UNIVERSIDAD PUBLICA DE EL ALTO

DIRECCION DE POSGRADO

CENTRO DE ESTUDIOS Y FORMACION DE POSGRADO E INVESTIGACION

“CEFORPI”

LA IMPORTANCIA DE LA DIDACTICA EN AULA

MONOGRAFIA PRESENTADA EN OPCION AL

DIPLOMADO EN GESTIÒN SECRETARIAL
(VERSION 50)

AUTOR: JAVIER OMAR APAZA CAYO

EL ALTO – BOLIVIA
2022

I
 Dedicatoria
La presente monografía la dedico
primeramente a Dios todo poderoso por
guiarme en cada paso que he dado, quien me
dio la fe, fortaleza, salud y esperanza para
terminar esta monografía. A mis padres por
sus sabios consejos y por estar a mi lado en
todos los momentos.

I
 Agradecimiento
Agradezco a Dios quien nos da la vida y es
creador del universo y nos dota de conocimiento.
A mis padres por apoyarme incondicionalmente
en mi vida estudiantil y porque sin ellos no
tuviera valor para seguir adelante. También, a
todos mis docentes porque ellos son los que nos
brindan todos los conocimientos que adquirimos
hoy en día.
Estoy seguro que las metas que yo he planteado
en mi vida darán frutos en un futuro y es por eso
que debo sacrificarme cada día.

II
 ÌNDICE

INTRODUCCIÒN.......................................................................................................1

1.OBJETIVOS............................................................................................................2

OBJETIVO GENERAL...............................................................................................2

OBJETIVO ESPECIFICO..........................................................................................2

JUSTIFICACIÒN........................................................................................................2

METODOLOGÌA........................................................................................................3

MÈTODO DE INVESTIGACIÒN BIBLIOGRAFICO..................................................3

MÈTODO ANALÌTICO...............................................................................................3

ALCANCES................................................................................................................3

LIMITACIONES..........................................................................................................4

CAPITULO II..............................................................................................................4

2. DESARROLLO......................................................................................................4

2.1. DIDACTICA.........................................................................................................4

2.1.2. Tipos de didáctica...........................................................................................5

2.1.2.1. Didáctica general..........................................................................................5

2.1.2.2. Didáctica especial.........................................................................................5

2.1.2.3. Didáctica diferenciada..................................................................................5

2.1.3. Clasificación de medios didácticos..................................................................6

2.2. PRINCIPIOS DIDACTICOS................................................................................7

2.3. ESTRATEGIA DIDÀCTICA.................................................................................8

2.3.1. DIDACTICA ADECUADA AL MODELO EDUCATIVO....................................8

2.4. ENSEÑANZA......................................................................................................9

2.4.1. METODOS DE ENSEÑANZA.......................................................................10

III
2.4.1.1. METODO INDUCTIVO...............................................................................10

2.4.1.2. METODO DEDUCTIVO..............................................................................10

2.4.1.3. METODO ANALÒGICO O COMPARATIVO..............................................10

2.4.1.4. MÈTODO DE LOGICA EN LA DISCIPLINA CIENTÌFICA.........................10

2.4.2. MEDIOS DE ENSEÑANZA...........................................................................11

2.4.2.1. MATERIALES.............................................................................................11

2.4.2.2. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES..........................................................11

2.5. EL APRENDIZAJE............................................................................................12

2.5.1. TIPOS DE APRENDIZAJE............................................................................13

CAPÌTULO III...........................................................................................................14

3.1. CONCLUSIONES.............................................................................................14

3.2. RECOMENDACIONES.....................................................................................14

BIBLIOGRAFÌA........................................................................................................15

ANEXOS..................................................................................................................16

IV
 INTRODUCCIÒN

Es esencial que los educadores se apropien de la didáctica como elemento

mediador de su trabajo. Por lo tanto, el objetivo de esta monografía es comprender
las principales contribuciones de la didáctica a la práctica docente, a partir de la
siguiente pregunta; ¿qué elementos de la didáctica pueden fomentar la mejora del
rendimiento de los docentes? Este trabajo se centra en los aspectos teóricos de su
surgimiento y las cuestiones que implican los métodos y materiales de enseñanza
y estrategias didácticas.

Con la presente investigación se busca que los profesionales de la educación

encuentren la base teórica necesaria para construir sus prácticas con el fin de
hacer que el proceso de enseñanza y aprendizaje sea lo más significativo posible
para los estudiantes.

La presente investigación se desglosa en tres capítulos:

En el capítulo I, se da a conocer el objetivo general y especifico, justificación,

metodología la misma que se tomo en cuenta el método bibliográfico y analítico.
Además, el alcance y limites que presenta la investigación.
En el capitulo II, se detalla el desarrollo del tema relacionado a la monografía.
En el capitulo III, detalla las conclusiones y recomendaciones a las que se llegaron
en la investigación. Bibliografía y anexos.

1
1.OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Informar y fortalecer la formación pedagógico didáctica de los docentes en el

campo de la educación, analizando teorías metodológicas de la importancia de la
didáctica en aula, de tal manera que logre la calidad educativa deseada.

OBJETIVO ESPECIFICO

 Profundizar conocimientos en el campo de la educación basado en la didáctica.

 Estudiar las estrategias didácticas
 Analizar métodos y técnicas para la enseñanza educativa.
 Conocer técnicas, materiales para la enseñanza virtual y presencial.

JUSTIFICACIÒN

La presente monografía tiene relevancia en el área académica por que contribuirá

a dar propuestas y estrategias para la mejora de enseñanza, aprendizaje y
métodos para la didáctica en la educación incentivando la participación de
estudiantes.

METODOLOGÌA

“La metodología se refiere a los métodos de investigación que se siguen con la

finalidad de alcanzar objetivos en una ciencia o estudio”. (Robert k. Yin, 2002).

En este sentido la presente monografía que se trabaja está basada de acuerdo a

la investigación de un tema en específico.

2
MÈTODO DE INVESTIGACIÒN BIBLIOGRAFICO

Es el sistema que sigue para obtener información contenida en documentos. Es el

conjunto de técnicas y estrategias que se emplean para localizar, identificar y
acceder a aquellos documentos que contienen la información pertinente para la
investigación.

A partir de la investigación bibliográfica se hará una recopilación de información

que nos contribuya en la recolección de datos para el desarrollo del tema
propuesto.

MÈTODO ANALÌTICO

Es el análisis como procedimiento para llegar a la comprensión mediante la

descomposición de un fenómeno en sus elementos constitutivos (Lopera E., 2010)

Por medio del análisis se estudian los hechos y fenómenos separando sus
elementos constitutivos para determinar su importancia, la relación entre ello,
como están organizados y cómo funcionan.
El método analítico nos permitirá indagar el tema desarrollando los puntos de lo
general a lo particular.

ALCANCES

 La presente monografía explorará la enseñanza y aprendizaje didáctica, para

los profesionales en el área de docencia.
 La investigación abarca la clasificación, métodos y estrategias de la enseñanza
didáctica.

LIMITACIONES

3
La investigación abarca únicamente el análisis sistematizado del tema.

CAPITULO II.

2. DESARROLLO

2.1. DIDACTICA

La didáctica analiza las practicas de la enseñanza y, `por tanto, se centra en el

diseño curricular de acuerdo con algunos objetivos planteados con ciertos lapsos
de tiempo, para los cuales se implementan métodos y estrategias de enseñanza y
se evalúan los temas trabajados, determinando su eficacia y/o falencias.
(Gutiérrez, 2004).

La didáctica como ciencia permitirá dirigir el proceso de enseñanza y aprendizaje

de modo consciente, lograr resultados trascendentales y conscientemente.
(Álvarez, 2001).

Por su parte, la didáctica permite captar el interés de acuerdo a los materiales

empleados y la motivación.

La didáctica hace énfasis mostrando el mejor camino de la enseñanza y determina

el cómo transmitir conocimientos, para lograr resultados trascendentes y
eficientes.

2.1.2. Tipos de didáctica

2.1.2.1. Didáctica general

4
Aquella que trata de determinar los factores que conducen al aprendizaje en todas
las disciplinas y situaciones didácticas y para los posibles sujetos implicados en el
proceso. (Gutiérrez, 2004, p.124)
La didáctica general es una rama de la pedagogía, dedicada a la búsqueda y el
desarrollo de los procedimientos adecuados, para optimizar la calidad de la
enseñanza. Para que de esta forma favorezca la transmisión de conocimiento.

2.1.2.2. Didáctica especial

Es la aplicada a cada asignatura o área de enseñanza, a cada institución, nivel o

siclo de aprendizaje a un determinado de educandos. (Gutiérrez, 2004, p.124)

La didáctica especial retoma la didáctica general, es por ello que está resulta ser
más específica.

2.1.2.3. Didáctica diferenciada

Aquella que presta una atención específica a cada uno de los factores que
intervienen en el proceso de aprendizaje, como los individuos, las materias áreas
o contextos educativos. (Gutiérrez, 2004, p.124)

Esta didáctica depende de las personas o del grupo con que se trabaja y presta
atención correspondiente, en la que se adapta a diferentes ámbitos.

2.1.3. Clasificación de medios didácticos

De acuerdo a Sevilla Peña, los medios didácticos son clasificados en:

a) Medios manipulativos. - Medios que se utilizan para el aprendizaje a través

de la manipulación, y aprender de esa manipulación.
5
b) Medios impresos. - Los medios impresos de enseñanza (libros, cuadernos de
lectura, fichas de actividades y otros), son los recursos mas usados en el
sistema de educación. En muchos casos son medios exclusivos, en numerosas
aulas son predominantes y en otras son complementarias.
Es decir, que los materiales impresos representan la tecnología dominante en gran
parte de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

c) Medios iconos. - son todo es conjunto de recursos que predominantemente

codifican sus mensajes a través de representaciones icónicas. La imagen es la
principal modalidad simbólica a través de la cual presentan el conocimiento.
Entre ellos tenemos a las imágenes fijas, cuadros, carteles, fotos y otros.

d) Medios audiovisuales. - Son aquellos medios de comunicación masiva que

apelas a la utilización de los sentidos de la vista y el oído para transmitir sus
mensajes. Es decir, los medios audiovisuales se refieren a las imágenes y
sonidos cambiantes.

e) Medios digitales. - los medios digitales se pueden crear, visualizar, distribuir

modificar y preservar en dispositivos electrónicos digitales, programas
informáticos y software: imágenes, videos, videojuegos, páginas web,
incluyendo los medios de comunicación social: audios digitales y libros
electrónicos.

analizando la clasificación de métodos didácticos se comprende la importancia de

usar estos métodos para la recreación de enseñanza.

2.2. PRINCIPIOS DIDACTICOS

Son normas generales e importantes que tienen valor en el proceso de

enseñanza/ aprendizaje en las diferentes etapas y asignaturas.

6
La actividad del que hacer del docente, tanto en las actividades de planificación y
de gestión, como en la organización de unidades didácticas, secciones de clase y
en la preparación de medios, recursos y medidas generales.

Los principios didácticos se dividen en:

a) Principio de socialización. - cada persona es diferente a otra en calidad y
cantidad biológica, psicológica, cultural y socialmente.

En este sentido entendemos que cada educando es irrepetible, por lo que se

debe conocer a este tanto en sus habilidades como características para darle una
enseñanza acorde a la necesidad.

b) Principio de invidualizacion. – La educación debe procurar socializar al

educando para que se integre a la comunidad por medio del aprendizaje de
sus valores y conocimientos.

c) Principio de autonomía. - La autonomía en el ser humano significa

capacidad para tomar sus propias decisiones. En la medida que es libre es
autónomo. Este debe tomar conciencia para resolver distintos problemas que
se le presentan.

d) Principio de actividad. - El educador debe permitir que el educando se

desenvuelva ya sea individual o colectiva.
https://sites.google.com/site/digeuni/organizacion-y-tipos-de-contenidos

2.3. ESTRATEGIA DIDÀCTICA

Hace referencia al conjunto de acciones que el personal docente lleva planificado

para lograr la consecución de sus objetivos de aprendizaje específicos.

7
Las estrategias didácticas implican la elaboración de procedimientos o sistemas
de aprendizaje cuyas principales características son; programa organizado
formalizado que se encuentre orientado a la consecución de los objetivos
específicos previamente establecidos.

Como se menciona anteriormente, para estos procesos pueden ser aplicados

diariamente dentro del ámbito de la educación, es necesario que el educador
planifique y programe esos procedimientos. Para ello debe escoger y perfeccionar
las técnicas que considere más oportunas y eficaces a la hora de conseguir un
proceso de enseñanza y aprendizaje efectivo.

La estrategia didáctica hace alusión a la planificación del proceso de enseñanza y

aprendizaje con relación a las técnicas y actividades que puede utilizar para llegar
a las metas de su curso.
http://sitios.itesm.mx/va/dide/documentos/inf-doc/Est_y_tec.PDF

2.3.1. DIDACTICA ADECUADA AL MODELO EDUCATIVO

Con el manejo de las diferentes didácticas, se obtiene la participación de los

estudiantes, a través de la realización de actividades productivas en el que se
puede lograr concretizar en una producción objetivas y subjetivas y el manejo de
materiales didácticos, se mejora el rendimiento académico de los mismos para
aplicarlos en su diario vivir.

De acuerdo en la didáctica que se aplica a los variados temas que s trabajan para
lograr curiosidad, que a través de ello se logra que el estudiante sea explorador.
Para el logro de estos objetivos se realizan actividades grupales donde cada
alumno asuma una responsabilidad.

8
Los materiales que deben usar los docentes en la aplicación de estrategias
innovadoras son los materiales de la vida, los cuales se los encuentra en la
realidad; los materiales didácticos los cuales el estudiante los manipula para un
mejor aprendizaje y los materiales analógicos los cuales sirven para profundizar
los conocimientos.

Los trabajos grupales ayudan a dar responsabilidades a cada estudiante, pero si

los grupos que realizan son de varios integrantes, solo algunos trabajan, entonces
se tiene que trabajar con grupos reducidos los cuales ayuden al grupo a que sea
más compacto en la asignación de roles de trabajo.

2.4. ENSEÑANZA

La enseñanza se puede evaluar en forma indirecta a partir de la evaluación de los

alumnos, ya que los resultados de aprendizaje obtenidos se puede inferir la
calidad de la enseñanza realizada. (Avolio de Cols, 1993, p.13).

La enseñanza es la acción y efecto de enseñar (instruir, adoctrinar y amaestrar

con reglas o preceptos). Se trata del sistema y método de dar instrucción, formado
por el conjunto de conocimientos, principios e ideas que se enseñan a alguien.

Se concibe como el proceso en el que se proporcionan al estudiante escenarios

adecuados y útiles para el desarrollo de sus capacidades de construcción de
significados a partir de las experiencias de aprendizajes

Es decir, la enseñanza es el proceso en el que se proporciona al estudiante

escenarios adecuados y útiles para el desarrollo de sus capacidades.
http://www.unter.org.ar/imagenes/10061.pdf

2.4.1. METODOS DE ENSEÑANZA

9
Es el conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinados para dirigir el
aprendizaje hacia determinados objetivos. El método es quien da sentido de
unidad a todo los pasos de la enseñanza y del aprendizaje.

2.4.1.1. METODO INDUCTIVO

Se explica desde lo mas particular hacia lo general. es decir, se emplea la

observacion especifica, registro y contraste de la informacion para construir
premisas generales que pueden servir de sustento o explicacion.

2.4.1.2. METODO DEDUCTIVO

Consiste en extraer una conclusión con base en una premisa a una serie de
proposiciones que se asumen como verdades. Mediante este método se va de lo
general a lo particular. https://economipedia.com/definiciones/metodo..

2.4.1.3. METODO ANALÒGICO O COMPARATIVO

Es el argumento estudiado pueden tener aspectos o formas semejantes, pero

también infieren comparaciones y establecer semejanzas entre ellas.

2.4.1.4. MÈTODO DE LOGICA EN LA DISCIPLINA CIENTÌFICA

El argumento estudiado, los datos y los hechos se presentan en orden de

antecedente y consecuente, obedeciendo una estructuración de hechos que va
desde lo menos a los más complejo o desde el origen hasta la actualidad.
https://blog.docentes20.com/2015/09/clasificacion-de-los-metodos-de-ensenanza-
aprendizaje/

2.4.2. MEDIOS DE ENSEÑANZA

10
Los medios de enseñanza serán:

a) Plataformas virtuales; Classroom, Google meet, foros en línea

b) Materiales audiovisuales
c) Materiales en PDF, didácticas
d) Clases presenciales; participaciones, conformaciones de trabajos en equipo.

2.4.2.1. MATERIALES

a) Plataforma virtual
b) Videos
c) Documentales
d) Medios tecnológicos
e) Documentos PFD
f) Aplicaciones y herramientas digitales
g) Taller en aula

2.4.2.2. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

El cronograma de actividades permitirá organizar, ejecutar y monitorear todas las

actividades o tareas relativas a la estrategia del plan de trabajo.
https://www.schoolboy.mx/blog/estudiantes/importancia-de-realizar-uncronograma-
de-actividades/

En este sentido la presente monografía pretende analizar e informar la importancia

de los métodos de enseñanza y materiales para la didáctica en el aula.

2.5. EL APRENDIZAJE

11
La palabra aprendizaje deriva del latín, “aprehendere – Asir, agarrar”, que significa
“comprender y percibir”.

Es un proceso vital de formación de estructuras mentales que posibilitan

acontecimientos nuevos y adaptación del sujeto en el mundo, por lo tanto, se
puede definir al aprendizaje en términos generales como un cambio relativamente
permanente de la conducta cabe explicar en términos de experiencia y práctica.

Este concepto es parte de la estructura de la educación, por tanto, la educación

comprende el sistema de aprendizaje. Es la acción de instruirse y el tiempo que
dicha acción demora. También, es el proceso por el cual una persona es
entrenada para dar una solución a situaciones; tal mecanismo va desde la
adquisición de datos hasta la forma más compleja de recopilar y organizar la
información. El aprendizaje tiene una importancia fundamental para el hombre, ya
que, cuando nace, se halla desprovisto de medios de adaptación intelectuales y
motores. En consecuencia, durante los primeros años de vida, el aprendizaje es
un proceso automático con poca participación de la voluntad, después el
componente voluntario adquiere mayor importancia (aprender a leer, aprender
conceptos, etc.), dándose un reflejo condicionado, es decir, una relación
asociativa entre respuesta y estímulo. A veces, el aprendizaje es la consecuencia
de pruebas y errores, hasta el logro de una solución valida.

Existe un factor determinante a la hora que un individuo aprende y es el hecho de

que hay algunos alumnos que aprenden ciertos temas con más facilidad que otros,
para entender esto, se debe trasladar el análisis del mecanismo de aprendizaje a
los factores que influyen, los cuales se pueden dividir en dos grupos: los que
dependen del sujeto que aprende la inteligencia, la motivación, la participación
activa, la edad y las experiencias previas) y los inherentes a las movilidades
favorables para el aprendizaje cuando la respuesta al estimulo va seguida de un
premio o penitencia, o cuando el individuo tiene conocimiento del resultado de su
actividad y se siente guiado y controlado por una mano experta.

12
2.5.1. TIPOS DE APRENDIZAJE

a) Aprendizaje receptivo. - Son aquellas dinámicas de aprendizaje en que el

sujeto que aprende únicamente debe comprender, entender, el contenido para
poder luego reproducirlo, sin que medie ningún tipo de descubrimiento
personal.

b) Aprendizaje por descubrimiento. - Implica que el sujeto que aprende no

reciba la información de manera pasiva, sino que descubra los conceptos y
relaciones según su propio esquema cognitivo.

c) Aprendizaje repetitivo. - Se basa en la repetición del contenido a aprender,

para fijarlo en la memoria. Es conocido como “caletre” o “aprender a la letra”.

d) Aprendizaje significativo. - Es aquel que le permite al sujeto poner en

relación el nuevo contenido con lo que ya sabe, incorporándolo y ordenándolo
para darle sentido según aprende.

e) Aprendizaje observacional. - Se basa en la observación del comportamiento

de otro, considerado modelo, y la posterior repetición conductual.

f) Aprendizaje latente. -En este caso se adquieren nuevos comportamientos que

permanecen ocultos (latentes) hasta que se recibe un estímulo para
manifestarlo.

g) Aprendizaje por ensayo y error. - El aprendizaje conductista por excelencia,

en el que se prueba una respuesta a un problema tantas veces como sea
necesario para variar y encontrar la adecuada.

h) Aprendizaje dialógico. - Sostenido en el diálogo entre iguales, como hacían

los antiguos filósofos griegos.
https://concepto.de/aprendizaje-2/#ixzz7hGK8Nsd5

13
CAPÌTULO III

3.1. CONCLUSIONES

Una vez desarrollado y concluido el proceso de investigación de recolección de

información se llegó a las siguientes conclusiones:

Con relación al primer objetivo, se ha profundizado los conocimientos en relación

del concepto de la didactica y su importancia.

Con relación al segundo objetivo se realizo el estudio de las estrategias que

involucra la didactica y el porqué de cada definición. Además, de analizar la
clasificación de métodos, técnicas para una enseñanza esperada educativa y
conocer las técnicas y materiales físicos como digitales que un educador puede
optar para que la clase sea participativa.

Finalmente, se logró cumplir el objetivo general informando y fortaleciendo la

formación pedagógica didactica de los docentes en la educación, la cual se realizó
un análisis e investigación de las distintas teorías y definiciones que hacen énfasis
a la didactica en aula.

3.2. RECOMENDACIONES

Una vez desarrollado y concluido el proceso de investigación se determinaron las

siguientes recomendaciones.

 A partir de la presente monografía se sugiere ampliar la ejecución de las

estrategias que abarque a docentes y estudiantes para mayor didactica y
participación en aula.

14
 También fortalecer las estrategias y programas de apoyo a docentes para que
los mismos alíen a los nuevos métodos de enseñanza de educación.

BIBLIOGRAFÌA

ROBLIN, de Pareja Jackeline (1997). La Metodología de la Enseñanza-

aprendizaje”, Edit. El Puente, La Paz

INACAP. (2017). Manual de Estrategias Didactica: Orientaciones para su

selección. Santiago - Chile: INACAP

Parra, D. (2003). Manual de estrategias de enseñanza/aprendizaje . Medellín -

Colombia: Pregón Ltda.

ANDER – EGG, Ezequiel. (1996). La Planificación educativa. Conceptos,

métodos, estratégias y Técnicas para educadores . Argentina.

HANS Aebli, (2001) Factores de la enseñanza que favorecen el aprendizaje

autónomo. Editor: Narcea, S.A. de Ediciones

LIBEDISNKI, Martha. (2001). La innovación en la enseñanza. Paidos.

ZABALZA, M.A. (1990). Fundamentación de la didáctica y del conocimiento

didactica

15
 ANEXOS

Grafico 1 Interaccion en el aula

Fuente: https://notus.com.mx/invitan-a-participar-en-las-jornadas-para-tramitar-
cedula-profesional/

Grafico 2 Didactica en clase

16
Fuente: https://www.utalca.cl/noticias/academicos-analizan-como-mejorar-la-
ensenanza-en-el-aula/

Grafico 3 Estrategias didacticas

Fuente:https://www.google.com/url?sa=i&url=http%3A%2F
%2Festrgdidacns.blogspot.com%2F2014%2F10%2Festrategias-didacticas

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 Grafico 4 Concepción Didactica

Fuente: https://www.goconqr.com/apunte/4960242/concepcion-pedagogia-y-
didactica

Grafico 5 Medios y recursos de enseñanza

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