REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
NÚCLEO ANZOÁTEGUI – CENTRO DE ATENCIÓN ANACO

Funcionamiento de los
Planteles

Profesor: Msc. Carlos Parés Participante:

Cedeño A, Vanessa C
C.I 18.205.737

Agosto, 2021
 ÍNDICE GENERAL

INTRODUCCIÓN.........................................................................................................3
Perfil, Rol y Funciones del Director..............................................................................4
Perfil, Rol y Funciones del Subdirector.......................................................................10
Organigrama................................................................................................................13
Perfil Docente en Educación.......................................................................................14
Calendario Escolar…………………………………………………………………...17
CONCLUSIONES.......................................................................................................23
BIBLIOGRAFÍAS.......................................................................................................25
ANEXOS…………………………………………………………………………….26

2
 INTRODUCCIÓN
En la administración del sistema escolar, existe un personal docente que no se
ocupa directamente de la tarea de educar, poniéndose al frente de los cursos, sino de
distribuir o redistribuir los recursos en base a los fines fijados, y supervisar que se
esté cumpliendo lo planificado, para aumentar la calidad educativa; por ejemplo, en
qué se gastarán los recursos obtenidos o la gestión de un subsidio para el
establecimiento, o el pedido de becas para sus estudiantes desfavorecidos, en las
escuelas públicas, o la determinación de las cuotas a cobrar en las privadas y su
destino; o de la instrumentación de planes de capacitación docente, o el control de
ausentismo de estudiantes y personal. En las escuelas esta función la cumple el
personal directivo: Director, Subdirector.
Los directores y gestores educativos deben estar dotados de las habilidades
necesarias para la toma correcta de decisiones, el liderazgo, la gestión de recursos
humanos, la evaluación de profesores, la organización y las relaciones públicas
necesarias para enfrentarse a los dilemas que afectan a diversos tipos de sistemas
educativos. Esto requiere preparar las mejores y más pertinentes relaciones mediante
la construcción de una estructura organizativa constituida por un organigrama, donde
existe una coordinación especifica e independencia de las personas que lo integran
esto permite desde una perspectiva laboral, preparar las mejores y pertinentes
condiciones de trabajo con el objetivo de cumplir las metas propuestas y de mejorar
cualitativamente la producción educativa.
Para cumplir con estos requisitos es necesario, conocer el perfil que debe poseer
un director, un subdirector y los docentes que integran un plantel educativo, así como
también el rol y las funciones que deben cumplir cada uno de ellos para el manejo
eficaz de dichos planteles.
El siguiente trabajo investigativo, está basado en especificar algunas de las
características que deben cumplirse para considerar que una persona esta apta para
optar al cargo de director, subdirector y docente de un plantel educativo, quedando la
estructura de dicho trabajo de la siguiente manera:
 Perfil, Rol y Funciones del Director.
 Perfil, Rol y Funciones del Subdirector.
 Organigrama.
 Perfil Docente en Educación.
 Calendario Escolar.

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 Perfil, Rol y Funciones del Director.
Cuando se habla del perfil del director en el ámbito educativo u organizacional se
hace referencia, ordinariamente, a las características personales y a la preparación
académica de la persona que está al frente de un determinado organismo o institución.
Perfil es una palabra que procede del provenzal antiguo para referirse al borde de un
vestido o dobladillo. Posee también la raíz del verbo latino filare, que significa hilar
(Gómez de Silva, 1988). Por lo tanto, se le puede asociar con la línea que marca el
borde, contorno o figura de algo o alguien, permitiendo identificarlo y, por extensión,
a los rasgos característicos de algo o alguien (RAE, 2017).
Por su parte, el término director se deriva del latín, director, -oris para referirse a
quien dirige o administra una institución u organización (Gómez de Silva, 1988;
RAE, 2017). El perfil del director es, pues, la descripción del conjunto de
conocimientos, habilidades y cualidades que ha de poseer la persona que pueda ser
designada para estar al frente de una institución u organización y desempeñar el cargo
con eficacia (Vázquez et al., 2016) con el fin de ejercer un liderazgo que logre
generar el acuerdo y la participación de todos los integrantes de dicha organización o
institución en la consecución de sus metas (Bolívar, Caballero & García-Garnica,
2017).
El director debe poseer y manejar ciertas aptitudes; debe dirigir con liderazgo,
autoridad y capacidad asesora, con un sentido autogestionario; hacer uso óptimo del
tiempo dedicado a los aprendizajes y de los recursos humanos, físicos, y materiales.
El personal encargado de dirigir una estancia educativa en cualquiera de los niveles y
modalidades de la educación, está obligado a emplear diversas técnicas
administrativas para liderar y optimizar el control interno de la institución.
Esta establecido que la Administración Educacional es aquella parte del proceso
de enseñanza-aprendizaje, que introduce elementos de organización y orden al
sistema educacional con el fin de hacerlo más preciso y efectivo, para así conseguir
los objetivos o metas propuestas; estos pueden ser los macro objetivos institucionales,
por ejemplo los objetivos de los Ministerios de Educación en Latinoamérica.
La Administración Educacional por su connotación formativa, social, cultural e
incluso políticas, necesita que el director maneje algunas condiciones o aptitudes
básicas, siendo estas las siguientes:
 Tener una visión global del mundo en movimiento y de los macro procesos
que actúan en él.

 Poseer una visión de los valores de la persona humana en su dimensión

individual y social.

 Tener un amplio enfoque disciplinario y sistemático de las operaciones

administrativas.

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  Manejar conocimientos y habilidades específicas para el uso de la moderna
tecnología aplicada a la administración.
El Director cumple el rol de promotor de los procesos de cambio e innovación
educativa. Para eso debe ser:
Excelente comunicador. Tiene la necesidad de interactuar con otras personas, y
debe hacerlo de la mejor manera posible, ya que esto le permitirá transmitir el
mensaje que desea, en la forma en que desea, sin que este sea mal interpretado, por lo
tanto, debe utilizar un lenguaje asertivo, escuchar activamente, ser veraz, y estar
dispuesto a explicar detalladamente lo que quiere decir y lo que quiere que se haga.
Inspirador. Debe ser capaz de sensibilizarse con los demás, de entenderlos, y de
ayudarlos a mejorar empleando para ello sus palabras y acciones, que le hagan ver a
las otras personas lo bueno que es cada día ser mejor. 
Motivador. Como líder debe dirigirlos hacia el éxito y estos lo lograrán solo si
tienen confianza en lo que hacen y sienten ganas de superarse.
Buenos hábitos. Cuando se tienen buenos hábitos se tiene un buen carácter, esto
acompañado de un buen temperamento y una buena actitud dan como resultado una
buena personalidad, la cual beneficia al Director en su gestión.
Predica con el ejemplo. Debe ser una persona digna, no contradecir sus palabras
con sus actos, ser capaz de asumir sus errores y de ayudar a los demás.
Cada persona posee una serie de características que lo diferencian de los demás,
producto de componentes genéticos y diversidad de oportunidades de aprendizajes,
académicos y culturales. Estas competencias personales determinan de alguna manera
su forma de pensar, sentir y actuar como respuesta a variadas situaciones tanto en el
ambiente educativo, como social y cultural. El Director cuenta con competencias
profesionales que le permiten realizar su trabajo de la mejor manera posible, las
cuales son las siguientes:
Conocimiento. La eficiencia que puede aportar el Director en la solución de
problemas, y la proposición de estrategias dependerá de la manera en que este maneje
sus conocimientos.
Habilidad. Es la capacidad que posee el Director para realizar bien su trabajo, y
tener la facultad de resolver y ejecutar del mejor modo posible. Ejemplo: Dirigir
reuniones.
Actitud. Es la disposición que tiene el Director para realizar su labor de la mejor
manera posible. Ejemplo: Ser el primero en llegar a la Institución Educativa.
Valor. Constituyen cualidades positivas que posee el Director para desarrollar una
determinada actividad.

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 Rol social. Indica el patrón de comportamiento del Director que es reforzado por
el grupo social al que pertenece o comunidad en la que se desenvuelve. Ejemplo: Ser
un agente de cambio.
Rasgo. Son las características de la personalidad del Director que pueden ser
permanentes o duraderas. Son un aspecto típico del comportamiento de una persona.
Ejemplo: Ser un buen oyente.
Motivo. Son las diversas conductas relacionadas con el alcance de una meta. Son
intereses e inquietudes que dirigen el comportamiento del Director. Ejemplo: El
interés sincero por ayudar a su personal a superarse.
Imagen de sí mismo. Es el concepto o percepción que el Directo tiene de sí mismo
en función de su identidad, personalidad y valor. Ejemplo: Verse a sí mismo como
una persona que se comunica abiertamente con otros.
El director debe impulsar, coordinar y vigilar las acciones de cada miembro o
grupo para garantizar que cada uno cumpla con las funciones que le pertenecen; él es
el responsable de la efectividad organizacional en la institución que dirige, y el área
de recursos humanos debe hacerse cargo de instrumentar todo lo necesario para lograr
la efectividad integral. En el sector educativo, esta última tarea recae también sobre
los Directores de centros educativos, ya que no cuentan con un encargado de recursos
humanos, siendo esta una de las causas por las cuales muchos sistemas educativos no
logran avances significativos.
Las funciones del Directivo están contempladas en términos general en el artículo
69 del Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación (RGLOE):
 El Director es la primera autoridad del plantel y el supervisor nato del mismo.
Le corresponde cumplir y hacer cumplir el ordenamiento jurídico aplicable en
el sector educación, impartir las directrices y orientaciones pedagógicas
administrativas y disciplinarias dictadas por el Ministerio de Educación,
Cultura y Deportes, así como representar al plantel en todos los actos públicos
y privados. Gestionar ante la Zona Educativa todo lo relativo a las necesidades
e inquietudes del personal docente, administrativo y obrero. (Movimientos de
ingresos, procedimientos administrativos, aumento de horas (Media General,
entre otros).

 Garantizar el cumplimiento de las políticas del Sistema Educativo Bolivariano

(SEB), emanadas de las diferentes instancias del Ministerio del Poder Popular
para la Educación (MPPE) en correspondencia con los principios filosóficos
políticos y jurídicos de la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela (CRBV).

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  Diagnosticar, planificar, organizar, coordinar, controlar, evaluar, ejecutar y
realimentar los planes de acción institucional, a nivel administrativo y
pedagógico, como parte del proceso de dirección del SEB.

 Dirigir y participar en la construcción del Proyecto Educativo Integral

Comunitario (PEIC), conjuntamente con la triada (familia-escuela-
comunidad).

 Integrar los siguientes Consejos: Directivos, Técnico Docente, de Sección, de

Docentes, General, contemplados en RGLOE en el capítulo III, De los
Consejos de Docentes.

 Promover actividades que han de servir al fortalecimiento del proceso

enseñanza y aprendizaje.

 Canalizar y resolver conjuntamente con los consejos comunales, los

problemas detectados en la institución.

 Coordinar la evaluación de desempeño del personal docente, administrativo y

obrero.
Dentro de estas funciones, se puede considerar de mayor relevancia las siguientes:
Planificación: Consiste en definir las metas, establecer la estrategia general para
lograr estas metas y desarrollar una jerarquía comprensiva de los planes para integrar
y coordinar actividades.
 Con la planificación se obtienen beneficios como:
 Orden, control y eficiencia en el desarrollo de actividades.
 Se alcanzan los objetivos.
 Se logra coordinación interna.
 Se eliminan decisiones arbitrarias.
 Se reduce al mínimo el tiempo total.
Organización: El Director es responsable de diseñar la estructura de la
organización. Esto comprende la determinación de tareas, los correspondientes
procedimientos y dónde se tomarán las decisiones.
La organización permite tener los siguientes principios:
 Respetar jerarquías. Unidad de mando.

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  Agrupar actividades. Especialización.
 Delega y comparte. Paridad de autoridad y responsabilidad.
 Coordinar y evaluar. Equilibrio de dirección- control.
 En relación con objetivos. Definición de puestos.
Dirección: Es la capacidad de influir en las personas para que contribuyan a las
metas de la institución y del grupo, son los responsables de motivar, de dirigir las
actividades de la comunidad educativa, de establecer los canales de comunicación
propicios, de solucionar los conflictos, de impulsar el liderazgo.
Los elementos de la dirección son:
 Toma de decisiones. Elección del curso de acción.
 Integración. Ambientación del personal.
 Motivación. Ejecución del trabajo.
 Comunicación. Buen uso de la información.
Control: Para asegurar que todas las acciones se desenvuelvan como corresponde,
el Director debe monitorear el rendimiento de la organización. Es importante el
cumplimiento de las metas propuestas, mediante los procedimientos más beneficiosos
para todos.
El propósito de la naturaleza del control es fundamentalmente garantizar que los
planes tengan éxito y corregir desviaciones indeseadas reales o potenciales.
La función de control le proporciona al gerente medios adecuados para verificar
que los planes trazados se implanten en forma correcta
Elementos a considerar para realizar el control son:
 Establecimiento de estándares. Es la aplicación de una unidad de medida.
 Medición de resultados. Consiste en la acción de medir la ejecución y los
resultados.
 Corrección. Consiste en integrar las desviaciones en relación con los
estándares.
 Retroalimentación Consiste en el establecimiento de medidas correctivas.
Desempeño. El Director debe estar atento a cómo se están manifestando los
resultados deseados en los nuevos proyectos, para garantizar la satisfacción en el
trabajo y cohesión de equipos, en pro de una participación óptima de la institución.
Para ello debe estar preparado:

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En la gestión institucional:
 Debe tener capacidad de liderazgo y convocatoria para gestionar su centro
educativo.

 Debe conocer y aplicar adecuadamente la normatividad del sector educación y

otras normas pertinentes a su función directiva.

 Debe poseer capacidad para resolver problemas y tener habilidad para tomar
decisiones.

 Debe evidenciar capacidad de comunicación y habilidad para mantener

buenas relaciones.

 Debe conocer y aplicar en su centro métodos y técnicas para elaborar el

Proyecto de Desarrollo Institucional.

En la gestión pedagógica:

 Debe organizar la acción educativa para que se desarrollen las competencias

que integren habilidades, conceptos, actitudes y destrezas.

 Debe tener capacidad de identificar y organizar la evaluación de los elementos

técnicos del proceso de aprendizaje.

 Debe manejar adecuadamente las técnicas, procedimientos de supervisión y

evaluación educativa.

 Debe conocer, aplicar técnicas y procedimientos que fomenten la motivación

y actualización docente.
En la gestión administrativa:
 Debe conocer y manejar correctamente los sistemas de personal, presupuesto,
tesorería, contabilidad y control adecuados al centro educativo.

 Debe tener capacidad de generar y administrar recursos financieros con un

enfoque gerencial.

 Debe comprometerse con su desarrollo personal y con el desarrollo de su

organización, estimulando el cultivo de los más altos valores personales y
sociales.

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  Debe desenvolverse con una política de “dirección abierta”, lo cual significa
confianza en los empleados, comunicación fácil dentro de la empresa, alta
moral de los trabajadores y, sobre todo, solidaridad empresarial.

 Debe de estar abierto a los cambios, no puede cerrarse a la oportunidad de

avanzar en el contexto educativo, libre de dogmas políticas y manipulaciones
centralistas.

 Debe dirigir su equipo hacia el logro de los objetivos de la organización pero

durante una continua motivación donde estimule, inspeccione, oriente y
premie constantemente la labor desarrollada, a la vez de ejecutar la acción y
función de gerencia.

 Debe establecer prioridades y sistematizar los recursos disponibles logrando

un óptimo funcionamiento operativo y administrativo de la institución que
dirige.

Perfil, Rol y Funciones del Subdirector.

Asiste al Director en la actividad ordinaria, y le sustituye en caso de ausencia. Es
especialmente importante la unidad de criterios entre uno y otro. Dada la importancia
del cargo, su tarea es fortalecer al Director. La inevitable soledad del Director, puede
verse paliada con un buen Subdirector o acrecentada por quien no cumple bien su
cometido. Un Subdirector debe ser competente para apoyar al Director en la
planificación departamental y el control de los progresos. También trabajará para
mejorar la productividad y garantizar el cumplimiento de las reglas y las normativas
aplicables. Los Subdirectores tienen conocimientos de gestión de las operaciones y el
desempeño, y son competentes a la hora de asumir labores delegadas. Son líderes,
tienen una mentalidad crítica y están listos para resolver problemas antes de que se
conviertan en obstáculos.
De acuerdo con las descripciones de las carreras que Marshall et al. (1991),
Marshall (1993) y Marshall et al. (1994) proponen, el rol de los subdirectores en la
escuela, se define a partir del posicionamiento del tipo de carrera que desarrollan y el
tipo de comportamientos que muestran en su trabajo.
En opinión de Watson (2005), los subdirectores pueden funcionar a partir de
diferentes roles: a) como actores asistentes al trabajo de los directores, compartiendo
responsabilidades; b) como subordinados, atendiendo las indicaciones de los
directores; o bien, c) como asesores, auxiliando en áreas de necesidad específica. El
autor advierte que estas categorías de clasificación no son siempre excluyentes, pero
sirven para definir el rol que los subdirectores desempeñan en la escuela
Requiere, habilidad para tratar en forma cortés y satisfactoria con estudiantes y
profesores; habilidad analítica; habilidad para resolver situaciones imprevistas;
habilidad para redactar; habilidad para organizar y dirigir el trabajo de personal

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subalterno. Debe mantener actualizados los conocimientos y técnicas de su
especialidad. Buena presentación personal. Debe observar discreción con respecto a
los asuntos que se le encomienden.
La tarea del Subdirector consistirá en resolver situaciones en las que el Director ni
puede ni debe entrar. Siempre hay que dejar a salvo la figura del director, lo que
puede requerir un Subdirector que se gaste. Por lo tanto, éste debe ser un eficaz
complemento del Director pero a sabiendas de que el puesto de máxima
responsabilidad no lo ostenta él; ha de saber estar en segundo plano y a la vez al quite
de la situación: saber actuar y retirarse a tiempo, trabajar y no figurar, demostrar
lealtad probada y, para ello, corregir y suplir al Director oportunamente, el
Subdirector debe tener la suficiente personalidad para no convertirse en un títere, y
precisamente porque tiene mucha personalidad sabrá exigirse y limitar su trabajo al
que le corresponda en cada caso. Ni pasarse ni quedarse corto. Saber estar siempre en
su sitio aunque el lugar varíe con frecuencia.
Colaboración en la dirección, coordinación y supervisión de las actividades
curriculares y administrativas que se realizan en una dirección de un centro educativo
a cargo de un Director. La subdirección de un plantel tiene dos pilares para la
realización de sus actividades; así pues las funciones de un Subdirector están basadas
en esos pilares que son: la subdirección académica y la administrativa, donde se
conducen y ejecutan las siguientes funciones:
Subdirector o Subdirectora Académica:
 Garantizar que el proceso pedagógico se desarrolle en concordancia con las
políticas del SEB. Esta figura no se da en el nivel de inicial.

 Realizar los procesos de orientación y asesoramiento de la enseñanza con

aplicación de los métodos, técnicas y procedimientos pedagógicos.

 Coadyuvar a la formación docente, propiciando espacios para los

intercambios de saberes locales, nacionales e internacionales a través de los
colectivos de formación e investigación docente para profundizar y mejorar la
práctica pedagógica.

 Acompañar y evaluar en forma permanente y holística las condiciones

internas y externas en que se desarrollan los procesos pedagógicos, con
participación efectiva y colectiva para contribuir al mejoramiento de la
educación.

 Promover la investigación educativa, el estudio y la innovación pedagógica de

manera sistemática y continua.

 Dirigir y participar, en conjunto con el Director o la Directora del plantel y la

comunidad educativa, en la construcción del PEIC, en función del

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 diagnóstico, situación problema, plan de acción, sistematización, evaluación y
divulgación.

 Realizar acompañamiento pedagógico a las y los docentes.

 Asistir a cursos, talleres, seminarios, jornadas y otras convocadas por las

autoridades del MPPE y Zona Educativa.

 Realizar reuniones periódicamente con las coordinaciones del plantel.

 Diagnosticar, solicitar, revisar, orientar y hacer seguimiento a las formas de

organización de los aprendizajes.

 Planificar la formación y actualización de los y las docentes mediante los

Colectivos de Formación e Investigación; con el fin de minimizar las
debilidades identificadas en la evaluación del desempeño antes, durante y
después de la finalización de cada período escolar.

 Participar conjuntamente con la Dirección o en representación de ésta en las

diferentes actividades.

 Participar activamente en las actividades culturales, deportivas,

organizaciones estudiantiles y consejos de los diferentes colectivos que se
planifiquen en la institución.

 Trabajar de forma articulada con la Dirección y las diversas coordinaciones

del plantel (Coordinaciones Pedagógicas, Protección y Desarrollo Estudiantil,
Programa Alimentario Escolar, Recursos para el Aprendizaje, entre otras).
 Participar en la elaboración y cumplimiento de los Acuerdos de Convivencia
Escolar.

 Realizar planificación e informe mensual.

 Elaborar el plan anual en la subdirección conjuntamente con el consejo

directivos y los coordinadores de departamento. (Media General).

 Ajustar la planificación de acuerdo con las circunstancias (flexibilidad).

Subdirector o Subdirectora Administrativa
 Diagnosticar, Planificar, coordinar, controlar y evaluar los procesos técnico-
administrativos de la institución.

 Garantizar con eficiencia y efectividad organizativa, la sistematización de los

requerimientos, documentación, registros y recaudos escolares en forma

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 veraz, actualizada, detallada y oportuna para el mejor funcionamiento
institucional.

 Llevar el control de la estadística sincerada de los y las estudiantes con los

indicadores de prosecución, repitencia y deserción escolar; así como también
la estadística de la asistencia del personal: docente, administrativo y obrero.

 Planificar el proceso de inscripción conjuntamente con la Dirección y con las

y los Docentes.

 Coordinar conjuntamente con la Dirección la elaboración de los horarios de

los Docentes Integradores y Especialistas, en cada uno de los niveles y
modalidades.

 Diagnosticar y gestionar las necesidades de recursos de personal del plantel en

conjunto con el Director.

 Participar en la elaboración y cumplimiento de los Acuerdos de Convivencia

Escolar.

 Consignar la planificación e informe mensual ante la dirección del plantel.

 Prevé conjuntamente con la dirección, el presupuesto para solventar

necesidades en el plantel.

 Orientar al personal docente administrativo y obrero adscrito al plantel en

relación con los trámites generales para la solicitud de permiso ante el MPPE.

 Coordinar el desarrollo de la programación de las diferentes unidades,

dependencias bajo su cargo.

 Revisar y aplicar la normativa legal vigente en los proceso de la

administración escolar.

 Establecer mecanismos de control, resguardo, cuido y supervisión de los

bienes nacionales que tiene el plantel.

Organigrama.
Para Franco (1998:241)
El organigrama es la representación gráfica de la estructura formal
de una organización o parte de ella, donde se indican los sectores,
los niveles, la dependencia jerárquica y la funcional de acuerdo

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 con el tipo de departamentalización implementado en la
agrupación de las tareas, mediante distintos símbolos.
En este mismo orden de ideas según Franco (1998): se pueden presentar algunos
tipos de organigramas y sus características, por ejemplo:
Organigramas generales: Contienen información representativa de una
organización hasta determinado nivel jerárquico dependiendo de su magnitud y
características. Organigramas específicos: de acuerdo a la forma como se presenten
los organigramas pueden ser: Verticales: Presentan las unidades en orden de arriba
hacia abajo a partir del titular hacia los niveles jerárquicos más Horizontales: Las
unidades van de izquierda a derecha y colocan el titular en el extremo izquierdo bajo
en forma escalonada. Son los más usados en los manuales de las organizaciones.
Mixtos la presentación utiliza combinaciones verticales y horizontales con el objeto
de ampliar la graficación, generalmente se usa en organizaciones con gran número de
unidades.
El significado de las figuras en el organigrama corresponden a niveles que van
desde el directivo, medio, supervisor, operativo, de asesoría y desconcentrados. Es
frecuente el uso de un solo tipo de figura para simbolizar cada elemento para facilitar
su lectura. El rectángulo es la figura más utilizada, deben ser de dimensiones
semejantes. La línea de orden vertical indica mando o autoridad, la línea
entrecortada indica asesoría y la horizontal coordinación, línea técnica o de
especialización. (Ver anexo 1)

Perfil Docente en Educación.

Según Carrillo, (1994); el educador es clave del proceso educativo, a quien le
corresponde crear el ambiente social en el cual se debe producir y consolidar el
aprendizaje formal. Visto así, el educador debe legitimar en los procesos de
enseñanza y aprendizaje, el patrimonio cultural y los recursos ambientales, valores
universales socialmente aceptados por la humanidad, como parte importante del
componente ético que fortalece el espíritu y desarrolla la conciencia.
Las instituciones de educación superior con programas de formación docente,
tienen la responsabilidad de formar profesionales de la docencia conjuntamente con
sus funciones de investigación y extensión socio-educativa. Sus egresados deberán
adquirir un conjunto de rasgos básicos que le otorguen identidad profesional y
pertinencia histórica a su perfil.
De acuerdo a Cerpe (1982), el humanismo es una corriente ideológica que surge
cuando se considera al hombre un ser libre, creativo, cuyo comportamiento depende
de su plena concientización como una característica distintiva de los seres humanos.
El educador se pregunta el ¿Por qué? de las cosas, cómo puede mejorarlas, no es
limitativo, es intenso, motivado, inquieto, entusiasta. Abierto a nuevas ideas, enfrenta

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retos para conocer caminos y experiencias, no emplea modelos preparados, realiza
sueños y logra anhelos.
De manera general se puede decir que un nuevo perfil docente debe incluir la
capacidad del docente, la fuente de la filosofía que lo inspira y el impacto en la
educación de los estudiantes. Sus bases están principalmente señaladas en los
siguientes aspectos:
 Metafísica: La cual permitirá al docente a asumir y comprometerse con las
realidades múltiples, que demuestran las necesidades del entorno
(económicas, políticas, entre otras). El docente debe llevar a que sus
estudiantes hagan cuestionamientos y valoraciones que sean sustantivas y
permanentes.
 Epistemología: Con la cual el docente podrá desarrollar capacidad para
apreciar las variadas formas de acercamiento y a la aprobación de los saberes.
Esto incluye el reconocimiento de diferentes concepciones sobre el
conocimiento, el entendimiento de las diferentes formas de trabajar y lograr
este conocimiento y experiencia en sus estudiantes.
 Axiología: Permitirá al docente crear una conducta generalizada para
formularse interrogantes sobre lo deseable y lo valioso.
 El hecho de educar requiere hacer juicios de valoración y enseñar a los
estudiantes a hacer lo mismo con dignidad.
 Ética: Permite a los docentes a orientar su conducta teniendo como referente
la moral de la educación. Se debe formar al docente con alto grado de
capacidad reflexiva sobre las implicaciones de su trabajo para y con los
estudiantes.
 Estética: Es la fuente para formar al docente con capacidad de crear y cuidar
ambientes que permitan dar significado al proceso educativo.
 Lógica: Fortalece el pensamiento crítico y constructivo del docente. Incluye
capacidad para comprender, reestructurar, analizar, sintetizar, aplicar y
acceder al conocimiento; facilitando experiencias enriquecedoras con los
estudiantes.
 Política: Permite honrar la diversidad y la democracia. Las posibilidades
educativas brindan diversidad (razas, géneros, ideales, creencias,
apreciaciones, apariencias, edades, lenguaje, salud, entre otras).
 El intercambio y la deliberación se deben dar en ambientes y en escenarios
democráticos en la escuela.

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  Teodicea: Permite que el docente posea un discurso educativo con significado
y sustentación. Modelar y guiar a los estudiantes para que clarifiquen,
articulen y redefinan un trabajo coherente.
 Espíritu de Aprendizaje: Permite al decente asumir y modelar conductas
significativas. Aprendizajes que duren toda la vida personal y profesional y
que se demuestran en la enseñanza, favoreciendo un ambiente coherente entre
el discurso y la acción.
 Espíritu de Cuestionamiento: Permitirá al docente guiar acciones continuas de
auto evaluación y mejoramiento en lo personal y profesional.
El docente debe ser un modelo de liderazgo, impregnado de sólidos valores de
identidad venezolana y con una visión latinoamericana, caribeña y universal e
identificada con la búsqueda del bienestar social colectivo. Además, debe ser
promotor y promotora de la formación del nuevo republicano y la nueva republicana,
generando la reflexión, la cooperación y la participación protagónica y
corresponsable de los distintos actores vinculados con el proceso educativo. En
definitiva se trata de un maestro(a) que sea capaz de:
 Estimular y aceptar la autonomía y la iniciativa de los estudiantes.
 Utilizar una gran diversidad de materiales manipulativos e interactivos
además de datos y fuentes primarias.
 Es flexible en el diseño de la clase, permite que los intereses y las respuestas
de los alumnos orienten el rumbo de las sesiones, determinen las estrategias
de enseñanza y alteren el contenido.
 Averigua cómo han comprendido sus estudiantes los conceptos antes de
compartir con ellos su propia comprensión de los mismos.
 Utiliza terminología cognitiva como “clasifica”, “analiza”, “predice”, “crea”.
 Estimula a los estudiantes a entrar en dialogo tanto con el docente como entre
ellos y a trabajar colaborativamente.
 Promueve el aprendizaje por medio de preguntas inteligentes y abiertas, anima
a los estudiantes a que se pregunten entre ellos.
 Provee tiempo para que los estudiantes construyan hipótesis y las
comprueben, hagan relaciones y creen metáforas.

 Alimenta la curiosidad natural de los estudiantes utilizando frecuentemente el

modelo del ciclo aprendizaje.

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 Calendario Escolar.
El calendario escolar programa las actividades educativas durante un determinado
período de tiempo, corresponde a los periodos en que el estudiante cursará sus
estudios, con los distintos temas administrativos incluyendo las jornadas escolares y
los días de asueto. Como ya sabemos, un calendario es la manera más popular que
disponemos los seres humanos de organizar y sistematizar el tiempo y dentro de él las
diversas actividades que llevamos a cabo. El calendario influye en la intensidad
horaria anual, los colegios deben cumplir con las semanas exigidas por el Ministerio
del Poder Popular para la Educación para realizar la programación académica. (Ver
anexo 2)
Es muy importante hacer buen uso del calendario escolar, al momento de
planificar las actividades diarias, ya que, si lo utilizamos estamos al tanto de las
fechas importantes que se acercan y merecen atención. Cabe destacarse que el
calendario escolar es elaborado solamente por las autoridades de los establecimientos
de enseñanza y por aquellos organismos competentes. Entre otras cuestiones, el
calendario escolar se ocupa de estipular las jornadas festivas, los días lectivos, la
fecha de inicio y de cierre del ciclo lectivo y el tiempo de vacaciones. Ejemplo de
programa para elaborar un calendario escolar:
Lunes 22 de agosto el inicio de las clases correspondientes al año escolar 2016-2017
en todo el país.
Agosto --------------- 21 días/ 8 días de docencia y 14 para formación y planificación
Septiembre ---------22 días
Octubre-------------- 21 días
Noviembre---------- 22 días
Diciembre----------- 17 días
Enero----------------- 15 días
Febrero-------------- 19 días
Marzo---------------- 23 días
Abril------------------ 15 días
Mayo----------------- 22 días
Junio----------------- 19 días
15 días de docencia y 4 para cierre evaluativo

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Total ---------------- 213 días laborables para docentes 199 días de docencia efectiva
para estudiantes Primer período lectivo (agosto-diciembre): 17 semanas Segundo
período lectivo (enero-junio): 24 semanas.
El calendario escolar del año 2016-2017 contiene las siguientes fechas y días de
las efemérides patrias: Listado:
 Efemérides del mes de agosto.
1- Inicia su actividad La Voz Dominicana (1952), actual CERTV
2-Juan Pablo Duarte parte al primer exilio (1843)
5- Fundación de la ciudad de Santo Domingo (1498)
16- Restauración de la República (1863)
17- Primera interpretación pública del Himno Nacional (1883)
 Efemérides del mes de septiembre.
8- Día Internacional de la Alfabetización Natalicio de Gregorio Luperón (1839)
21- Día Internacional de la Paz.
22- Día de Prevención de desastre y atención a las emergencias.
24- Nuestra Señora de las Mercedes.
27- Día de la Biblia Día del Cacique Enriquillo Día del Biólogo
29- Día de los Derechos de la Niñez.
 Efemérides del mes de noviembre.
1- Día de Todos los Santos
2- Día de los Difuntos
6- Día de la Constitución (movido al lunes 4) Aniversario de la 1era Asamblea
Constituyente de 1844
7- Día del Deporte
8- Natalicio de la líder campesina Florinda Soriano, “Mama Tingó” (1921)
10- Natalicio de la primera doctora dominicana, Evangelina Rodríguez (1880)
15- Natalicio del músico José Reyes (1835)
20- Aniversario de la Convención Internacional de los Derechos del Niño (1989)

18
22- Día Internacional del Músico
25- Asesinato de las hermanas Mirabal (1960) Día Internacional de la Eliminación de
la Violencia contra la Mujer
30- Fin de la temporada ciclónica
 Efemérides del mes de diciembre.
1- Natalicio del Padre Billini (1837) Día mundial de la lucha contra el VIH-SIDA
Día Escolar de Prevención del VIH-SIDA
3- Día Internacional de las personas con discapacidad
5- Llegada de Colón a la isla de La Española (1492)
6- Natalicio de Concepción Bona (1824), patriota que tejió la primera bandera
nacional
7- Natalicio de la profesora Ercilia Pepín (1886)
10- Día Internacional de los Derechos Humanos
13- Día del No Vidente
20- Día del Dominicano que reside en el exterior
25- Día de la Navidad
 Efemérides del mes de enero
1- Día de Año Nuevo
6- Día de Reyes (feriado movido al lunes 9)
7- Día del Poder Judicial • Natalicio del poeta Domingo Moreno Jiménez (1894)
10- Ocupación de Santo Domingo durante un mes por la flota del corsario Francis
Drake (1586)
11- Natalicio de Eugenio María de Hostos (1839)
12- Día de la Resistencia Heroica (1972)
13- Día de la Alfabetización
21- Día de Nuestra Señora de la Altagracia
25- Día del Servidor público

19
26- Natalicio del Patricio Juan Pablo Duarte (feriado movido al lunes 30) (1813)
31- Día de la Juventud.
 Efemérides del mes de febrero
3- Natalicio del ensayista José Ramón López (1866)
9- Natalicio del Presidente Ulises Francisco Espaillat (1823)
12- Fundación del Conservatorio Nacional de Música (1942)
14- Día del Amor y la Amistad. Día Internacional del Internet Seguro
18- Día del Estudiante
21- Día Internacional de la Lengua Materna
25- Natalicio del Patricio Matías Ramón Mella (1816)
27- Día de la Independencia Nacional (1844) • Día de la Bandera •
Aniversario de la llegada de los restos de Juan Pablo Duarte desde Venezuela (1884)
 Efemérides del mes de marzo
3- Día de las Asociaciones de Padres, Madres y Tutores de la Escuela
8- Día Internacional de la Mujer
9- Natalicio del Patricio Francisco del Rosario Sánchez (1817)
11- Día de los Bomberos Municipales
19- Batalla del 19 de marzo (Azua, 1844)
20- Día Internacional de la Francofonía
21- Día Forestal Mundial Día Mundial del Síndrome de Down
23- Día Internacional de la Rehabilitación
27- Día Internacional del Teatro
30- Batalla del 30 de marzo (Santiago, 1844).
 Efemérides del mes de abril
2- Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo
7- Día Mundial de la Salud

20
9- Natalicio de la educadora Camila Henríquez Ureña (1894)
13- Fundación de la Asociación Dominicana de Profesores (1970)
14- Día Panamericano
15- Natalicio de la escritora Abigail Mejía (1895)
18- Viernes Santo
22- Día Mundial de la Tierra
23- Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor
24- Día de los Ayuntamientos Aniversario de la Revolución de abril del 1965
28- 2da Ocupación militar de los Estados Unidos a la Rep. Dom. (1965)
29- Día de la Ética ciudadana Día Internacional de la Danza.
 Efemérides del mes de mayo
1- Día Internacional del Trabajo
8- Día Mundial de la Cruz Roja
15- Día del Agricultor
17- Día Mundial de las Telecomunicaciones y de la Sociedad de la Información
25- Día de las Madres
30- Día de la Libertad (Aniversario del ajusticiamiento de Trujillo, 1961). 
 Efemérides del mes de junio
1- Inicio de la temporada ciclónica
5- Día Mundial del Medio Ambiente
12- Día Mundial contra el Trabajo Infantil
14- Gesta Heroica de Constanza, Maimón y Estero Hondo (1959)
19- Día de Corpus Christi
20- Día del Orientador Escolar
21- Día Internacional de la Educación no Sexista
29- Natalicio del humanista Pedro Henríquez Ureña (1884)

21
30- Natalicio del profesor Juan Bosch (1909) Día del Maestro/a

22
 CONCLUSIONES
 Se entiende el plantel educativo como una organización dedicada al campo del
saber, que se ocupa de los elementos de la escuela y su adecuada disposición
para obtener el resultado más eficaz según sus propios fines educativos.

 Su funcionamiento requiere un conjunto de normas y procedimientos que

regulen las relaciones entre los miembros, las competencias de cada uno y el
nivel de responsabilidad que le corresponde.

 La actividad principal del director es la de dirigir, lo cual a su vez conlleva a

tomar decisiones en diferentes niveles: administrativos, financieros,
infraestructural, recursos humanos, legales y, especialmente, en el desarrollo
curricular. Aquí la comunicación es muy importante, para la toma correcta de
decisiones en cada nivel organizativo.

 El director constituye la base sobre la cual versa prácticamente toda la acción

administrativa de la organización, pues es la que dispone los parámetros de
adecuación, la planificación de los objetivos, la toma de decisión, la
coordinación de tareas, entre otras actividades que son esenciales para orientar
los procesos o la acción pedagógica.

 Ser un líder significa desarrollar todo como autoridad y poder en el contacto

directo con docentes para poder realizar un trabajo pedagógico de calidad. El
líder debe enfocarse hacia el futuro y los cambios.

 El subdirector se encarga de apoyar las tareas tanto administrativas como

pedagógicas del director sus funciones se basan en supervisar y hacer cumplir
cabalmente las normas y reglas del plantel educativo. Es el canal más cercano
para tener un contacto con el director, tanto para los docentes, el personal
obrero, estudiantes y representantes.

 El organigrama permite establecer y jerarquizar posiciones para logra una

sana actividad laboral, tomando en cuenta el nivel profesional y el grado de
conocimiento de los miembros que lo componen. Crea algunos principios;
como respetar jerarquías, agrupar actividades, delegar y compartir tareas,
coordinar y evaluar en relación con objetivos trazados.

 El docente en educación debe ser creativo, innovador, promotor, impulsor,

planificador y ejecutor de planes y objetivos, propuestos por la dirección para
lograr un buen desempeño de las actividades en el aula de clases y lograr una
eficacia y eficiencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El docente es el
canal de contacto informativo y receptivo entre dirección-representantes y
viceversa.

23
 Se establece que el perfil del educador es el inicio de un currículo con énfasis
en lo afectivo, ético e intelectual de la persona junto con el control del trabajo
profesional.

 La planificación de las actividades escolares está basada en el calendario

escolar que es la línea mediante la cual deben estar dirigidas dichas
actividades El calendario escolar es suministrado por el Ministerio del Poder
Popular para la Educación (MPPE), proporcionando las fechas de inicio y
culminación de actividades escolares tanto de la parte administrativa como la
pedagógica.

24
BIBLIOGRAFÍAS
Obras de referencia: Disponible en:

Arguinzones Y León (2002) Organización y funcionamiento de las Escuelas

Integrales Bolivarianas. Estudio de Caso: Municipio San Casimiro del Estado
Aragua. Caracas: Trabajo de Grado, UCV. Disponible en:
http://saber.ucv.ve/bitstream/123456789/5681/1/Luigleidis%20Gil%20-
%20Tesis.pdf
(Consultado el 22 de julio de 2021)

Carrillo, E. (1994). Diseño del Perfil Profesional en Atención Integral del

Niño de 0 a 6 años.
Cerpa (1982). El Docente, Su Perfil y Formación. Disponible en:
http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/a3n21/face21-7.pdf

Gómez de Silva, G. (1988). Breve Diccionario Etimológico de la Lengua

Española, México: FCE.
Vázquez, S., Liesa, M. y Bernal, J. L. (2016). El camino hacia la
profesionalización de la función directiva: el perfil competencial y la
formación del director de centros educativos en España. Perfiles educativos,
38(151), 158-174. Recuperado de: https://goo.gl/aYS8CN
https://www.redalyc.org/pdf/659/65952814009.pdf
(Consultado 23 de julio de 2021)

Marshall, C. (1991). El subdirector: opciones y desafíos de liderazgo. Estados

Unidos de América: Corwin Press
Marshall, C. (1993). El papel no reconocido del subdirector de carrera.
Estados Unidos de América: Asociación Nacional de Directores de Escuelas
Secundarias. Obra Disponible en:
https://www.redalyc.org/pdf/2831/283140301009.pdf
(Consultada el 23 de julio de 2021)

http://www.excubitusdhe.org/web/wp-
content/uploads/reglamento_ley_org_educ-1.pdf
(Consultado el 24 de julio de 2021)

25
ANEXOS

26
Anexo 1.- Modelo de Organigrama de un Plantel Escolar.

27
Anexo 2.- Calendario Escolar

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