BEATRIZ DEL CARMEN GERONIMO SANCHEZ

Lic. En Educación e innovación pedagógica

Matricula: 200924355

Módulo 5.
Experiencia educativa multidimensional
2021-3

Actividad 3.
Posicionándose frente a los discursos
 Índice

Introducción

Importancia de la educación

Paradigmas educativos

Teorías del aprendizaje

Modelos filosóficos de enseñanza

Paradigmas psicológicos

Conclusiones

Referencias
 Introducción

La enseñanza puede caracterizarse como una actividad cuyo rendimiento es el

aprendizaje, y cuya práctica debe respetar la integridad intelectual del estudiante
y su capacidad de juicio independiente Esta caracterización es importante, a
primera vista, por dos razones: primero, porque subraya la naturaleza intencional
de la enseñanza, el hecho de que ésta sea una actividad típicamente orientada
hacia una meta, antes que una secuencia de movimientos que el maestro ejecuta
sobre la base de pautas características. Segundo, esta caracterización distingue
la actividad de enseñar de otras actividades cono la propaganda, el
condicionamiento, la sugestión y el adoctrinamiento, que también apuntan a la
modificación de la persona, pero tratando de eludir el compromiso legítimo de su
juicio en las cuestiones de que se trate.

Los paradigmas en el contexto de la Psicología Educativa, son enfoques que

explican la realidad formativa, predicen nuevos acontecimientos y con ello, es
posible producir mayor conocimiento. Mediante su estudio, profesores, estudiantes
y dirigentes de las instituciones de formación profesional, tendrán la oportunidad de
crear sólidos contextos de enseñanza, aprendizaje, intervención e investigación.
Los tres paradigmas a tratar en sucesivos artículos son: el Cognoscitivo, Humanista
y Social. Cada uno aporta diferentes explicaciones de la realidad formativa,
sirviendo como detonadores de la reflexión docente.
4.- Importancia de la educación.

La educación es uno de los factores que más influye en el avance y progreso de

personas y sociedades. Además de proveer conocimientos, la educación enriquece
la cultura, el espíritu, los valores y todo aquello que nos caracteriza como seres
humanos. Es necesaria en todos los sentidos. Para alcanzar mejores niveles de
bienestar social y de crecimiento económico; para nivelar las desigualdades
económicas y sociales; para propiciar la movilidad social de las personas; para
acceder a mejores niveles de empleo; para elevar las condiciones culturales de
la población; para ampliar las oportunidades de los jóvenes; para vigorizar los
valores cívicos y laicos que fortalecen las relaciones de las sociedades; para el
avance democrático y el fortalecimiento del Estado de derecho; para el impulso  de
la ciencia, la tecnología y la innovación.

Desde estos planteamientos, cabe señalar entonces que la educación es el motor

que impulsa el nivel de desarrollo de un país, es la fortaleza de sus sistemas
educativos y de investigación científica y tecnológica; así como el factor que
acelera el desarrollo de los medios y las tecnologías de la información, es aquí
entonces donde radica la importancia de la educación para una sociedad,
convirtiéndose en un elemento vital y esencial.

En virtud de lo expuesto anteriormente, cabe manifestar que en el nacimiento de

este nuevo siglo, se observa una demanda de educación sin precedentes,
acompañada de una gran transformación de la misma, y una mayor toma de
conciencia de la importancia fundamental que la educación reviste para el
desarrollo sociocultural y económico y para la construcción del futuro, al cual las
nuevas generaciones deberán estar preparadas con nuevas competencias y
nuevos conocimientos e ideales. En este sentido, la importancia de la educación
dentro de una sociedad cambiante radica en el rejuveneciendo y aumento que le
aporta a los derechos humanos y la dignidad de las personas que conforman esa
sociedad, la extinción de las desigualdades, el fortalecimiento de un desarrollo
sostenible, consolidación de desarrollos creativos y emocionales, los cambios de
valores, actitudes y comportamientos.

4.1 Paradigmas educativos.

Partiendo de Kuhn (1962) define el concepto de paradigma como un esquema de

interpretación básico, que comprende supuestos teóricos generales, leyes y
técnicas que adopta una comunidad concreta de científicos. La aparición de un
determinado paradigma afecta a la estructura, de un grupo que practica un campo
científico concreto. De este modo nos, encontramos en la actualidad con una fuerte
crisis del paradigma conductual y un importante resurgir de los paradigmas
cognitivo y ecológico. Y ello tiene relevantes implicaciones en la forma de construir
y aplicar las Reformas Educativas actuales y en la práctica escolar diaria, como
iremos concretando.
En nuestro caso, un paradigma educativo indica una cuestión de mentalidad
respecto a lo que es la investigación científica en un campo determinado de la
educación y ello supone una estrecha correspondencia entre corrientes
epistemológicas y paradigmas científicos. Estos manifiestan una visión histórica de
cómo se ha ido consolidando una ciencia determinada en el campo de la educación
y son un testimonio concreto de la misma.

Por el contrario la epistemología supone una filosofía de la ciencia y puede ser

considerada como la ciencia de las ciencias. Toda ciencia se apoya en una
epistemología y en un paradigma que afecta a sus formas de construcción y
desarrollo. Así cuando se habla en las Reformas Educativas actuales de las
fuentes del currículum existe una fuente epistemológica común a todas ellas
(fuente psicológica, fuente pedagógica, fuente sociológica, fuente antropológica)
que actúa como criterio explicador de las mismas y a la vez les da consistencia
interna, afectando a las didácticas de las diversas-disciplinas, áreas y asignaturas
tanto a nivel teórico como a nivel práctico. El paradigma cognitivo está implícito en
las Reformas educativas actuales, en las que también están presentes los
paradigmas conductista y social, con importantes contradicciones entre ellos, que
afectan a su práctica.

4.2 Teorías del aprendizaje

En psicología existen muchas corrientes teóricas, hecho el cual repercute sobre

ciencias con las que tiene mucha relación, como las ciencias de la educación. Por
este motivo no es de extrañar que, a la hora de abordar qué es y cómo se da el
aprendizaje, muchos psicólogos y psicopedagogos hayan propuesto diversas
teorías, cada cual con sus seguidores y sus detractores.

De teorías del aprendizaje hay tantas como formas de verlo. Es difícil dar un
número exacto de cuántas teorías hay, dado que incluso dentro de una misma
corriente dos autores pueden diferir sobre cómo se da y qué es el aprendizaje.
Igualmente, lo que sí podemos decir es que su estudio científico surgió a principios
del siglo XX y que, desde entonces, se ha tratado dar una respuesta a cómo se da
este proceso tan importante en educación.

El conductismo es una de las corrientes psicológicas más antiguas. La idea

fundamental de esta corriente es que el aprendizaje consiste en un cambio en el
comportamiento, ocasionado por la adquisición, refuerzo y aplicación de
asociaciones entre los estímulos del ambiente y las respuestas observables del
individuo.

El constructivismo los aprendices son vistos como los responsables de interpretar y

darle sentido al nuevo conocimiento, y no simplemente como individuos que
almacenan, de forma puramente memorística, la información recibida. El
constructivismo implicó un cambio de mentalidad, pasando de tratar al aprendizaje
como la mera adquisición de conocimiento a la metáfora de la construcción-
conocimiento. Aunque esta corriente maduró en los años setenta, ya existían unos
cuantos antecedentes sobre las ideas constructivistas. Jean Piaget y Jerome
Bruner anticiparon la visión constructivista varias décadas atrás, en los años treinta.

4.3 Modelos filosóficos de la enseñanza.

Los modelos filosóficos de la educación, tienen el propósito de mostrarnos el

legado que han dejado para nosotros como educadores, los grandes pensadores
entre ellos filósofos y educadores que a través de la historia aportaron en este fin
tan importante para toda la sociedad humana, tanto en lo individual como en lo
social. Con un único propósito que es el de entender las raíces de los actuales
modelos educativos.

Los modelos apuntan menos a describir la enseñanza que a orientarla mediante el

esbozo de una imagen coherente entretejida con elementos epistemológicos,
psicológicos y normativos. Como todos los modelos, son una simplificación; pero
ésta es una forma legítima de esclarecer los que aparecen como rasgos más mas
importantes.

El modelo de la impresión es quizás el más simple y difundido de los tres: la mente

aparece, esencialmente, filtrando y almacenando las impresiones a las que es
receptiva. El fin que se persigue, que de la enseñanza debe resultar, es la
acumulación en el que aprende de elementos básicos, provenientes del exterior,
organizados y elaborados de maneras características, y que en ningún caso el
alumno genera, sino recibe.

La enseñanza, por consiguiente, debe ocuparse de ejercitar los poderes mentales

implicados en la recepción y elaboración de las ideas, en especial las facultades de
percepción, discriminación, y retención, combinación, abstracción y representación.
Y aún más importante es que la enseñanza tienda a establecer una óptima
selección y organización de los materiales que aporta la experiencia. La influencia
del maestro es, potencialmente, enorme: controlando la entrada de unidades
sensoriales puede, en gran medida, modelar la mente. Como señaló Dewey.

4.4 Paradigmas psicológicos

Los paradigmas según Kuhn, son visiones o enfoques diferentes, con vocabulario,
formalismos y esquemas metodológicos propios, lo que hace difícil la comparación
entre ellos. En Psicología existen principalmente dos grandes paradigmas; el de
esta disciplina en general y el que se constituye en el campo psicoeducativo
propiamente. El primero se conforma de otros paradigmas que nacieron de
investigaciones fuera y dentro de los contextos educativos, como el conductismo, y
el asociacionismo, entre otros, y se desarrolló con planteamientos descriptivo-
explicativos de los fenómenos observados. El segundo surge a partir de las
contribuciones de los paradigmas generales de la ciencia, tomar como base la
investigación realizada en distintos contextos dedicados a la educación, lo que ha
hecho posible su problematización desde cada uno de ellos a través de
observaciones, investigaciones y propuestas que aumentan los conocimientos en
este ámbito.

La tarea de maestros y aprendices consiste en reflexionar sobre las aportaciones

de los diferentes paradigmas, para establecer líneas de intervención con los que se
dé solución progresiva a los nuevos problemas que enfrenta la formación
profesional. Esto se logra través de teorías, métodos y técnicas que en el
transcurso de la historia constituyen uno de los aspectos en los que las propuestas
didácticas depositan su confianza para el mejoramiento de la práctica educativa.
Los paradigmas de la Psicología Educativa están contextualizados por el ámbito
político, económico y social, el cual promueve la generación de propuestas para el
desarrollo de la educación. El reto consiste en que las personas sujetos de
aprendizaje, no sólo adquieran información, sino también habilidades para
aprender a aprender, a ser, a hacer y a convivir. Esto implica fomentar diversas
formas de convivencia que les permitan enriquecer sus habilidades de
comunicación y de trabajo cooperativo; su autonomía como aprendices, el análisis
crítico de la información que la sociedad del conocimiento propone, además de
fortalecer valores ciudadanos y profesionales.
 Conclusión

Se debe resaltar que la importancia de la educación en el contexto social se da,

solo si esta permite contribuir a comprender, interpretar, preservar, reforzar,
fomentar y difundir las culturas nacionales y regionales, internacionales e
históricas, en un contexto de pluralismo y diversidad cultural. Que solo se le dará
una jerarquía cuando permita contribuir a proteger y consolidar los valores de la
sociedad, velando por inculcar en los jóvenes los valores en que reposa la
ciudadanía democrática y proporcionando perspectivas críticas y objetivas en el
fortalecimiento de enfoques humanistas.

Se han caracterizado las perspectivas pedagógicas contemporáneas, para

mostrarles a los profesores y lectores las posibilidades y alternativas de enseñanza
y de evaluación. Cada modelo pedagógico tiene sus ventajas aunque ninguno es
perfecto ni aplicable por completo. Son alternativas que el profesor puede
seleccionar según su convivencia, de acuerdo con el tema de la materia, el nivel
del grupo de estudiantes, y la confianza que vaya ganando a medida que se
arriesgue a ensayar nuevas formas de enseñanza.
 Referencias

Narro Robles J. (2009). Importancia de la educación para el desarrollo. Octubre,

2021, de UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO Sitio web:
http://www.planeducativonacional.unam.mx/CAP_00/Text/00_05a.html#:~:text=La
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González A. (2017). LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD..

2021 Octubre, de steemit Sitio web:
https://steemit.com/spanish/@angelgonzalez/la-importancia-de-la-educacion-en-la-
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Octubre, de Psicología y mente Sitio web:
https://psicologiaymente.com/desarrollo/teorias-aprendizaje

Ramírez Arrieta Mónica. (2008). IMPORTANCIA DE LOS PARADIGMAS

PSICOLÓGICOS CENTRADOS EN EL APRENDIZAJE. 2021 Octubre, de Retos y
redes Sitio web: https://www.inper.mx/descargas/pdf/PARADIGMAS.pdf