Educación superior en el Siglo XXI, retos desde la

docencia.

“NECESITAMOS NUEVAS FORMAS DE PENSAR, PARA

HACER FRENTE A LOS PROBLEMAS GENERADOS POR
LAS VIEJAS FORMAS DE PENSAR.”
Albert Einstein
El siglo XXI es un siglo de grandes desafíos
para la humanidad. El cambio climático, la
desigualdad social, la automatización del
trabajo y la revolución tecnológica son
algunos de los retos más importantes a los
que nos enfrentamos.
En este contexto, la educación superior
juega un papel fundamental en la formación
de los ciudadanos y profesionales que
necesitamos para afrontar estos desafíos.
Las instituciones de
educación superior deben
abordar los retos para
garantizar que la educación
superior sea pertinente,
sostenible e inclusiva.
 Algunos de los retos…

Formación de profesionales
competentes.
Innovación educativa.
La internacionalización.
Acceso y equidad
Desarrollo de habilidades
Evaluación y acreditación
 La formación de
profesionales
competentes
Los profesionales del siglo XXI deben ser
capaces de adaptarse a un entorno
laboral cambiante y de resolver
problemas complejos. Para ello, la
educación superior debe centrarse en el
desarrollo de habilidades como el
pensamiento crítico, la resolución de
problemas, la creatividad y la
colaboración.
 La innovación
educativa

Otro reto importante es la innovación

educativa. Las instituciones de
educación superior deben encontrar
nuevas formas de enseñar y aprender que
sean adecuadas para el siglo XXI. Esto
implica el uso de nuevas tecnologías, el
desarrollo de metodologías activas y el
fomento de la colaboración entre
estudiantes y profesores.
 La
internacionalización

La educación superior también debe

ser internacionalizada. Los
estudiantes y profesionales del siglo
XXI deben estar preparados para
trabajar en un mundo globalizado.
Para ello, las instituciones de
educación superior deben ofrecer
programas de estudio internacionales
y fomentar la movilidad estudiantil.
 Acceso y equidad

Asegurar que la educación superior

sea accesible y equitativa para todos
los grupos de la sociedad, incluyendo
a personas de bajos ingresos,
minorías étnicas y estudiantes con
discapacidades, es un desafío
importante. Esto implica abordar las
barreras económicas, sociales y
culturales que limitan el acceso
 Desarrollo de
habilidades
La educación superior debe
centrarse en el desarrollo de
habilidades prácticas y
competencias relevantes para el
mercado laboral actual y futuro,
incluyendo habilidades digitales,
habilidades de resolución de
problemas y habilidades
interpersonales.
 Evaluación y
acreditación
Los sistemas de evaluación y
acreditación deben adaptarse
para medir la calidad y el
impacto de la educación
superior en un entorno
cambiante.
 Para afrontar los retos de la
educación superior en el siglo
XXI, se recomienda:
Incorporar la educación superior a
las políticas públicas.
Asegurar la calidad de la educación
Fortalecer la colaboración entre las
instituciones de educación superior.
Involucrar a los empleadores en el
proceso educativo.
 Además las instituciones de educación
superior deben:
Fortalecer la internacionalización: Promover la movilidad
estudiantil y académica, así como la cooperación con
instituciones de educación superior de otros países.
Innovar en la docencia: Adoptar metodologías de
enseñanza y aprendizaje activas y centradas en el
estudiante.
Desarrollar la investigación: Generar conocimiento
nuevo y relevante para la sociedad.
Promover la inclusión: Desarrollar estrategias para
atraer y retener a estudiantes de diferentes orígenes.
Incorporar la sostenibilidad: Adoptar prácticas
sostenibles en sus programas académicos, investigación
y operaciones.
 Educación de Calidad para el siglo XXI

Modificar la docencia tradicional

Modificar la calidad y equidad en la Modificar el enfoque de programas

formación de profesionales y carreras docentes

Nuevo marco curricular

Nuevo modelo de enseñanza

Centrado en el estudiante

Preparación para el Capacidad creativa Desarrollar el espíritu

trabajo autónomo emprendedor

Aprendizaje de competencias
de orden superior

Adaptación a situaciones
emergentes
 LA EDUCACION DE CALIDAD

Preocupación pública

Concepto Depende de la visión,

multidimensional ideales institucionales
Componentes
UNIDAD Y DISPONIBILIDAD Y USO
UNIDAD Y DISPONIBILIDAD Y USO
COHERENCIA DE RECURSOS
COHERENCIA DE RECURSOS

EFICACIA PROCESOS
EFICACIA PROCESOS INTEGRIDAD
ACADEMICOS Y INTEGRIDAD
PERTINENCIA ACADEMICOS Y
PERTINENCIA ADMINISTRATIVOS
ADMINISTRATIVOS
PREPARA
ENFATIZA A las personas para una vida:
Aspectos de la persona comunitaria, familiar, de trabajo,
(intelectual, afectivo, moral, personal plena, valorando el contexto,
social, religioso, artístico) época, lugar y cultura en que se
desarrollan los estudiantes
Y… que competencias debe
poseer el docente de
educación superior
El docente universitario del siglo
XXI debe poseer una serie de
características y habilidades para
satisfacer las demandas
cambiantes de la educación
superior en la era actual. Veamos
algunas cualidades y competencias
claves que se esperan de un
docente universitario en el siglo XXI
 Competencias del
docente.
Actualización constante: Los docentes
deben mantenerse actualizados en su
campo de estudio y estar al tanto de las
últimas tendencias y avances
tecnológicos relevantes para su disciplina.
Adaptabilidad: La capacidad de adaptarse
a nuevos métodos de enseñanza,
tecnologías y enfoques pedagógicos es
esencial en un entorno educativo en
constante evolución.
 Competencias del
docente
Competencia tecnológica: Deben estar
familiarizados con herramientas y plataformas
tecnológicas utilizadas en la educación en
línea y ser capaces de incorporar
efectivamente la tecnología en su enseñanza.
Enfoque en el aprendizaje del estudiante: Los
docentes deben centrarse en las necesidades
y estilos de aprendizaje individuales de los
estudiantes, fomentando un ambiente de
aprendizaje activo y participativo
 Competencias del
docente.
Facilitadores del aprendizaje autónomo:
Deben promover la autonomía del
estudiante, fomentando la investigación
independiente y el pensamiento crítico.
Comunicación eficaz: La comunicación
efectiva es clave para la enseñanza. Los
docentes deben ser capaces de explicar
conceptos de manera clara y motivar la
participación de los estudiantes.
 Competencias del
docente.
Diversidad e inclusión: Deben ser
sensibles a la diversidad cultural y de
género en el aula, promoviendo un
ambiente inclusivo donde todos los
estudiantes se sientan valorados y
respetados.
Colaboración y trabajo en equipo:
Fomentar el trabajo en equipo y la
colaboración entre los estudiantes es
fundamental para prepararlos para el
mundo laboral actual.
 Competencias del
docente.
Desarrollo de habilidades del siglo XXI:
Deben integrar el desarrollo de habilidades
como el pensamiento crítico, la resolución
de problemas y la creatividad en sus
clases.
Evaluación significativa: La evaluación
debe ir más allá de los exámenes
tradicionales e incluir proyectos,
presentaciones, debates y otros métodos
que midan de manera más completa el
aprendizaje de los estudiantes.
 Competencias del
docente.
Investigación y contribución al
conocimiento: Se espera que los
docentes universitarios sigan
contribuyendo a la investigación en su
campo y compartan sus hallazgos con
la comunidad académica.
Ética y responsabilidad social: Deben
ejemplificar valores éticos y promover
la responsabilidad social entre los
estudiantes.
 Competencias del
docente.
Flexibilidad y empatía: Ser flexible en
cuanto a las necesidades y circunstancias
de los estudiantes y mostrar empatía hacia
sus desafíos personales y académicos.
Habilidad de comunicación : La
comunicación efectiva, tanto oral como
escrita, es crucial para transmitir
conceptos complejos y fomentar la
participación de los estudiantes.
 Competencias de los
docentes.
En resumen, los docentes
universitarios del siglo XXI deben ser
profesionales altamente calificados,
adaptativos y comprometidos con el
aprendizaje de sus estudiantes. Deben
estar dispuestos a evolucionar con las
cambiantes dinámicas de la
educación superior ya cultivar un
ambiente de aprendizaje enriquecedor
y efectivo.
 Del aprendizaje reproductivo
(memorístico) al uso de estrategias
de nivel cognitivo superior
Cuestionamiento al exceso de Requerimos de una educación con énfasis
memorización. en la habilidades blandas

Enfasis de los contenidos y el Traslado a los procesos y

producto. estrategias.

Exceso de aprendizaje Herramientas mentales duraderas.

reproductivo.

Pobreza en las destrezas Mejoramiento de destrezas

básicas.
Falta de relación entre
experiencias y capacidades
reales del alumno.
asociativas, regulación y control,
metacognitivas .
Estimular la creatividad.
 Reorientar Planes de Estudio

Propiciar diálogo de los saberes.

Superar la fragmentación y yuxtaposición.
Fortalecer el carácter interdisciplinario.
Potenciar carácter cíclico del aprendizaje.
Buscar mecanismos de integración.
Generar competencias de
autoaprendizaje.
Formar para la adaptación y el cambio.
 Cambios en lo
metodológico
Profesor Incorporación
orienta -guía- de las TICs
conduce

Estrategias Selección de
diversificadas contenidos
fundamentales
Articulación de
teoría y Estrategias de
práctica acuerdo a
estilos
cognitivos
Construcción Construcción dialógica y
crítica de los Orientación al crítica del conocimiento
saberes autoaprendizaje
 Cambios en la evaluación

Diagnóstica Evaluación de
Formativa competencias desde
Sumativa posición crítica -
reflexiva
Carácter de (saber hacer
retroalimentación poder hacer
querer hacer)

Incorporar Establecer
autoevaluación diferencias entre lo
coevaluación logrado y los
estándares
mínimos de
Variedad de
desempeño
procedimientos e
aceptable
instrumentos ej: mapas
conceptuales, portafolios, Detecta errores
gráficas de síntesis, etc
 ¿Qué estrategias se deben enseñar?

Estrategias para la adquisición de información.

Estrategias para la comprensión y organización
conceptual de la información.
Estrategias para la Interpretación.
Estrategias para el análisis de información y realización
de inferencias.
Estrategias afectivo-motivacionales.
Estrategias asociativas, elaborativas.
Estrategias para la comunicación de información.
Estrategias para la regulación y control.
Estrategias para la transferencia.
Estrategias para la evaluación.
 Estrategias
Estrategiasinteractivas
interactivas
(Mallart,
(Mallart,2000)
2000)

Diálogo
Diálogo Construcción
Construcción
de
Debate de
Debate Portafolios
Portafolios

Trabajo
Trabajo
por Estudios de
por Estudios de
Proyectos casos
Proyectos casos

Centros Resolución
Centros Resolución
de de
de de
interés problemas
interés problemas
Simulación Juego de
Simulación Juego de
rol
Juegos no rol
Juegos no
competitivos
competitivos
 Instrumentos apropiados para
la evaluación de habilidades
comunicacionales

Presentación
Ensayo
personal

Entrevistas
Trabajo grupal

Juegos de roles

Debate Presentaciones
 Indicadores del desarrollo intelectual
(Costa, 1985)

Perseverancia
Disposición para
resolver problemas Disminución de
la impulsividad

Lenguaje preciso
Flexibilidad de
Indicadores
Indicadores
pensamiento

Transferencia

Metacognición

Supervisión del
Utilización del propio trabajo
conocimiento Cuestionamiento
y de la experiencia a problemas y
tareas escolares
 NUEVA FUNCION DOCENTE
Provocar la reconstrucción de la cultura
intuitiva y experiencial de cada estudiante -
conocerla, respetarla, estimularla.
Creación de un nuevo clima de convivencia y
recreación cultural en la escuela: aprender
alegremente, provocar amor por el saber,
respeto a la diversidad.
Abrir espacios de diálogo, guiar a los
estudiantes en su desarrollo y control
emocional.
Revalorización de lo humano, la persona y la
afectividad.
Aprender a convivir con los demás, a trabajar
en grupo.
Valoración de una civilización basada en el entendimiento, la
colaboración, la empatía y la solidaridad.
 FORMAR EN LA CREATIVIDAD

 La creatividad es un bien social, una

decisión y un reto de futuro.
 Formar en creatividad es apostar por un
futuro de convivencia y tolerancia.
 El Siglo XXI, está llamado a ser el siglo de
la Creatividad.
 La creatividad debe quedar integrada en el
currículo como área transversal, desde un
planteamiento interdisciplinar. Todas las
áreas curriculares quedan afectadas por
los conocimientos, procedimientos y
actitudes creativas.
 La creatividad puede ser aprendida tanto
por las personas como por las
organizaciones.
 Recomendaciones a
profesores y alumnos ...
No acepten cosas como si fueran ciertas,
busquen nuevas perspectivas
Intenten que cada día les sorprenda algo
Busquen el tiempo para reflexión y relajación
Miren los problemas desde otros puntos de
vista.
Inviertan la formulación, imaginen
consecuencias y practiquen soluciones
Modelen su espacio, descubran lo que le
gusta y cultiven lo que falta
 El maestro, un
profesional
Los maestros de América Latina y el Caribe, por lo
general se debaten entre la proletarización y la
profesionalización.
Pero la escuela del siglo XXI sin duda necesita de
profesionales: Docentes que trabajen por
resultados y no por horas, que se renueven y
apliquen el mejor saber disponible..
Para eso hay que adoptar los criterios propios de
las comunidades profesionales, como por ejemplo:
por el maestro reclutamiento exigente, salarios
competitivos, libertad de criterio, incrementos en
función de los logros, ascensos por mérito,
estímulos simbólicos, constante actualización y
valoración por parte de los usuarios.

Educación, Agenda del siglo XXI

 Consultas?

Prof. Dra. Antoliana Verónica Lezcano Páez.

veroliana@gmail.com