornos del lenguaje pueden tener uno, dos o muchos de los síntomas de la lista
de abajo. Los síntomas pueden ir de leves a graves.
Los niños con un trastorno del lenguaje receptivo tienen problemas para entender el lenguaje.
Ellos pueden tener:
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Dificultad para entender lo que otras personas han dicho
Los niños con un trastorno del lenguaje expresivo tienen problemas con el uso del lenguaje para
expresar lo que están pensando o necesitan. Estos niños pueden:
Usar oraciones simples y cortas y el orden de las palabras puede estar errado
Tener dificultad para encontrar las palabras correctas al hablar y con frecuencia usar muletillas
como "um"
Tener un vocabulario que está por debajo del nivel de otros niños de la misma edad
Usar ciertas frases una y otra vez, y repetir (eco) partes o todas las preguntas
Los niños con problemas del lenguaje pueden tener dificultad en ambientes sociales. A veces, los
trastornos del lenguaje pueden ser parte de la causa de problemas conductuales serios.
La historia clínica puede revelar que el niño tiene familiares cercanos que también han tenido
problemas del habla y del lenguaje.
A cualquier niño del que se sospeche que presenta este trastorno se le pueden hacer exámenes
estandarizados del lenguaje expresivo y receptivo. Estos serán realizados por un logopeda y
terapeuta del lenguaje o por un neuropsicólogo.
También se debe hacer una audiometría para descartar la posibilidad de discapacidad auditiva,
que es una de las causas más comunes de los problemas del lenguaje.
5.1.5Tratamiento
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La logopedia y la terapia del lenguaje son el mejor método para este tipo de trastorno del
lenguaje. Además, se recomienda asesoría como psicoterapia debido a la posibilidad de
problemas emocionales o de conducta relacionados.
El pronóstico varía, de acuerdo con la causa. Los niños con una lesión cerebral u otros problemas
estructurales pueden tener problemas con el lenguaje a largo plazo. Otras causas más reversibles
se pueden tratar de una manera efectiva.
Muchos niños que tienen problemas del lenguaje durante los años del preescolar también tendrán
algunos problemas del lenguaje o dificultades de aprendizaje posteriormente en la niñez.
Igualmente pueden tener trastornos de lectura.
La dificultad para entender y utilizar el lenguaje puede causar problemas con la interacción
social y la capacidad de funcionar de forma independiente como adulto. La lectura puede ser un
problema. La depresión, la ansiedad y otros problemas emocionales o conductuales pueden
complicar los trastornos del lenguaje.
A los 15 meses, no mira ni señala hacia 5 a 10 personas u objetos cuando uno de los padres o el
cuidador se los señala.
A los 24 meses, no es capaz de apuntar hacia una imagen o hacia una parte del cuerpo cuando se
la nombran.
Igualmente, consulte si nota estos signos de que su hijo no utiliza o expresa el lenguaje bien:
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A los 24 meses, no está usando al menos 25 palabras.
A los 30 meses, no está usando frases de dos palabras, incluso frases que tengan un sustantivo y
un verbo.
A los 36 meses, no tiene un vocabulario de al menos 200 palabras, no está solicitando elementos
por el nombre, repite exactamente las preguntas dichas por otros, el lenguaje ha retrocedido (ha
empeorado) o no está usando oraciones completas.
A los 48 meses, con frecuencia usa palabras incorrectamente o emplea una palabra similar o
conexa en lugar de la palabra correcta.
Fomentar la interacción.
Estimular la creatividad.
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En suma, la necesidad lingüística en una población infantil es esencial para su desarrollo
integral. El enfoque comunicativo proporciona una estrategia metodológica efectiva al
centrarse en la comunicación real y significativa, creando un ambiente enriquecido en
lenguaje y estimulando el desarrollo de habilidades lingüísticas de manera natural y
estimulante para los niños.
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6. Marco Metodológico
Los investigadores no son meros tabuladores, sino que recogen los datos sobre la base de una
hipótesis o teoría, exponen y resumen la información de manera cuidadosa y luego analizan
minuciosamente los resultados, a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al
conocimiento.
La población objetivo de este estudio está conformada por niños de edades comprendidas entre 0
y 6 años que asisten al Centro de Desarrollo Infantil (CDI) ubicado en Lorica, Córdoba. Se
espera incluir un total de 15 niños en el muestreo, seleccionados de manera aleatoria y
representativa.
6.2.1Fuentes primarias
Observación
Monografías
6.2.3Fuentes secundarias
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• Investigaciones previas
• Libros
• Internet
• Artículos
Revistas
6.3. Procedimiento
Como primera medida se determinó como área de estudio un Centro de Desarrollo infantil
(CDI), en el municipio de Santa cruz de lorica, ya que en este lugar se encuentran niños en
edades acordes para el estudio a realizar y esta es la etapa cumbre para determinar trastornos
lingüísticos y a su vez poder realizar un tratamiento o intervención temprana.
Se solicitó la autorización respectiva a los directivos de dicha institución para poder tener
interacción con los menores, siempre bajo la presencia de su docente.
Se exploró la cantidad y calidad de la exposición al lenguaje que los niños recibían en en sus
hogares y en el CDI. Se recopilaron datos sobre la frecuencia de conversaciones y lectura de
cuentos, lo que permitió evaluar el impacto de la estimulación lingüística en el desarrollo del
habla.
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ayudaron a contextualizar los resultados obtenidos en el estudio y a generar recomendaciones
específicas para abordar los problemas de habla en esta población.
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7. Resultados
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8. Programa de intervención
8.1. Presentación
Los estudiantes que, a pesar de mostrar cierta inquietud, demuestran una comprensión sólida y
ejecutan actividades de manera eficiente, son individuos notables en el entorno educativo. Estos
jóvenes poseen una energía innata que, en lugar de ser una distracción, se convierte en un recurso
valioso para su aprendizaje. Su inquietud se manifiesta como curiosidad constante, lo que les
lleva a hacer preguntas perspicaces y a explorar más allá de lo básico. A pesar de su naturaleza
inquieta, estos estudiantes a menudo sorprenden por su capacidad para concentrarse
intensamente en las tareas cuando se sienten comprometidos. Su enfoque puede ser selectivo,
dirigiéndolo hacia actividades que les interesan profundamente, pero cuando están
comprometidos, trabajan con una eficiencia sorprendente. Además, tienen una habilidad especial
para adaptarse a diferentes estilos de aprendizaje, lo que les permite comprender y aplicar
conceptos en una variedad de contextos. Son flexibles y creativos en su enfoque, lo que les
permite encontrar soluciones innovadoras para problemas complejos. En resumen, estos
estudiantes inquietos pero efectivos son una fuente de inspiración. Su inquietud se convierte en
un motor de curiosidad y su capacidad para sumergirse de lleno en las tareas cuando están
comprometidos les permite sobresalir en el aprendizaje. Su versatilidad y creatividad los
convierten en individuos valiosos en cualquier entorno educativo. A pesar de esto, hay algunos
que les cuesta seguirle el ritmo a la clase.
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Seman Actividades Objetivos Competencia Evidencias Fecha de Respon
a Ejecución sable
1 Juego Estimular Desarrollo 25 de Estudia
Dinámica mediante el cognitivo. Figura 1 Juegos Abril del ntes de
juego y las Desarrollo 2023 11° de
dinámicas emocional. la
herramientas Desarrollo escuela
fundamentale social. Norma
s para su Desarrollo l
desarrollo en físico. Superi
habilidades Desarrollo del or
cognitivas, lenguaje. Santa
emocionales, Desarrollos de Teresit
sociales y valores y a.
físicas. actitudes.
Asegurando
su seguridad y
aprendizaje de
manera Fuente propia
positiva.
21
el
pensamiento
crítico y la
expresión
verbal,
enriqueciendo
así su
experiencia
educativa.
4 Trabajo el trabajo en Comunicación. 21 de Estudia
grupal grupo en Creatividad. Figura 4trabajo en grupo Julio del ntes de
niños de 3 a 5 Pensamiento 2023 11° de
años puede crítico. la
ser una Gestión del escuela
experiencia tiempo. Norma
enriquecedora Resiliencia. l
si se enfoca Habilidades Superi
en actividades interpersonales or
apropiadas . Santa
para su Teresit
desarrollo, a.
fomenta la
comunicación
y la
colaboración,
Fuente propia
y se lleva a
cabo con
apoyo y
supervisión
adecuados.
Esto les
proporciona
oportunidades
para aprender
habilidades
sociales,
desarrollar la
autoestima y
fortalecer su
capacidad de
trabajar de
manera
efectiva con
otros.
9. Conclusiones
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Como resultado de la investigación es posible concluir, que gracias al estudio de problemas lingüístico
en niños, se pudieron afianzar conocimientos en la práctica, adquiriendo experiencias educativas,
psicológicas e investigativas, necesarias para comprender mejor el desarrollo del tema. Teniendo en
cuenta que gracias a todo lo realizado en este tipo de estrategias nos ayuda como seres humanos a
comprender mejor los problemas que afronta la población infantil y aprender a reconocerlo con las
personas de nuestro entorno.
Este proyecto nos sirvió para interiorizarnos y aprender de una manera adecuada como se realiza una
verdadera investigación, para tener una mejor noción a la hora de realizar proyectos futuros,
analizando los pasos que se llevan a cabo y la forma correcta para realizarlo, de esta manera tenemos
un idea más formada del reto al cual se enfrenta un verdadero investigador.
10. Limitaciones
Dentro de la aplicación de cualquier estrategia, existen dificultades que superar pero ellas
brindan enseñanzas valiosas al grupo que las realiza y en nuestro caso una de las principales
limitaciones radica en que la aplicación de este tipo de estudios siempre requiere coordinación
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con los docentes de los CDI, quienes deberían aplicar las estrategias recomendadas porque ellas
ayudaran a los niños a mejorar su condición, de igual manera es importante que también
recomienden el trabajo mancomunado con los padres y miembros de la familia que son de vital
importancia para la recuperación del niño por lo cual sería importante que todas estas
recomendaciones no solo se queden en el papel.
10.1. Prospectivas
Sería importante que con esta estrategia y a su vez con el proyecto el Instituto Colombiano De
bienestar familiar de lorica haga más énfasis y lleve su mirada al estudio más profundo de estos
temas que pueden ser valiosas y mejorar la calidad de vida futura de todos estos niños.
11. Referencias
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Disponible en: aepap.org [en línea] https://www.aepap.org/sites/default/files/pags._569-
577_trastornos_del_lenguaje_y_la_comunicacion.pdf
Disponible en: MedlinePlus en español Bethesda (MD): Biblioteca Nacional de Medicina (EE. UU.); [En
línea]. https://medlineplus.gov/spanish/ency/article/001545.htm
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