UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

PRACTICA DOCENTE III

PARTICIPANTE:

Wendy Mercedes Cruz González

FACILITADORA:

Juana Francisco

ACTIVIDAD
Trabajo final
MATRICULA:
16-1512

FECHA:
24/06/2021
Santiago De Los Caballeros
República Dominicana
 INTRODUCCION:

En este trabajo presento todas las evidencias de las cuatro prácticas docentes,
además presento u portafolio organizado con las prácticas y también realizo un
proyecto de aula en el cual me gustó mucho la experiencia al realizarlo.

La presente actividad se realiza con la intención de que los fututos profesionales

de la educación, en sus prácticas como docentes conozcan la importancia de
realizar lo que son proyectos de aula y los pongan en práctica, el proyecto de aula
es una herramienta que permite solucionar situaciones dentro y fuera del aula y al
mismo tiempo que los alumnos desarrollen habilidades y destrezas que facilita el
aprendizaje de las competencias esperadas, los proyectos permiten al docente
globalizar e integrar todas las áreas del saber.

El proyecto de aula, no solo se basa en problemas o deficiencias que tengan los

alumnos, sino también sobre algunas fortalezas que los niños tengan y quieran
ponerlas en práctica.

Este proyecto se basa en “Las relaciones humanas y sociales” con este tema los
alumnos se proponen dar a conocer la importancia de ser amable y cortes a través
de diversas actividades, con el mismo se quiere lograr que sin importar el lugar en
donde se encuentre y el idioma en cual se hable, se utilicen las normas de
cortesía, el respeto, la amabilidad, responsabilidad, el respeto, la solidaridad, el
compañerismo, compromiso y el sentido humano.
Competencias

Realiza planificaciones de acuerdo a las estrategias sugeridas en el nivel que

enseña para su crecimiento profesional.

Actúa en el desarrollo de actividades regulares del Centro Educativo guiado por el

docente anfitrión para adquirir experiencias en su futuro desempeño profesional

Interviene en la solución de conflictos siguiendo las orientaciones del docente

anfitrión, para lograr ambientes positivos de aprendizaje y atención a la diversidad.

Ejecuta actividades de intervención docente haciendo uso de recursos didácticos

relacionados con las prácticas de intervención áulica que lleva a cabo para
favorecer la calidad del proceso formativo con la ayuda del docente anfitrión.

Crea espacios de aprendizaje dentro y fuera del aula para desarrollar actividades
que permitan trabajar con necesidades identificadas en el aula.

Crea espacios de aprendizaje dentro y fuera del aula para desarrollar actividades
que permitan trabajar con necesidades identificadas en el aula

Realiza actividades de integración grupal para crear un ambiente en el aula que

favorezca la armonía entre todos.

Crea espacios de aprendizaje dentro y fuera del aula para desarrollar actividades
que permitan trabajar con necesidades identificadas en el aula

Realiza actividades de integración grupal para crear un ambiente en el aula que

favorezca la armonía entre todos.

Presenta los resultados de su práctica docente para demostrar el trabajo realizado

en el Centro Educativo y ser evaluado por su docente anfitrión.
  Objetivos generales:

La razón de ser de este proyecto al que denominamos portafolio digital es plasmar

de forma clara y precisa las competencias logradas durante y después de las
investigaciones realizadas en el proceso de la Práctica Docente. Así como
evidenciar todos los trabajos Propuestos durante la asignatura dentro del marco
educativo.

 Objetivos específicos:

Demostrar que las asignaciones realizadas son parte fundamental para el proceso
de formación de un docente, porque ayudaran a entender mejor todo lo
relacionado con el contexto educativo, puesto que te sitúan dentro y fuera de las
escuelas. También es dar a conocer las expectativas esperadas en cuanto a la
profesión del docente.

En la práctica docente III los estudiantes de educación adoptan un roll más

comprometido con el mundo del saber, pues en esta etapa pasan a tener un
contacto más directo con los estudiantes dentro de los salones de clase ya que
inician de manera formal con sus intervenciones pedagógicas en dúos o triadas
para luego pasar a desarrollar sus primeras practicas individuales.

En esta parte del portafolio presentaré las evidencias recolectadas en la

asignatura Práctica Docente III impartida, con el propósito de dar a conocer como
se desarrollaron cada una de las etapas propuestas que debimos realizar por
motivos de la interrupción de la práctica por la pandemia del Covid-19

En esta primera etapa teníamos como asignación conocer el centro educativo en

el que algunos nos insertamos por primera vez y luego de observar las clases de
los docentes del centro, esto lo realizamos los dos primeros miércoles de la
primera etapa y en el tercer miércoles iniciamos desarrollando nuestra
primera intervención pedagógica, también realizamos algunas
actividades relacionadas con las planificaciones educativas que actualmente se
trabajan.

 Evidencias de los trabajos realizados.

Te invito a que leas y analices con sentido crítico el Texto: Virtudes Choique:

colgado en la plataforma donde dice recursos y luego contesta las interrogantes
siguientes:

a) Qué aprendiste con la lectura de este texto y el video? Sintetiza en dos

párrafos (8 líneas cada párrafo) con las letras verdes.

Aprendí que un buen maestro, no se debe limitarse simplemente a impartir una

clase, sino que debe tener diferentes estrategias y actividades, y darle
seguimiento a cada alumno, para que se sientan interesados y enfocados.
También aprendí que uno mismo debe ir reconociendo las faltas que comete para
ir mejorando, sino que de ahí aprendemos a reconocer nuestros errores, para
luego aplicarlo a una vida más plena, inculcando los valores, con un alto grado de
personalidad y valoración de sí mismo.

Un buen maestro debe crear sus clases de forma tal ; que los niños se sientan
motivado y estén animados para realizar las actividades asignadas y ofrecer lo
mejor de sí a sus alumnos; con el propósito de que los alumnos también se
animen, aprendan y se identifiquen de la mejor manera posible con todos los
conocimientos que van adquiriendo durante el proceso de enseñanza, que
siempre debemos compartir; sin importar las dificultades por la que se esté
pasando en cualquier ámbito ya sea en lo personal y social. Debemos ser
creativo, dinámico, entusiasta, flexible y justo, y aprovechar el potencial de cada
estudiante. En el texto pude notar que la docente valoraba a los alumnos,
reconociendo las debilidades que tienen ellos, pero de igual manera les premiaba
la capacidad que poseían.

Según lo que leí la maestra virtudes era una mujer muy preparada a pesar de vivir
en una zona rural. Su nombre lo dice todo, buscó y vio la virtud de los 50 y tantos
estudiantes que tenía y al final hasta les enseñó a los padres que ser el mejor no
significa ser el más inteligente, sino el que con su virtud impacta a los demás y
construye los valores dentro y fuera del entorno educativo.

b) Para qué te sirve esta lección como futuro docente?

Me sirve para reflexionar en momentos de desencanto con mis estudiantes,

recordaré buscar siempre sus virtudes y trabajarlas de modo que puedan
potencializarlas. También puedo decir que el texto me enseñó a ver las
inteligencias múltiples como un factor determinante del proceso enseñanza y
aprendizaje, esto es porque nuestros muchachos aprenden de formas diferentes y
tienen intereses diferentes, pero al final la meta es ser competentes y entes que
proporcionen valores a nuestra sociedad.

 De qué otra manera puedes usar lo aprendido? Emite juicio crítico.

Como dije en la primera pregunta, trabajo en el área de asesorías y ventas de

libros de textos y lo relaciono con mi trabajo porque tengo clientes con diferente
pensar, actitud y gustos, pero al final son mis clientes y debo a través de sus
necesidades proporcionarles una solución educativa que maximice el idioma
inglés en su centro, algunos de ellos dan más de lo que yo espero con el
programa, pero al final cada quien aporta a su medida y eso es lo que debemos
valorar.
Entrevista a dos docentes del Nivel de tu formación acerca de las acciones
correctas e incorrectas en las prácticas áulicas y presenta en un cuadro
comparativos que incluya 5 acciones correctas y 5 incorrectas que pueden
realizar los docentes. Aportar análisis personal. Incluye evidencias de la
entrevista.

 Licenciada maría torres

Acciones correctas Acciones incorrectas
1. Mantener buena disciplina en el 1. Llamar a los estudiantes por
aula número y no por su nombre.
2. Llamar a cada estudiantes por su 2.Usar tono alto para dirigirse a los
nombre estudiantes
3. Usar contenidos y actividades 3.No usar la planificación
apropiada a la edad.
4. Utilizar diversos recursos para 4.Falta de modales con los
captar la atención de los estudiantes
estudiantes para hacer su
aprendizaje más significativo
5. Identificar 5.Asignar tarea y no corregirlas

Segunda Entrevista

 Licenciada Margot López

acciones Correctas Acciones e incorrectas
1 Iniciar la clase con una 1- trabajar sin recursos
retroalimentación
2 Explicar a los niños la intensión 2- No supervisar la escritura de
pedagógica. los niños
3 Mantener el orden y la disciplina 3 Poner a transcribir al inicio de
en clase. clase.

4 Hacer actividades grupales e 4 No controlar la disciplina en el

individuales salón de clase
5 Mantener las normas y reglas 5 Tocar a los niños al corregirlos.
visibles
Evidencias
Opinión personal

Desde mi punto de vista creo que el docente tiene que preparar su planificación
para no ir a improvisar porque es muy desagradable cuando el docente no tiene
dominio del tema. Me gustó mucho realizar la entrevista porque los docentes
tenían dominio de lo que le preguntaba.

Todavía existen maestros y maestras que no están capacitados para estar

impartiendo docencia; en un centro educativo, ya que no se actualizan porque
trabajan con el método tradicional y no comprende lo que busca el nuevo currículo
dominicano. Crear personas capaces de interactuar en esta sociedad.

Todo docente debe tomar en cuenta las acciones correctas, afianzar los valores
como un ente de responsabilidad e inculcarlos en el aula; en esta reflexión me
sirvió de mucho, así como futura docente puedo ir tomando en cuenta las
entrevista que se le hacen a los maestros que están ahora en servicio.

Estimado participante, continuamos trabajando con la asignatura, en esta

oportunidad nos toca la unidad II, con el tema Prácticas Áulicas. Aquí te dejo
las actividades a desarrollar:  

a)  Observa el vídeo ´´Modelo de desarrollo de competencias´´ y emite juicio

crítico sobre la importancia de hacer uso de estrategias de trabajo
colaborativo para un aprendizaje significativo.

Al docente se le han asignado diversos roles: el de transmisor de conocimientos,

el de animador, el de supervisor o guía del proceso de aprendizaje, e incluso el de
investigador educativo. El maestro se puede reducir solo a transmitir información si
lo de facilitar del aprendizaje, sino tiene que mediar el encuentro de sus alumnos
con el conocimiento en el sentido de guiar y orientar la actividad constructiva de
sus alumnos.
El papel de los formadores de docentes es el de proporcionar el ajuste de ayuda
pedagógica, asumiendo el rol de profesor constructivos y reflexivos.

La formación del docente debe abarcar los siguientes planos conceptuales,

reflexivos y prácticos.

b) Describe como la aplicarías en el aula en tu rol de docente.

El trabajo en equipo tiene efectos en el rendimiento académico, ejemplo: no hay

fracasos, así como también en las relaciones socios afectivos: Las relaciones
interpersonales son favorables, ya que se incrementa el respeto, la solidaridad, los
sentimientos de obligación y ayuda.

Cooperar es trabajar juntos para lograr metas compartidas. El aprendizaje

cooperativo se caracteriza por dos aspectos:

Un elevado grado de igualdad. Un grado de mutualidad variable.

No todo grupo de trabajo es un grupo de aprendizaje cooperativo. En los grupos

de trabajo tradicionales algunos alumnos habilidosos en lo que asumen un
liderazgo solo ellos se benefician de la experiencia a expensas de los miembros
menos habilidosos. Solo algunos son los que trabajan académicamente y otros
cubren funciones de apoyo (fotocopiado o escriben a máquina).
 c)  Elabora una planificación de clase para 45 minutos, atendiendo al nivel, grado y área de tu formación. Seguir
el esquema de planificación colgado en plataforma.

Planificación Diaria
Fecha 10/11/20 Grado y Sección Pre primario Maestro/ José Ángel Alcántara Área curricular Matemática
18 a Paulino
Estrategias y técnicas de enseñanza – aprendizaje: Recuperación de experiencias previas Descubrimiento e indagación
Socialización centrada en actividades grupales Indagación dialógica o cuestionamiento Aprendizaje basado en problemas El Juego
Socio drama o dramatización Estudio de caso El Debate
Contenido: La Adicción o Suma
Intención pedagógica del día: Conocer el signo y las partes de la suma (sumando, sumado y total o resultado).
Momentos Competencias Actividades / duración Organización Recursos
de la clase específicas estudiantes
Inicio MUESTRAN TAREA COMENTAN DE LA CLASE ANTERIOR ESCUCHAN CANCIÓN LÁMINA/S LIBRETA LÁPICES
OBSERVAN Y ESCUCHAN VIDEO COMENTAN ACERCA DE LA CANCIÓN O EL VIDEO
5 min OBSERVAN Y DESCRIBEN LÁMINA/S OBSERVAN, ESCUCHAN Y COMENTAN TEMA DE LA CLASE MATERIAL IMPRESO
ESCUCHAN Y OBSERVAN INTENCIÓN DE LA CLASE PC PROYECTOR BOCINA
Desarrollo PIZARRA CARTULINA TIZA
30 min Exploración CELULAR REGLAS MARCADOR
INDIVIDUAL HUMANO LUPA MAPA
Canción de la suma. EN PAREJA MICROSCOPIO RELOJ
EN EQUIPO GLOBO TERRÁQUEO
Cual es mayor y cual es menor del 1 al 10
GRUPO CALCULADORA
Conceptualización CINTA MÉTRICA MASILLAS
ÁBACO TRANSPORTADOR
Explicación sobre Que es la suma. CUERPOS GEMÉTRICOS
OTROS
Identificación de los números
 Aplicación

Realizar suma en hojas con los niños.

Cierre CONTESTAN PREGUNTAS ORALES LLENAN PRÁCTICA POR ESCRITO

ESCUCHAN Y OBSERVAN PUNTUALIZACIONES DEL TEMA
10 min HACEN SINTESIS DE LO TRATADO EN LA CLASE COPIAN TAREA
Vocabulario del día / de la semana: La Adicción o suma
Lecturas recomendadas/o libros de la semana: Cuadernillo de ejercicios de matemática de tercer grado
Observaciones:
J.H.C
d) Detalla cuáles recursos utilizarás para la planificación que hiciste.  

 Libreta

Una libreta es un cuaderno que habitualmente ostenta pequeñas dimensiones, aunque también existen de tamaño
mediano y grande, y que normalmente se emplea para verter anotaciones sobre cualquier índole, dibujar, tomar apuntes,
volcar experiencias y sentimientos personales sobre diversas cuestiones que se van sucediendo en la vida, entre otras
actividades.

 Lápiz

Un lápiz es un instrumento de escritura o dibujo que presenta una barra de grafito encerrada en un cilindro de madera u
otro material. De esta manera, es posible tomar el cilindro con la mano y desplazar la punta de grafito sobre un papel u
otra superficie similar para dejar marcados los trazos y escribir o dibujar.

 Cartulina

La cartulina es un papel que es generalmente más grueso y más resistente que el papel normal de escritura o de
impresión, pero más flexible y liviano que otras formas de cartón.

 Marcador

Un rotulador, marcador o plumón es un instrumento de escritura, parecido al bolígrafo, que contiene su propia tinta y cuyo

uso principal es escribir en superficies distintas al papel.
  Calculadora:

Una calculadora es un dispositivo que se utiliza para realizar cálculos aritméticos. 

 Abaco

El ábaco es un instrumento que sirve para efectuar operaciones aritméticas sencillas (sumas, restas, divisiones

y multiplicaciones y otras más complejas, como calcular raíces). Consiste en un cuadro de madera con barras paralelas
por las que corren bolas movibles, útil también para enseñar estos cálculos simples.

e) Calendariza los días que visitará la escuela y envíalo por esta vía.

Día Mes Año

Lunes 24 Mayo 2021
Miércoles 26 mayo 2021
Jueves 27 Mayo 2021
Viernes 28 mayo 2021

1- Investiga cuáles son las estrategias de planificación que se están utilizando en la actualidad y haz énfasis en la
que más se usa en tu nivel de formación (Nivel Inicial, Primario y Secundario) describiendo en qué consiste.
Las estrategias de planificación que propone el Diseño Curricular han sido seleccionadas procurando la posibilidad de
articular las áreas curriculares. Es una tarea de cada docente que estas estrategias puedan favorecer un proceso
articulador, coherente y significativo para las y los estudiantes. El Eje Temático es una estrategia de planificación que de
forma natural permite la integración del conocimiento por sus ricas posibilidades de conexión entre saberes en el contexto
en el que se desenvuelven las niñas y los niños.

También se utilizan las unidades de aprendizaje, que no es más que una secuencia de actividades que se organizan en
torno a un tema eje. El tema eje de la unidad de aprendizaje debe responde a los intereses, necesidades y saberes de los
niños y las niñas, para promover y facilitar el logro de las capacidades y actitudes previstas.

Otras estrategias que aborda el currículo dominicano en la actualidad son:

• Estrategias de recuperación de experiencias previas que valoricen los saberes populares y pauten y garanticen el
aprendizaje significativo de los conocimientos elaborados. Se puede recurrir al entorno de la escuela, al entorno familiar y
hogareño, a las actividades de cuidado habitualmente desarrolladas por las mujeres o a la escuela misma. Planificar la
realización de visitas, excursiones o campamentos, previendo qué y por qué se desea percibir y las formas de registro de
lo percibido.

• Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados, utilizando recursos y materiales variados (orales,
escritos, digitales, manipulativos, audiovisuales, entre otros). Pueden exponer los y las docentes, los y las estudiantes o
también personas de la comunidad invitadas por su dominio de temáticas específicas.

• Estrategias de descubrimiento e indagación para el aprendizaje metodológico de búsqueda e identificación de

información, así como el uso de la investigación bibliográfica y de formas adecuadas de experimentación, según las
edades, los contenidos a trabajar y los equipamientos disponibles. Pueden realizarse también estudios de casos y
actividades diagnósticas.

• Estrategias de inserción de maestras, maestros y el alumnado en el entorno. En el marco de estas estrategias se puede
recurrir a algunas actividades mencionadas en las estrategias de recuperación de las percepciones individuales, como las
visitas o excursiones. La diferencia está en que en este tipo de estrategias se prevé un mayor involucramiento, una
dinámica de mayor intercambio con el entorno.

• Estrategias de socialización centradas en actividades grupales. El grupo permite la libre expresión de las opiniones, la
identificación de problemas y soluciones, en un ambiente de cooperación y solidaridad. Algunas de las estrategias de
socialización que se pueden organizar y llevar a cabo son las dramatizaciones, las puestas en escena de obras de teatro,
la realización de periódicos y boletines estudiantiles, la organización de entidades y grupos estudiantiles para atender
intereses especiales: el baile, la ejecución musical, la plástica, entre otras actividades.

• Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento. Mediante esta estrategia se formulan preguntas a lo largo del
proceso enseñanza y de aprendizaje: al inicio para introducir un tema o motivar, durante el desarrollo para verificar la
comprensión y al finalizar para evaluar. Al momento de cuestionar es importante tener clara la intención y relacionarla con
los contenidos y con los intereses de las y los estudiantes. Debe también darse oportunidad para preguntar,
enseñándoles a construir y plantear preguntas que no se limiten a una sola respuesta, promoviendo una participación
activa y una actitud inquisitiva para favorecer el desarrollo del pensamiento analítico, reflexivo y crítico con el propósito de
garantizar una mayor comprensión de la realidad y su consiguiente transformación.

• Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Es una estrategia de aprendizaje en la que se utilizan problemas semejantes
a los que el alumno o alumna enfrentará en su vida con el objetivo de desarrollar las competencias. Esta estrategia se
diferencia de las tradicionales, pues en vez de exponer primero los contenidos y luego trabajar su aplicación en la vida
diaria, inicia con el planteamiento de un problema de la vida cotidiana que motivará al alumnado a investigar y aprender
sobre un determinado tema. La finalidad del Aprendizaje Basado en Problemas es resolver el problema y además crear el
escenario como medio para que se identifique su necesidad de aprendizaje e investigue sobre contenidos seleccionados
previamente por la y el docente, y en determinados casos propuestos por el estudiantado.

• Estrategia de Aprendizaje Basado en Proyectos. A través de esta estrategia los estudiantes exploran problemas y
situaciones de interés del contexto y asumen el reto de crear o modificar recursos o procedimientos que permitan
satisfacer una necesidad. El proceso de realizar un proyecto se hace en colaboración con otras y otros y permite obtener
resultados o productos originales que generan interés y satisfacción. Se pueden desarrollar proyectos de variados tipos,
tales como mejoramiento de la infraestructura escolar, de saneamiento del ambiente comunitario o de creación de
instrumentos. Para la implementación de esta estrategia se selecciona un tema que motive y que esté relacionado con
una o varias competencias, se establece un producto o resultado esperado, asegurando la participación de los y las
estudiantes en el proceso e integrando a la comunidad.

• Socio grama o dramatización. Es una técnica que presenta un argumento o tema mediante la simulación y el diálogo de
los personajes con el fin de emocionar y motivar. Se utiliza para representar un hecho, evento histórico o una situación
social. Para implementarla se determina el tema, se investiga, se asignan los roles, se escribe el guión, se preparan el
escenario, la coreografía, la escenografía, entre otras actividades.

• Técnica de Estudio de Casos. Esta técnica se diferencia del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en que la
situación que se describe debe ser real, presentando una dificultad por la que atraviesa una persona, una comunidad o
una institución en un momento determinado. Esta situación debe ser analizada por la comunidad académica para poder
formular alternativas de solución y hacer recomendaciones basadas en la información presentada en el caso y en
investigaciones adicionales.

• El debate. Es una técnica en la que dos o más participantes intercambian puntos de vista contradictorios sobre una
temática elegida. Para esto, se debe seleccionar un tema, investigar sobre el mismo, preparar los argumentos y las
presentaciones, asignar los roles y realizar el debate frente a un jurado. Cada participante expone y argumenta su
postura y cuestiona la argumentación de su interlocutor. Para esto necesita basarse en evidencias, ejemplos,
ilustraciones, estadísticas, opiniones de personas expertas, apoyando los argumentos, con la presencia de terceros que
son los verdaderos destinatarios del debate, ya que el objetivo último del ejercicio es que el auditorio se incline a
favorecer una u otra postura,

En mi nivel de formación, que es el nivel primario, se trabaja con las siguientes estrategias:
  Aprendizaje basado en proyectos
 Aprendizaje por descubrimiento
 Aprendizaje basado en problemas
 Socio gramas, estudio de casos, debates e indagación.

2-Presenta un ejemplo práctico, para el desarrollo de un contenido elige nivel, grado y asignatura en las que se
implementará esa estrategia.

El Eje Temático diseñado por maestras y maestros de 4to grado “En verano me divierto y cuido mi salud”, el cual se
puede desarrollar en dos áreas:

Ciencias Sociales, aportaría en la identificación del clima dela zona geográfica a la que pertenece la Isla de Santo
Domingo. Ayudando a niñas y niños a tener una mayor comprensión del aumento de la temperatura en estos espacios.

Ciencias de la Naturaleza, permite el reconocimiento científico de las estaciones del año, atendiendo a los movimientos
de la Tierra y el planteamiento de medidas de prevención y cuidado de la salud. Así como de la protección de los
recursos naturales, con acciones específicas a realizar durante el verano.

3- Por qué se deben incorporar los recursos tecnológicos en el desarrollo de un tema de clase?
La tecnología en el aula es muy importante ya que esto les permitirá a los estudiantes a desarrollar sus destrezas
tecnológicas en el aula de clases. Esta tecnología, en la actualidad es uno de los mejores recursos para la enseñanza,
además de ser muy atractiva para niños y niñas de la primera etapa de educación básica, porque le permite al docente
reforzar en ellos muchos de los conocimientos como por ejemplo la lectoescritura.

En el nuevo currículo han introducido aspectos como el uso de las TIC, acercamiento a la producción audiovisual entre
otras.

La incorporación de la tecnología en el aula significa que los estudiantes tienen la exposición y el acceso a diferentes
formas de aprender. Tal vez algunos estudiantes prosperan en un ambiente de conferencia; otros podrían ser grandes
estudiantes independientes, que pueden reunir información de software educativo. Dando a los estudiantes la elección de
diferentes maneras de aprender significa que probablemente van a explorar y probar diferentes técnicas, y al final,
aprender las mejores estrategias para ellos mismos como aprendices individuales.

4- Observa un/a profesor/a impartiendo una clase y aplica los criterios y valoración, luego haz un FODA, explicando las
fortalezas, debilidades y aspectos a mejorar. (Puedes hacer uso del instrumento de observación al docente) Incluye las
evidencias necesarias de esta visita. Recuerda que, en todas las evidencias, tú debes aparecer. Aprovecha la visita para
pedir los temas a trabajar en las 4 prácticas que debes realizar en lo adelante
Observa un/a profesor/a impartiendo una clase y aplica los criterios y valoración, luego haz un
FODA, explicando las fortalezas, debilidades y aspectos a mejorar.

El foda consta de tres pasos

Fortaleza,
debilidades y
amenazas

La amenazas son las actividades

 Las fortalezas son el dominio extracurriculares y el excesivo tiempo
de contenidos y modulación de que la maestra pueda usar, y ella
la voz. supo usar mucho su tiempo en toda
 Ella tuvo mucho dominio del la clase y no fue tan extensa en el
tema tratado y del control del tiempo.
grupo es muy importante tener
dominio de los grupos, tuvo 
mucho entusiasmo y actitud
 sobre el tema tratado y la voz
muy clara.

Las debilidades es el dominio del El aspecto a mejorar
tiempo que el maestro debe tener y Debió ser más alusiva, tener más
también el control de los grupos y la materiales para que ellos fueran
con textualizacion de la materia, y por coloreando lo que más le guste y así
lo que pude observar ella tuvo mucho la clase podría ser más interesante
control del tema a tratar y de los para ellos.
grupos.


Ling

https://www.youtube.com/watch?v=PnLWIO5fBz4

Evidencia
5- Observa el siguiente vídeo sobre la enseñanza creativa y luego responde, cuáles actividades llevó a cabo el
docente que le permitieron llevar a cabo la docencia de manera eficaz y cuáles valores se evidencian en la acción
del maestro. Da tu apreciación general del vídeo.

Actividades que realizo el docente:

Para poder enseñarles a los alumnos que todos somos diferentes, el docente le quito un zapato a cada alumno y luego lo
distribuyo de manera que los zapatos de todos los alumnos quedaron intercambiados, así cuando los niños se fueron a
poner el zapato que el maestro les había entregado se dieron cuenta de que no le servía, pero con esto pudieron
entender que lo que no le servía a ello le servía a uno de sus compañeros.

Valores que se evidencian.

Amor
Vocación
 Respecto
Igualdad
Tolerancia
Empatía
Nobleza

Apreciación del video:

Este video me pareció un verdadero ejemplo de cómo debe ser un docente el cual ama la educación, el cual ama
enseñar y que sus alumnos aprendan, como es el maestro del video pudieran ser todos los docentes de nuestro país, ya
que para cambiar los resultados que tiene nuestro sistema educativo debemos cambiar los métodos enseñanzas y así
nuestro iremos mejorando día tras día en el ámbito educativo.

Nombre de la docente: Wendy Mercedes Cruz Grado/Sección: Nivel Inicial Fecha: 03/06/2021
Tiempo: 45 minutos Estrategias de enseñanza aprendizaje: recuperación de saberes previos, socialización, indagación dialógica y
cuestionamiento.
 Actividad
para la
Modalidad
Tema o evidenc
Indicado (sincrónica Herramientas y
unidad Competen Desarrollo de la Actividad de
res de Contenidos y recursos de
cias (inicio, desarrollo y cierre) aprendiza
Logro asincrónica Apoyo.
s
)
(evaluativ
)

“Como Ambiental Practica Hábitos de Inicio: (10 minutos) Tablet Los niños
manten y de Salud hábitos higiene identificar
er mi de Sincrónica La maestra les muestra a los Computadoras con un co
cuerpo higiene estudiantes dos imágenes con el celulares la imagen
sano” cuerpo sucio y otra limpia y le un cuerpo
Aplica y cuidado Salud pregunta, ¿Que observan? ¿Cuál Internet que está
hábitos, personal Asincrónica es el cuerpo sano? limpio y
medidas y en Cuaderno en sano
procedimie línea
ntos para la
el cuidado escuela, Desarrollo: (30 minutos) Cuaderno
y de
seguridad manera A partir de lo expresado, se les Televisión
invita a mantenerse atentos y con
personal, independi el micrófono en silencio, Lápiz…
contribuye ente. preparados para observar el
ndo a siguiente video.
https://www.youtube.com/watch?
su salud, v=-Bp0BFkNSXs
con el Conversa
apoyo de sobre
un adulto. procedimi Al culminar la presentación se les
entos y preguntara: ¿De qué trata el
hábitos video, que parte del cuerpo esta
limpio, porque creen es
a seguir importante mantenerse
en el higienizado, que pasa si no lavo
cuidado las partes del cuerpo que se
menciona?
del
cuerpo, Cierre (5 minutos)
crecimien
to y Para culminar los niños
dibujaran un cuerpo sano y
salud. limpio expresando lo
aprendido.
Evidencias:

Reflexión personal sobre la

Experiencia obtenida en esta clase y cuáles cosas puedes mejorar para la
siguiente.
Mi experiencia fue muy buena ya que todas mis clases fueron en mi casa la
cual mi niña fue una de la protagonista, porque me grabo en todas las clases,
me gustó mucho y aprendí cosas las cuales no tenía mucho conocimiento.
d) Observa el vídeo ´´Primer día de clase´´ y expresa como se
relaciona con lo que hiciste en esta unidad y qué aprendizaje
obtuviste con el mismo.

El video me deja entendido que debemos dar la clase con respeto, pero a la
vez con confianza, para conservar su atención se desplazó por el salón de una
forma llamativa utilizando los elementos o herramientas que los distraía los
estudiantes de los que el maestro le quería trasferir y lo uso para llamar toda su
atención.

Se relaciona en que cada día, en cada exposición de nuestra clase debemos

de usar y aplicar las herramientas y elementos claves que tenemos al rededor
para transmitirle diferentes enseñar por medio de ello y a la vez envolverlos en
la participación del tema que se está tratando.

PLANIFICACION DIARIA EN EL NIVEL INICIAL

CENTRO EDUCATIVO Bíblico Cristiano GRADO Pre. Primario FECHA

12/06/2021
MAESTRA> WENDY Cruz Tanda: Vespertina
 Las aventuras del viaje de los números

Momento Actividades Recursos

Recibimiento Bienvenida, saludos a los niños/as

Devocional

Ceremonia de Cantar el himno nacional

Entrada

Encuentro de Saludar a los niños, hacer la oración, luego se hace el

grupo
pase de lista, los valores del mes, identificar la fecha y
el clima, elegir un niño para que cante una canción y
se le coloca canciones en la computadora divertida Laminas
Computadora
para empezar la clase. Se hace una retroalimentación
Bocina
del día anterior.
La maestra motiva a los niños y les muestra una
lámina para que en forma de adivinanzas ellos
puedan identificar el tema que trataremos, y luego de
que los niños lo hayan descubierto la maestra la
maestra afirma a los niños el tema que vamos a tratar
es sobre los números e introduce preguntándoles.

¿Que saben sobre los números?

¿Qué observan en la lámina? ´
¿Identifican algunos números?
¿Para que utilizamos los números?

La maestra introduce el tema diciendo la importancia

que tienen los números y el uso correcto que
debemos de darle. Y le coloca un video sobre los
números.
Juego trabajo Planeación, uso de pase, para eso utilizamos tres
aplausos para entrar al momento de Juego-trabajo.
Juego en sí, la maestra pasa por las diferentes zonas
evidenciando lo que cada niño realiza para ello
realiza.
 después de jugar los niños recogen los juegos y los
ponen en su lugar. Cantando la canción a guardar, a
guardar cada cosa en su lugar. La maestra
incentiva a los niños a interactuar sobre lo que
hicieron, como lo hicieron con que lo hicieron y que
aprendieron en las zonas.
Merienda Lavado de manos, los niños cantan la canción me
lavo las manitos con agua y jabón, para luego ingerir
los alimentos, ordenar y limpiar la mesa.

Juego al aire
libre Recreo

Descanso Lavarse las manos, tomar agua, hacer ejercicio de

relajación, inhalar y exhalar.

Experiencias La maestra divide los estudiantes, en grupo grande y

grupales grupo pequeño, al mismo tiempo le hace una breve Lápiz de colores
explicación a cada grupo de que harán y como lo
harán. Los niños en grupo grande van a dibujar en Hojas blancas
una hoja en blanco el número que elijan y los de Lápiz de carbón
grupo pequeño procederán a colorear el número que lamina
este dibujado en la hoja.
Al final, todos reunidos compartirán experiencias y
mostraran las actividades realizados a sus
compañeros.
Actividad Con los niños puestos en semicírculo la maestra les explica la Recurso llevado
grupal actividad motivando y conversando con ellos acerca aula
de lo que van a realizar.
La maestra muestra un recurso realizado por ella a los Dados de númer
niños en donde ellos por medio de un dado puedan
lanzarlo y colocar el número correspondiente en la
primera mano y contar los dedos del número que le
haya tocado, mientras otro niño realiza el mismo
procedimiento y al final puedan ser contados todos e
identifiquen la suma de las dos numeraciones para
colocar el resultado.

Evaluación En manera ordenada los niños cuelgan sus

producciones en el mural y dialogan cada uno de lo
que realizaron admirando el trabajo hecho por cada
uno, mientras la maestra les felicita por el trabajo
realizado de manera individual por cada niño.
Despedida Organización y despedida, cantamos la canción
hemos terminado hay que descansar, este trabajito
llévale a mama hasta mañana a descansar.
Link del video:
https://youtu.be/2axbFo3QvNk

Evidencias:

PROYECTO N° 1

3 años
“ORGANIZAMOS NUESTRA AULA
TRABAJANDO EN EQUIPO”
 PROYECTO N° 1
NOMBRE DEL PROYECTO:

“NOS ORGANIZAMOS EN EL AULA PARA APRENDER EN ARMONÍA”

I. DATOS GENERALES

1. LUGAR : Escuela Pedro Alejandrino Pina

2. DOCENTE : Wendy Mercedes Cruz
3. EDAD : 3 años
4. AULA :B
5. NÚMERO DE NIÑOS : 27 niños

PROBLEMA

Falta de organización en el aula de 3 años

DURACIÓN:

1 de mayo hasta el viernes 5 de mayo.

JUSTIFICACIÓN

Se observa que al iniciar el año escolar los niños no cuentan con las aulas
organizadas e implementadas con sus propuestas, por tal motivo se propone
realizar el presente proyecto, partiendo a la vez de la necesidad de
desenvolverse en un ambiente cómodo atractivo, versátil que provoque en los
niños y niñas el deseo de manipular e integrarse a la labor pedagógica.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

La Escuela Pedro Alejandrino Pina cuenta con una infraestructura adecuada y

variedad de materiales educativos para las actividades pedagógicas, pero no
todas las aulas tienen una organización funcional que permita el apropiado
desarrollo de las actividades pedagógicas. Por tanto, urge organizar las aulas
por sectores con la participación de los niños y niñas en función de sus
intereses que favorezca la construcción de aprendizajes.
PRODUCTO:
COMUNCACION Textualizacion de sectores y materiales.
Carteles para la práctica de rutinas en el aula
MATEMATICA Aula organizada.
Formación de equipos.
PERSONAL SOCIAL Participación e integración de acuerdos establecidos en aula.

EJES TEMÁTICOS: Educación, ciudadanía, ética.

PRE PLANIFICACIÓN DOCENTE

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?

Reconocer las Recorremos las instalaciones de la institución  Papelotes

instalaciones del aula y educativa y del aula  Cajas
de la institución Proponemos como organizaremos los sectores.  Títeres
educativa.  Crayolas
 Goma
 Tijeras

Conocer a los integrantes
del aula celeste.
Conocer los nombres de cada niño y niña, de la  Papelotes
docente, y las auxiliares.  Plumones
Formar grupos de trabajo  Papel de color
Aprender a usar el cartel de asistencia  Gigantografia
Asumir responsabilidades

Organizar la Definimos y organizamos los sectores que habrá en  Materiales enviados por el
implementación de los el aula. ministerio de educación.
sectores del aula Organizamos los materiales que tenemos en el aula y  Material educativo de cada niño.
asignarles un lugar.  Cajas, papeles de colores,
Organizamos el espacio del aula para nuestros témperas.
sectores.

Elaborar carteles del aula Definimos y escribimos el nombre de cada sector con  Cartulinas, plumones crayolas,
la ayuda de los niños. cinta adhesiva, papeles de
Elaboramos los carteles y dibujos para cada sector colores, papel lustre, papel crepe,
témpera, etc.

Evaluamos el proyecto Observamos cómo está el aula  Papeles sábanas con la

planificación del proyecto.
 PLANIFICACIÓN CON LOS ESTUDIANTES
¿QUÉ VAMOS A ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?
HACER?
ORGANIZAR EL  Que nada este en el suelo  Cajas pequeñas. Medianas,
SALON  Que todas las cosas iguales estén grandes
juntas.  Papel
 Ponerlas en un lugar del aula que sea  Cartulina
su sitio para encontrarlas siempre.  Goma
 Elegimos los espacios donde irán los  Cinta de embalaje
materiales de nuestra aula.
PONER  Dibujar lo que va en cada caja y  Cartulina y Papeles
CARTELES CON escribir su nombre  crayolas
EL NOMBRE DE
LOS LUGARES
Y EN LAS
COSAS
DIBUJAR  Dibujamos nuestros acuerdos y los  Papel de colores, Cartulina,
NUESTROS ponemos en un lugar para verlos y no crayones
ACUERDOS olvidarlo.
 II. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
comunicación

Se expresa oralmente Interactúa colaborativamente Interviene espontáneamente

manteniendo el hilo temático Responde a preguntas de forma pertinente.
Comprende textos orales Escucha activamente diversos Presta atención activa dando señales verbales y no verbales
textos orales. según el texto oral.
Produce textos escritos Se apropia del sistema de la Escribe a su manera
escritura
Lenguajes Se expresa con Utiliza técnicas y procesos de Relaciona algunos materiales y herramientas con sus posibles
artísticos creatividad a través de los diversos lenguajes usos, los elige para ello y los utiliza intuitivamente con libertad al
diversos lenguajes artísticos, incluyendo prácticas garabatear, pintar, dibujar, modelar, estampar, construir, etc.
artísticos tradicionales y nuevas
tecnologías
Personal matemáti

Actúa y piensa Comunica y representa ideas Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la acción realizada.
matemáticamente en matemáticas (forma, tamaño, grosor, color)
cas

situaciones de cantidad

Convive respetándose a Construye y asume normas y Participa en la elaboración de normas y acuerdos

social

sí mismo y a los demás leyes utilizando conocimientos

y principios democráticos
 Construye su corporeidad Realiza acciones motrices Explora sus posibilidades de movimiento vivenciando el equilibrio
variadas con autonomía, en posturas y en desplazamientos libres.
controla todo su cuerpo y cada
una de sus partes en un Realiza acciones motrices básicas como: rodar”
espacio y un tiempo
determinados. Interactúa con
su entorno tomando conciencia
de sí mismo y fortaleciendo su
autoestima.

Leyenda

Rutas de aprendizaje

III. SITUACIONES DE APRENDIZAJES

Del lunes 1 de mayo al viernes 5 de mayo

Horario Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

8:00 a 8:30 Actividades permanentes

8:30 a 9:25 am “Conocemos las “Jugamos a agrupar “Participamos en la “Escribimos a “Disfrutamos

instalaciones de mi con las personas que elaboración de los nuestra manera los respondiendo
jardín” conforman mi aula” acuerdos de mi aula” nombres de los preguntas sobre el
 (Planificación del (M) Agrupa según un (PS) Participa en la sectores” proyecto realizado “
proyecto) criterio y expresa la elaboración de (C ) Escribe a su (C ) Responde
(C ): Interviene acción realizada normas y acuerdos manera los preguntas
espontáneamente sobre de su aula. nombres de los pertinentes
cómo organizar su aula sectores del aula.
9:25 a 9:40 Lonchera
(PS) Se lava y seca las manos solo
9:40 a 10:00 am Actividades hay aire libre

10:00 a 10:50 MOMENTO PSICOMOTOR: MOMENTO GRAFICO MOMENTO MOMENTO MOMENTO LITERARIO:
“Realizamos un circuito PLASTICO: PSICOMOTOR: GRAFICO “UNA MAÑANA DE
psicomotor” “Hacemos un dibujo “Nos divertimos PLASTICO: TITERES”
para nuestros rodando” “Creamos una
(PS): explora sus sectores” cenefa para (C) Presta atención
posibilidades de nuestra aula” activa dando señales
movimiento vivenciando (C ) Relaciona (PS) Realiza verbales y no verbales
el equilibrio en posturas y algunos materiales y acciones motrices (C ) Relaciona según el texto oral.
en desplazamientos herramientas con sus básicas como: rodar” algunos materiales
libres. posibles usos, los y herramientas
elige para ellos y los con sus posibles
utiliza intuitivamente usos, los elige
con libertad al para ellos y los
garabatear, pintar, utiliza
dibujar y MODELAR. intuitivamente con
libertad al
garabatear, pintar,
dibujar y
MODELAR

10:50 a 11:45 Juego Libre en Sectores

 (PS) Guarda ordenadamente los materiales y juguetes que utiliza

11:45 a 12:00 Preparación para la salida y cierre de jornada

Participa en el cuidado de su aula, materiales y espacios que utiliza en la escuela: Ordena su lugar y material utilizado.
 MOMENTOS PEDAGOGICOS Y ESTRATEGIAS (VER ANEXOS)

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:
Se utiliza la estrategia de Asamblea para la planificación y evaluación
del proyecto, para que los niños expresan oralmente lo que fue más
significativo durante la realización del proyecto lo que será escrito por
la profesora en un papelote.

Se seguirá los procesos metodológicos de cada uno de los

momentos pedagógicos: grafo motricidad, grafico plástico, literario y
psicomotricidad.

Juego

EVALUACIÓN
Autoevaluación del Proyecto:
Una vez que se realicen las actividades programadas se dialogará
con los niños para saber su opinión (autoevaluación) respecto al
proyecto.

Heteroevaluación:
Se utilizará como instrumento de evaluación la GUIA DE
OBSERVACION

I. BIBLIOGRAFÍA

Fascículos de las rutas:

 Proyecto: Organizamos nuestra aula

Guía de evaluación del nivel inicial.

El Porvenir, 01 de mayo de
2017

Wendy Mercedes Cruz Director

Reflexión:

Aprendí bastante en esta asignatura, pues pesar de que soy maestra sustituta
hay muchas cosas que aun debo aprender para cada día mejorar mi servicio,
me gustó mucho ver la película asignada en una de las tareas. Este trabajo
además me ayudo a entender algunas de las problemáticas de aprendizaje en
los estudiantes. Muchas gracias maestra por darnos la oportunidad de realizar
estas prácticas.

Este trabajo nos lleva a conocer la importancia del proyecto de aula, y la

repercusión que el mismo puede tener en el desarrollo de habilidades y
destrezas de los estudiantes.
Conclusión:

Puedo decir que la práctica docente III fue una experiencia inolvidable para mí
porque es esta aprendí muchas cosas que me servirán para mis futuras
practicas ya como maestra formal, además, siento que trabajar en esta escuela
que posee tantos desniveles en cuanto a la disciplina me fortaleció
mentalmente para poder enfrentar cualquier reto que se me pueda presentar en
un salón de clases en el futuro.

Por otro lado, cabe destacar que las diferentes planificaciones que trabajamos
en esta asignatura son la base que necesitaba para entender que la
planificación puede llegar tan versatilidad como el grupo de alumnos con el que
trabajes. en cuanto a la finalización de la asignatura de manera virtual siento
que me ayudo a comprender que soy lo suficientemente capaz de trabajar
cualquier cosa que me proponga, pues para la tecnología creía que no era
buena.
Bibliografías:

https://www.monografias.com/trabajos82/estrategias-de-ensenanza-
aprendizaje/estrategias-de-ensenanza-aprendizaje2.shtml

https://www.educaweb.com/noticia/2011/01/17/estrategias-aprendizaje-nuevo-
curriculo-educacion-primaria-4547/

http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL001818.pdf
 ANEXO:

LISTA DE COTEJOS
FECHA: Del 01 de mayo al 05 de mayo.
(C ): (PS): (M) (C) (PS) (PS)
INDICADO Intervie explor Agru Relacio Particip Realiza
RES ne a sus pa na a en la accione
espont posibil segú algunos elabora s
áneam idades n un material ción de motrices
N° ente de criteries y normas básicas
sobre movim oy herrami y como:
cómo iento expre entas acuerdo rodar”
organiz vivenc sa la con sus s de su (C )
ar su iando acció posibles aula. Escrib
aula el n usos, e a su
equilib realiz los elige maner
rio en ada para a los
NOMBRES postur ellos y nombr
as y los es de
en utiliza los
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zamie mente es del
ntos con aula.
libres. libertad
al
garabat
ear,
pintar,
dibujar y
MODEL
AR.
SI N SI N S N SI NO SI N SI N S N
O O I O O O I O
1 MILAGROS
2 NICKY JUNIOR
3 ADRIANO
4 CAMILA
5 JORDANO
6 LOIDA
7 ROSITA
 NATALIA
8 DARIEN
9 KEVIN
10 ANDERSON
11 SERGIO
12 SAMIRA
13 NEIL
14 ANGIE
15 PATRICK
16 LUCIANA
17 LUANA
18 CESAR
19 DANNA
20 THIAGO
21 KENDRA
22 ALESSANDRO
23 ROSA ISABEL
24 ANGELINA
25 ABDIAS
26 JOSIAS
27 MARYORI
ARIANA
 (C ) (C ) (C) (PS) Se PS)
INDICADO Relacio Respo Prest lava y Guarda Particip
RES na nde a seca las ordenad a en el
alguno pregu atenc manos amente cuidado
s ntas ión solo los de su
N° materia pertin activa material aula,
les y entes dand es y material
herrami o juguetes es y
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intuitiva oral. .
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pintar,
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LAR
SI N SI N S N SI NO SI N SI N S N
O O I O O O I O
1 MILAGROS
2 NICKY JUNIOR
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8 DARIEN
9 KEVIN
10 ANDERSON
11 SERGIO
12 SAMIRA
13 NEIL
14 ANGIE
15 PATRICK
16 LUCIANA
17 LUANA
18 CESAR
19 DANNA
20 THIAGO
21 KENDRA
22 ALESSANDRO
23 ROSA ISABEL
24 ANGELINA
25 ABDIAS
26 JOSIAS
27 MARYORI
ARIANA