Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA

FACULTAD DE CIENCIAS

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA

ELECTRÓNICA Y TELECOMUNICACIONES

AUTOR: Cordova Solano Brando Jesus

Palacios Ñaupa Daniel Hector

Chunga Fiestas Israel

DOCENTE: Fredy Jaime Silva Díaz

ÁREA DE INVESTIGACIÓN:  Responsabilidad Universitaria

SEMESTRE: 2021 - I

PIURA-PERÚ

2021
Sunedu, su historia a favor de la calidad universitaria en el Perú

La historia de la Sunedu inicia cuando el Tribunal Constitucional declara la

crisis del sistema universitario peruano. Entonces, se plantea al Estado iniciar
una Reforma Universitaria, proceso de reordenamiento del sistema universitario
para acabar con la informalidad y recuperar la calidad educativa superior.

En octubre de 2014 se desactivó la ANR, Asamblea Nacional de Rectores para

dar paso al inicio de funciones de la nueva Sunedu cuyas labores iniciaron el
en diciembre del mismo año, de acuerdo a la entonces nueva Ley
Universitaria N° 30220 promulgada un 9 de julio de 2014.

Desde el 5 de enero de 2015 la Sunedu se hizo responsable del licenciamiento

para ofrecer el servicio educativo superior universitario y asume la función de
administrar el Registro Nacional de Grados y Títulos.

La constitucionalidad de Sunedu fue ratificada por el Tribunal Constitucional el

26 de enero de 2016. Desde entonces viene ejerciendo su labor de garantizar
la calidad educativa superior universitaria.
IDEAS PRINCIPALES

*La Responsabilidad Social Universitaria (RSU) es “la gestión ética y eficaz del
impacto generado por la universidad en la sociedad debido al ejercicio de sus
funciones. Incluye la gestión del impacto producido por las relaciones entre los
miembros de la comunidad universitaria sobre el ambiente, y sobre otras
organizaciones…”

*Las organizaciones como la sunedu ha permitido que las universidades tenga

mayores estándares de calidad en instalaciones laboratorios así también como
en la capacidad de sus docentes para impartir conocimiento de calidad Asus
estudiantes para que de esta manera sean buenos profesionales

*Disposiciones políticas de educación que permitan que los estudiantes

universitarios obtengan una educación de calidad formando profesionales
capaces y competentes en el mercado laboral y con valores ciudadanos

I1: evaluaciones constantes que permite contribuir a la mejora de las

instituciones que brindan educación en el país.

I2: leyes educativas que plantean mecanismos para que instituciones aptas
verifiquen las condiciones básicas para una educación de calidad
JUICIO CRÍTICO

*Una acción de la RSU en su ámbito interno puede estar relacionada con la

capacitación de docentes en el cuidado de los recursos y su accionar, con la
formación de estudiantes en identificar la huella ecológica de las actividades
recurrentes que realizarán como profesionales, o cualquier acción que
evidencie que el aprendizaje sea socialmente pertinente y solidario. En el
ámbito externo, una acción de RSU puede estar relacionada con la
participación en políticas públicas y proyectos de desarrollo socialmente
sostenibles, desarrollando y aplicando investigación socialmente pertinente, o
con acciones que desarrollen comunidades de aprendizaje

*La meta final de la verdadera educación es no sólo hacer que la gente haga lo
que es correcto, sino que disfrute haciéndolo; no sólo formar personas
trabajadoras, sino personas que amen el trabajo; no sólo individuos con
conocimientos, sino con amor al conocimiento; no sólo seres puros, sino con
amor a la pureza; no sólo personas justas, sino con hambre y sed de justicia

*La meta de las universidades es poder instruir alumnos con capacidad para
razonar, resolver y trabajar bajo presión en los diferentes campos profesionales
y que así permita que estos nuevos profesionales sean personas capaces de
resolver cualquier problema que se presente en el ámbito laboral asi como
también en su vida personal

RESUMEN
Al haberse realizado una evaluación del primer modelo de acreditación se
señaló que el modelo en ese momento vigente, estaba centrado en procesos
sin hacer énfasis en los resultados. La evaluación externa incidía en la
verificación, mas no en una retroalimentación efectiva que contribuyen a la
mejora y se concluyó, que el modelo requería cambios, en cuanto a
concepción, enfoques y alineamiento con tendencias internacionales.

Dado esto se ideó la concepción de un nuevo modelo de acreditación. Este

nuevo modelo demanda un cambio de actitudes, así como el desarrollo de
capacidades tanto en evaluados como en evaluadores.

En conjunto con una acreditación en mejora continua y en coherencia con

modelos internacionales.
 DEBATE CENTRAL
mapa sinóptico La necesidad de una vision de enseñansa
superior centrada en el estudiante y sus
necesidades asi como tambien el rol de las *Transformaciones en los procesos didacticos
universidades en la sociedad
*enfoques educativos innovadores por
competencia
*Aprovechando los beneficios que brindan las
Mediante nuevas tecnologias de informacion para
optimizar el proceso de enseñanza y
ee aprendizaje
COMPROMISO DE LAS UNIVERSIDADES
Las univerdsidades se comprometen a
generar procesos de formacion permanente
para toda la vida
Educar,formar y realizar investigaciones
Mision

La Responsabilidad VISION
Universitaria La educacion superior aspira a ser integral
inclusiva y de calidad orientada hacia el
exterior y teniendo en cuenta las
necesidades de la sociedad

Mediante
RESPONSABILIDADES DE LAS UNIVERSIDADES
Todo el personal de las instituciones debe ser
consciente de la necesidad de la formacion
*Los organos de gobierno universitario deben
velar por la calidad ,la enseñanza y la
administracion eficiente
*Las universidades se comprometen a convertir
la formacion del personal en una condicion
obligatoria para obtener un ascenso mediante
concursos de meritos