PAB 2 Año Educación Musical

Plantilla de Aprendizajes Base
Curso lectivo 2020-2021
a. Aspectos administrativos:
Asignatura: Educación Musical. Ciclo: Primero. Nivel: Segundo.
b. Presentación:
El Ministerio de Educación Pública ante la emergencia ocasionada por la pandemia COVID- 19 y con la
finalidad de garantizar el derecho a la educación, por medio de la educación a distancia en el 2020 y la
educación combinada en el 2021; ha solicitado a los diferentes niveles, ciclos y modalidades del sistema
educativo, la priorización de aprendizajes base.
Por esta razón, el Departamento de Primero y Segundo Ciclos realizó una consulta a personas docentes y
personas asesoras regionales de las distintas regiones educativas del país que imparten la asignatura de
Educación Musical del nivel Primer Año, donde se les preguntó cuáles aprendizajes esperados lograron
desarrollar hasta el 24 de mayo, fecha en que se suspendió el presente curso lectivo por la emergencia de
COVID19; así como los nuevos aprendizajes esperados seleccionados para el trabajo del segundo periodo en
la educación combinada.
El contexto actual en el que la educación combinada es la respuesta para continuar con el proceso educativo
ante el aumento de casos positivos por COVID- 19, amerita retomar las Plantilla de Aprendizaje Base 2020,
para el segundo período del presente curso lectivo.
Año 2020: Transformación curricular, una apuesta por la calidad educativa.

En la asignatura de
Educación Musical los programas de estudio, en ambos ciclos, se encuentran estructurados en unidades
temáticas diferentes. Esas temáticas no son cíclicas como en otras asignaturas. Cada unidad responde al logro
de un propósito y las estrategias de mediación mantienen relación constante con ese propósito, como también
con los aprendizajes de la unidad. Los aprendizajes musicales se retoman constantemente en las sesiones de
la unidad, siempre son fundamentales, por lo cual, es inviable la eliminación de aprendizajes. Todas las
unidades se subdividen en sesiones semanales, las cuales deben desarrollarse en forma secuencial, como lo
indica la numeración que contienen. Cada unidad tiene un hilo conductor, por lo que sería inapropiado variar el
orden de las sesiones ya que se afectaría el desarrollo de las tres fases de cada unidad. Se incorporan las
estrategias de mediación del programa de estudios, las cuales deben ser contextualizadas según la realidad
del centro educativo, de la población estudiantil atendida y en concordancia con las recomendaciones para el
abordaje de la Educación Musical, brindadas desde la Dirección de Desarrollo Curricular mediante Circular:
DVM-AC-DDC-0342-2021. Se apoya la labor docente mediante la incorporación de los indicadores y los
niveles de desempeño para cada sesión semanal, elaborados por el equipo de apoyo de transformación
curricular conformado por las asesorías regionales de Educación Musical de Alajuela, de Puriscal y por la
Asesoría Nacional de Primero y Segundo Ciclos, los cuales se encuentran en concordancia con las estrategias
de mediación e integran las habilidades a los aprendizajes del programa.

c. Plantilla de
aprendizajes esperados, curso lectivo 2021.
Primera Unidad
Aprendizaje Aprendizaje Indicador del Estrategias didácticas sugeridas
esperado base esperado aprendizaje
(Fundamental) (Componente del esperado
programa de
estudio)
Concienciación en Concienciación en Sigue Fase de preparación
torno al ruido y la torno al ruido y la indicaciones 1. Se comenta acerca de los sonidos que hay en el centro
contaminación contaminación básicas en educativo, hogar y comunidad que causan incomodidad o resultan
sónica sónica actividades de molestos. Se reflexiona acerca del porqué son molestos, cómo
concienciación afectan nuestra vida cotidiana y cómo, incluso la música, puede ser
sobre valorada por algunos como “ruido”, o lo contrario, el uso de “ruidos”
contaminación dentro de obras musicales. Se comparten percepciones en torno a
sónica a partir lo que creemos que es “música” y lo que creemos es “ruido”. Se
de las realizan audiciones que contengan ejemplos de los comentarios
consignas anteriores. Se comentan las características de esos sonidos. Se
dadas. confeccionan murales con recortes y dibujos de fuentes sonoras
que producen esos sonidos.
Actividad de ampliación

Describe ideas Se registran elementos del ambiente sonoro de sus hogares y los
en relación con comparten en la lección.
el ruido, en
forma oral,
escrita, plástica
u otra.
Indicador Indicadores del Nivel de desempeño

(pautas aprendizaje

para el esperado Inicial Intermedio Avanzado
desarrollo
de la habilidad)
Planificación Sigue indicaciones básicas en Representa sonidos Manifiesta opiniones Expresa su propio
actividades de concienciación incómodos o molestos acerca de concepto de música o
sobre contaminación sónica a presentes en el centro consecuencias del ruido en forma oral,
partir de las consignas dadas. educativo, hogar o ruido en forma oral, escrita, plástica u otra.
comunidad mediante la escrita, plástica u
expresión oral, escrita, otra.
gráfica u otra.
Comprensión Describe ideas en relación con Identifica sonidos o Expresa Representa fuentes de
el ruido, en forma oral, escrita, ruidos presentes en características de sonidos mediante un
plástica u otra. obras musicales a partir sonidos o ruidos mural.
de la audición. presentes en obras
musicales en forma
oral, escrita, plástica
u otra.


programa de
estudio)
Notación gráfica Notación gráfica Formula 2. Se crea colectivamente una notación para designar los sonidos
no tradicional no tradicional alternativas molestos o incómodos trabajados en la lección anterior.
para la
representación Se comentan diversas características: ¿En dónde se producen?
de sonidos ¿Con qué regularidad? ¿Cuánto duran? ¿Se desplazan o son
mediante estáticos? ¿Cuál altura, velocidad, intensidad tienen?, ¿Qué hacen
notación no en nosotros(as) o qué podemos hacer con ellos?, entre otros.
tradicional.
En contraparte, se comentan los sonidos que resultan agradables, y
Demuestra la también se representan gráficamente.
comprensión de Se comparan los sonidos y sus apreciaciones, se proponen
la notación no diversas formas, colores o códigos para representar sus
tradicional características. Se comparten partituras con notación gráfica de
mediante la diversos compositores y se escuchan obras escritas con notación
ejecución de gráfica. Se busca el consenso con respecto a las grafías, las cuales
partituras con la pueden incluir sonidos simultáneos. Se confecciona una partitura
voz, el cuerpo u gráfica. Se designa un director y se ejecutan aplicando diversos
otros recursos contenidos estudiados previamente como velocidad, intensidad,

timbre. Se comentan los resultados, se proponen formas para

mejorarlo y se aplican.

(pautas aprendizaje
desarrollo
de la habilidad)
Autorregulación Formula alternativas para Expresa ideas en relación Representa ruidos o Elabora una partitura
la representación de con características de los sonidos mediante musical con ruidos o
sonidos mediante notación sonidos agradables o formas, colores o sonidos agradables o
no tradicional. desagradables en forma códigos. desagradables a partir
oral, en forma oral, escrita, del uso de grafías.
plástica u otra.
Evaluación Demuestra la comprensión Ejecuta partituras de su Ejecuta partituras de Ejecuta partituras de
de la notación no propia creación con su propia creación en su propia creación en
tradicional mediante la diversos timbres mediante diversas intensidades diversas velocidades
ejecución de partituras con el uso de la voz, el cuerpo u mediante el uso de la mediante el uso de la
la voz, el cuerpo u otros otros recursos. voz, el cuerpo u otros voz, el cuerpo u otros
recursos. recursos. recursos.

programa de
estudio)
Concienciación en Concienciación en Especifica las 3. Se comenta sobre las músicas que no nos gusta o que nos
torno al ruido y la torno al ruido y la ideas en torno resulta molesta, contextualización de esa reacción y circunstancias
contaminación contaminación al ruido personales y ambientales que dan pie a esto. ¿En dónde la
sónica. sónica. mediante el uso escuchamos? ¿Por qué nos desagrada? ¿Está en nuestras manos
de medios hacer algo para evitarla o mitigarla? Se contrapone con la música
escritos, orales, que les agrada mediante preguntas generadoras: ¿Por qué les
plásticos y agrada? ¿En dónde la escuchan, cómo la utilizan, en cuáles
otros. actividades? ¿Cuáles sensaciones les producen? Utilizando música
que sí les agrada y que no, en subgrupos representan por medio
Demuestra la del movimiento corporal, pantomima y otras técnicas, algunos de
comprensión en los elementos (tipo de música, lugar en donde se escucha,
relación con el instrumentos que utiliza) que la categorizan. Se presentan los
ruido o la trabajos, se comentan y se mejoran.
contaminación
sónica mediante
la expresión Actividad de ampliación

oral, escrita, Se lleva a la clase ejemplos de música que les agrada, que no les
gráfica, corporal gusta o molesta y se comenta los contextos con donde se
u otra. producen. y actividades favoritas, que recopiladas previamente

(pautas aprendizaje
desarrollo
de la habilidad)
Decodificación Describe lugares o Expresa Manifiesta ideas sobre
Especifica las ideas en torno al actividades en donde sensaciones o usos de la música
ruido mediante el uso de medios se utiliza música de sentimientos mediante la expresión
escritos, orales, plásticos y su agrado o generados por oral, escrita, gráfica u
otros. desagrado en forma músicas a partir de otra.
oral, escrita, plástica la audición.
u otra.
Comprensión Demuestra la comprensión en Manifiesta ideas Representa músicas Caracteriza la ejecución
relación con el ruido o la sobre músicas de su de su agrado o de instrumentos
contaminación sónica mediante agrado o no desagrado mediante presentes en músicas de
la expresión oral, escrita, mediante la el movimiento su agrado o desagrado
gráfica, corporal u otra. expresión oral, corporal, pantomima mediante el movimiento
escrita, gráfica, u otras técnicas. corporal, pantomima u
corporal u otra. otras técnicas.

(Fundamental) (Componente esperado
del programa de
estudio)
Discriminación Discriminación Identifica timbres, 4. Se reflexiona acerca de las alturas de los sonidos (agudos,
auditiva de auditiva de intensidades o medios y graves) que tienen los sonidos agradables y
timbres, timbres, alturas de sonidos desagradables. Se representa con movimiento corporal la altura y
intensidades, y intensidades, y a partir de la se hacen relaciones con grafías y con instrumentos musicales
alturas alturas audición. (teclados, instrumentos de cuerda, viento, por ejemplo), en donde
se muestran glissandi ascendentes y descendentes, la ubicación de
Realiza las agudos, graves, y medios. Se practica la ejecución de diversas
acciones alturas con instrumentos y voz. Se identifican las alturas y el
propuestas para la movimiento melódico con juegos (“enano-gigante”, o con las manos
discriminación de como si fueran aviones, entre muchos otros).
alturas de sonidos
mediante la
ejecución.

(pautas aprendizaje
desarrollo
de la habilidad)
Planificación Identifica timbres, intensidades o Identifica la altura Reconoce alturas de Establece la relación
alturas de sonidos a partir de la de sonidos sonidos o del sonido con grafías
audición. agradables y movimientos o instrumentos
desagradables a melódicos mediante musicales mediante la
partir de la audición. actividades lúdicas. comparación con la
altura.
Autorregulación Realiza las acciones propuestas Representa alturas Produce sonidos en Ejecuta sonidos en
para la discriminación de alturas de sonidos diversas alturas con diversas alturas
de sonidos mediante la ejecución. mediante la voz. mediante el uso de
movimiento instrumentos
corporal. musicales.

programa de
estudio)
Concienciación Concienciación Consigue información 5. Se comparten noticias relacionadas con problemas que genera
en torno al ruido en torno al ruido en torno al ruido o la la contaminación sónica entre las personas (entre vecinos, con los
y la y la contaminación sónica familiares) y en diferentes ambientes (carretera, bares,
contaminación contaminación mediante la lectura instituciones). Se relaciona con la contaminación de desechos
sónica. sónica. de noticias o de sólidos y se comentan las diferencias y semejanzas. Las y los
criterios propios. estudiantes comentan sus reacciones y cómo les afectan diversas
áreas (salud, sentimientos, comunicación con los demás). Se
dramatizan situaciones cotidianas en la institución y el hogar, en
torno a la contaminación sónica. Se comenta de manera concreta
y muy breve acerca de: el decibel, cómo se produce el sonido y
cómo se traslada.
Especifica ideas
sobre contaminación Actividad de ampliación

sónica a través de Los estudiantes consultan en sus hogares o a personas de
medios escritos, confianza acerca de sus diferentes experiencias relacionadas con
orales, plásticos u la contaminación sónica, sus reacciones y efectos que les
otros produce. Escribe los resultados o los representa por medio del
dibujo.

(pautas aprendizaje
desarrollo
de la habilidad)
Decodificación Consigue información en torno al Cita información Establece semejanzas Expresa la
ruido o la contaminación sónica referente a la y diferencias entre problemática de la
mediante la lectura de noticias o contaminación contaminación por contaminación sónica
de criterios propios. sónica a partir de residuos y la sónica a en forma oral, escrita,
la lectura de partir de la plástica u otra.
noticias. comparación.
Decodificación Especifica ideas sobre Expresa ideas Manifiesta situaciones Describe la forma en
contaminación sónica a través de acerca de la relacionadas con que se produce o
medios escritos, orales, plásticos u afectación del contaminación sónica traslada el sonido
otros. ruido en su hogar en el centro educativo mediante la expresión
o comunidad de a través de expresión oral, escrita, plástica u
forma oral, escrita, corporal u otra. otra.
plástica u otra.

aprendizaje

esperado base esperado esperado
(Fundamental) (Componente del
programa de
estudio)
Concienciación en Concienciación en Reconoce ideas en 6. Se dramatiza un día cotidiano en un hospital y se reproduce
torno al ruido y la torno al ruido y la torno al ruido o la su ambiente sonoro: ingresa un paciente con diversos síntomas
contaminación contaminación contaminación provocados por su exposición ante la contaminación sónica. Se
sónica sónica sónica mediante la atiende el juego de roles, las medicinas y el tratamiento. Se usa
representación de la voz, instrumentos de percusión, objetos sonoros y percusión
paisajes sonoros. corporal. Si es necesario, se traen del hogar diversos recursos
sonoros que ayuden a realizar la ambientación sonora. Puede
Realiza una
ser en subgrupos, reproduciendo el mismo contexto u otro
propuesta sonoro-
relacionado con el tema. Se comentan, se proponen formas
musical sobre
para mejorarlo. Se representan gráficamente los aprendizajes.
contaminación
sónica mediante el
uso de la voz,
objetos sonoros o
instrumentos
musicales
Indicador (pautas Indicadores del Nivel de desempeño
para el desarrollo aprendizaje

de la habilidad) esperado Inicial Intermedio Avanzado
Trabajo creativo Reconoce ideas en torno al Propone sonidos Propone ideas para Reproduce el
ruido o la contaminación sónica presentes en el la representación del ambiente sonoro de un
mediante la representación de ambiente sonoro de ambiente sonoro de hospital mediante el
paisajes sonoros. un hospital en forma un hospital mediante uso de la voz, objetos,
oral, escrita, plástica la expresión oral, instrumentos
u otra. escrita, gráfica, musicales u otros
plástica u otra. recursos sonoros.
Autorregulación Realiza una propuesta sonoro- Sugiere sonidos Ensaya una Ejecuta una propuesta
musical sobre contaminación para la creación de propuesta sonora- sonora-musical para la
sónica mediante el uso de la una propuesta musical para la mitigación de la
voz, objetos sonoros o sonoro-musical para mitigación de la contaminación sónica
instrumentos musicales. la mitigación de la contaminación sónica mediante el uso de la
contaminación mediante el uso de la voz, instrumentos de
sónica en forma voz, instrumentos de percusión, objetos
oral, escrita u otra. percusión, objetos sonoros y percusión
sonoros y percusión corporal.
corporal.

programa de
estudio)
Concienciación en Concienciación en Desarrolla 7. Fase de finalización
torno al ruido y la torno al ruido y la producciones En subgrupos, comentan, escriben o grafican la “receta” que
contaminación contaminación sobre contiene las recomendaciones para contrarrestar los síntomas
sónica. sónica. contaminación provocados por la contaminación sónica. En un ambiente de
sónica mediante la respeto por las ideas de los demás, se compone una proto
creación musical. canción colectiva relacionada con la “receta”, se emplean
sonidos de la voz, el cuerpo e instrumentos sencillos de ejecutar
e incluso algunos acordes. Su creación se inicia partiendo de
elementos básicos del texto de la receta. Se aplican contenidos
estudiados previamente como intensidades, velocidades, timbre,
altura, acento, ritmo y pulso. Se utilizan representaciones
gráficas para motivar las ideas del texto.
Discriminación Discriminación Sigue indicaciones

auditiva de auditiva de básicas para la
timbres, timbres, discriminación
intensidades, y intensidades, y auditiva de alturas,
alturas. alturas. intensidades o

velocidades
mediante la
ejecución de proto
canciones
sobre
contaminación
sónica

(pautas aprendizaje
desarrollo
de la habilidad)
Trasmisión Desarrolla producciones sobre Elabora textos de Incorpora Ejecuta canciones
efectiva contaminación sónica mediante proto canciones para musicalidad a textos sobre contaminación
la creación musical. contrarrestar los de proto canciones sónica mediante el uso
síntomas provocados sobre contaminación de la voz u otro
por la contaminación sónica mediante recurso musical.
sónica en forma oral, melodías sencillas.
escrita u otra.
Planificación Sigue indicaciones básicas para Practica proto Ensaya proto Ejecuta proto
la discriminación auditiva de canciones originales canciones originales canciones originales
alturas, intensidades o sobre los efectos de la sobre los efectos de sobre los efectos de la
velocidades mediante la contaminación sónica la contaminación contaminación sónica
ejecución de proto canciones mediante el uso de su sónica en diversas
sobre contaminación sónica. voz. en diferentes velocidades.
intensidades.

(Fundamental) (Componente esperado
del programa de
estudio)
Notación gráfica Notación gráfica Determina aspectos 8. Se crea una obra musical “de curación” para el paciente que
no tradicional. no tradicional. por mejorar en la se internó (con o sin texto, texto sin sentido, murmullos, entre
representación de otros). Se trabaja en subgrupos. Se organizan los sonidos,
una obra musical dentro de una estructura y se hace uso de notación gráfica. Se
original mediante el comenta acerca de los usos terapéuticos de la música. Se busca
uso de grafías. una estructura sencilla para organizar la obra musical.
Se seleccionan algunas de las obras musicales creadas para
Representa mejoras hacer presentación pública a docentes, padres de familia y
en una creación estudiantes de la institución. Se graba, se comenta y se mejora
musical mediante la creación musical.
notación gráfica no
tradicional.

(pautas aprendizaje
para el Inicial Intermedio Avanzado

desarrollo esperado
de la habilidad)
Evaluación. Determina aspectos por mejorar en Relaciona sonidos Destaca aspectos Representa obras
la representación de una obra de la obra musical relevantes que musicales mediante la
musical original mediante el uso de con notación no podrían enriquecerse notación gráfica.
grafías tradicional mediante en la representación
el uso de grafías. de sonidos con
notación gráfica a
partir de su análisis.
Mejoramiento Representa mejoras en una Ejecuta la creación Propone mejoras a la Incorpora musicalidad
continuo creación musical mediante musical a partir de obra musical a la obra mediante la
notación gráfica no tradicional. la notación gráfica mediante cambios en ejecución de las
no tradicional. la partitura gráfica. mejoras de la partitura.

Segunda Unidad
Aprendizaje Aprendizaje esperado Indicador del Estrategias didácticas sugeridas
esperado base (Componente del aprendizaje esperado
(Fundamental) programa de estudio)
Propuesta y Propuesta y ejecución Identifica elementos 1. Se identifican los lugares (casa, hogar, parque de
ejecución de notación de notación gráfica no musicales de su juegos, iglesia, salón, entre otros), juegos y
gráfica no tradicional. tradicional. comunidad para la actividades (religiosas, festivas, culturales, cívicas,
creación de notación sociales, deportivas, conciertos, u otras).
no tradicional de forma Con los espacios anteriores se plantean las
oral o escrita. siguientes preguntas: ¿Cómo son? ¿Cuáles
elementos encontramos allí? ¿Qué hacemos y cómo
Representa nos relacionamos? ¿Con cuánta regularidad
gráficamente paisajes asistimos? Se señalan e identifican semejanzas y
sonoros de su diferencias. Luego, identifican elementos relacionados
comunidad. con la música con preguntas: ¿Cómo es el paisaje
sonoro? ¿Se escucha alguna música? ¿Cómo es?
¿Hay instrumentos musicales? ¿Cómo nos
involucramos con esa música? y las actividades que
se hacen (danza, baile, canto, entre otras).
Se comentan las sensaciones y emociones. El
estudiantado se representa gráficamente en su
entorno preferido y con los elementos musicales.

Las personas estudiantes aportan grabaciones,

imágenes u objetos relacionados con los lugares y las
actividades.

para el desarrollo aprendizaje Inicial Intermedio Avanzado
de la habilidad) esperado
Planificación Identifica elementos Cita sonidos de Brinda generalidades Indica de manera
musicales de su paisajes sonoros acerca las músicas específica, los
comunidad para la presentes en lugares presentes en lugares instrumentos
creación de notación no de la comunidad de de la comunidad de musicales presentes
tradicional de forma oral forma oral o escrita. forma oral o escrita. en lugares de la
o escrita. comunidad de forma
oral o escrita.
Autorregulación Representa gráficamente Representa Incorpora grafías de Utiliza grafías de

paisajes sonoros de su gráficamente su sonidos del lugar instrumentos
comunidad. propio entorno preferido a la musicales en la
sonoro. representación del representación del
paisaje sonoro. paisaje sonoro.

Aprendizaje esperado Aprendizaje esperado Indicador del Estrategias didácticas sugeridas
base (Componente del aprendizaje
(Fundamental) programa de estudio) esperado
Exploración de dicción y Exploración de dicción y Desarrolla 2. Se seleccionan o crean palabras, motivos rítmicos o
canto de palabras, canto de palabras, producciones melódicos que se encuentran o representan esos
células rítmicas, y giros células rítmicas, y giros musicales a entornos y actividades. Se juega rítmica y
melódicos en pequeñas melódicos en pequeñas partir de la melódicamente con esos motivos, alternándolos,
frases musicales. frases musicales. creación de mezclándolos, superponiéndolos y agregándoles
frases rítmico- acompañamiento con percusión corporal e instrumental.
melódicas. Participan estudiantes como directores(as) de la
ejecución, y se alternan diversas velocidades,
Composición de Composición de Propone otras intensidades y timbres en la ejecución.
pequeñas frases pequeñas frases acciones para la
musicales. musicales. composición de
frases
musicales en
forma oral o
escrita.

Transmisión efectiva Desarrolla producciones Escribe palabras que Crea motivos Produce motivos
musicales a partir de la representan entornos rítmicos con base en melódicos a partir de
creación de frases rítmico- o actividades de la la acentuación de las los motivos rítmicos
melódicas. comunidad. palabras creadas. creados.
Planificación Propone otras acciones Desarrolla frases Compone frases Acompaña los motivos
para la composición de musicales mediante rítmicas o melódicas musicales creados
frases musicales en forma la alternancia de a partir de la con instrumentos o
oral o escrita. motivos rítmicos. superposición de percusión corporal.
motivos.
Aprendizaje esperado Aprendizaje esperado Indicador del aprendizaje Estrategias didácticas sugeridas
base (Componente del esperado

Composición de Composición de Desarrolla producciones 3. Luego, se reagrupan por tipo de lugar o
pequeñas frases pequeñas frases musicales a partir de actividad preferida y se crean obras, en
musicales. musicales. actividades de su interés. subgrupos y con la orientación de la persona
docente, en donde se juega con los motivos
Expresa ideas mediante la musicales y textuales del lugar o la
composición de frases actividad.
musicales. Se crea título a la obra, se presenta y
comentan las y los compañeros.
Se graban. Se comentan y se mejoran.

Transmisión Desarrolla Crea textos simples para Extrae patrones rítmicos Propone diferentes
efectiva producciones canciones a partir de de los textos creados melodías a los textos
musicales a partir de actividades de su interés. sobre actividades de su creados sobre
actividades de su interés a partir del ritmo actividades de su interés
interés. de frase. mediante el uso de la
voz.
Comprensión Expresa ideas Menciona ideas simples Expresa ideas mediante Realiza comentarios en
mediante la mediante un título para la frases musicales de su relación con las frases
composición de obra creada con frases propia creación. musicales presentadas
frases musicales. musicales. en forma oral o escrita.

Ejecución de sonidos Ejecución de sonidos Expresa ideas 4. Se realiza una audición de música descriptiva,
corporales y con corporales y con mediante el programática, de películas y programas televisivos,
instrumentos no instrumentos no lenguaje oral, entre otras. Para lo anterior se pueden utilizar vídeos
sofisticados para sofisticados para escrito o plástico a de ese tipo de música.
acompañar frases de acompañar frases de partir de la Se representa gráficamente lo que se describe, por
composición original. composición original. audición de obras medio de diversas técnicas y de manera individual o
de música grupal. Discusión. Se acompaña con sonidos hechos
descriptiva y con el cuerpo e instrumentos, o se representan
programática. corporalmente.
Propuesta y ejecución de Propuesta y ejecución Se enfatiza cómo la música puede describir lugares,
notación gráfica no de notación gráfica no Acompaña ambientes, y transportarnos a esos sitios. Se
tradicional. tradicional. músicas menciona el título y autor/a de la obra.
descriptivas o
programáticas con
Se identifica en el hogar y comunidad, músicas
instrumentos y con
descriptivas y programáticas. Se comenta o
el cuerpo
representa lo que describen y se comparten en clase.

Comprensión Expresa ideas mediante el
Utiliza medios Comparte la Describe los
lenguaje oral, escrito o
plásticos para la producción plástica pensamientos,
plástico a partir de la audición
comunicación de creada a partir de la sensaciones o
de obras de música
las ideas que le audición de música sentimientos que le
descriptiva y programática.
genera las músicas descriptiva y evocan las músicas
descriptiva y programática. descriptiva y
programática. programática.
Autorregulación Acompaña músicas Expresa Efectúa Ejecuta
descriptivas o programáticas corporalmente acompañamiento a acompañamiento a
con instrumentos y con el músicas músicas descriptivas músicas descriptivas o
cuerpo. descriptivas o o programáticas programáticas
programáticas mediante percusión mediante la ejecución
mediante corporal. de instrumentos.
movimientos.
Aprendizaje esperado Aprendizaje Indicador del aprendizaje Estrategias didácticas sugeridas

base esperado esperado

(Fundamental) (Componente del
programa de
estudio)
Composición de pequeñas Composición de Formula alternativas para crear 5. Se crean motivos musicales (rítmicos,
frases musicales. pequeñas frases motivos rítmico-melódicos o melódicos, con o sin texto, o efectos
musicales. efectos sonoros a canciones a sonoros) para canciones del repertorio de
partir del repertorio de clase. la clase, que contribuyen a reforzar el
tema, a acompañarlas, o a describirlas.
Exploración de dicción y Identifica elementos musicales Se hace alusión a la rima, verso y mensaje
canto de palabras, células Exploración de presentes en canciones del de las canciones que se interpretan.
rítmicas, y giros melódicos dicción y canto de repertorio de clase mediante la
en pequeñas frases palabras, células audición.
musicales. rítmicas, y giros
melódicos en
pequeñas frases
musicales.

(pautas aprendizaje Inicial Intermedio Avanzado
para el esperado
desarrollo

de la habilidad)
Autorregulación Formula alternativas para Crea motivos rítmicos a Compone motivos Incorpora efectos
crear motivos rítmico- partir de palabras de melódicos a partir de textos sonoros a canciones del
melódicos o efectos sonoros canciones del repertorio de canciones del repertorio repertorio de clase
a canciones a partir del de clase. de clase. mediante el uso del
repertorio de clase. cuerpo o la voz.
Comprensión Identifica elementos Reconoce las palabras Compara versos en Identifica el mensaje de
musicales presentes en que riman en textos de canciones del repertorio a los versos o estrofas de
canciones del repertorio de canciones conocidas. partir del ritmo que poseen. las canciones.
clase mediante la audición.
Aprendizaje esperado Aprendizaje Indicador del Estrategias didácticas sugeridas

base esperado aprendizaje
programa de
estudio)
Composición de Composición de Replantea las ideas 6. Se identifica la ubicación del acento del lenguaje con

pequeñas frases pequeñas frases expresadas en palabras usadas en canciones y la cantidad de sílabas
musicales. musicales. canciones a partir de que tienen. Se buscan palabras con las mismas
la incorporación de características.
nuevas palabras, Se cambian palabras, frases, y versos de las canciones.
frases rítmicas o Se juega con el texto de las canciones: se cambian de
versos. orden los versos, se canta al revés, entre otros. Luego,
se crean frases musicales (sólo ritmo o con melodía)
Transforma el texto relacionadas con los lugares en donde les agrada estar
de canciones del y las actividades que allí se realizan, y se acompañan.
repertorio de clase Si hay posibilidad, se graban, se comentan y se
con base en las mejoran.
indicaciones.
Se modifica el texto a una estrofa de una canción.

Trabajo creativo Replantea las ideas Identifica el acento Descubre Asigna nuevos
expresadas en canciones a de palabras usadas palabras con las sentidos a las
partir de la incorporación de en canciones mismas canciones mediante la
nuevas palabras, frases mediante una características incorporación de

rítmicas o versos. actividad lúdica. rítmico a partir del textos
análisis de textos de de su propia creación.
canciones.
Planificación Transforma el texto de Cambia las vocales Propone cambios en Modifica palabras en
canciones del repertorio de de las palabras en el orden de versos textos de canciones
clase con base en las textos de de canciones en para dar nuevos
indicaciones. canciones del forma oral o escrita. sentidos a los textos
repertorio de clase originales en forma
en forma oral o oral o escrita.
escrita.

base (Componente del aprendizaje esperado
Composición de Composición de Plantea acuerdos en 7. Se selecciona uno de los lugares de mayor
pequeñas frases pequeñas frases común para la creación preferencia por el estudiantado. Se construye
musicales. musicales. de una historia colectiva una historia colectiva empleando diversas
a partir de diferentes técnicas (por ejemplo, en círculo, se expresa la

Exploración de dicción y Exploración de dicción y criterios discutidos. primera frase y cada estudiante le agrega un
canto de palabras, canto de palabras, corto acontecimiento, o describe una anécdota
células rítmicas, y giros células rítmicas, y giros Deduce alternativas para de algún estudiante, entre otros) y se
melódicos en pequeñas melódicos en pequeñas la creación de ritmos y musicaliza.
frases musicales. frases musicales. melodías en textos de Se busca que la historia además de ser
una historia. coherente, tenga un mensaje.
Se pueden crear pequeñas frases musicales
relacionadas con los elementos, actividades o
sonidos del lugar seleccionado.
Se representa la historia con imágenes en el
cuaderno y se describen las sensaciones
producidas.
Toma perspectiva Plantea acuerdos en común Menciona ideas para Brinda aportes a la Presenta ideas para el
para la composición de la construcción de historia musical con desarrollo coherente de
pequeñas frases musicales a una historia colectiva base en la historia musical
partir de criterios discutidos. mediante la acontecimientos o colectiva a partir de los
propuesta de frases anécdotas aportes del grupo.
musicales. personales.

Mejoramiento Deduce alternativas para la Crea texto a partir de Incorpora ritmo a Crea melodías a textos
continuo creación de ritmos y ideas seleccionadas una historia de una historia con base
melodías en textos de una de una historia colectiva con base en frases rítmicas
historia. creada en las frases creadas.
colectivamente. seleccionadas.
Aprendizaje Aprendizaje Indicador del aprendizaje Estrategias didácticas sugeridas

esperado base esperado esperado
(Fundamental) (Componente
del programa de
estudio)
Exploración de Exploración de Formula alternativas para la 8. Se comentan, a partir de noticias y otras fuentes de
dicción y canto dicción y canto creación de células rítmicas y información, cuáles lugares resultan seguros e inseguros,
de palabras, de palabras, giros melódicos en frases así como el cuidado, atención y seguridad que se recibe de
células rítmicas, células rítmicas, musicales. las personas.
y giros y giros Se crean “estatuas humanas” en donde se representan

melódicos en melódicos en Sigue indicaciones básicas lugares con actividades o relaciones apropiadas.
pequeñas pequeñas para el acompañamiento de Se crea una frase o un título que exprese el mensaje de la
frases frases frases musicales mediante el representación de la estatua. A esa frase, se le inventa
musicales. musicales. uso del cuerpo, de objetos ritmo, melodía, se acompaña con instrumentos, percusión
sonoros o instrumentos. corporal, objetos sonoros cotidianos o efectos sonoros.
Se lleva a la clase información acerca de las características
que poseen los lugares seguros. Se indaga por medio de
entrevistas, periódicos o internet.

Autorregulación Formula alternativas para el Menciona en forma Propone nuevas Realiza mejoras a las
mejoramiento las creaciones oral o escrita ideas para el melodías de los textos
musicales mediante el opciones de títulos mejoramiento del mediante aportes
mejoramiento de células que expresen el ritmo de la frase congruentes con el
rítmicas y giros melódicos. mensaje de la creada en forma oral mensaje.
creación musical. o escrita.
Planificación Sigue indicaciones básicas Propone Acompaña frases Crea
para el acompañamiento de acompañamiento a musicales a través de acompañamiento a

frases musicales mediante el frases musicales percusión corporal. frases musicales
uso del cuerpo, de objetos mediante el uso mediante el uso de
sonoros o instrumentos. de objetos y instrumentos
efectos sonoros. musicales.

Tercera Unidad

Exploración de ritmos, Exploración de ritmos, Sigue indicaciones 1. Se colocan en el aula diversos instrumentos y
intensidad y alturas, en intensidad y alturas, en básicas para la objetos sonoros de cuerda, viento y percusión, o
fuentes y materiales fuentes y materiales exploración de sentados en forma de círculo, los comparten para su
sonoros, a través de la sonoros, a través de la fuentes y materiales exploración. Se comentan las características físicas,
ejecución musical. ejecución musical. sonoros a través de formas de producir el sonido, intensidad, timbre,
la ejecución musical. altura y posibilidades musicales. Se experimenta
con diversos materiales, objetos cotidianos (botellas,
Identifica formas de tubos, metales, plásticos, objetos vidrio, granos,
producir sonido con membranas, baldes, cuerdas con diferente largo,
materiales y objetos grueso y tensión) y formas de producir el sonido
cotidianos mediante (frotar, raspar, soplar, sacudir, puntear, rascar o
la experimentación. golpear con baquetas, manos, entre otros). Se
comparan con otros instrumentos artesanales o
tradicionales y se extraen conclusiones, por ejemplo,
relaciones entre el tamaño y la altura del sonido, uso
de las cajas de resonancia y su proyección, formas
de tocar las cuerdas, tipo de timbre al percutir
parches, metal o madera, o al soplar lengüetas,

entre otros. Se observan vídeos y se hacen
audiciones con instrumentos de construcción
artesanal. A partir de los modelos explorados y
apreciados, se propone construir en la lección, al
menos 3 prototipos: uno de cuerda, otro de viento y
otro de percusión (pueden ser más si las
condiciones y posibilidades lo favorecen).
Previamente, se dialogó sobre los prototipos que les
gustaría construir y se solicita que investiguen para
valorar otras opciones.
Se indaga acerca de instrumentos artesanales y

los materiales que se requieren para su
construcción.

Planificación Sigue indicaciones Cita características Resalta aspectos Infiere nuevas

básicas para la físicas de instrumentos relevantes en posibilidades
exploración de fuentes y musicales a partir de la relación con las musicales para los
materiales sonoros a observación. formas de producción instrumentos
través de la ejecución de sonidos en forma mediante la
musical. oral o escrita. experimentación.
Planificación Identifica formas de Descubre sonoridades Propone Indica de manera
producir sonido con mediante la exploración posibilidades sonoras específica diversas
materiales y objetos con materiales para objetos formas de producción
cotidianos mediante la diversos. cotidianos a partir de del sonido mediante el
experimentación. su manipulación. manejo de materiales
y objetos cotidianos.

programa de
estudio)
Exploración de Exploración de Selecciona 2. Con objetos sonoros del aula y del hogar, se acompañan obras
ritmos, intensidad ritmos, intensidad recursos o segmentos de su repertorio o de la música de su contexto. Se
y alturas, en y alturas, en necesarios para la hace uso del pulso, acento, ritmo, ostinato o motivos rítmicos y
fuentes y fuentes y exploración del melódicos. Se distribuye la “instrumentación sonora” tomando en
materiales materiales ritmo en fuentes o cuenta las potencialidades sonoras, timbres e intensidades y el
sonoros, a través sonoros, a través materiales sonoros gusto musical. Se ejecutan diversas versiones propuestas por las y
de la ejecución de la ejecución a través de la los estudiantes y se mejoran a partir de comentarios respetuosos y
musical. musical. ejecución musical. constructivos.
Realiza la Actividad de ampliación

exploración del
ritmo o la altura del Se exploran los objetos sonoros del hogar, vecindario o escuela,
sonido mediante la se comenta sus características y posibilidades sonoras. Se
ejecución musical. llevan a la clase para su uso en actividades musicales.

Inicial Intermedio Avanzado

Planificación Selecciona recursos Marca el pulso de Destaca el acento en Ejecuta ritmo de frase
necesarios para la fragmentos de el ritmo de obras en música de su
exploración del ritmo en obras mediante la musicales mediante contexto mediante el
fuentes o materiales sonoros utilización de el uso de objetos del empleo de objetos del
a través de la ejecución objetos sonoros del hogar. aula o del hogar.
musical. aula.
Autorregulación Realiza la exploración del Ejecuta ostinatos Practica motivos Propone motivos
ritmo o la altura del sonido rítmicos mediante rítmicos con melódicos mediante el
mediante la ejecución la utilización de instrumentos de uso de objetos
musical. objetos sonoros. percusión. sonoros.

programa de estudio)
Asumir el papel de Asumir el papel de Informa sus ideas 3. Se crea ritmo y acompañamiento para refranes,
compositor o compositor o de composición adivinanzas, bombas, frases de canciones y frases
compositora en una compositora en una musical mediante creadas. Se hace énfasis a la ubicación de los acentos
creación colectiva. creación colectiva. la integración de métricos y de las palabras, los ritmos y la extensión de las
Ejecución y Ejecución y ritmo a textos en palabras. Se buscan temáticas en donde se refuercen los
exploración del ritmo exploración del ritmo una creación valores o situaciones particulares de sus contextos y
del lenguaje. del lenguaje. colectiva. etapa de desarrollo. Se trabaja la pregunta-respuesta y se
ejecutan ejercicios con espacio para la improvisación. Se
Demuestra la aplican diversas intensidades, velocidades, ritmos y
comprensión del acentos, de acuerdo con el nivel, gusto y estilo musical.
ritmo del lenguaje
mediante la Actividad de ampliación
ejecución rítmica
de palabras. Se recopilan y crean textos (refranes, adivinanzas,
bombas, entre otros).


Sentido de pertenencia Informa sus ideas de Propone nuevos Incorpora Crea ritmo a textos de
composición musical ritmos a frases de musicalidad a su propia creación
mediante la integración de canciones bombas, adivinanzas mediante el uso de la
ritmo a textos en una mediante el uso de o refranes mediante voz.
creación colectiva. la voz. la integración de
ritmo.
Evaluación Demuestra la comprensión Identifica la sílaba Ejecuta el ritmo de Diferencia la
del ritmo del lenguaje que presenta el frase en oraciones extensión de las
mediante la ejecución rítmica acento en palabras alusivas a valores palabras mediante la
de palabras. de su contexto mediante la voz. ejecución del ritmo de
mediante la frase.
audición.

esperado esperado aprendizaje esperado
base (Componente
(Fundamental) del programa
de estudio)
Exploración de Exploración de Selecciona recursos 4. Se decide cuáles prototipos de los tres instrumentos se
ritmos, ritmos, necesarios para la construirán en la clase, y se planifica su elaboración considerando
intensidad y intensidad y exploración musical con los materiales, herramientas, lugar y momento, de manera que la
alturas, en alturas, en instrumentos de su actividad se desarrolle en un ambiente seguro y apropiado. Se
fuentes y fuentes y propia creación a partir aportan materiales e ideas para la construcción. Se construyen, se
materiales materiales de propuestas ejecutan, se escuchan, se mejoran. Se da oportunidad para que las
sonoros, a sonoros, a individuales y colectivas. y los estudiantes lo ejecuten y lo utilicen en otras actividades de
través de la través de la esta unidad. Se invita a ponerle un nombre e imprimirle un sello
ejecución ejecución Realiza las acciones personal.
musical. musical. propuestas para la
exploración musical Actividad de ampliación
mediante la construcción Se proponen nombres para los instrumentos, se describe el
de instrumentos. sonido que producen, las características de sus sonidos, los
posibles usos y las sensaciones que les produce.

Planificación Selecciona recursos Cita el nombre de Aporta ideas para la Escoge materiales
necesarios para la instrumentos para su construcción de necesarios para la
exploración musical con construcción artesanal instrumentos construcción de
instrumentos de su propia mediante un listado. musicales mediante instrumentos
creación a partir de la expresión oral o musicales de su
propuestas individuales y escrita. preferencia con base
colectivas. en las ideas
propuestas.
Autorregulación Realiza las acciones Indica aspectos Construye el Explora sonoridades
propuestas para la básicos para la instrumento musical del instrumento
exploración musical construcción del elegido mediante el musical construido
mediante la construcción de instrumento musical uso de los materiales previamente mediante
instrumentos. seleccionado requeridos. su ejecución.
previamente a partir de
las ideas propuestas.

Exploración de ritmos, Exploración de ritmos, Utiliza nueva información de 5. Se crea notación gráfica tomando en
intensidad y alturas, en intensidad y alturas, en fuentes y materiales cuenta las posibilidades de los prototipos u
fuentes y materiales fuentes y materiales sonoros para la objetos sonoros según proceso sistemático
sonoros, a través de la sonoros, a través de la representación gráfica de orientado por la o el docente, a modo de un
ejecución musical. ejecución musical. ritmos, intensidades o pequeño manual. Uso de esta
alturas. instrumentación para acompañar pistas o
Discriminación y Discriminación y ejecuciones, con rango melódico accesible y
ejecución de intensidad, ejecución de intensidad, Sigue indicaciones básicas sencillo (se puede salir de la pentafonía)
tempi, ritmos y acentos, tempi, ritmos y acentos, para la ejecución musical
utilizando instrumentos utilizando instrumentos mediante la utilización de Actividad de ampliación
sencillos. sencillos. instrumentos sencillos.
Se escribe una pequeña composición
para uno o varios de los instrumentos
elaborados, empleando el código
acordado para la notación gráfica.


Comprensión Utiliza nueva información de Determina las Representa los Elabora un manual
fuentes y materiales sonoros posibilidades sonidos que produce con grafías para
para la representación gráfica sonoras del el instrumento representar los
de ritmos, intensidades o instrumento musical mediante sonidos que produce
alturas. musical mediante grafías. el instrumento musical
la exploración. construido.
Planificación Sigue indicaciones básicas Experimenta Ejercita el Precisa
para la ejecución musical posibles formas de acompañamiento acompañamiento
mediante la utilización de acompañamiento musical con el musical a pistas
instrumentos sencillos. de pistas musicales instrumento musicales mediante el
mediante el uso del construido mediante instrumento
instrumento el uso de pistas construido.
construido. musicales.

Discriminación y Discriminación y Realiza las acciones 6. Con los nuevos prototipos y otros
ejecución de intensidad, ejecución de intensidad, propuestas para la ejecución objetos sonoros disponibles en la
tempi, ritmos y acentos, tempi, ritmos y acentos, de ritmos mediante institución, hogar y aula (lapiceros, resortes
utilizando instrumentos utilizando instrumentos instrumentos sencillos u de cuaderno, tapas, mesas, entre otros) se
sencillos. sencillos. objetos sonoros. realizan ensambles rítmicos que responden
a diversos estilos o géneros de su
Formula alternativas para la contexto, por ejemplo, bases rítmicas de
ejecución de intensidad, vals, cumbia, parrandera, merengue,
tempi, o acentos en ritmos marcha, balada, pasodoble, reggaetón,
musicales utilizando objetos bachata, entre otros. Se aplican
sonoros o instrumentos intensidades, tempi, ritmos y acentos. Si
sencillos. existe la posibilidad, se graban las
ejecuciones, se escuchan, se analizan y se
mejoran.

Autorregulación Realiza las acciones Practica bases Ejecuta bases rítmicas Interpreta
propuestas para la rítmicas de Marcha, de Cumbia, Reguetón o
bases rítmicas de
ejecución de ritmos Vals o Balada Paso Doble mediante
mediante instrumentos mediante el uso de el uso de objetos Parrandera,
sencillos u objetos instrumentos sonoros o instrumentos Merengue o Bachata
sonoros. construidos u otros construidos. mediante el uso de los
objetos sonoros. instrumentos

construidos u objetos
sonoros.
Autorregulación Formula alternativas para Practica ritmos Ejecuta ritmos Incorpora acentos a
la ejecución de musicales en musicales con diversos ritmos musicales
intensidad, tempi, o diversas intensidades tempi mediante la mediante la ejecución
acentos en ritmos mediante la ejecución utilización de objetos de objetos sonoros o
musicales utilizando de objetos sonoros o sonoros o instrumentos instrumentos de su
objetos sonoros o instrumentos de su de su propia creación. propia creación.
instrumentos sencillos. propia creación.

esperado esperado aprendizaje
base (Componente esperado
(Fundamental) del programa
de estudio)

Ejecución y Ejecución y Demuestra 7. Se estudian los elementos básicos de la forma musical, del texto y su
exploración del exploración del comprensión de la gramática (rima, versos, estrofas), mensaje, acompañamiento, usos y formas
ritmo del ritmo del estructura de las de la melodía de las canciones de su repertorio y otras músicas cercanas. Se
lenguaje. lenguaje. canciones pueden emplear temas o personajes de series de televisión, cine, entre otros.
mediante el Se comparan textos y canciones, se plantean preguntas y se formulan
estudio de los conclusiones. Dentro de un ambiente de respeto y aprecio, se escuchan las
textos. propuestas creativas, para crear música a un texto dado, y texto a música
proporcionada, en donde se capitalizan las conclusiones y aprendizajes
Identifica ideas
obtenidos al estudiar los textos y la música. Luego, se realiza una creación
presentadas en
colectiva de una pequeña canción, con la totalidad del grupo, con un mensaje
canciones
positivo. Se musicaliza y ejecuta con los instrumentos creados y otros
mediante el
instrumentos disponibles.
análisis del
lenguaje del texto.
Se le crea ritmo y melodía a un texto corto
Evaluación Demuestra comprensión de Especifica cualidades
Identifica rimas en Reconoce
la estructura de las canciones de las estrofas
canciones del características de los
mediante el estudio de los mediante el estudio
repertorio musical versos mediante el
textos. de la estructura de
mediante el estudio estudio de canciones

canciones.
de las estrofas. del repertorio.
Comprensión Identifica ideas presentadas Menciona ideas Brinda generalidades Indica de manera
en canciones mediante el presentadas en los acerca de ideas específica las
análisis del lenguaje del textos de las presentadas en las diferencias y
texto. canciones a partir canciones con base semejanzas de
del análisis en la reflexión canciones mediante el
personal. colectiva. análisis de sus
mensajes.
Nombre del asesor nacional: Édgar Varela Jara
Nombre del jefe del Departamento de Primero y Segundo Ciclos: Richard Navarro Garro

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Plantilla de Aprendizajes Base

Curso lectivo 2020-2021

Asignatura: Educación Musical. Ciclo: Primero. Nivel: Segundo.

Año 2020: Transformación curricular, una apuesta por la calidad educativa.

Año 2020: Transformación curricular, una apuesta por la calidad educativa.

Año 2020: Transformación curricular, una apuesta por la calidad educativa.

Indicador Indicadores del Nivel de desempeño

Año 2020: Transformación curricular, una apuesta por la calidad educativa.

Aprendizaje Aprendizaje Indicador del Estrategias didácticas sugeridas

Año 2020: Transformación curricular, una apuesta por la calidad educativa.

Demuestra la también se representan gráficamente.

comprensión de Se comparan los sonidos y sus apreciaciones, se proponen

la notación no diversas formas, colores o códigos para representar sus

tradicional características. Se comparten partituras con notación gráfica de

mediante la diversos compositores y se escuchan obras escritas con notación

partituras con la pueden incluir sonidos simultáneos. Se confecciona una partitura

voz, el cuerpo u gráfica. Se designa un director y se ejecutan aplicando diversos

otros recursos contenidos estudiados previamente como velocidad, intensidad,

Año 2020: Transformación curricular, una apuesta por la calidad educativa.

Año 2020: Transformación curricular, una apuesta por la calidad educativa.

Año 2020: Transformación curricular, una apuesta por la calidad educativa.

Año 2020: Transformación curricular, una apuesta por la calidad educativa.

Año 2020: Transformación curricular, una apuesta por la calidad educativa.

Aprendizaje Aprendizaje Indicador del Estrategias didácticas sugeridas

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Aprendizaje Aprendizaje Indicador del Estrategias didácticas sugeridas

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Año 2020: Transformación curricular, una apuesta por la calidad educativa.

Discriminación Discriminación Sigue indicaciones

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Aprendizaje Aprendizaje Indicador del Estrategias didácticas sugeridas

Año 2020: Transformación curricular, una apuesta por la calidad educativa.

Indicador Indicadores del Nivel de desempeño

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Año 2020: Transformación curricular, una apuesta por la calidad educativa.

Año 2020: Transformación curricular, una apuesta por la calidad educativa.

Las personas estudiantes aportan grabaciones,

Año 2020: Transformación curricular, una apuesta por la calidad educativa.

Autorregulación Representa gráficamente Representa Incorpora grafías de Utiliza grafías de

Año 2020: Transformación curricular, una apuesta por la calidad educativa.

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Aprendizaje esperado Aprendizaje Indicador del aprendizaje Estrategias didácticas sugeridas

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Indicador Indicadores del Nivel de desempeño

Año 2020: Transformación curricular, una apuesta por la calidad educativa.

Aprendizaje esperado Aprendizaje Indicador del Estrategias didácticas sugeridas

Año 2020: Transformación curricular, una apuesta por la calidad educativa.

Indicador (pautas Indicadores del Nivel de desempeño

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Aprendizaje esperado Aprendizaje esperado Indicador del Estrategias didácticas sugeridas

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Aprendizaje Aprendizaje Indicador del aprendizaje Estrategias didácticas sugeridas

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