DIPLOMADO DE ACTUALIZACION

EN EDUCACION SUPERIOR
UNIVERSITARIA POR
COMPETENCIAS

Lima – Perú

2015
 INTRODUCCIÒN

La Universidad Marítima del Perú ávida de contribuir con el desarrollo

educativo de nuestro país, participa y asume el compromiso de desarrollar el
“DIPLOMADO DE ACTUALIZACION EN EDUCACION SUPERIOR
UNIVERSITARIA POR COMPETENCIAS”, dirigido a docentes de educación
superior universitaria de diferentes carreras, con el fin de contribuir en la
formación profesional del profesorado de educación superior universitaria.

El presente proyecto tiene como objetivo mejorar la calidad docente de

educación superior universitaria en sus capacidades, conocimientos, actitudes
y valores desde el enfoque por competencia, teniendo como sostenimiento a
las políticas educativas internacionales y nacionales, y al documento normativo
que nos rige a nivel nacional, que sintetiza las intenciones educativas y
resumen de los aprendizajes previstos.

Todo ello se concretiza en la mejora del desempeño profesional del docente

de la Universidad Marítima del Perú y público en general, y por ende, en la
calidad de aprendizaje de los estudiantes de nuestro país.

Para plasmar estas aspiraciones nuestra universidad a través de su equipo

de especialistas multidisciplinario se compromete a dar cumplimiento a los
contenidos propuestos a través de módulos, necesarias para su progreso
académico y desarrollo personal profesional, lo que hará posible avanzar el
desarrollando de competencias dando respuesta a una realidad que impera
en la sociedad y más concretamente en las aulas.

El desarrollo del presente proyecto compromete a toda la comunidad

educativa de la Universidad Tecnológica del Perú a asumir responsablemente
el proyecto ”DIPLOMADO DE ACTUALIZACION EN EDUCACON
SUPERIOR UNIVERSITARIA POR COMPETENCIAS”.
 PROYECTO
I. DATOS GENERALES
1.1. Institución : UNIVERSIDAD MARÍTIMA DEL PERÚ
1.2. Coordinadores :
1.3. Facultad :
1.4. Ámbito : LIMA
1.5. Meta de atención : 50 participantes

II. FUNDAMENTACIÓN

El programa de DIPLOMADO DE ACTUALIZACION EN EDUCACON

SUPERIOR UNIVERSITARIA POR COMPETENCIAS, que ofrece la
Universidad Marítima del Perú, tiene como finalidad contribuir a la formación
permanente de profesionales de diversas carreras, sectores y regiones del
país, que desean elevar su nivel académico-profesional y desarrollar sus
capacidades para mejorar la calidad del servicio educativo que brindan sus
instituciones en la sociedad.
Existe una expectativa en nuestra universidad sobre el enfoque en el diseño
curricular por competencia, pero podemos determinar que las competencias
son un enfoque para la educación y no un modelo pedagógico, como bien se
expone en Tobón (2005),” el enfoque de competencias puede llevarse a cabo
desde cualquiera de los modelos pedagógicos existentes, o también desde una
integración de ellos. Es por ello que antes de implementar el enfoque de
competencias en una determinada institución, debe haber una construcción
participativa del modelo pedagógico dentro del marco del proyecto educativo
institucional. Para ello es necesario considerar la filosofía institucional respecto
a qué persona formar, como también las diversas contribuciones de la
pedagogía, los referentes legales y la cultura. Esto se constituye en la base
para llevar a cabo el diseño curricular por competencias, y orientar tanto los
procesos didácticos como de evaluación”.1
TOBON, S (2005), “Formación basada en competencias, Pensamiento
complejo, Diseño curricular y didáctica, 2 ed. Bogota: ECOE Ediciones.
En el diseño por competencia, como ya se cito anteriormente que las
competencias son un enfoque para la educación y no un modelo pedagógico.
Son un enfoque para la educación porque sólo se focalizan en unos
determinados aspectos conceptuales y metodológicos de la educación y la
gestión del talento humano, en la cual se establecen las siguientes
características, como:
  Se constituye en un modelo de formación integral. Integración de saberes
en el desempeño, como el saber ser, el saber hacer, el saber conocer y
el saber convivir.
 La construcción de los programas de formación acorde con la filosofía
institucional y los requerimientos disciplinares, investigativos, laborales,
profesionales, sociales y ambientales.
 La orientación de la educación por medio de criterios de calidad en todos
sus procesos.
 Convoca a los docentes a ser facilitadores del conocimiento a adaptarse
a sus estudiantes, a sus procesos intelectivos.
 Se fortalece en el empleo de estrategias e instrumentos de evaluación de
las competencias mediante la articulación de lo cualitativo con lo
cuantitativo.

Actualmente en las instituciones educativas están trabajando de un

modelo curricular de naturaleza academicista que funcionaba bajo el enfoque
de objetivos a un currículo más práctico denominado “por enfoque de
competencias”, es decir se pasa de la mirada eminentemente teórica a una
más concreta en donde el conocimiento se constituye en una herramienta de
transformación de la realidad y del hombre mismos, denominado
Constructivismo Social.
Es así que los sistemas de formación altamente planificados y
organizados que operan bajo una pedagogía por objetivos se encuentran
relacionados al denominado currículo tecnológico o de tecnología educativa
representado principalmente por Benjamín Bloom; sin embargo la visión bajo
enfoque de competencias, aunque ocupa elementos del modelo tecnológico, se
encuentra más próxima a los modelos socio-críticos de naturaleza
Praxeológica.
En este marco la Institución posee identidad en sus propios proyectos
construidos desde la visión y misión institucional y en ella debe integrar la
pluralidad y la diversidad.
La Facultad y la vida hoy han de encontrarse en un nuevo marco cultural,
para ser más exactos en nuevo paradigma socio cognitivo de corte humanista,
considerado dentro de currículo de formación profesional de nuestra UTP.
III. IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN
UNIVERSITARIA.

 La educación universitaria se encuentra en un momento de reflexión

frente a la problemática no resuelta de la sociedad y que tiene que
ver más directamente con sus quehaceres, la docencia, la
investigación y la vinculación con la comunidad deben permitir a los
estudiantes desarrollarse integralmente, no solo desde la óptica del
 conocimiento ( saber) y sus destrezas ( saber hacer) sino
fundamentalmente de su capacidad de ser ( saber ser) , desarrollar
estos saberes implica desarrollar competencias generales y
especificas, por ello podemos decir que aunque no reconocidas
oficialmente al momento las competencias se encuentran presentes
en la educación y particularmente en la educación universitaria.

 Los procesos de globalización y movilización de las personas exige

urgentemente a que las universidades encuentren puntos de
convergencia en las diferentes profesiones, convergencias que
permitan la movilidad profesional y con ello procesos de integración
social y mejoramiento de la calidad de vida. Las competencias
adecuadamente desarrolladas pueden convertirse precisamente en
esos puntos de convergencia.

 Por otro lado se va volviendo indispensable en la educación superior

el desarrollar un sistema de créditos transferibles que permita vernos
e integrarnos a las universidades, en primera instancia, del país y
luego a nivel latinoamericano y mundial, sin duda las competencias
contribuirán significativamente en este proceso.

IV. COMPETENCIAS

 Analiza las nuevas formas de aprender de manera crítica. 

 Analiza el Currículo en el contexto de las competencias en forma

propositiva.

 Planifica propuestas micro curricular por competencias con

creatividad.

 Diseña estrategias metodológicas para su ejercicio docente de una

manera holística y contextualizada.

V. OBJETIVOS DEL DIPLOMADO

4.1 Objetivos generales:

 Reflexionar sobre el accionar docente en la Universidad de una

manera crítica y propositiva mediante la participación individual y
grupal en las diferentes actividades virtuales y presenciales. 

 Valorar la importancia del desarrollo de competencias en los

estudiantes universitarios mediante el análisis de las propuestas
planteadas en los módulos de una manera crítica y propositiva.
  Planificar procesos académicos para una cátedra y/o unidad
académica, desde la perspectiva de las competencias, con
responsabilidad y creatividad.

 Desarrollar herramientas que le permitan aplicar el enfoque por

competencias en el proceso educativo, para una atención de
calidad a los estudiantes, en función a las actuales demandas
educativas y de su contexto.

4.2 . Objetivos Específicos:

 Analizar los aspectos básicos del diseño curricular por competencias

teniendo en cuenta diversas aportaciones en la materia, con
aplicación a la educación superior y a la formación por ciclos.
 Analizar la política de calidad de la educación superior y la
implicación en ella de la formación basada en competencias.
 Comprender los distintos enfoques de la formación basada en
competencias y diferenciar las competencias de otros conceptos,
tales como funciones, objetivos, estándares, habilidades, inteligencia
y conocimientos.
 Determinar cuales son las aportaciones novedosas de la formación
basada en competencias en el ámbito de la didáctica y de la
evaluación en educación
 Reflexionar sobre las aportaciones de la formación basada en
competencias en la evaluación para el mejoramiento de la calidad
de la educación superior a partir del estudio de experiencias, tanto
nacionales como internacionales.
VI. EJECUCIÓN DEL DIPLOMADO
4.1 Características Generales:

 El Diplomado dependerá del Centro de Extensión Universitaria

de la Universidad de la facultad de Ingeniería Naval ;
académicamente participarán profesores locales y nacionales,
del más alto nivel, pertenecientes a las diferentes universidades y
organizaciones con las que la UMP mantiene vínculos de
colaboración. Los participantes deberán aprobar, durante ocho
meses, 32 créditos en la modalidad a distancia con soporte
virtual (aprendizaje compartido presencial – virtual) 512 horas y,
posteriormente, realizar una Trabajo Final; luego de haber
aprobado todos los Módulos, se otorgará el DIPLOMADO DE
ACTUALIZACION EN EDUCACON SUPERIOR
UNIVERSITARIA POR COMPETENCIAS, por la Universidad
 Marítima del Perú.

 La Universidad Marítima del Perú y la Facultad de Ingeniería Naval,

se proponen realizar un curso de post-grado a nivel de Diplomado
preparado con las más altas exigencias académicas y destinadas a
los docentes de la facultad y docentes de diferentes universidades
del país.
4.2 Sistema de Créditos Académicos:

 Los programas de la Universidad Marítima se rigen por el sistema de

créditos. Un crédito, en la modalidad semipresencial, equivale a 16
horas de desarrollo académico.
4.3 Plan de Estudios:

 Las asignaturas se abordarán en la modalidad de Módulos, que son

unidades académicas de carácter fundamentalmente docente,
destinadas a desarrollar un tema general o un tema específico.
Estará a cargo de un profesor principal y un tutor por cada veinte
estudiantes.
MODULO 1: Gestión y diseño del Currículo `en educación
superior universitario por competencias.
Contenidos:
 Gestión curricular y diseño de planes  de estudio por
competencias.
 Ejes conceptuales del currículo por competencias.
 Enfoques actuales de las competencias en el mundo
 Las competencias y la flexibilidad en el currículo universitario.
 Gestión de calidad en la educación superior y el rol de los
docentes
 Elaboración del currículo universitario.
 Proyecto educativo- Plan operativo.
 Evaluación de un programa académico desde el modelo de
Gestión Sistémica de la Formación y Evaluación de Competencias.

MODULO 2: Normatividad en la Educación bajo el enfoque por

Competencias para la transformación y calidad
educativa.

Contenidos
 Fines de la Educación Peruana.
 Lineamientos Nacionales de Políticas de calidad de la educación
superior universitaria.
  Modelo de calidad para la acreditación de carreras profesionales
universitarias.
 Proceso de Acreditación de carreras profesionales universitarias
como mejora de la calidad educativa.( Autoevaluación institucional,
planes de mejora, evaluación) externa).

MODULO 3: Competencias docentes

Contenidos:
 Las competencias docentes desde un enfoque complejo.
 El pensamiento complejo en la formación de las competencias.
 Construcción de modelos educativos basados en
pensamiento complejo en educación superior universitario
 Perspectiva integradora del pensamiento complejo - nociones y
principios fundamentales, los siete saberes.
 Educación presencial, distancia, medios virtual.
 Proyectos e investigación.

MODULO 4: Estrategias didácticas en la formación de las

competencias.
Contenidos:
 Ejes conceptuales de la didáctica de las competencias.
 Estrategias didácticas para la formación de las competencias.
 Principios en la selección y planeación de las estrategias
didácticas
 Estrategias de dinamización, cognitivas, metacognitivas, sociales.
 Medios y materiales.

MODULO 5: El proceso sistémico de la evaluación por competencia

Contenidos:
 Ejes conceptuales de la evaluación de las competencias.
 Pasos en la evaluación de las competencias
 La metacognición en la evaluación de las competencias
 Tipos de evaluación.
 Principios en el diseño de instrumentos de evaluación de
competencias
 Estrategias de evaluación por competencias.
 Gestión de la calidad de un proceso de evaluación de
competencias.
V. METODOLOGÍA
 Metodológicamente, el diplomado tiene un carácter teórico-práctico,
articulado sobre la base de módulos secuenciados lineal y
progresivamente. El desarrollo de los módulos requiere de la
participación activa, comprometida y reflexiva con su propia práctica
profesional y experiencia acumulada.

El diplomado funcionará en dos fases:

En la primera fase Presencial se desarrollarán 5 módulos de horas

pedagógicas presenciales de un total de 50 horas pedagógicas.

En la segunda fase no presencial se desarrollará actividades por cada

módulo, con apoyo de un tutor on line a través de la plataforma Moodle .

La modalidad a distancia con soporte virtual que proponemos, recogerá

lo mejor de lo presencial y lo virtual en lo que se denomina el b- learning
(blended learnig), que nos permitirá rescatar la importancia del contacto
personal-presencial y las bondades de las tecnologías de información y
comunicación. Además permitirá contribuir con el cambio de la filosofía
educativa, que pasa de estar centrada en la enseñanza, (actividad del
profesor) a centrarse en el aprendizaje (construcción de los estudiantes).

El aula virtual de la UMP esta basada en una plataforma Web

denominada Moodle (modular object oriented distance learning
enviroment) que permite a los estudiantes y docentes ampliar su
interactividad, acceder a páginas en la Internet, utilizar el correo
electrónico como herramienta para los aprendizajes, acceder a los
contenidos con formato hipertextual, participar en foros, chats y clases
virtuales.

VI. ACTIVIDADES DEL CURSO

Durante el Diplomado se realizarán trabajos individuales, trabajos
grupales, trabajo final, y participarán activamente en los foros, chats y
encuentros presenciales.
Trabajos Individuales:
 Consistirán en la resolución creativa y reflexiva de cuestionarios, y/o
reflexiones- propuestas, que les serán presentados al final de cada uno
de los módulos. Las respuestas y/o propuestas deberán enviar al tutor
con copia a la coordinación a través del correo electrónico o de la propia
aula virtual.
Trabajos Grupales
Serán propuestas construidas colectivamente en Grupos de Aprendizaje
Cooperativo (GAC). Se realizaran cinco trabajos grupales, que deberán
ser enviados al tutor en las fechas indicadas en el cronograma de
trabajo.
Trabajo Final
Que consistirá en la estructuración de una propuesta de Planificación por
Competencias, de su Cátedra o Unidad Académica, la misma que
deberá ser previamente aprobada por el tutor. Se sustentará en el
encuentro final.
Las indicaciones para la realización del trabajo final serán dadas por el
tutor durante la realización del curso.
Foros
Foro Académico: Durante el curso se realizarán cinco foros
académicos. La temática de los mismos será determinada por el tutor en
base de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, tiene como
finalidad la construcción colectiva del conocimiento. Tendrán periodos
fijos y su participación será obligatoria y evaluada.
Foro de Calidad: Dirigido a analizar la propuesta del Diplomado, las
herramientas del Aula Virtual, la metodología, la tutoría y los problemas
técnicos del curso. Abierto durante todo el curso, la participación es
voluntaria.
Cafetería: Espacio para la camaradería y el fomento de relaciones entre
los participantes. Abierto durante todo el curso.
Cátedra Libre: Foro en que se podrán discutir temáticas que sin ser
especificas del curso, están relacionadas con el mismo. Abierto durante
todo el curso y de participación voluntaria.
Chat
Se realizarán dos chats durante cada Módulo. Las fechas y horarios
serán definidos y comunicados oportunamente por el tutor. Tiene la
finalidad de aclarar dudas, profundizar la relación entre los participantes
 e intercambiar experiencias.
Durante todo el curso estará disponible el Chat para los integrantes de
los Grupos de Aprendizaje Cooperativo (GAC).
E-mail
Será el medio de comunicación con los tutores y entre los participantes
durante el curso.
Encuentros Presenciales
Se realizarán CINCO encuentros presenciales: en el primer encuentro,
se formarán los grupos de aprendizaje cooperativo y los participantes se
familiarizarán con la plataforma virtual y los contenidos del curso. En el
quinto encuentro, se sustentarán los trabajos finales. Además un
encuentro inicial para el manejo del aula virtual.
Los encuentros presenciales se realizaran en la Universidad
Tecnológica del Perú.

VII. ASIGNATURAS Y DURACION

El currículo está organizado por 5 módulos de estudio (ME) que se
realizara en ocho meses, con una carga horaria de 512 horas,
equivalentes a 32 créditos, distribuidas de la siguiente manera.

  MÓDULO DE Nº Hor. Virt. Nº Hor.Pres.            TEMÁTICA Duración

ESTUDIO
Gestión y diseño del Currículo
DEC01 80 10 `en educación superior 6
universitario por competencias semanas

Normatividad en la Educación
DEC02 80 10 bajo el enfoque por
Competencias para la
6 semanas
transformación y calidad
educativa.

Competencias docentes 6 semanas

DEC03 80 10

Estrategias didácticas en la
DEC04 80 10 6 semanas
formación de las competencias.
El proceso sistémico de la
DEC05 80 10 6 semanas
evaluación por competencia
 Encuentros                 50
Presenciales 4
62 semanas
(5)
Trabajo final

VIII. ADMISION
Requisitos para participar en el diplomado

Comprende la presentación de:

← Ficha de inscripción llena. 

← Fotocopia de DNI o carné de extranjería
← Copia legalizada del grado de bachiller o título profesional
← Dos fotos recientes a color tamaño pasaporte
← Recibo o voucher de pago por derecho de inscripción

IX. RECURSOS
 5 Módulo impreso que se entregará a cada participante.
 Videos de conferencias.

X. EVALUACIÓN
Cada modulo de estudio autónomo tendrá las siguientes actividades

 Clases Presenciales 10h

 Trabajo Individual 10h

 Trabajo Grupal 14h

 Foro Académico 12h

 Sesiones de Chat 4h

 Trabajo no presencial 40h

 Cada participante tendrá acceso al Campus Virtual que le

permitirá disponer de una cuenta de correo electrónico e
 interactuar a través de foros virtuales y chats con docentes,
tutores y compañeros de estudio.

XI. Presupuesto
Costos:

El valor del Diplomado:

Matricula: S/50.00
Mensualidad: S/100.00
Duración: 8 meses

INGRESOS
participantes Matricula Mensualidad Total
40 50.00 2 000.00
40 8x100.00 32 000.00
34 000.00

EGRESOS
EGRESOS Unidad TOTAL
Pago a docente tutor 6 1 500.00 18 000.00
Ponentes 5 50.00 2 500.00
Elaboración de 5 1 000.00 5 000.00
Módulos
Impresión del 40 20.00 800.00
módulos
Pagina web 1 000.00
Técnico de pagina 8 500.00 4 500.00
Web
Propaganda 2 000.00 2 000.00
32 800.00

Marzo: Inscripciones y matriculas