Cuadernillo Cte Fase Intensiva 22-23

Cuadernillo para la
Fase Intensiva del Consejo

Técnico Escolar
y el Taller Intensivo de Formación
Continua para Docentes: Plan
y Programas de Estudio de
la Educación Básica 2022
Educación Secundaria Ciclo

Escolar 2022-2023
Material diseñado por el equipo académico de la Jefatura del Nivel de Secundarias en Ensenada
ELABORADO POR: | Mtras. Carmen Marmolejo Alvarez y Edith Bugarini Márrquez. Nivel de Secundarias en Ensenada
Dr. Gilberto Bugarin Mercado. Jefe del Nivel
Agosto de 2022
Lunes 22 de agosto de 2022
SESIÓN 1:
MOMENTO 1. Nuestro espacio de decisión para que todas y todos aprendan. La escuela que somos y
queremos ser.
2. Diagnóstico de participación, equidad e inclusión.

Organizados en equipos, cada grupo responderá uno de los instrumentos que se presentan en el Anexo 1. …
En Equipo: Concluyan con una reflexión sobre:
¿Qué hace falta para avanzar en la construcción de una escuela que brinda un servicio educativo con
equidad, inclusión, y donde se promueve la participación de toda la comunidad escolar?
Personal de apoyo, Docentes, gente capacitados en el tema y una buena planeación.
3. Nuestro compromiso con la equidad, la inclusión y la participación.

Con base a la reflexión anterior, en colectivo, reflexionar en cuanto a:
¿Consideran que su escuela brinda una educación equitativa, inclusiva y en la que se promueve la participación
de toda la comunidad escolar?, ¿por qué? Si formularan esta pregunta a sus estudiantes y a sus familias, ¿qué
creen que opinarían.
Se brinda una educación equitativa , inclusiva acorde a su capacidad, tanto en infraestructura como en personal
educativo
¿Qué estrategias específicas han implementado para trabajar los bajos niveles de logro y los riesgos de
abandono escolar que dificultan la trayectoria educativa de sus estudiantes?, ¿se han planteado bajo criterios de
equidad, inclusión y participación?
Buenas planeaciones y estrategias de participación e inclusión, trabajos colaborativos y en conjunto con padres
de familia y la comunidad escolar
¿Qué tipo de barreras para el aprendizaje y la participación se presentan con mayor frecuencia en su escuela?,
¿qué podrían hacer para reducirlas o eliminarlas?
 Falta de Recursos materiales y humanos

 Baja asistencia del alumnado
 Trabajar en tutorías personalizadas
 problemas comunitarios
PRODUCTO 1. A partir de las reflexiones anteriores, formulen tres compromisos para que su escuela avance
en ofrecer una educación inclusiva, equitativa y donde se promueva la participación, las cuales deben estar al
formular su PEMC.
Compromisos para avanzar hacia la oferta de una educación inclusiva, equitativa y participativa
Nombre de la escuela: Telesecundaria N. 48
Ciclo Escolar 2022 – 2023
 Integrar en su totalidad a los alumnos, docentes y padres de familia para alcanzar

en los alumnos los aprendizajes esperados
Compromiso 1.
 Buscar estrategias de equidad y participación para integrar un grupo de trabajo

colaborativo
Compromiso 2.
 Darle seguimiento constante a las estrategias para valorar resultados

 Promover la participación en su totalidad del alumno para sentirse integrado
Compromiso 3.
MOMENTO 2. Nuestro espacio de formación. Mi práctica docente y su vínculo con el currículo.

2. Mi práctica docente y los cambios curriculares.
PRODUCTO 2. Individualmente, respondan las siguientes preguntas, finalmente, en equipos, comentar las
respuestas.
Aspectos que he cambiado o mantenido a lo largo de mi trayectoria profesional

Nombre del docente: ______________________________________________________________
¿Cómo solían ser mis clases cuando inicié como docente?
Con un enfoque general, fijado en los aprendizajes esperados
¿Qué actividades desarrollaba y cómo las diseñaba?

Mi práctica
docente en Basados en los libros y en las planeaciones
un inicio
¿Cómo era mi interacción con las y los estudiantes?
En forma generalizada, observando el avance de cada alumno en los aprendizajes deseados
Mi práctica ¿De qué manera han impactado los cambios curriculares en mis clases?
docente
Se han vuelto más flexible, donde puedo acomodar a las necesidades del grupo y ver de forma transversal
durante los diversos aprendizajes
cambios
curriculares ¿Cómo he abordado los cambios curriculares en el diseño de mis actividades?
Se han modificado las actividades para que sean acciones y a su vez sirvo como guía del alumno
¿Se han modificado mis interacciones con las y los estudiantes a partir de los cambios curriculares?, ¿cómo?
Si, hoy en día se tiene un dialogo más abierto y cálido para que el alumno tenga confianza y trabaje en un
ambiente agradable
¿Cómo son mis clases actualmente y qué cambios observo?
Mas interactivas, donde se propicia el dialogo y el trabajo colaborativo

Conocer los saberes previos del alumno para tener un punto de partida..
¿Qué actividades desarrollo y cómo las diseño?
Mi práctica Actividades de acuerdo al programa de aprendizajes clave y de acuerdo a las necesidades del grupo y al
docente hoy contexto escolar
¿Cómo es mi interacción con las y los estudiantes?
Más abierta ,con respeto, confianza (ambiente de aprendizaje
¿Qué otros factores han propiciado cambios en mi práctica docente?
Experiencias vividas , estrategias favorables, cursos etc..
Martes 23 de agosto de 2022

SESIÓN 2:
MOMENTO 1. Nuestro espacio de decisión para que todas y todos aprendan. El diagnóstico integral de la
escuela.
1. Perspectiva integral del Programa Escolar de Mejora Continua.
En colectivo, seleccionen una problemática detectada en su escuela y realicen un análisis como el que se
planteó en el ejemplo de la página 34.
TELESECUNDARIA No. 48
La pandemia y consecuencias en el aprendizaje

Escriban la problemática
 Poco conocimiento del tema

Identifiquen las posibles causas  Poca capacidad de respuesta a la problemática
 Falta de apoyo de padres de familia
Determinen los ámbitos de gestión

y criterios de la educación con los  Falta de interés de los alumnos en estudiar a distancia
que se relacionan y expongan sus  La mayoría no contaba con los elementos necesarios para
argumentos. seguir estudiando
Analicen la relevancia de dicha problemática para su escuela a partir de las siguientes preguntas:
¿Por qué esta problemática es prioritaria para su escuela?

 Porque se tiene que recupera los aprendizajes esperados en la mayoría de los alumnos del plantel
¿De qué manera afecta las trayectorias educativas de sus estudiantes
 No cuentan ni dominan los aprendizajes esperados, provocando un retraso y rezago escolar
¿Podría generar que egresen sin contar con los aprendizajes fundamentales del grado o nivel que cursan?
Si, va a ser difícil que el alumno se ponga al corriente en los aprendizajes esperados
Solo con estrategias y planeaciones que nivelen los aprendizajes de cada alumno
¿Podría incrementar el riesgo de abandono escolar?
Si, ya que el alumno se siente inseguro y poco capaz de lograr los aprendizaje de acuerdo a su nivel
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2. Decidamos la manera de avanzar en el diagnóstico integral de la escuela.
PRODUCTO 1. Listado de tareas y responsabilidades para completar el diagnóstico integral de la escuela.

Antes de la Primera Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar (Septiembre y octubre) deberemos :
Hacia el Diagnóstico Integral
TELESECUNDARIA No.
Ciclo Escolar 2022 - 2023
TAREAS RESPONSABLE (S)
1. Redactar el diagnóstico de la escuela (en prosa) DIRECTOR DEL PLANTEL
2. Describir las condiciones de atención y asistencia de los DOCENTES DE CADA GRUPO
estudiantes.
3. Describir los logros alcanzados en los aprendizajes. DOCENTES DE CADA GRUPO
4. Describir las dificultades que se enfrentan en cualquier DOCENTES DE CADA GRUPO
ámbito.
5. ¿Qué debemos fortalecer para brindar una educación de DOCENTES DE CADA GRUPO
excelencia con equidad, inclusión y participación?
6. Describir los resultados de la evaluación psicopedagógica. DOCENTES DE CADA GRUPO
7. Definir prioridades y delinear los objetivos del PEMC DIRECTOR DEL PLANTEL
8. Comisión para la conformación del diagnóstico integral DIRECTOR Y DOCENTES DE CADA
del ciclo 2022 – 2023. GRUPO
MOMENTO 2. Nuestro espacio de formación. Acercamiento a la autonomía curricular y a la autonomía
profesional.
1. Tomando decisiones: ejerciendo autonomía.
Individualmente, respondan, posteriormente (2. Reconociendo mi autonomía profesional y curricular), en
equipo dialoguen sus diferentes respuestas:
Nombre del docente:
Preguntas Respuestas
¿Cómo ejerzo mi autonomía profesional y qué
implicaciones conlleva para reinventar mi  MODIFICANDO LAS ESTRATEGIAS Y
práctica docente? PLANEACIONES A CORDE A LAS
NECESIDADES DEL GRUPO
 CONOCIENDO LOS PLANES Y
PROGRAMAS
¿Qué estrategias llevo a cabo para ajustar mi
práctica a las necesidades del contexto?  En base ala examen diagnostico y las fichas
descriptivas del alumno , se modifican las
estrategias
 Adaptándolos al estilo de aprendizaje
¿Qué aspectos suelo tomar en cuenta para

contextualizar los procesos formativos de las y los  Usos y costumbres de la comunidad
estudiantes y cuáles no he contemplado hasta  Los estilos de aprendizajes
ahora y podría incluir para enriquecer mi  El contexto escolar
práctica?  En base a aprendizajes esperados
¿Qué tanto ejerzo mi autonomía como docente

respecto al currículo? Por ejemplo, en una escala
del 1 al 10, ¿en qué nivel coloco el grado de
autonomía que he ejercido en mi práctica so 1 es
poco y 10 es mucho?
7
2. Reconociendo mi autonomía profesional y curricular.
PRODUCTO 2. Identifiquen y escriban las razones que han llevado a ejercer su autonomía curricular
(consideren algunos referentes como los siguientes, que no son limitativos pues podría haber otros). Dialoguen
en equipos y luego coméntenlos con el colectivo.
Razones para ejercer mi autonomía curricular
Cuando adecuo mi
 El estilo de aprendizaje del grupo es variado
planeación es porque …
 Hay estrategias que mejor se adecuan a cada grupo
Cuando sigo las

orientaciones del plan y
programas es porque …
 Están dando resultados esperados
Una de las propuestas más significativas del Plan y Programas de Estudio de la Educación Básica 2022 es
reconocerles como profesionales capaces de decidir sobre el currículo y, con ello, abonar a la
transformación de la realidad de las y los estudiantes y de las comunidades desde los procesos educativos.
3. Posicionarme como docente autónomo.
PRODUCTO 3. Individualmente, integren en cada elemento las acciones que pueden realizar para
pocisionarse como docentes con autonomía.
Mis acciones como docente con autonomía
Adapta Orienta
Dialoga  Estrategias Acompaña
 Las acciones
 Mesa redonda  Planifica y evalúa  En el proceso de
pedagógicas
 Debates con aprendizaje y
para adecuar a
 reglamentos circunstancias propone
las necesidades
pedagogicas
Docente
Enseña
Propone Forma
 En ambiente de Integra  Estrategias que  Educandos para
aprendizaje para  Elementos del currículo
apoyen en la la vida de
actuar en en la practica cotidiana
integracion manera integra
sociedad
Miércoles 24 de agosto de 2022
SESIÓN 3:
MOMENTO 1. Nuestro espacio de decisión para que todas y todos aprendan. Valoración diagnóstica de los
aprendizajes.
1. ¿Qué sabemos sobre los aprendizajes que lograron las y los estudiantes del grupo que recibiremos.
Individualmente, identifiquen la información del ciclo escolar 2021 – 2022 con la que cuentan:
8.2
mate
30
analice lo siguiente:
Preguntas: Análisis
Sí ______ No ______
Con esta información, ¿puedo identificar los
aprendizajes esperado que lograron las y los ¿Por qué?
estudiantes?
¿Cuáles son? Sí ____*__ No ______
¿Puedo saber cuáles son los conocimientos y

habildades que hace falta consolidadar en el grupo? Sí ____*__ No ______
¿Qué otros aspectos necesito indagar a mayor

1. atención personalizada
profundidad para conocer de manera más precisa
2.seguimiento en el aprendizaje
las dificultades de mis estudiantes que requieren
3. adecuación de estrategias al estilo de aprendizaje
mayor apoyo?
2. Compartir experiencias sobre la valoración diagnóstica de los aprendizajes.
En equipos. Presenten y argumenten un ejemplo de un recurso o instrumento que hayan utilizado en el ciclo
anterior (2021 – 2022)para realizar la valoración diagnóstica.
 MEJOREDU
 SISAT
Buena herramienta para identificar las dificultades que presentan los alumnos en los
aprendizajes esperados
¿Por qué lo eligieron?
Arroja resultados específicos de cada estudiante y su área de oportunidad

Compara los avances del alumno al finalizar el ciclo
¿Qué ventajas tiene?
Si,
Ya que se actualizo a los planes y programas
¿Pudieron evaluar los
aprendizajes que
pretendian?
Si, porque genera tablas y graficas de los aprendizajes esperados

¿Fue fácil sistematizar
e interpretar los
resultados?
Si ya que es una buena herramienta de diagnostico y tienes un punto de partida en cada

alumno
¿Lo volverían a
utilizar? ¿Por qué?
Conclusión:
¿Cuáles serían las características que deben tener los instrumentos a utilizar en la
3. Toma de decisionesdiagnóstica?
valoración sobre la valoración diagnóstica de los aprendizajes.
En colectivo. A partir de las experencias compartidas en los equipos, dialoguen en colectivo a partir de las
siguientes preguntas generadoras.
¿Los instrumentos elaborados por ustedes o por la escuela para realizar la valoración diagnóstica de los
aprendizajes han resultado adecuados para identificar lo que saben y necesitan consolidar sus estudiantes?
Si, por que nos da una idea de las dificultades que tiene cada alumno en el aprendizaje
¿Consideran que los instrumentos diseñados por instituciones podrían apoyarlos en este proceso?
Si, sería una ayuda extra para tener más información detallada de los estilos de aprendizajes
Si es así, ¿qué necesitarían para aplicarlos en el contexto de su escuela?

Recursos y materiales tanto tecnológicos como humanos
¿Su escuela utilizó la Evaluación Diagnóstica Formativa elaborada por SEP-MEJOREDU sobre lectura y
matemáticas?, si
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
¿Por qué?, ¿qué ventajas tiene?
Arroja resultados específicos en cada alumno y donde se necesita reforzar cada área..
PRODUCTO 1. A manera de conclusión y a través del diálogo colectivo, establecer acuerdos al respecto de:
TELESECUNDARIA No.48
ACUERDOS COLECTIVOS FASE INTENSIVA 2022 - 2023
Acuerdos
 Fichas descriptivas
 Sisat
¿Cuáles instrumentos de evaluación diagnóstica
utilizaremos desde lo individual y colectivo en  MEJOREDU
nuestra escuela?
 MES DE SEPTIEMBRE
 INICIO DE AÑO
Determinar el periodo que, con base a nuestra  ANTES DE FINALIZAR EL CICLO
experiencia, se requiere para realizar la valoración ESCOLAR
diagnóstica de los aprendizajes.
¿Utilizaremos los instrumentos estandarizados  INSTRUMENTOS ESTANDARIZADOS

diseñados por MEJOREDU u otra institución?
¿Cuáles aprendizajes fundamentales serán
evaluados, por grado, grupo y asignatura?
Material de Apoyo:
● Criterios para la selección de aprendizajes fundamentales del
ciclo 2021 – 2022.
● Orientaciones para identificar y seleccionar contenidos
curriculares indispensables.
● Tablas descriptivas de la evaluación diagnóstica formativa SEP-
MEJOREDU
● Materiales diseñados por las autoridades educativas del estado.
MOMENTO 2. Nuestro espacio de formación. Ejes articuladores, Campos formativos y Organización del
Plan y los Programas de Estudio de la Educación Básica 2022.
1. Dialoguemos sobre la transformación curricular.
En colectivo. Conversar al respecto de las siguientes preguntas:
¿Qué he leído, escuchado y sabido con respecto al Plan y Programas de Estudio de la Educación Básica 2022?
 Es un programa de estudio que articula los diversos niveles educativos de tal manera que se adquiera un
aprendizaje gradual y progresivo durante el trayecto formativo.
¿Cuáles son mis expectativas al respecto?
 Sera un programa que facilite y oriente al docente en su quehacer docente que permita ser flexible y
autónomo en la toma de decisiones que sean favorables para contribuir en el aprendizaje del alumno.
¿Cuáles son los retos que me implicaría la transformación curricular planteada?
 Tomar decisiones colaborativas sobre el tipo de ayuda y cada alumnos tomara el conocimiento en cuanto
a su estilo de aprendizaje
2. Los cambios que propone el Plan y Programas de Estudio de la Educación Básica 2022.
A partir de escuchar el video “Características generales del Plan de Estudios de la Educación Básica 2022”, y la
infografía de las páginas 53 y 54 de la guía objeto de estudio de este cuadernillo, en equipo, reflexionar al
respecto de:
Principales cambios que identifican en la organización del currículo.

 LOS EJES ARTICULARES (7)
 LOS CONTENIDOS INTEGRADOS AL CURRICULO
 LAS 6 FASES
 DESAPARECEN O CAMBIAN DE NOMBRE LAS ASIGNATURAS
Inquietudes respecto a los cambios que observan en el Plan y Programas de Estudio de la Educación Básica
2022.
 POR QUE SE DIVIDIO EN FASES

 CAMBIOS EN LAS MATERIAS
Organización de la práctica para vincular Ejes articuladores
 Al realizar la planeación se van integrando los ejes articulados, inclusión e igualdad de genero
PRODUCTO 2. Elaborar un cartel en el que plasmen sus ideas sobre los ejes articuladores y los campos
formativos, así como la organización de los contenidos y saberes, considerando cómo visualizan su práctica
para implementarlos.
Jueves 25 de agosto de 2022
SESIÓN 4:
MOMENTO 1. Nuestro espacio de decisión para que todas y todos aprendan. Un plan de atención que
responda a las necesidades identificadas en la valoración diagnóstica.
1. Toma de decisiones a partir de los datos.
En colectivo. Revisen el Anexo 3, Análisis de resultados del diagnóstico de aprendizajes; compartan sus
opiniones y reflexionen:
¿Por qué creen que la maestra hizo un análisis tan detallado de los resultados del diagnóstico?
 Porque esas serian las bases para generar situaciones de aprendizajes, partiendo de lo que saben sus
alumnos a través de una rubrica
¿Consideran que una calificación o puntaje es suficiente para atender las necesidades de sus estudiantes?
 No , una rubrica no te garantiza que el alumno logre los aprendizajes deseados

¿Qué tipo de información obtuvo?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Cuando ustedes han analizado los resultados del diagnóstico, ¿han podido identificar los aprendizajes
fundamentales que no han logrado sus estudiantes, los aspectos específicos que no dominan y el tipo de
dificultades que tienen cuando enfrentan a una situación relacionada con ese aprendizaje?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
¿Cómo lo han hecho?
 Se toman acuerdos a nivel del plantel de los cuáles serán los aprendizajes a evaluar por grado.
¿De qué manera utilizó la información del diagnóstico la maestra?
 Tras recabar información logro identificar los logros y dificultades de sus alumnos y con ello se
comienza a trabajar sobre el plan de atención
¿Qué decisiones tomó?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
¿Qué decisiones tomarían ustedes en ese caso?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2. Compartir experiencias sobre el plan de atención.
En equipo. Intercambien los planes de atención utilizados durante el ciclo 2021 – 2022, e identifiquen:
Plan de Atención 2021 - 2022
Docente:
Asignatura/Área:
Grado/Grupo:
 ACTIVIDADES
 METODOLOGIAS
¿Qué información contienen los planes de atención?

 RECURSOS A UTILIZAR
 APRENDIZAJES Y DESARROLLO DEL
ALUMNO
 ESTRATEGIAS A UTILIZAR
 APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
¿Establecen de forma clara los aprendizajes que se

van a reforzar?
¿Establecen los aspectos específicos por atender de
los aprendizajes por reforzar?
¿Establecen las estrategias por utilizar en los
aprendizajes por reforzar?
Si tuvieran que implementar el plan de atención que
revisaron, ¿sabrían con claridad lo que deben hacer y
con qué propósito?
Compartan sus experiencias sobre los aciertos y las dificultades que tuvieron con su plan de atención en
el ciclo anterior:
¿Qué dificultades encontraron al diseñarlo?
 Una de las dificultades que se obtuvo al realizar el diseño del plan fue ajustar las actividades a las
necesidades de los alumnos, lo cual requiere más trabajo y esfuerzo
¿Sabían cómo hacerlo?
 Si, las acciones son claras y precisas y bien redactadas paso a paso lo que se aplicara se llega al
propósito deseado
¿Hubo criterios comunes en el colectivo para su elaboración?

____________________si____________________________________________________________________
__
__________________________________________________________________________________________
¿El tiempo de implementación fue suficiente? si
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
¿Las actividades consideraron la diversidad de sus estudiantes y definieron apoyos específicos para quienes
requerían mayor apoyo?
 Si se tomó la diversidad del grupo
¿Sus actividades permitieron fortalecer los aprendizajes que se querían reforzar?

 Si
¿Por qué?
Ayudaron a reforzar los aprendizajes deseados
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
3. Definir criterios para elaborar el plan de atención.
Previa lectura de las páginas 60 y 61 de la guía objeto de estudio para el desarrollo de las actividades de este
cuadernillo de trabajo, primero, individualmente, y posteriormente, en colectivo, través del diálogo,
establezcan los criterios para el diseño y elaboración del plan de atención semanal por asignatura y área para el
ciclo escolar 2022 – 2023.
PRODUCTO 1. Criterios para el diseño y elaboración del Plan de Atención por asignatura y área para el ciclo
escolar 2022 – 2023.
Telesecundaria No. 48
CRITERIOS PARA EL DISEÑO Y ELABORACIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN POR
ASIGNATURA Y ÁREA PARA EL CICLO ESCOLAR 2022 - 2023
1. El propósito a lo que se quiere lograr
2. El campo o área que se atenderá
3.- el aprendizaje esperado a reforzar
4. Instrumentos de evaluación
5. Vinculación con la familia
MOMENTO 2. Nuestro espacio de formación. Transitando hacia los Campos formativos.
1. Reviviendo las asignaturas.
Individualmente. Enlisten 5 asignaturas que cursaron en su educación básica, y reflexionen con base a las
preguntas generadoras planteadas:
TELESECUNDARIA No.48
Docente:
¿Qué tanto se
relacionaban entre sí
¿Cómo eran las ¿Cómo se evaluaban los
Asignaturas los contenidos de las
actividades propuestas? contenidos?
asignaturas o con la
vida cotidiana?
1.
L
2.LENGUA MATERNA MEDIANTE HABIA CONTENIDOS

EN GENERAL ACIERTOS Y QUE NO TENIAN
BASADO EN LOS PREGUNTAS RELACION SIN
CONTENIDOS DE LOS ABIERTAS EMBARGO A TRAVEZ
LIBROS DE TEXTO DE EXPERIENCIAS
3.
4.
5.
PRODUCTO 2: En equipo.
1. De la lista anterior, seleccionen la asignatura colocada en primer lugar,

2. Elaborar una tira cómica o una historieta con base en las siguientes premisas:
● El escenario de la historia debe ubicarse en la escuela.

● Incluirlos a ustedes como personajes.
● Referir algún pasaje de su vida escolar como estudiantes.
● Reflejar la organización del proceso de enseñanza y de aprendizaje en la o las asignaturas elegidas.
● Si en su comunidad hablan alguna lengua indígena les sugerimos que la redacción sea en dicha lengua.
2. La organización por Campos formativos.
PRODUCTO 3: Individualmente, en una hoja dividida a la mitad, dibujen en un lado cómo representarían
gráficamente un currículo organizado por asignaturas, y en el otro por Campos formativos.
PRODUCTO 4. Con base a la actividad anterior y el análisis de las imágenes de la página 64, escriban sus
conclusiones a partir de la siguiente pregunta generadora:
¿Qué ventajas y desventajas identifican en cada una de las formas de organizar el currículo?
Ventajas:
 Ventaja de los ejes transversales es la posibilidad de interactuar interdisciplinariamente y

multidisciplinariamente
 Vincula campos de saberes tanto ciencias como áreas técnicas
Desventajas:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
En equipos. Dialogar a partir de las siguientes preguntas generadoras:
¿Cuáles son los cambios que identifican en la Organización curricular 2022 respecto a la vigente?

 Principalmente que los campos formativos buscan fortalecer una perspectiva interdisciplinaria que
permita la reorganización de los contenidos, así como la generación de un currículo flexible, dinámico,
situado, adaptado a los contenidos académicos a la realidad inmediata de los estudiantes y como parte de
la transformación curricular se transitara de grados escolares a fin de fortalecer los progresos cognitivos
de los alumnos.
¿Cómo conciben el diseño de las estrategias de enseñanza-aprendizaje en un currículo organizado en Campos
formativos?
 Basado en un sentido critico, de respeto, incluyente y equitativo para que aprendan saberes,
conocimientos, técnicas ,operaciones ,artes, practicas, proyectos, habilidades y valores que sean
significativos para su vida individual y colectiva
PRODUCTO 5. Individualmente, reflexiones en torno a las siguientes preguntas.
Mis ideas y sentimientos ante el Plan y Programas de Estudio de la Educación Básica 2022.
ESCUELA TELESECUNDARIA No. 2
Docente:
Práctica docente
¿Cómo me siento ante el

panorama del cambio en mi
práctica docente?
Autonomía curricular y
profesional
¿Cómo recibo la posibilidad de

fortalecer y reconocer mi
autonomía profesional y
curricular?
Ejes, Campos y Organización
¿Cuáles son mis ideas acerca de

los cambios que se proponen al
currículo?
Campos Formativos
¿Qué me gustaría vivir en la

escuela y el aula al adecuar los
saberes y contenidos en Campos
formativos?

Cuadernillo Cte Fase Intensiva 22-23

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Fase Intensiva del Consejo

Educación Secundaria Ciclo

2. Diagnóstico de participación, equidad e inclusión.

En Equipo: Concluyan con una reflexión sobre:

Personal de apoyo, Docentes, gente capacitados en el tema y una buena planeación.

3. Nuestro compromiso con la equidad, la inclusión y la participación.

 Falta de Recursos materiales y humanos

Nombre de la escuela: Telesecundaria N. 48

 Integrar en su totalidad a los alumnos, docentes y padres de familia para alcanzar

 Buscar estrategias de equidad y participación para integrar un grupo de trabajo

 Darle seguimiento constante a las estrategias para valorar resultados

MOMENTO 2. Nuestro espacio de formación. Mi práctica docente y su vínculo con el currículo.

Aspectos que he cambiado o mantenido a lo largo de mi trayectoria profesional

Con un enfoque general, fijado en los aprendizajes esperados

¿Qué actividades desarrollaba y cómo las diseñaba?

En forma generalizada, observando el avance de cada alumno en los aprendizajes deseados

¿Cómo son mis clases actualmente y qué cambios observo?

Mas interactivas, donde se propicia el dialogo y el trabajo colaborativo

¿Cómo es mi interacción con las y los estudiantes?

Más abierta ,con respeto, confianza (ambiente de aprendizaje

¿Qué otros factores han propiciado cambios en mi práctica docente?

Experiencias vividas , estrategias favorables, cursos etc..

Martes 23 de agosto de 2022

1. Perspectiva integral del Programa Escolar de Mejora Continua.

La pandemia y consecuencias en el aprendizaje

 Poco conocimiento del tema

Determinen los ámbitos de gestión

¿Por qué esta problemática es prioritaria para su escuela?

2. Decidamos la manera de avanzar en el diagnóstico integral de la escuela.

PRODUCTO 1. Listado de tareas y responsabilidades para completar el diagnóstico integral de la escuela.

¿Qué aspectos suelo tomar en cuenta para

¿Qué tanto ejerzo mi autonomía como docente

2. Reconociendo mi autonomía profesional y curricular.

Cuando sigo las

 Están dando resultados esperados

Mis acciones como docente con autonomía

¿Cuáles son? Sí ____*__ No ______

¿Puedo saber cuáles son los conocimientos y

¿Qué otros aspectos necesito indagar a mayor

2. Compartir experiencias sobre la valoración diagnóstica de los aprendizajes.

Arroja resultados específicos de cada estudiante y su área de oportunidad

Si, porque genera tablas y graficas de los aprendizajes esperados

Si ya que es una buena herramienta de diagnostico y tienes un punto de partida en cada

Si es así, ¿qué necesitarían para aplicarlos en el contexto de su escuela?

¿Utilizaremos los instrumentos estandarizados  INSTRUMENTOS ESTANDARIZADOS

1. Dialoguemos sobre la transformación curricular.

En colectivo. Conversar al respecto de las siguientes preguntas:

¿Cuáles son mis expectativas al respecto?

¿Cuáles son los retos que me implicaría la transformación curricular planteada?

Principales cambios que identifican en la organización del currículo.

 POR QUE SE DIVIDIO EN FASES

Organización de la práctica para vincular Ejes articuladores

1. Toma de decisiones a partir de los datos.

 No , una rubrica no te garantiza que el alumno logre los aprendizajes deseados

¿De qué manera utilizó la información del diagnóstico la maestra?

¿Qué decisiones tomó?

¿Qué información contienen los planes de atención?

¿Establecen de forma clara los aprendizajes que se

¿Qué dificultades encontraron al diseñarlo?

¿Sabían cómo hacerlo?

¿Hubo criterios comunes en el colectivo para su elaboración?

 Si se tomó la diversidad del grupo

¿Cuáles son? Sí * No ____