UNIVERSIDAD PÚBLICA DE EL ALTO DIRECCIÓN DE

POSGRADO
CENTRO DE ESTUDIOS Y FORMACIÓN DE POSGRADO E
INVESTIGACIÓN “CEFORPI”

MATERIALES DIDACTICOS EN EDUCACION SUPERIOR

MONOGRAFIA PRESENTADA EN
OPCIÓN AL DIPLOMADO EN
EDUCACIÓN SUPERIOR-VERSIÓN
(VIRTUAL) V

AUTOR: ROSALIA PATANA PAMPA

EL ALTO-BOLIVIA
2019
 I

DEDICATORIA

En el presente trabajo dedico a DIOS por el don de la

vida y a nuestros padres por brindarnos su apoyo, moral
y material, incondicional en momento de nuestra
formación posgrado.
 II

AGRADECIMIENTO

Nuestro más sincero agradecimiento a DIOS y a

la universidad pública y autónoma El Alto y a los
docentes del diplomado. por compartir sus
conocimientos y experiencia durante la
formación académica.
 III

ÍNDICE

RESUMEN…………………………………………………………………………………V

CAPITULO I………………………………………………………………………………..1

1. INTRODUCCION……………………………………………………………………….2

1.1JUSTIFICACION……………………………………………………………………….3

1.2. OBJETIVOS ………………………………………………………………………….3

1.2.1. OBJETIVO GENERAL…………………………………………………………….3

1.2.2. OBJETIVO ESPECIFICO…………………………………………………………3

1.3. METODOLOGIA…………………………………………………………………......3

1.3.1.Método de investigación .................................................................................4

1.4.ALCANCES Y LIMITES......................................................................................4

CAPÍTULO II……………………………………………………………………………….6

MARCO TEORICO………………………………............……………………………….7

2.1.DEFINICIÓN DE MATERIALES DIDACTICOS…………………………………...7

2.1.1.¿QUÉ SE ENTIENDE POR MATERIALES DIDÁCTICOS?.............................7

2.2.EL CUERPO ES EL PRIMER MATERIAL DIDACTICO. .………………………...9
2.3.LOS MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ………………………………..9
2.4.USO DE LOS MATERIALES DIDÁCTICOS ……………………………………..11
2.5. DIDÁCTICAS Y FUNDAMENTACIÓN EDUCATIVA…………………………….12
2.6. FUNCIONES………………………………………………………..……………….13
2.6.1.Proporcionar información ……………………………………………………......13
2.6.2.Cumplir con un objetivo …………………………………………………………..13
2.6.3.Guiar el proceso de (enseñanza-aprendizaje) ………………………………...14
2.6.4. Contextualizar a los estudiantes………………………………………………..14
2.6.5. Factibilidad la comunicación entre el docente y los estudiantes………..........14
2.6.6. Acercar las ideas a los sentidos…………………………………………………14
2.6.7. Motivar a los estudiantes………………………………………………………15
 IV

2.7. ASPECTOS TECNICOS……………………………………………………………16

2.8 CARACTERISTICAS………………………………………………………….........16
2.9. CLASIFICACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS…………………………..…18
2.9.1 Materiales impresos…………………………………………………………........18
1.9.2 Materiales gráficos…………………………………………………………..........18
2.9.3 Materiales mixtos ………………………………………………………………....19
2.9.4 Materiales auditivos……………………………………………………………….19
2.9.5 Ventajas y desventajas……………………………………………………………20
2.10. LOS MATERIALES EDUCATIVOS EN BOLIVIA………………………..……..21
2.10.1. Materiales educativos en educación superior………………………………..21
2.10.2. Materiales educativos a nivel de educación primaria……………………….21
2.10.3. Legislación sobre materiales educativos……………………………………..21
2.11. MATERIALES DIDÁCTICOS Y LA REFORMA EDUCATIVA……………….22
2.11.1. Módulos de aprendizaje………………………………………………………..22
2.11.2. Rincones de aprendizaje…………………………………………………….…22
2.11.3. Biblioteca de aula………………………………………………………………..22
2.12. PROYECTO MATERIALES EDUCATIVOS……………………………………23
CAPÍTULO llI……………………………………………………………………….…....24

3.1. CONCLUSIONES…………………………………………………………………..25

3.2.RECOMENDACIONES……………………………………………………………..26

3.3. FUENTE DE INFORMACIÓN

BIBLIOGRAFÍA…………………..………………………………………………..……..27

3.4 ANEXOS……………………………………………………………………………...29
 V

RESUMEN
 VI

La educación superior ha experimentado cambios importantes en el proceso de

enseñanza y aprendizaje, estos cambios traen nuevas oportunidades, no sólo para
los docentes sino también para los estudiantes.

Este proceso ha dado lugar a un cambio de paradigma del modelo educativo

tradicional, centrado en el docente de educación superior centrado en el estudiante
y en el aprendizaje; en este modelo el centro del fenómeno educativo es el
educando, quien se tiene que implicar para construir y autorregular su propio
aprendizaje, por otro lado, el rol del docente es el guía, los materiales didácticos
aprovechando las facilidades y ventajas de las tecnologías de la información y la
comunicación.

El objetivo de la presente monografía es dar a conocer la importancia de los

recursos educativos didácticos en el proceso enseñanza aprendizaje. La necesidad
de utilizar las nuevas Tecnologías de Información y Comunicación

El proceso de enseñanza y aprendizaje del docente en educación superior como de

estudiantes. Se describe la clasificación de los recursos educativos como: textos
impresos, recursos audiovisuales y recursos informáticos de las tics; Finalmente, se
detalla los diferentes programas informáticos disponibles tanto gratuitos como de
pago para la creación de recursos didácticos con la ayuda de las nuevas
Tecnologías de Información y Comunicación.
 1

CAPITULO I
 2

1. INTRODUCCION

Los materiales didácticos adquieren cada vez más un mayor interés para docentes
e investigadores dentro del aula de clases en educación superior, así como fuera
de ella, debido a la accesibilidad que se presenta para las personas y la cualidad
que poseen de adaptarse a cualquier situación u objetivo de aprendizaje. Surge la
necesidad de potenciar normas formas de adquirir y utilizar para fines formativos.

En la actualidad, en un proceso de enseñanza se debe adecuarse a los contenidos

de los planes de estudios y también elaborar un excelente material didáctico para
cumplir con los objetivos del proceso de enseñanza aprendizaje planteados por
clase y por unidad, pareciera cosa sencilla. Sin embargo, es necesario considerar
la finalidad que contempla el trabajo académico frente al aula, y para quien no lo
conoce podrían en un momento dado, en lugar de acercarse a los propósitos,
alejarse y destruir la relación pedagógica tan esencial en el proceso de enseñanza
aprendizaje.

El presente trabajo se establece la relación de los materiales didácticos y de

obtención de un mejor aprovechamiento académico en educación superior en el se
exponen los análisis, en el proceso de investigación

El objetivo alcanzado en esta investigación fue el de describir los materiales

didácticos el presente reporte muestra los resultados de investigación en el:

 capítulo I presenta la introducción, justificación, los objetivos, la metodología

y los alcances y límites.
 el capítulo II, se presenta el marco teórico, definición de materiales
didácticos, uso de los materiales, funciones, clasificación y características.
 capitulo III.se presenta conclusiones recomendación y bibliografía.
 3

1.1JUSTIFICACION

Los tics son la innovación educativa que permiten a los docentes y estudiantes
cambios determinantes en el que hacer en diario en aula y en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.

La formación académica es determinante en las personas. el presente trabajo tiene

como uno de sus principios establecer los materiales didácticos en educación
superior el concepto sobre el cual se basa el presente estudio es que los docentes
deben de facilitar a los estudiantes para que estos sepan utilizarlas en el
conocimiento como en los procesos de investigación.

Y también se pretende lograr que los estudiantes reflexiones sobre la importancia

de los materiales didácticos y sean capaces de superar en la elaboración desde la
creatividad de esta manera se busca que el estudiante se beneficie.

1.2. OBJETIVOS

1.2.1. OBJETIVO GENERAL

Estudiar los materiales didácticos para el aprendizaje en educación superior de la

universidad pública de El Alto.

1.2.2. OBJETIVO ESPECIFICO

 Establecer la metodología más adecuado que debe utilizar el docente en el

uso de materiales didácticos en educación superior
 Definir en qué forma los medios que utiliza el docente puede facilitar el logro
de materiales didácticos
 Establecer las características de los materiales didácticos en educación
superior
 Identificar los tipos de materiales didácticos y el aprovechamiento en
educación superior
1.3. METODOLOGIA

De acuerdo a lo señalado por Imideo, N. (1985)

 4

Didáctica es el conjunto de procedimientos y normas destinadas a dirigir el

aprendizaje de manera más eficiente que sea posible.

Para Unesco (2013)

Los cambios tecnológicos de la sociedad de la información y la comunicación

revelan la sentida necesidad de la preparación y capacidad de los
profesionales del medio audiovisual y educativo y del público en general.

1.3.1. Método de investigación

Taylor y Bogdan (1987, pag.20).

El diseño de esta investigación de acuerdo con el objeto de estudio y los

objetivos que se plantean en ella sigue una metodología cualitativa.
“La frase metodológica cualitativa, se refiere en su más amplio sentido a la
investigación que produce datos descriptivos: las propias palabras de las
personas habladas o escritas y la conducta observable. la metodología
cualitativa a semejanza de la metodología cuantitativa consiste en más de
conjuntos de técnicas para recoger datos.es un modo de ver el mundo
empírico”.

Taylor y Bogdan (1987)

se elige este tipo de metodología cualitativa porque se considera que es la

más adecuada y la que aporta una mayor y mejor calidad de información, con
respecto al objeto de estudio. en investigaciones cualitativas se debe hablar
de entendimiento en profundidad en lugar de exactitud: se trata de obtener
un entendimiento lo más profundo posible .

1.4. ALCANCES Y LIMITES

El alcance de estudio depende de la estrategia de investigación. Así, el diseño, los

procedimientos y otros componentes del proceso serán distintos en estudio con
 5

alcance explorativo, descriptivo, correlacional o explicativo. Pero en la práctica,

cualquier investigación puede incluir elementos más de una de estos cuatro enlaces.

Penique (1998) afirma:

En la investigación explicativa parten del problema bien identificado en los

cuales es necesario el conocimiento de relaciones causa-efecto (…).
 6

CAPITULO II
 7

MARCO TEORICO

2.1. DEFINICIÓN DE MATERIALES DIDACTICOS

Al respecto Aurelio citando a Rebollo (2007, pag.8) sostiene que:

Estos medios se constituyen en (.)Apoyos de carácter técnico que facilitan

de forma directa la comunicación y la transmisión del saber, encaminados a
la consecución de los objetivos de aprendizaje.

En otras palabras, se puede decir que son los medios o recursos que sirven para
aplicar una técnica concreta en el ámbito de un método de aprendizaje determinado,
entendiéndose por método de aprendizaje el modo, camino o conjuntos de reglas
que se utiliza para obtener un cambio en el comportamiento de quien aprende, y de
esta forma que potencie o mejore su nivel de competencia.

2.1.1. ¿QUÉ SE ENTIENDE POR MATERIALES DIDÁCTICOS?

Se entiende por material didáctico al conjunto de medios materiales que intervienen

y facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje.

“Estos materiales pueden ser tanto físicos como virtuales, asumen como
condición, despertar el interés de los estudiantes, adecuarse a las
características físicas y psíquicas de los mismos, además que facilitan la
actividad docente al servir de guía; Así mismo, tienen la gran virtud de
adecuarse a cualquier tipo de contenido”. Careaga (2017, pág. 10).

La importancia del material didáctico radica en la influencia que los estímulos a los
órganos sensoriales ejercen en quien aprende, es decir, lo pone en contacto con el
objeto de aprendizaje, ya sea de manera directa o dándole la sensación de indirecta.

Careaga (1997, pag.10) menciona que:

“Materiales didácticos son todos aquellos medios y recursos que facilitan el

proceso de enseñanza aprendizaje, dentro de un contexto educativo global y
sistemático, y estimula la función de los sentidos para acceder más
 8

fácilmente a la información, adquisición de habilidades y destrezas, y a la

formación de actitudes y valores”.

Los materiales didácticos ayudan a que los aprendizajes sean significativos, y por
otra parte ayudan a que los contenidos no sean tan tediosos como en algunos casos
parece, lo cual resulta ser más motivador.

Así como menciona Castañeda

Un medio educativo no es meramente un material o un instrumento, sino una

organización de recursos que media la expresión de acción entre maestro y
alumno.

Los materiales didácticos fortalecen la inserción e integración de los estudiantes a

la sociedad a la que pertenecen.

Así como menciona Edukanda

“A pesar de que el maestro pueda trabajar tanto el aspecto intelectual del

medio como el mecánico, especialmente le corresponden las tareas que se
refieren al primer aspecto, pues como educador debe manejar los factores
de instrucción, ser capaz de generar el contenido del mensaje, y organizarlo
de acuerdo con la estrategia del aprendizaje. Las operaciones relacionadas
con el equipo material y técnico necesario para materializar el mensaje,
puede llevarlas a cabo un técnico especialista, siempre en colaboración con
el educador, de esta manera se tendrá bien trazado el propósito para el cual
fue diseñado; Por lo tanto, tienen distintas finalidades como lograr,
habilidades intelectuales las cuales son capacidades que el discente
adquiere y que lo capacitan para manejar el ambiente que le rodea de una
manera simbólica. Los símbolos se refieren a los del lenguaje y de las
matemáticas. Estas destrezas
 9

se subdividen en discriminaciones, conceptos concretos y abstractos y reglas

de orden superior; estrategias cognoscitivas que se refieren a habilidades
de autosugestión que se han desarrollado a lo largo del tiempo y tienen como
resultado que dirigen los procesos de aprender de cada uno, de atender y
pensar, perfeccionarlas hará del estudiante más independiente, hábil y libre
pensador; información verbal que se refiere a cuando el individuo puede
enunciar en forma de proposición los nombres, los hechos y las
generalizaciones que ha adquirido; actitudes que son conocidas como
dominio afectivo, estas disposiciones modifican la conducta del sujeto en
relación con el tipo de cosas, personas o eventos, los usos adecuados de la
información en los materiales podrían modificarlas para bien; destrezas
motoras, las cuales se aprenden en las actividades de tipo físico deportivo
mayoritariamente, sin embargo, no son los únicos aprendizajes de este tipo
que se podrían adquirir, por ejemplo, cuando alguien adquiere la habilidad de
manipular instrumentos de cocina, odontología o arquitectura”.

2.2. EL CUERPO ES EL PRIMER MATERIAL DIDACTICO,

Sabana (2003, pág. 25) Menciona que:

“Es interesante observar a través del estudio de las sociedades primitivas,

como el proceso didáctico se ha desarrollado en las formas más diversas,
cómo tales sociedades han conseguido transmitir tradiciones y costumbres.
La atención particular reserva al cuerpo, demuestra en efecto cómo sobre
todo en las sociedades primitivas, éste representa el elemento más
importante en la preparación para la vida adulta “.

2.3. LOS MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

En el ámbito educativo el empleo sistemático de materiales y recursos didácticos ha

constituido, por tradición, un valioso apoyo que facilita y fortalece el proceso
enseñanza aprendizaje. Cabe destacar que los términos materiales y recursos
didácticos son utilizados, por algunos autores, de manera indistinta; sin embargo,
otros autores señalan que dichos términos tienen diferentes acepciones.
 10

Bravo (2004, pág.3) define a:

Los medios y recursos didácticos como los componentes activos en todo

proceso dirigido al desarrollo de aprendizajes.

Según San Martín (1991, pág.3) el término "material"

“se puede entender como aquellos artefactos que, en unos casos utilizando
las diferentes formas de representación simbólica y en otros como referentes
directos (objeto), incorporados en estrategias de enseñanza, coadyuvan a la
reconstrucción del conocimiento, aportando significaciones parciales de los
conceptos curriculares”.

Para Díaz (1999, pág.3) Menciona:

Los recursos y materiales didácticos son todo el conjunto de elementos, útiles

o estratégicos que el docente utiliza, o puede utilizar como soporte,
complemento o ayuda en su tarea docente.

Parcerisa (2007, pág.3) Afirma:

Los materiales para el aprendizaje cumplen una función mediadora entre la

intencionalidad educativa y el proceso de aprendizaje, entre el educador y el
educando.

Este autor señala que esta función mediadora general se desglosa en diversas
funciones específicas que pueden cumplir los materiales en el proceso formativo:
estructuradora de la realidad, motivadora, controladora de los contenidos de
aprendizaje, innovadora, etc.
 11

Marqués (2000, pág.3) enfatiza que:

“Hay diferencias entre un medio didáctico y un recurso educativo, al respecto

dice que un medio didáctico es cualquier material elaborado con la intención
de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje y un Recurso educativo
es cualquier material que, en un contexto educativo determinado, se utiliza
con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades
formativas y puntualiza que los recursos educativos que se pueden utilizar
en una situación de enseñanza y aprendizaje pueden ser o no medios
didácticos”.

2.4. USO DE LOS MATERIALES DIDÁCTICOS

Al seleccionar los materiales didácticos se debe tomar en cuenta algunos aspectos,

por ejemplo: el tipo de contenidos que se quiere enseñar, las características de los
estudiantes a los que va dirigido, las actividades de aprendizaje que se proponen,
entre otros.

Moreno (2004, pág.4) señala que:

“Prácticamente en todas las situaciones de enseñanza aparece el empleo de

materiales didácticos de todo tipo y en cualquier soporte. Es así, que los
materiales didácticos constituyen herramientas esenciales para el desarrollo
y fortalecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje, razón por la cual es
fundamental elegirlos y utilizarlos en forma pertinente”.

Moreno (2004, pág.3) explica:

“Que desde una perspectiva crítica es preciso someter cualquier medio y

material didáctico a un profundo análisis, desde nuestras necesidades e
intereses, que dé las pautas para su adquisición, selección y aplicación en
este sentido señala que una posible propuesta referida a los medios en
general, debería tomar en cuenta al menos tres marcos de referencia(..)”.
 12

Cabe señalar que en la actualidad es imprescindible usar materiales elaborados a

partir de las nuevas tecnologías de la información, que permitirán a los alumnos
ocupar un papel más activo en el proceso de aprendizaje. Selección y uso de los
materiales didácticos.

Moreno (2004, pág.4) señala que:

“Prácticamente en todas las situaciones de enseñanza aparece el empleo de

materiales didácticos de todo tipo y en cualquier soporte. Es así, que los
materiales didácticos constituyen herramientas esenciales para el desarrollo
y fortalecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje, razón por la cual es
fundamental elegirlos y utilizarlos en forma pertinente”.

Al seleccionar los materiales didácticos se debe tomar en cuenta algunos aspectos,

por ejemplo: el tipo de contenidos que se quiere enseñar, las características de los
estudiantes a los que va dirigido, las actividades de aprendizaje que se proponen,
entre otros. Cabe señalar que en la actualidad es imprescindible usar materiales
elaborados a partir de las nuevas tecnologías de la información, que permitirán a
los alumnos ocupar un papel más activo en el proceso de aprendizaje.

Moreno (2004) explica que:

Desde una perspectiva crítica es preciso someter cualquier medio y material

didáctico a un profundo análisis, desde nuestras necesidades e intereses,
que dé las pautas para su adquisición, selección y aplicación(..).

2.5. DIDÁCTICAS Y FUNDAMENTACIÓN EDUCATIVA. . .

Moreno (2004) Afirma:

“Un medio o material didáctico tiene posibilidades didácticas cuando

responde a la concepción que se tiene sobre enseñar y aprender; cuando
 13

apoya los planteamientos didácticos y metodológicos; permite la adaptación

de las actividades a las necesidades e intereses del alumnado atendiendo a
la diversidad; favorece: el aprendizaje significativo, las relaciones
interpersonales, el conocimiento de la realidad, la utilización de distintos
lenguajes, la colaboración y la cooperación”.

2.6. FUNCIONES

Un medio o material didáctico tiene posibilidades didácticas cuando responde a la

concepción que se tiene sobre enseñar y aprender; cuando apoya los
planteamientos didácticos y metodológicos; permite la adaptación de las actividades
a las necesidades e intereses del alumnado atendiendo a la diversidad; favorece: el
aprendizaje significativo, las relaciones interpersonales, el conocimiento de la
realidad, la utilización de distintos lenguajes, la colaboración y la cooperación.

Morales, (2012) Menciona:

“Al momento de realizar los materiales didácticos es muy importante tomar

en cuenta al l público al que va dirigido con la finalidad que ese recurso
realmente sea de utilidad; entre las funciones que tienen los materiales
didácticos se encuentran las siguientes”:

2.6.1. Proporcionar información:

Morales (2012, pág,2) Afirma:

“Un material didáctico tiene como función ofrecer información a una o varias
personas, está información que brinda debe ser de relevancia para el
receptor, que principalmente se encuentra en un contexto educativo, el
motivo de brindar la información por conducto de este medio, es para que el
receptor pueda comprenderla con mayor facilidad”.

2.6.2. Cumplir con un objetivo:

Morales (2012, pág.2)

 14

“Antes de realizar un material didáctico es primordial tener en claro el objetivo

que se desea cumplir con éste, para que una vez que ya se haya
determinado, se proceda a la realización de un material que cumpla con las
características deseadas para satisfacer al objetivo”.

2.6.3. Guiar el proceso de (enseñanza-aprendizaje):

Morales (2012) Menciona:

“Como bien se menciona en el punto anterior acerca de la importancia de los

objetivos; los materiales didácticos ayudan a que el proceso de enseñanza –
aprendizaje no pierda su camino, es decir delimita los contenidos para no
confundir a los estudiantes con información que no sea tan relevante”.

2.6.4. Contextualizar a los estudiantes:

Morales (2012) Afirma:

“En los materiales didácticos se puede y deben incluirse imágenes u objetos

que favorezcan al estudiante a relacionar lo que se le está explicando, en
ocasiones se puede preparar información de lugares en donde de ningún
modo han estado, es ahí donde los materiales tienen la función de
contextualizarlos por medio de imágenes u objetos”.

2.6.5. Factibilidad la comunicación entre el docente y los estudiantes:

Morales (2012) Menciona:

Los materiales didácticos deben estar creados a tal grado que cualquier
persona pueda entenderlos; además, los materiales didácticos han
manifestado cambios a través del tiempo en comparación con la educación
tradicionalista, han generado estímulos en las relaciones entre los profesores
y los alumnos, porque los primeros toman en cuenta las características de
las personas a quienes va dirigido el material, y eso le permite a los
estudiantes aportar ideas al momento de la explicación.

2.6.6. Acercar las ideas a los sentidos:

 15

Morales (2012) Afirma:

“Los materiales didácticos son tan diversos que pueden ser percibidos por
los distintos sentidos (tacto, olfato, gusto, tacto y vista), lo cual es un gran
apoyo para que los estudiantes puedan vincular la información de una
manera más personal, y algunos casos se puede llegar a relacionar con
experiencias y así lograr que los aprendizajes sean significativos”.

2.6.7. Motivar a los estudiantes:

Esta es una de las funciones más importantes que tienen los materiales didácticos,
en años pasados, la educación era tan tradicionalista que no despertaba el interés
de los estudiantes, todo era muy monótono, pero con la inclusión de los materiales
didácticos a las aulas escolares, se ha ido despertando la curiosidad, creatividad,
entre otras habilidades, que le permiten a los a los alumnos a prestar mayor atención
en los contenidos que se abordan.”

Marqués (2000, pag.5) enfatiza que:

“Según como se utilicen en los procesos de enseñanza y aprendizaje, los

medios didácticos y los recursos educativos en general pueden realizar
diversas funciones; entre ellas, el autor, destaca las siguientes: proporcionar
información; guiar los aprendizajes de los estudiantes, instruir, ayudar a
organizar la información, a relacionar conocimientos, a crear nuevos
conocimientos y a aplicarlos en situaciones de la vida real; ejercitar
habilidades, entrenar; motivar, despertar y mantener el interés del estudiante;
proporcionar simulaciones que ofrecen entornos para la observación,
exploración y la experimentación; proporcionar entornos para la expresión y
creación y finalmente evaluar los conocimientos y las habilidades que se van
desarrollando”.

Los materiales también van a ser de gran ayuda para la estimulación de todos los
sentidos y no sólo de uno.6 Sin embargo es necesario no perder de vista.
 16

La autora afirma Meredith:

Un medio educativo no es meramente un material o un instrumento, sino una

organización de recursos que media la expresión de acción entre maestro y
alumno.

2.7. ASPECTOS TÉCNICOS.

Morales (2012, pág.3) Menciona:

En este rubro un medio o material didáctico debe tener al menos las

siguientes características: fácil de manejar y manipular, tener posibilidad de
interacción con otros medios, adecuación, flexibilidad y la posibilidad.

2.8. CARACTERÍSTICAS:

Ogalde (1997) sostiene:

“son todos aquellos medios y recursos que facilitan el proceso de enseñanza

aprendizaje, dentro de un contexto educativo global y sistemático, y estimula
la función de los sentidos para acceder más fácilmente a la información,
adquisición de habilidades y destrezas, y a la formación de actitudes y
valores”.

Se entiende analizando esta definición, que tanto el documento (contenido) en que

se registra como los aparatos utilizados para emitirlo se consideran materiales
didácticos.

Por tanto, es indispensable que el maestro de hoy conozca los materiales de

enseñanza para utilizarlos adecuadamente, imprimiéndoles vida y significación, de
tal manera que proporcione al estudiante una variedad de experiencias, y le facilite
la aplicación de su aprendizaje en la vida real.

Moreno (2004) Menciona a:

“continuación, se muestra una breve descripción de las características de los

medios didácticos:
 17

 Facilidad de uso: Si es controlable o no por los profesores y alumnos, si

necesita personal especializado.

 Uso individual o colectivo: Si se puede utilizar a nivel individual, en

grupos pequeños o grandes.

 Versatilidad: Adaptación a diversos contextos; entornos, estrategias

didácticas y alumnos:

 Abiertos: Permitiendo la modificación de los contenidos a tratar.

 Promover el uso de otros materiales y la realización de actividades

complementarias.

 Proporcionar información: Prácticamente todos los medios didácticos

proporcionan explícitamente información como los libros, videos, etc.

 Capacidad de motivación: Para motivar al alumno/a, los materiales

deben despertar y mantener la curiosidad y el interés hacia su utilización, sin
provocar ansiedad y evitando que los elementos lúdicos interfieran
negativamente en los aprendizajes.

 Adecuación al ritmo de trabajo de los alumnos: Los buenos materiales

tienen en cuenta las características psico evolutivas de los alumnos a los que
van dirigidos y los progresos que vayan realizando.

 Estimular: El desarrollo de habilidades meta cognitivas y estrategias de

aprendizaje en los alumnos, que les permitirán planificar, regular y evaluar
su propia actividad de aprendizaje, provocando la reflexión sobre su
conocimiento y sobre los métodos que utilizan al pensar. Ya que aprender
significativamente supone modificar los propios esquemas de conocimiento,
reestructurar, revisar, ampliar y enriquecer las estructuras cognitivas;
Esfuerzo cognitivo. Los materiales de clase deben facilitar aprendizajes
significativos y transferibles a otras situaciones mediante una continua
actividad mental en consonancia con la naturaleza de los aprendizajes que
se pretenden”.
 18

2.9. CLASIFICACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS

Herrera (2004) Sostiene:

“Diseñar o crear material didáctico es posibilitar la mejora en la calidad de los

conocimientos, habilidades y destrezas tanto del estudiante como del
docente en el proceso de enseñanza aprendizaje, si el material didáctico
conecta el dicho del docente con la realidad del estudiante, entonces será el
adecuado, por lo tanto, es una forma de ejercitarse cognitiva, afectiva y
procedimentalmente en un entorno académico, antes de ponerlo en práctica
en la vida cotidiana, más allá de las aulas. Clasificar significa organizar o de
algún modo ordenar un todo para tener una mejor perspectiva de la materia
que nos ocupa, en este caso el material didáctico”.

2.9.1 Materiales impresos

Herrera (2004)

“Son copias físicas de papel, es una de las bases de la educación y del

aprendizaje en particular, base sobre la cual ha evolucionado todo otro
sistema de entrega de enseñanza, es una herramienta de enseñanza, puede
llevar grandes cantidades de información en forma condensada. Por lo tanto,
es ideal para las actividades que requieren altos niveles de abstracción y
donde se requiere el pensamiento o el argumento lógico; existen materiales
didácticos impresos en diversos formatos, como libros de textos, guías de
estudio, libros de ejercicios, síntesis del curso, estudios de casos prácticos,
etc.”.

2.9.2 Materiales gráficos

Herrera (2004) Menciona:

“La representación gráfica es un recurso que mediante su manejo ayuda a

elaborar las ideas permitiendo llegar de una forma más fácil y directa al
alumno. Un material gráfico, cuidado y diseñado para alcanzar unos objetivos
 19

educativos, puede ser un instrumento lúdico y útil a disposición del educador;

con la utilización de este recurso se da lugar a ideas susceptibles de
transformaciones, haciéndole partícipe de otras situaciones educativas que
permitan una transferencia positiva a la realidad, permitiéndole verificar
aprendizajes realizados con anterioridad y ayudándole a través de las
retroalimentaciones que recibe a tomar conciencia de sus aprendizajes y
conductas”.

2.9.3 Materiales mixtos

Herrera (2004) Afirma:

“Dispositivo que se utiliza para captar la atención del estudiante, favorece el

aprendizaje y sirve de apoyo para el profesor. Puede utilizar en el salón de
clases con una televisión y el video documental. Está lleno de imágenes y
sonidos que ayudan al alumno a comprender mejor el tema y logrando un
aprendizaje significativo. En ocasiones hay videos que, aunque no se
necesite explicar, se necesita que el maestro este pendiente. El video se
puede repetir cuantas veces se desee hasta que el tema quede comprendido.
Los conocimientos teóricos, podrán ser más significativos con un documental
o video, ya que se les muestra a los alumnos la práctica de lo visto en clases”.

2.9.4 Materiales auditivos

Herrera (2004) Menciona:

“Los materiales auditivos son todos aquellos medios de audio que ya

conocemos que dichos instrumentos son de gran ayuda en la educación,
porque estimulan la función de los sentidos y activan las experiencias y
aprendizajes previos para acceder más fácilmente a la información al
desarrollo de habilidades y destrezas y a la formación de actitudes y valores.
Son prácticos como lo puede ser una simple grabación o una estación de
radio de las cuales les puede dejar algún aprendizaje significativo a los
alumnos y no tener al alumno con la misma teoría hay que variarle de vez en
cuando”.
 20

2.9.5 Ventajas y desventajas

Herrera (2004) Menciona:

Entre las ventajas de utilizar el material didáctico están:

“  Promover la enseñanza activa haciendo del acto didáctico un proceso

dinámico

 Incentivan el aprendizaje en la medida que acercan a los alumnos a la

realidad

 Fortalecen la eficacia del aprendizaje en cuanto combinan una gama de

estímulos en los mensajes que reciben los alumnos

 Facilita la construcción de los conocimientos ya que proponen diferentes

alternativas de percepción sensorial

 Permiten profundizar la comunicación entre profesor y los alumnos a partir

de las variadas actividades que proponen

 Favorecen el desarrollo de operaciones de análisis, relaciones, síntesis,

generalización y abstracción

 Amplían el campo de experiencias de los alumnos al enfrentarlo con

elementos que permanecen lejanos en el tiempo y el espacio

 Posibilitan que los alumnos deban alcanzar por si mismos su aprendizaje,

ya que este es el resultado de su propia experiencia Entre las desventajas:

 Exhibir el material educativo sin “explotarlo”, creyendo que con solo hecho
de “mirarlo” ya está resuelto el aprendizaje

 Presentar gran cantidad de material de manera conjunta o sucesiva,

produciendo en los alumnos cansancio y saturación

 No considerar la conveniencia y oportunidad del uso del material educativo,

debido a la falta de una correcta planificación curricular”.
 21

2.10. LOS MATERIALES EDUCATIVOS EN BOLIVIA

2.10.1. Materiales educativos en educación superior

Zabala (2003, pag.44)

“En el ámbito de la Educación Superior no existe un estudio que analice los

fundamentos teóricos prácticos de materiales educativos para el proceso de
enseñanza y aprendizaje. CEUB, en el documento para la Reforma
Universitaria acerca de la disponibilidad de los recursos adecuados, al
respecto se refieren a la disponibilidad de recursos humanos para satisfacer
los estándares prefijados, tales como criterios de selección de los alumnos,
idoneidad de los profesores, (..)disponibilidad de recursos de apoyo a la
docencia, tales como la infraestructura, equipamiento de aulas, talleres,
laboratorios, bibliotecas, y centros de computación, así como los medios y
materiales didácticos de apoyo y la disponibilidad de los recursos de la
información”.

2.10.2. Materiales educativos a nivel de educación primaria

Zabala (2003, pág.45)

“Bajo los auspicios del Convenio Andrés Bello y bajo la dirección de secab,
se ejecutó proyecto internacional de materiales educativos, que tuvo el
propósito de investigar cualitativa y cuantitativamente los materiales
educativos en los diferentes países. Bolivia como uno de los países
signatarios secab, realizó investigación a cargo del Ministerio de Educación
y Cultura”.

2.9.3. Legislación sobre materiales educativos

Zabala (2003, pág., 46)

La Constitución Política del Estado, instituye un régimen legal de protección

al derecho de propiedad intelectual al mismo tiempo que se reglamenta al
registro oficial de obras entre las que quedan incluidos los textos escolares
(…).
 22

2.11. MATERIALES DIDÁCTICOS Y LA REFORMA EDUCATIVA

Zabala (2003, pág.47)

En el marco de la organización pedagógica, la Reforma Educativa concibe

los materiales didácticos de la siguiente manera:

2.11.1. Módulos de aprendizaje:

Zabala (2003)

“Los grupos de nivel de alumnos desarrollan sus actividades con la guía y

ayuda de módulos de aprendizaje. "Los módulos de aprendizaje son nuevas
unidades de un programa de actividades que orientan el aprendizaje de los
niños y el trabajo de apoyo pedagógico que debe brindar el maestro".

Los módulos incluyen información necesaria sobre las actividades propuestas,

además de indicaciones o consignas para que los alumnos realicen su trabajo y
experimenten con los diferentes materiales de aula

2.11.2. Rincones de aprendizaje:

Zabala (2003)

“El trabajo que realizan los alumnos con los módulos requiere de materiales
complementarios con los cuales pueden realizar las experiencias prácticas
indicadas en las actividades. Los rincones de aprendizaje son las áreas de

Construcción del conocimiento".

Estos rincones de materiales les serán útiles para trabajar en cada una de las áreas
curriculares.

2.11.3. Biblioteca de aula:

Zabala (2003) menciona:

La biblioteca de aula es el rincón de aprendizaje más importante del niño. "La

biblioteca del aula es el libro de cabecera de la escuela”.
 23

Generar una cultura lectora supone no sólo estimular la adquisición del hábito de
lectura, sino también la toma de conciencia sobre la importancia de la búsqueda
continua de conocimientos a través de los libros.

2.12. PROYECTO MATERIALES EDUCATIVOS

Convenio Andrés Bello - GTZ. En (1994),

EL proyecto ingresó al enfoque de la Reforma Educativa boliviana, desde

entonces buscó darle una nueva orientación y enfoque a los Materiales
Educativos dentro de las nuevas Propuestas Pedagógicas Constructivas. (..).

El Proyecto Materiales Educativos, en su primera etapa se hizo una investigación

cualitativa de materiales impresos. En 1994 el Proyecto ingresó al marco de la
Reforma Educativa Boliviana.
 24

CAPITULO III
 25

3.1. CONCLUSIONES

Los materiales didácticos que utilizan actualmente los estudiantes de educación

superior, y el nivel de aprovechamiento académico pueden ser utilizados como
argumento para la búsqueda de soluciones específicas.

La utilización de materiales didácticos es una herramienta que fortalece el proceso

enseñanza aprendizaje; sin embargo, se debe considerar que su uso es sólo un
apoyo y que de ninguna manera sustituyen al docente.

En este sentido, queda claro que la tecnología por sí misma no aporta todo lo que
el estudiante requiere desarrollar para su aprendizaje, la actuación planeada de los
docentes es esencial para inducir y conducir un proceso complejo y el ejercicio del
análisis crítico de la información.

Hoy en día, la simple presencia de tecnologías novedosas en el aula no garantiza

la innovación en su sentido real.

Oliviagt (S/A) Menciona:

Los materiales didácticos son herramientas básicas que contribuyen al

mejoramiento del aprendizaje siempre y cuando lleven inmersos (...) sirven
para apoyar al docente y ayuda a captar la atención del estudiante.
 26

3.2. RECOMENDACIONESA

A los docentes

Los materiales didácticos deben de ser utilizados con una previa planificación

Organización técnica de aprendizaje con los materiales didácticos óptimos para el

proceso de enseñanza – aprendizaje e incentivar a los estudiantes

A los estudiantes tener buen uso de los materiales didácticos hacer ver que es de
gran utilidad para su proceso aprendizaje-enseñanza.
 27

3.3. BIBLIOGRAFIA

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motrices básicas. Barcelona: INDE

HERNÁNDEZ, Josefina. YASMÍN, Jaime. JIMÉNEZ, Ivette. CASTILLO, Juan 2003)

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de desarrollo: Instituto Politécnico Nacional. Escuela Superior de Cómputo. Facultad
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enseñanza a distancia. Recuperado de
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Medicina.umsa. la paz, Bolivia

ZABALA ESPEJO.Z. AMUSQUÍVAR Y C. (2003). la función de los materiales

didácticos impresos y la interacción en el aula (educación superior), Universidad
mayor de san Andrés. La paz, Bolivia.
 29

3.4 ANEXOS
30