ACADÉMICA

2
 EDITORIAL
El sentido de la calidad en la educación universitaria

Las universidades son instituciones esenciales para el desarrollo de cualquier

país. Su aporte en la formación integral de personas altamente calificadas para
resolver los problemas sociales; la producción de conocimientos humanísticos,
científicos y tecnológicos y su vinculación e intercambio de conocimientos con la
sociedad tienen un alto impacto para el progreso de los pueblos.

Si consideramos estas funciones sustantivas de la universidad, veremos que es

un error del sistema político-económico actual asumir la educación superior solo
como un mero servicio de provisión de profesionales al mercado laboral.

La universidad en nuestro país como en el mundo tiene valores intangibles que

son fundamentales en distintos campos de la vida social. Este es el motivo por el
que se precisa que el concepto de calidad aplicado a la educación universitaria
trascienda la idea de “calidad como rasgos o características inherentes a un
servicio o producto”.

En la medida que esta concepción causa el problema de convertir la evaluación

de la calidad educativa en una lista de cotejo cuantitativa que en muy poco
responde a la razón de ser y quehacer universitarios.
EDITORIAL

Un grave error del sistema de acreditación nacional es pretender hacer de la

educación universitaria un servicio estandarizado y considerar el cumplimiento
de ciertos requisitos como calidad educativa.

En el caso de San Marcos, la universidad se ha preocupado por instalar una cultura

de calidad en la vida de sus miembros. Por ello, el aseguramiento de la calidad
educativa se ha enfocado en un proceso de desarrollo universitario basado en la
planeación-evaluación.

Este proceso de planeación-evaluación consiste en que la universidad, en el

marco de su autonomía y en respuesta al contexto local y global, explicita sus
objetivos e impacto en la sociedad en un proyecto de desarrollo auténtico, que
lo lleva a la acción y evalúa permanentemente.

Para la mejora continua de la calidad universitaria, es necesario que cada

institución despliegue sus esfuerzos en un proyecto que se ajuste a la situación
histórica y del contexto en el que se encuentra. Siempre siendo coherente con el
cumplimiento de su misión y funciones universitarias en condiciones adecuadas.

El concepto calidad de la educación superior tiene que tener un sentido calificativo

de la cualidad, que se fundamente en la coherencia entre el ser, quehacer y deber
ser de la universidad. Finalmente, se requiere que este concepto exprese un
modelo hermenéutico y holístico apropiado a la complejidad de las instituciones
de educación superior.

Dra. Antonia Castro Rodríguez

Vicerrectora Académica

3
CONTENIDO

3 EDITORIAL

FORMACIÓN INTEGRAL COMO EJE DE LA

POLÍTICA CURRICULAR EN SAN MARCOS 6
8 EL ROL DEL ESTUDIANTE SANMARQUINO

LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA ESENCIA

DE LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA 10
11 EXPERIENCIAS SANMARQUINAS DE
APRENDIZAJE - SERVICIO SOLIDARIO

PROGRAMA DE TUTORÍA
UNIVERSITARIA EN SAN MARCOS 12

14 JORNADA CURRICULAR 2013:

ACTUALIZAR Y MEJORAR

4
 CONTENIDO

LA CALIDAD COMO POLÍTICA

INSTITUCIONAL 16
18 PRODUCCIÓN EDITORIAL DE SAN
MARCOS EN LA FIL DE GUADALAJARA

NUEVO APLICATIVO PARA EL REGISTRO

DE LA ACTIVIDAD DOCENTE 20
22 GESTIÓN E INNOVACIÓN CURRICULAR
Y RESPONSABILIDAD SOCIAL

24
IMPACTO DE LA ACTITUD DEL DOCENTE
EN LA FORMACIÓN INTEGRAL DEL
ESTUDIANTE SANMARQUINO

26 TIPS ACADÉMICOS UNMSM

5
FORMACIÓN INTEGRAL COMO
DE LA POLÍTICA CURRICULAR EN SAN
Todo currículo está orientado hacia un fin educativo o aspiración formativa de las personas,
así como la aplicación del currículo representa la materialización de la propuesta pedagógica
de la institución que educa.

El Vicerrectorado Académico es el órgano de dirección responsable de instituir la política

curricular de la universidad en coordinación con las facultades y escuelas académico-
profesionales.

Con la formulación del Modelo Educativo San Marcos (MESM), la universidad ha asumido la
formación integral basada en el desarrollo de competencias como eje de política curricular.

Para que la política de formación integral se cumpla, se ha emprendido un proceso de

reforma curricular al interior de todas las carreras de la universidad.

La reforma curricular se está ejecutando a través de dos programas que el Vicerrectorado

Académico ha planteado en su Plan Operativo 2012-2016: Programa de Gestión e
Innovación Curricular y el Programa de Perfeccionamiento y Reconocimiento a la Labor
Docente.

6
 Ejes del Modelo Educativo San Marcos

La formación universitaria en San Marcos se guía por principios

educativos, ejes transversales que se proyectan en cada una de las
acciones pedagógicas:

1. Aprendizaje centrado en el estudiante.

2. Aprendizaje a lo largo de la vida.
3. Formación basada en competencias.
4. Ética universitaria.
5. Investigación.
6. Innovación universitaria.
7. Responsabilidad social universitaria.

8. Cultura de calidad educativa.

La propuesta curricular de cada carrera ha de adoptar estas propiedades

como base de la formación integral de los estudiantes y práctica de la
docencia universitaria.

EJE
MARCOS
La formación integral en el Modelo
Educativo

El primer componente del MESM, ‘Currículo

para la formación integral’, delinea la
orientación de los estudios de pregrado
acorde con un perfil de egreso basado en
competencias.

Esta propuesta de San Marcos responde

a la tendencia actual de la educación
universitaria inicial a nivel internacional.
Hoy las universidades en el mundo se
orientan a proveer una formación integral de la persona, que potencie sus capacidades en las principales
dimensiones de su desarrollo humano: en las ciencias básicas y en humanidades, en lo profesional y en
lo social.

Para alcanzar este propósito, San Marcos da al currículo universitario el carácter de innovador, prospectivo,
integrador, humanístico y flexible.

7
EL ROL DEL ESTUDIANTE
SANMARQUINO
Con la Acreditación Internacional de San Marcos, quedó en evidencia que la universidad no
había precisado cuál era el rol de los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La
descripción del rol del estudiante junto con el rol del docente y el papel de los medios y técnicas
de enseñanza forman parte de la Concepción del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje, que es
la que va a decir de qué manera se va a realizar el proceso de formación universitaria de cada
profesional.

En la actualidad, ya está definido a nivel general el Rol del Estudiante Sanmarquino como parte
del Modelo Educativo San Marcos, en cinco características:

1. Protagonista de su desarrollo académico integral.

2. Actúa con responsabilidad social, solidario con las personas y respeta el medio ambiente.
3. Actúa con pensamiento crítico y autocrítico para analizar e interpretar la realidad y crear nuevos saberes.
4. Realiza trabajo en equipo disciplinario e interdisciplinario.
5. Se desempeña como un líder.

Asimismo, siguiendo las recomendaciones del proceso de Acreditación Internacional, en el

2013, durante las prejornadas curriculares se enunció el rol del estudiante por cada área de
formación académico-profesional, que a continuación se dan a conocer:

8
 Ciencias de la Salud Ingenierías
ROL DEL ESTUDIANTE SANMARQUINO POR ÁREAS DE FORMACIÓN

• Participante activo, comprometido con el proceso

• Desempeña un comportamiento ético y
enseñanza-aprendizaje.
solidario, valorando la diversidad multicultural
• Realiza autoformación permanente para ser un y el medio ambiente.
profesional competente en el área de salud, de acuerdo
• Actúa con pensamiento crítico y autocrítico que
a la realidad del país, en el contexto de la globalización.
le permita analizar, interpretar y crear nuevos
• Actúa con responsabilidad social, practica la bioética saberes
humanista, respetuoso y solidario con las personas,
• Participa en trabajos de equipos
valorando la diversidad cultural.
interdisciplinarios
• Soluciona problemas con creatividad.
• Utiliza las TIC para el desempeño de sus
• Actúa con pensamiento crítico, autocrítico para analizar, actividades académicas.
interpretar y crear nuevos saberes.
• Actúa como líder transformacional, con iniciativa y
emprendimiento.
• Investiga e interviene en su proceso de construcción de
conocimiento.

Humanidades y Ciencias Sociales

• Protagonista de la construcción de su propio

conocimiento.
• Desarrolla una actitud y pensamiento crítico que le
permite analizar y producir nuevos conocimientos.
• Promueve de la identidad institucional (UNMSM) y
nacional.

“El rol de estudiante

tiene un valor curricular
Ciencias Básicas significativo, debe
precisarse en los
• Actor de su propio desarrollo, basado en su deseo de currículos de cada
superación permanente.
carrera”
• Desempeña un comportamiento ético, solidario,
valorando la diversidad y multiculturalidad.
• Aplica y desarrolla los conocimientos teórico-
experimentales en el proceso de aprendizaje.
• Actúa con pensamiento crítico y autocrítico para Económico Empresariales
analizar, interpretar y crear nuevos saberes.
• Se comporta como líder con iniciativa y emprendimiento. • Desempeña un comportamiento ético.
• Realiza trabajos en equipos disciplinarios e • Investiga y actúa con pensamiento crítico.
interdisciplinarios.
• Es un líder capaz de trabajar en equipo, tomar
• Interviene en el proceso de investigación.
decisiones y resolver problemas.
• Utiliza y gestiona las TIC para su aprendizaje.

9
LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA
ESENCIA DE LA EDUCACIÓN
UNIVERSITARIA
Una particularidad de los estudios
universitarios es el balance entre
obtener saberes y generar nuevos
conocimientos. Las horas que los
estudiantes dedican a clases y al
aprendizaje autónomo sirven para
desarrollar diversas competencias, una
de ellas es la capacidad investigativa.

En consideración a esta función

universitaria, la universidad en el
Modelo Educativo San Marcos ha
considerado la investigación formativa
como un componente de su propuesta
pedagógica.

Con esto, el Vicerrectorado Académico está promoviendo que los currículos de las escuelas
académico-profesionales integren la investigación como eje transversal y la investigación
formativa como estrategia curricular.

Lo que se busca en San Marcos es que la relación docente-estudiante frente a la actividad

de conocimiento sea el motor de desarrollo de la investigación formativa, que dé impulso a
la creación de espacios para la labor investigativa.

De tal forma que, desde el nivel central, se está impulsando, como política de investigación
formativa de los estudiantes, la promoción de conocimientos producidos y la práctica de
difusión de nuevos saberes.

¿Qué es la Investigación formativa?

Proceso para aprender a investigar mediante la relación docente-estudiante. Tiene

como fin que los estudiantes aprendan la lógica y actividades propias de la investigación
científica (planeación y ejecución de proyectos, elaboración de informes, publicaciones
y, eventualmente, registro de patentes) para resolver problemas y contribuir a su
formación integral.

“Los alumnos deben intervenir en el proceso de investigación, sobre todo

en trabajos programados dentro de la carrera profesional, al igual que
a través de la elaboración de la tesis u otros proyectos” (Artículo 210°,
Estatuto de la UNMSM).

10
EXPERIENCIAS SANMARQUINAS
DE APRENDIZAJE - SERVICIO SOLIDARIO

Producto del Primer Concurso de Responsabilidad Social Universitaria 2012-2013, el

Vicerrectorado Académico publicó el libro Experiencias Sanmarquinas de Aprendizaje-
Servicio Solidario, el cual compila todos los proyectos participantes.

Esta edición fue preparada con el objetivo de difundir a la comunidad académica los
trabajos que los equipos de estudiantes y docentes sanmarquinos realizaron en las distintas
comunidades de nuestro país.

El libro da a conocer los objetivos, acciones y

resultados de diecisiete proyectos que aplicaron
estrategias de aprendizaje-servicio solidario,
abordando problemas en los diferentes campos de
la vida económica, productiva, social y cultural de la
comunidad.

Estos proyectos son una clara muestra del

compromiso de San Marcos con el desarrollo
humano sostenible de nuestro Perú.

El Vicerrectorado Académico continúa motivando

a través del concurso de Responsabilidad Social
Universitaria la realización de este tipo de trabajos,
de los cuales se tiene mucha expectativa y se espera
que continúen siendo una ventana de acceso a una
realidad tan disímil que muchos desconocen y que
pocos quieren aceptar, pero en la que nosotros
decidimos participar activamente buscando mejoras
en la calidad de vida.

11
 PROGRAMA DE TUTORÍA
UNIVERSITARIA EN SAN MARCOS
El programa de tutoría universitaria que se propone implementar en San Marcos, impulsado
por el Vicerrectorado Académico, será un servicio de apoyo a la formación integral de
los estudiantes. La tutoría se define como un proceso de mediación docente, de relación
interpersonal, que se da a través del acompañamiento y respaldo individual y grupal a los
estudiantes.

San Marcos al concebir su Programa de Tutoría Universitaria considera que en la educación

universitaria se producen intercambios de experiencias de ida y vuelta, de relación horizontal,
democrática y genuinamente humana. Basada en esta idea, la universidad postula que la
tutoría universitaria producirá tres beneficios relevantes:

1. Para los estudiantes: posibilidad de fortalecer y complementar su formación, desarrollo

cultural y crecimiento personal, a través del apoyo de los profesores y otras instancias
universitarias que pueden potenciar su talento humano.

2. Para los docentes: la tutoría universitaria representa un beneficio de nuevos aprendizajes

y experiencias educativas. El tutor establece un nexo con las inquietudes renovadas
que aportan las generaciones jóvenes. Este hecho le permite al docente conectarse
estrechamente con los cambios que vive el mundo.

3. Para la institución: Prever las problemáticas y oportunidades de la educación mediante

el acompañamiento a los estudiantes durante su formación, así como incorporar a los
estudiantes en los procesos e innovación del conocimiento.

12
A partir de las experiencias recogidas de las EAP que brindan servicios de tutoría a sus
estudiantes, el Programa de Tutoría Universitaria de San Marcos ha establecido las
características de la tutoría, así como el perfil del docente tutor:

Características de la tutoría universitaria

• Potencia la educación integral.

• Planificada sistemáticamente.
• Colaboración de todos los agentes educativos.
• Se vincula con el currículo de la carrera.
• Se da en una perspectiva interdisciplinar.
• Requiere de la capacitación de docentes tutores.
• Se desarrolla en forma activa, continua y dinámica.
• Beneficia a los actores del proceso enseñanza-aprendizaje.

Perfil del docente tutor

• Posee vocación para establecer un vínculo entre el estudiante y las

diversas problemáticas académicas, sociales, personales y existenciales
que enfrenta durante su vida universitaria.
• Manifiesta al estudiante su plena disposición a escuchar, a comprender
y a reflexionar junto con él.
• Está dispuesto a aprender del estudiante.
• Demuestra al estudiante un genuino interés por su desempeño académico
y por su crecimiento personal.
• Orienta y alienta la formación profesional, técnica y cultural del
estudiante.
• Se preocupa por el desarrollo del estudiante como ser humano.
• Establece relaciones personales asertivas basadas en el respeto mutuo.
• Es honesto, democrático y actúa con justicia.

“La tutoría constituye un espacio de aprendizaje

en una comunidad educadora de responsabilidad
compartida”.

13
 JORNADA CURRICULAR 2013:
ACTUALIZAR Y MEJORAR
Docentes, estudiantes, egresados y grupos de interés de las 62 Escuelas Académico
Profesionales participaron de la actualización del currículo de su carrera durante la Segunda
Jornada Curricular, realizada durante el mes de agosto de 2013.

Los avances de la reforma curricular, en esta oportunidad, se focalizaron en cuatro aspectos:

 Perfil del ingresante

 Rol del estudiante
 Perfil del egresado
 Rol y perfil del docente
La Jornada Curricular en cada EAP estuvo a cargo de una comisión organizadora, integrada
por el decano, el director y el comité asesor.

Mediante talleres de debate que fueron organizados en dos días, los participantes lograron
cumplir con los objetivos de este evento anual.

Utilidad de los roles y perfiles específicos

La universidad persigue una formación integral para lograr egresados con una sólida base
científica y humanística.
Para alcanzar este fin, se necesita establecer el papel que cumplen el docente y el estudiante
como actores principales, así como definir los perfiles ideales que caracterizan a los
ingresantes, egresados y docentes.
Roles y perfiles son los referentes para elaborar el currículo.
El Modelo Educativo San Marcos define roles y perfiles genéricos y cada EAP elabora los
propios.

14
 EVALUACIÓN DE LA JORNADA CURRICULAR 2013

A fin de consolidar el trabajo realizado en las Jornadas Curriculares

2013, el Vicerrectorado Académico (VRAC) se reunió con los Directores
de Escuela para analizar en mayor detalle los logros y las dificultades
que se presentaron, así como para escuchar sus recomendaciones para la
organización de las actividades curriculares del año 2014.

Estas reuniones se organizaron por áreas de formación y se realizaron del

17 al 24 de setiembre en las instalaciones del VRAC.

Logros
• Definición de los roles y perfiles.
• Aumento de la participación docente.
• Familiarización con el Modelo Educativo San Marcos.
• Participación de grupos de interés.
• Permitió conocer los campos de acción de los egresados y las dificultades que
enfrentan.
• Se planteó la reestructuración de los planes curriculares de acuerdo al Modelo
Educativo San Marcos.
• Más integrantes de la institución comprometidos con la calidad académica.

Dificultades
• Actividades paralelas que dificultaron la
asistencia de los alumnos.
• Falta de una base de datos de egresados para
establecer contacto con ellos.
• Los docentes no revisaron los documentos
previos.

Recomendaciones
• Socializar a nivel institucional los roles y perfiles
elaborados.
• Crear una base de datos de los egresados que sea
automatizada y actualizada constantemente.
• Se debe elegir una fecha más adecuada para que
las jornadas curriculares no se crucen con otras
actividades.
• Perfeccionar los instrumentos de conceptualización
curricular.

15
 LA CALIDAD COMO
POLÍTICA INSTITUCIONAL
El Vicerrectorado Académico, en conjunto con la Oficina Central de Calidad Académica
y Acreditación (OCCAA) y los Jefes de las Oficinas de Calidad Académica y Acreditación
(OCAA) de cada facultad, viene realizando coordinaciones a favor de la acreditación, tanto
nacional como internacional, de las unidades académicas de San Marcos.
Para el 2014, se ha asumido como prioridad promover que las 62 Escuelas Académico
Profesionales (EAP) se acrediten con el Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación
de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU).
“El fin es acelerar el proceso de mejora de la calidad, estableciéndonos metas a corto
plazo, elaborando planes de trabajo donde estén especificadas todas las acciones para
el 2014, así como compartir información y realizar un trabajo orgánico para el logro de
la acreditación nacional”. Este fue el compromiso conjunto que estableció la Dra. Antonia
Castro, Vicerrectora Académica, durante la reunión con los jefes de OCAA del 20 de enero
del presente año.

Acreditación Internacional
San Marcos ha tenido un avance significativo a partir del logro de la acreditación
internacional de sus programas en los últimos años. Este progreso en el proceso de calidad
educativa ha permitido que la universidad obtenga 28 acreditaciones en diferentes niveles.

TOTAL DE ACREDITACIONES: 28
• Institucional UNMSM 01
• Facultades 03
• Unidades de Posgrados 04
• EAP (carreras) 20

El año pasado se acreditaron 3 facultades, 2 unidades de posgrado y 13 carreras con la Red

Internacional de Evaluadores, además de una unidad de posgrado con TÜV Rheiland de
Alemania. En el 2014, la EAP de Ingeniería Industrial obtuvo del CONEAU el reconocimiento
de acreditación otorgada por el Consejo Nacional de Acreditación CNA de Colombia.

16
 UNIDADES ACADÉMICAS ACREDITADAS

Unidad Académica Entidad Acreditadora País Fecha de acreditación

Red Internacional de Evaluadores de la Unión de Inicial: 11 marzo 2011

UNMSM (Institucional) Internacional
Universidades de América Latina y el Caribe (RIEV-UDUAL) Ampliación: 11 mayo 2012
Inicial: 4 diciembre 2009
EAP Odontología RIEV-UDUAL Internacional
Ampliación: 26 noviembre 2010
Consejo de Acreditación de Ciencias Sociales, Contables y
EAP Contabilidad Administrativas en la Educación Superior de Latinoamérica Internacional 10 diciembre 2009
(CACSLA) de México

EAP Ingeniería Industrial Consejo Nacional de Acreditación (CNA) de Colombia Internacional 30 julio 2010

EAP Medicina RIEV-UDUAL Internacional 16 mayo 2011

EAP Educación RIEV-UDUAL Internacional 6 noviembre 2012

EAP Educación Física RIEV-UDUAL Internacional 6 noviembre 2012

Posgrado de Educación RIEV-UDUAL Internacional 6 noviembre 2012

Facultad de Educación RIEV-UDUAL Internacional 4 abril 2013

EAP Ciencias Biológicas RIEV-UDUAL Internacional 4 abril 2013

EAP Genética y Biotecnología RIEV-UDUAL Internacional 4 abril 2013

EAP Microbiología y Parasitología RIEV-UDUAL Internacional 4 abril 2013

EAP Ingeniería Electrónica RIEV-UDUAL Internacional 4 abril 2013

Facultad de Odontología RIEV-UDUAL Internacional 5 abril 2013

Posgrado de Odontología RIEV-UDUAL Internacional 5 abril 2013

Facultad de Medicina Veterinaria RIEV-UDUAL Internacional 5 abril 2013

Posgrado de Medicina Veterinaria RIEV-UDUAL Internacional 5 abril 2013

EAP Medicina Veterinaria RIEV-UDUAL Internacional 5 abril 2013

Posgrado Ingeniería Industrial TUV Rheiland de Alemania Internacional 24 julio 2013

EAP Enfermería RIEV-UDUAL Internacional 2 diciembre 2013

EAP Obstetricia RIEV-UDUAL Internacional 2 diciembre 2013

EAP Nutrición RIEV-UDUAL Internacional 2 diciembre 2013

EAP Tecnología Médica RIEV-UDUAL Internacional 2 diciembre 2013

EAP Farmacia y Bioquímica RIEV-UDUAL Internacional 2 diciembre 2013

EAP Química RIEV-UDUAL Internacional 2 diciembre 2013

EAP Psicología RIEV-UDUAL Internacional 2 diciembre 2013

EAP Trabajo Social RIEV-UDUAL Internacional 2 diciembre 2013

EAP Ingeniería Industrial CONEAU Nacional 24 de abril 2014

17
 PRODUCCIÓN EDITORIAL
DE SAN MARCOS
EN LA FIL DE GUADALAJARA
Por segundo año consecutivo el Fondo Editorial de San Marcos participó en la Feria
Internacional del Libro de Guadalajara, como parte de la delegación editorial peruana
patrocinada por la Comisión de Promoción del Perú para la Exportación y el Turismo
(Promperú).

Del 30 de noviembre al 8 de diciembre del 2013, se realizó la 27ª edición de la Feria

Internacional del Libro de Guadalajara, considerada la reunión editorial más importante
de Iberoamérica y destacado encuentro académico cultural de renombradas figuras
intelectuales del mundo.

Han pasado 27 años desde que la Universidad de Guadalajara creó la FIL para destacar
como festival cultural, donde el arte literario siempre es el gran anfitrión para el ágape que
reúne a escritores y productores de conocimientos provenientes de los cinco continentes y
de las diversas culturas. Constituyéndose cada año como un encuentro propicio para la
reflexión y el debate académico de temas de actualidad.

La reunión se constituye también en una oportunidad excelente para realizar negocios de

ventas de libros y derechos de autor que permite fortalecer el trabajo de las casas editoras
y a los escritores peruanos acceder al público de otras latitudes del mundo.

18
 FERIA FECHA

PERÚ SERVICE SUMMIT (Red de negocios de librerías y editoriales) 19 al 21 de junio

18ª Feria Internacional del Libro de Lima 19 de julio al 4 agosto

Feria del Libro de la Universidad Nacional Agraria La Molina 19 y 20 septiembre

Feria del Libro de la Universidad Ricardo Palma 25 octubre al 5 noviembre

Feria del Libro de la Universidad Privada Antenor Orrego 4 al 9 noviembre

Feria Internacional del Libro de Guadalajara (2do año) 30 noviembre al 8 diciembre

Publicaciones 2013 del Fondo Editorial de San Marcos

1. Topónimos de Canta. Ana Baldoceda Espinoza

2. Fiesta funeraria y espacio efímero. Jaime Mariazza
3. Mitos. Dominación y resistencia Andina. Rosina Valcárcel
4. César Vallejo. Poeta universal. Mara García
5. El discurso andino en Los ríos profundos. Mario Mantilla
6. La Universidad de San Marcos de Lima. Documenta Histórica. Miguel Maticorena
7. Gerontología y geriatría. Producción de tesis. Julia Lema
8. Integración económica. Oportunidad de desarrollo. Javier Rojas Villanueva
9. Cirugía de la fisura labial bilateral. Percy Rossell
10. El Ciclo Confederativo. Historia de Integración Latinoamericana del siglo XIX. Germán de la Reza
11. Teoría de la antimateria. Eudocio Bautista
12. Las palmeras Huicungo. Francis Kahn y Betty Millan
13. El procedimiento de cobranza coactiva. Dante Camus Graham

19
NUEVO APLICATIVO PARA EL REGISTRO
DE LA ACTIVIDAD DOCENTE

A partir del 2014, la universidad ha informatizado el proceso de registro del Plan Anual de
Actividades del Docente de todas las facultades.

Con la implementación del nuevo aplicativo creado por el Sistema Único de Matrícula, por
el encargo del Vicerrectorado Académico, cada profesor ingresa las actividades lectivas y
no lectivas en la base de datos del sistema. De esta forma, toda la información relevante
de la labor docente anual, como clases teóricas y prácticas, investigación, tutoría, extensión
universitaria, proyección social y gestión administrativa, queda registrada.

La automatización del proceso de registro de la actividad docente va a permitir optimizar la

gestión de coordinación que realizan los Departamentos Académicos, Escuelas Académico
Profesionales y decanatos de las facultades.

Es importante señalar que, a partir de este cambio, la elaboración del plan de actividades
del docente se realizará durante los meses de noviembre y diciembre del año anterior, lo
cual permite que los docentes prioricen su compromiso con la universidad, así como tener
más tiempo para garantizar los recursos y equipos requeridos en el desarrollo del proceso
de enseñanza-aprendizaje, investigación, tutoría, extensión universitaria y proyección social.

20
 Socialización del aplicativo en las facultades

Durante setiembre y octubre del 2013, el Vicerrectorado

Académico realizó reuniones de trabajo con los
equipos de gestión de cada facultad, integrados por el
Decano, Director Académico, Director Administrativo,
Directores de EAP, Coordinadores de Departamentos,
Director de CEUPS, Director UPG, Jefe de la OCAA y
Jefe de la Oficina de Planificación, con el fin de dar a
conocer este nuevo aplicativo, sus objetivos y explicar
su funcionamiento.

La Dra. Antonia Castro, Vicerrectora Académica, informó a los docentes a cargo de la gestión
académica administrativa de las facultades los alcances de organización y automatización
del proceso. Durante estas reuniones, los ingenieros del SUM Juan Carlos Jo y Sara Cañari
realizaron demostraciones sobre cómo acceder al sistema y realizar el ingreso de las
actividades académicas lectivas y no lectivas en los respectivos horarios. Asimismo, las
reuniones sirvieron para recibir los aportes de los docentes para la mejora del aplicativo.

CRONOGRAMA

ACTIVIDAD FECHA RESPONSABLE

Programación académica de la EAP Hasta la cuarta semana de noviembre Director de la EAP

Presentación del Plan Anual de Actividades del Profesor Hasta la primera semana de diciembre Coordinador del Departamento Académico

Elaboración del Cuadro General de Actividades Hasta la segunda semana de diciembre Coordinador del Departamento Académico

Aprobación y publicación del Cuadro General de Actividades Hasta la tercera semana de diciembre Decano

21
 Segundo Encuentro de docentes

GESTIÓN E INNOVACIÓN CURRIC

Y RESPONSABILIDAD SOCIAL
La universidad reunió a los profesores de las 20 facultades durante los días 13 y 14
de marzo de este año, con ocasión del Segundo Encuentro de Docentes Sanmarquinos
“Gestión e Innovación Curricular y Responsabilidad Social”, organizado por el
Vicerrectorado Académico.

La reunión realizada en la Biblioteca Central tuvo como fin socializar con los docentes las
políticas de gestión académica que está implementando la universidad, a partir del Plan
Estratégico Institucional 2012 – 2021 y el Modelo Educativo San Marcos.

“El desarrollo de las personas, la identificación de

referentes institucionales, la evaluación-planeación, la
transparencia y rendición de cuentas son los ejes que guían
las políticas de gestión académica”, precisó la Dra. Antonia
Castro, Vicerrectora Académica, durante su alocución. Así
también indicó a los asistentes cómo se están articulando
las políticas de gestión entre el nivel central y las facultades
mediante la formulación de planes estratégicos alineados
al proyecto de desarrollo institucional.

22
 Talleres

Uno de los momentos más resaltantes del encuentro fue el

intercambio de ideas entre los asistentes que participaron en
las mesas de trabajo, en las cuales se abordaron como temas de
discusión el significado del perfil de competencia del docente
sanmarquino y la responsabilidad social de la UNMSM.

Cabe resaltar que, con la promoción de estos espacios de debate,

el Vicerrectorado Académico busca promover el compromiso y
la participación activa de los profesores en los programas de
innovación curricular y de responsabilidad social universitaria.

ULAR

Como parte de las exposiciones del encuentro, en su intervención la Presidenta del

Consejo de Gestión del Aprendizaje-Enseñanza, Dra. Luz Marina Acevedo, destacó las
acciones de políticas para la gestión e innovación curricular que se viene realizando para la
actualización de los currículos de las 62 carreras de pregrado. Como parte de su exposición,
la doctora Acevedo precisó la metodología del diseño curricular basado en competencias.

A su turno, el Presidente del Consejo de Gestión de la Responsabilidad Social Universitaria,

Mg. César Díaz Lima, presentó los lineamientos institucionales para la formulación
del Modelo de Responsabilidad Social en San Marcos y destacó los avances que el
Vicerrectorado Académico ha realizado en la formulación del modelo.

23
 IMPACTO DE LA ACTITUD DEL DOCENTE
EN LA FORMACIÓN INTEGRAL
DEL ESTUDIANTE SANMARQUINO
Cada año ingresan a San Marcos más de seis mil estudiantes, que, paso a paso y clase a
clase, se insertarán a la cultura de la comunidad universitaria y adquirirán su identidad
como parte de la Decana de América.

Las expectativas con las que vienen las jóvenes generaciones son muy altas y exigentes con
respecto a la calidad de los docentes, los nuevos conocimientos, los servicios universitarios
y, en especial, frente a las relaciones interpersonales que se dan durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

Por esta razón, los docentes de la universidad están dispuestos a prepararse para tener
una actitud proactiva en la creación de un clima institucional favorable para la inserción
de los estudiantes.

Este fue el sentido del Tercer Conversatorio “Impacto de la actitud docente en la formación
integral del estudiante sanmarquino”, que organizó el Vicerrectorado Académico el 11
marzo del presente año, en el auditorio Ella Dunbar Temple.

Este evento académico sirvió para que los docentes puedan intercambiar experiencias y
establecer una política para la integración de los estudiantes a la cultura universitaria de
la Decana de América

24
Las actitudes en el escenario universitario
El evento se inició con una representación actoral de
las actitudes de los docentes y el comportamiento de
los estudiantes, a cargo del elenco del Teatro de San
Marcos.

Acto seguido, durante su exposición la Dra. Luz

Marina Acevedo, Presidenta del Consejo de Gestión
Enseñanza-Aprendizaje, explicó cinco tipos de
actitudes de los docentes frente a los estudiantes y
el impacto que generan estas en el aprendizaje.

Actitudes docentes tipo, como ser permisivo, indiferente, agresivo, autoritario o

democrático, fueron descritas y discutidas con los asistentes, para identificar en conjunto
cuál debería ser la actitud idónea a adoptar y las competencias del profesor en el ámbito
profesional y personal.

A continuación, el Dr. Alejandro Cussianovich

disertó sobre la condición humana en la
interacción docente-estudiante y cómo se están
gestando las relaciones en esta dualidad en los
tiempos actuales.

Cabe resaltar que durante uno de los pasajes de

sus reflexiones, el Dr. Cussianovich -a propósito de
las expectativas que expresaron los postulantes
en un video proyectado- destacó que sería muy importante de conocer también qué
aporte piensan darle al futuro de San Marcos los nuevos estudiantes

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