EXPRERIENCIA DE APRENDIZAJE N°07

UN VIAJE POR EL PERU

DESDE LA MIRADA DE LAS
NIÑAS Y LOS NIÑOS

DE APRENDIZAJE N°7
1. DATOS GENERALES:
I.E :

UGEL :

Director (a) :

Profesora :

Título : Un viaje por el Perú desde la mirada de las niñas y

los niños Fecha : Del 05 de julio al 23 de julio de
2021

Período de ejecución : Tres semanas

Ciclo y nivel :

Áreas : Comunicación y Personal social

Medio : TV

PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN

Cuando escuchamos la palabra Perú, es posible que nos llenemos de imágenes

mentales, recuerdos y miles de sensaciones que se han impregnado en nuestro ser a
partir de nuestras vivencias familiares y sociales, pero ¿qué es el Perú para las niñas
y los niños? ¿Qué representa, qué significa para ellas y ellos ser peruana o peruano?
A través de esta experiencia de aprendizaje, se plantea a las niñas y a los niños un
viaje por el Perú a partir de sus raíces, costumbres, historias y tradiciones familiares
y de su comunidad. Para ello, harán un recorrido por su casa y por el barrio o calle
donde viven para descubrir el Perú. Viajarán a través del tiempo para conocer más
sobre sus raíces, costumbres y tradiciones; conocerán la historia de su calle, barrio
o pueblo, así como los alimentos, objetos, monumentos y recursos naturales de su
comunidad. Escucharán relatos, anécdotas, biografías de personajes que han
construido la historia de nuestra comunidad o nuestro país y que pueden ser
cercanas a la vida cotidiana de las niñas y los niños, como el héroe que da nombre a
la calle en donde viven, por ejemplo. Observarán fotografías que los transportarán
 en el tiempo para conocer cómo era el Perú, su gente, sus tradiciones; cómo se
vestían los abuelos; y cómo se transportaban, alimentaban y comunicaban. Con
todas estas vivencias, elaborarán una presentación haciendo uso de los diferentes
lenguajes artísticos, de manera que puedan integrar toda la información que han
recogido para compartir e intercambiar con otros niños y niñas de su grupo y de
otros lugares. De esta forma, queremos despertar su interés y amor por su lugar de
origen, y, desde ese conocimiento y sentimiento, puedan construir y valorar su
identidad

I. PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTE

¿Qué quiero hacer? ¿Para qué lo quiero hacer? ¿Cómo lo quiero hacer?

Que Las niñas y los niños Para que los niños y las niñas Se realizará por medio de un
tendrán la oportunidad para aprendan a formar parte de su proyecto de dos semanas el cual
conocer más sobre el lugar en comunidad , y a valorar su está sustentado con las acciones
donde viven, al observar y patria la tierra donde nacieron necesarias para su realización.
registrar con dibujos o textos también
escritos (desde su nivel), cómo Para que conozcan sus Se involucra el contexto y a las
es ahora (calles, viviendas, costumbres y tradiciones de su familias de las niñas y niños
comercios, naturaleza) e indagar país Perú.
sobre cómo era antes. A partir de
ello, podrán identificar los
cambios que ha habido y
establecer relaciones entre el
presente y el pasado de su
comunidad

IV- PROPOSITO DE LOS APRENDIZAJES:

COMPET CAPACI
ÁREA DESEMPEÑOS ESTÁNDAR
ENCIA DADES
P.S Construye -Se Construye su identidad al
su valora a sí Se reconoce como parte de su familia, tomar conciencia de los
Identidad mismo grupo de aula e I.E. Comparte hechos y aspectos que lo hacen lo
- momentos importantes de su historia único. Se identifica en
familiar. 5
Autorreg alguna de sus
ula sus características físicas, así
emociones como sus cualidades e
intereses, gustos y
preferencias. Se siente
Reconoce sus intereses, preferencias,
miembro de su familia y
características físicas y cualidades,
del grupo de su aula al que
las diferencia de las de los otros a
pertenece. Practica hábitos
través de palabras o acciones.
saludables reconociendo

Participa de diferentes acciones de que son importantes para

juego o de la vida cotidiana él. Actúa de manera
asumiendo distintos roles, sin hacer autónoma en las

distinciones de género. actividades que realiza y es

capaz de tomar decisiones,
desde sus posibilidades y
considerando a los demás.
Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la
compañía de un adulto
significativo ante
situaciones que lo hacen
sentir vulnerable, inseguro,
con ira, triste o alegre.
 Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad cuando explora
y descubre su lado
dominante de sus
posibilidades de
movimiento por propia
iniciativa en situaciones
Se cotidianas.Realiza acciones

desenvuel motrices básicas en las

 Co que coordina movimientos

ve de Realiza acciones y juegos de manera autónoma
mprende combinando habilidades motrices básicas para desplazarse con
manera su cuerpo. como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, seguridad y utiliza objetos
Se hacer giros y volteretas -en los que expresa sus
autónom con precisión.
expresa emociones- explorando las posibilidades de su
a a través cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la Orientándose y regulando
corporalm
superficie y los objetos; en estas acciones, sus acciones en relación a
de su ente. muestra predominio y mayor control de un
estos, a las personas, el
lado de su cuerpo. 5
motricida
espacio y el
d. tiempo.Expresa
corporalmente sus
sensaciones,emociones,sen
timientos a través del
tono,gesto,posturas,ritmo y
movimiento en situaciones
de juego.

• Lee diversos tipos de

Comun Obtiene Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo textos que tratan temas
informac terminará el texto a partir de algunos
icación ión del reales o imaginarios que le
indicios, como el título, las ilustraciones,
. Lee texto palabras, expresiones o sucesos son cotidianos, en los que
escrito. significativos, que observa o escucha antes y
predominan palabras
diversos • Infiere e durante la lectura que realiza (por sí mismo
interpreta conocidas y que se
tipos de informació
o a través de un adulto).5
acompañan con
textos n del texto
escrito. ilustraciones. Construye
escritos • hipótesis o predicciones
Reflexiona sobre la información
en su
y evalúa contenida en los textos y
lengua
la forma, demuestra comprensión de
materna. las ilustraciones y de
el
contenido algunos símbolos escritos
que transmiten
y
información. Expresa sus
contexto
gustos y preferencias en
del texto
relación a los textos leídos
escrito.
a partir de su propia
experiencia. Utiliza
algunas convenciones
básicas de los textos
escritos.

Crea proyectos artísticos al

experimentar y manipular
Muestra sus creaciones y observa las
Crea libremente diversos medios
Explora y creaciones de otros. Describe lo que ha
proyectos y materiales para descubrir
experimen creado. A solicitud de la docente, manifiesta
desde los ta los lo que le gusta de la experiencia, o de su sus propiedades
lenguajes lenguajes
proyecto y del proyecto de otros. 5 expresivas. Explora los
delarte
artísticos elementos básicos de los
Aplica
procesos lenguajes del arte como el
creativos. sonido, los colores y el
Socializa
movimiento. Explora sus
 propias ideas imaginativas
que construye a partir de
sus vivencias y las
transforma en algo nuevo
mediante el juego
sus simbólico, el dibujo, la
procesos y pintura, la construcción, la
proyectos. música y el movimiento
creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones

Enfoque ambiental:
VALORES Se orienta a la reflexión crítica sobre el consumo
Solidaridad planetaria y responsable, el manejo adecuado de residuos y la
ENFOQUES TRANSVERSALES

equidad intergeneracional importancia de una alimentación adecuada. Por ejemplo, se

promueve que las niñas y los niños conserven los alimentos
de origen local y realicen propuestas para evitar el
desperdicio.

• Enfoque intercultural:

Respeto a la identidad cultural Se orienta a la relación dinámica y permanente de

interacción e intercambio entre personas de diferentes
herencias culturales, se busca el diálogo de saberes entre
niñas y niños de diversos pueblos originarios con el saber
científico. Por ejemplo, se promueve que las niñas y los
 niños conozcan el origen de algunos alimentos, cómo se
conservan y preparan en diversos lugares del país

Las niñas y los niños conocen, respetan y valoran la diversidad de

contextos socioculturales que existen en el Perú. Por ejemplo,
identifica las expresiones de su cultura y las distingue de otras,
mostrando respeto hacia la diversidad.

I. EVALUACIÓN
• Cuaderno de campo
• Lista de cotejo
 II. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES

Un viaje por el Perú desde la mirada de las niñas y los niños

DÍA 1 DÍA 2 DÍA 3 DÍA 4 DÍA 5

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

La historia
Día del maestro
de la Música y
Un viaje por el El Perú en mi
Actividad comunidad Movimien
Perú desde casa propuesta “ Los comunidad
en donde to
símbolos patrios “
vivo

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

 Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos

 Construye su identidad.
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

ENFOQUES TRANSVERSALES
 Enfoque de derechos
 Enfoque ambiental
  Orientación al bien común

I. PRODUCTOS
● Registro: “El cuadro de los cuidados”.
● Pictograma.
● Diplomas motivadores.
● Trabajo de pintura a través de la técnica de la gotita que camina.
● Dibujos de cuidado del planeta.

II. BIBLIOGRAFÍA
● Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de
aprendizaje:

● Guías: Planificamos