CUADERNILLO SECUNDARIAS ENSENADA FASE INTENSIVA 22-23 Profe Edgar-Flores

Cuadernillo para la
Fase Intensiva del Consejo

Técnico Escolar
y el Taller Intensivo de Formación
Continua para Docentes: Plan
y Programas de Estudio de
la Educación Básica 2022
Educación Secundaria
Ciclo Escolar 2022-2023
Material diseñado por el equipo académico de la Jefatura del Nivel de Secundarias en Ensenada
Dr. Gilberto Bugarin Mercado. Jefe del Nivel
ELABORADO POR: | Mtras. Carmen Marmolejo Alvarez y Edith Bugarini Márrquez. Nivel de Secundarias en Ensenada
Agosto de 2022
Lunes 22 de agosto de 2022
SESIÓN 1:
MOMENTO 1. Nuestro espacio de decisión para que todas y todos aprendan. La escuela que
somos y queremos ser.
2. Diagnóstico de participación, equidad e inclusión.

Organizados en equipos, cada grupo responderá uno de los instrumentos que se presentan
en el Anexo 1. …
En Equipo: Concluyan con una reflexión sobre
¿Qué hace falta para avanzar en la construcción de una escuela que brinda un servicio
educativo con equidad, inclusión, y donde se promueve la participación de toda la
comunidad escolar?
Incluir actividades y métodos de enseñanza que se adapten a las diferentes capacidades

de aprendizaje de los alumnos incluyendo a aquellos que pudieran presentar necesidades
especiales ya sean motrices, cognitivas o conductuales. Generar y mantener un ambiente
de confianza que favorezca la interacción, facilitando la comprensión de las aptitudes y
necesidades de los alumnos. Mediante la comunicación positiva y el trabajo en equipo.
3. Nuestro compromiso con la equidad, la inclusión y la participación.

Con base a la reflexión anterior, en colectivo, reflexionar en cuanto a:
¿Consideran que su escuela brinda una educación equitativa, inclusiva y en la que se

promueve la participación de toda la comunidad escolar?, ¿por qué? Si formularan esta
pregunta a sus estudiantes y a sus familias, ¿qué creen que opinarían?
En la parte educativa sí, ya que se hace participe a todos por igual mediante trabajos y
dinámicas, estrategias, maneras de evaluar, donde se busca que todos se involucren, desde
padres de familia, comunidad en general y claro los alumnos. Además de la preparación,
cursos, talleres que toman los maestros para atender al alumnado. En cuanto al plantel esto
se cumple de manera parcial, pues si bien existen adaptaciones en algunas zonas del
colegio, también existe áreas cuyo espacio y/o acceso es limitado o nulo para personas en
sillas de ruedas.
¿Qué estrategias específicas han implementado para trabajar los bajos niveles de logro y los
riesgos de abandono escolar que dificultan la trayectoria educativa de sus estudiantes?, ¿se
han planteado bajo criterios de equidad, inclusión y participación?
Evaluaciones alternativas donde el alumno pueda demostrar sus conocimientos y

capacidades mediante otro tipo de productos académicos, acorde a sus habilidades y
talentos.
¿Qué tipo de barreras para el aprendizaje y la participación se presentan con mayor
frecuencia en su escuela?, ¿qué podrían hacer para reducirlas o eliminarlas?
Con frecuencia los alumnos son inseguros en sus respuestas pues temen a la burla de sus
compañeros. Eso los aísla social y académicamente. Una solución puede ser promover la
participación en clase, premiándola o dándole un valor agregado en los criterios de
evaluación.
PRODUCTO 1. A partir de las reflexiones anteriores, formulen tres compromisos para que su
escuela avance en ofrecer una educación inclusiva, equitativa y donde se promueva la
participación, las cuales deben estar al formular su PEMC.
Compromisos para avanzar hacia la oferta de una educación inclusiva, equitativa y

participativa
Nombre de la escuela: ______Colegio Unifront____________________________________

Ciclo Escolar 2022 - 2023
Fomentaremos la interacción entre los alumnos, crearemos iniciativas de

Compromiso
conversación entre ellos, ayudaremos a que se derriben las barreras que
1.
existen entre ellos y por supuesto, que se conozcan mejor.
Compromiso Valorar la presencia, la participación y los logros de todos los estudiantes,

2. independientemente de sus contextos y características personales.
Recopilar, cotejar y evaluar evidencias sobre las barreras al acceso de los

Compromiso niños y de las niñas a la educación, a la participación y a los logros,
3. prestando especial atención a los y las estudiantes que pueden estar más
expuestos al fracaso, la marginación o la exclusión.
MOMENTO 2. Nuestro espacio de formación. Mi práctica docente y su vínculo con el currículo.
2. Mi práctica docente y los cambios curriculares.
PRODUCTO 2. Individualmente, respondan las siguientes preguntas, finalmente, en equipos,

comentar las respuestas.
Aspectos que he cambiado o mantenido a lo largo de mi trayectoria profesional

Nombre del docente: __Edgar Octavio Flores Hernández______________________________
¿Cómo solían ser mis clases cuando inicié como docente?
Solían ser una exposición con poca participación de los alumnos
¿Qué actividades desarrollaba y cómo las diseñaba?

Mi práctica
docente en Repartía algunos temas de un bloque para que los alumnos los expusieran. Diseñado en
un inicio equipos elegidos al azar para forzarlos a trabajar con todo tipo de alumnos.
¿Cómo era mi interacción con las y los estudiantes?
Muy escaza, limitada a las participaciones y dudas de los estudiantes.
¿De qué manera han impactado los cambios curriculares en mis clases?
Hago énfasis en la generación del conocimiento como parte de un todo, de manera

multidisciplinaria
Mi práctica ¿Cómo he abordado los cambios curriculares en el diseño de mis actividades?

docente
durante los He aprendido a integrar más elementos didácticos a mi clase
cambios
curriculares
¿Se han modificado mis interacciones con las y los estudiantes a partir de los cambios
curriculares?, ¿cómo?
Sí, ahora las participaciones son más comunes y diversas durante la clase
¿Cómo son mis clases actualmente y qué cambios observo?
Han incrementado las participaciones, sobre todo en alumnos cuya perspectiva o

personalidad diferente los aislaba de la mayoría.
¿Qué actividades desarrollo y cómo las diseño?

Mi práctica
docente He integrado actividades como debates en donde los alumnos son quienes interactúan entre
hoy sí, exponiendo y defendiendo su punto de vista.
¿Cómo es mi interacción con las y los estudiantes?
Menos forzada, de mayor confianza.
¿Qué otros factores han propiciado cambios en mi práctica docente?

Enfrentarme a alumnos con diferentes retos de aprendizaje, como alumnos capacidades diferentes o con
problemas en el hogar que se reflejan en su desempeño académico.
Martes 23 de agosto de 2022
SESIÓN 2:
MOMENTO 1. Nuestro espacio de decisión para que todas y todos aprendan. El diagnóstico
integral de la escuela.
1. Perspectiva integral del Programa Escolar de Mejora Continua.
En colectivo, seleccionen una problemática detectada en su escuela y realicen un análisis

como el que se planteó en el ejemplo de la página 34.
Colegio Unifront
02EST0008Y
Escriban la problemática El rezago escolar
Tenemos alumnos en distintos grados de nuestra escuela

Identifiquen las posibles presentan condiciones de atraso, es decir no tienen el
causas nivel educativo que se considera básico dentro de los
límites de su edad y su grado escolar
Determinen los ámbitos de En el ámbito familiar, la falta de interés de los padres.

gestión y criterios de la En nuestra escuela, falta estrategias y actividades poco
educación con los que se llamativas o mal ejecutadas.
relacionan y expongan sus En lo social, el rezago escolar ocasionado por la
argumentos. pandemia del COVID-19
Asistencia del alumnado, aprovechamiento escolar,

prácticas docentes y
directivas, participación de la comunidad
Analicen la relevancia de dicha problemática para su escuela a partir de las siguientes

preguntas:
¿Por qué esta problemática es prioritaria para su escuela?

El aprendizaje de nuestros alumnos es primordial pues ellos son el centro, los protagonistas del
proceso de aprendizaje, es fundamental que como escuela ellos adquieran los
conocimientos
¿De qué manera afecta las trayectorias educativas de sus estudiantes?

Los pone en una situación desfavorable a comparación de los estudiantes que sí adquirieron
los conocimientos y aprendizajes esperados del ciclo escolar o terminación de estudios de un
nivel educativo. Al no concluir el ciclo escolar o el nivel no desarrollan sus habilidades y
capacidades que se requieren para continuar con sus estudios
¿Podría generar que egresen sin contar con los aprendizajes fundamentales del grado o nivel
que cursan?
Sí, un alumno en rezago educativo tiene altas probabilidades de egresar sin adquirir los
aprendizajes fundamentales por grado o nivel.
¿Podría incrementar el riesgo de abandono escolar?

Sí, los alumnos al sentirse en una situación desfavorable suelen optar por abandonar sus
estudios.
2. Decidamos la manera de avanzar en el diagnóstico integral de la escuela.
PRODUCTO 1. Listado de tareas y responsabilidades para completar el diagnóstico integral

de la escuela.
Antes de la Primera Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar (Septiembre y octubre)

deberemos :
Hacia el Diagnóstico Integral
Colegio Unifront
Ciclo Escolar 2022 - 2023
TAREAS RESPONSABLE (S)
1. Redactar el diagnóstico de la escuela (en prosa) Colectivo docente
2. Describir las condiciones de atención y Directivos, administrativos y docentes
asistencia de los estudiantes.
3. Describir los logros alcanzados en los Docentes
aprendizajes.
4. Describir las dificultades que se enfrentan en
cualquier ámbito.
5. ¿Qué debemos fortalecer para brindar una Comunidad escolar
educación de excelencia con equidad,
inclusión y participación?
6. Describir los resultados de la evaluación Docentes
psicopedagógica.
7. Definir prioridades y delinear los objetivos del Colectivo docente
PEMC
8. Comisión para la conformación del diagnóstico Colectivo docente
integral del ciclo 2022 – 2023.
MOMENTO 2. Nuestro espacio de formación. Acercamiento a la autonomía curricular y a la
autonomía profesional.
1. Tomando decisiones: ejerciendo autonomía.
Individualmente, respondan, posteriormente (2. Reconociendo mi autonomía profesional y

curricular), en equipo dialoguen sus diferentes respuestas:
Colegio Unifront
Nombre del docente: Edgar Octavio Flores Hernández
Preguntas Respuestas
¿Cómo ejerzo mi autonomía profesional y
qué implicaciones conlleva para reinventar Evalúo el contexto y ajusto en función de
mi práctica docente? las necesidades del aula y del alumno
como individuo.
¿Qué estrategias llevo a cabo para ajustar

mi práctica a las necesidades del contexto? Modificando en la medida de lo necesario
la manera de evaluar conocimientos e
impartir clases, de acuerdo con la actitud,
participación y disposición de los
estudiantes. Ajustando las exigencias.
¿Qué aspectos suelo tomar en cuenta para

contextualizar los procesos formativos de las Tomo en cuenta si poseen habilidades o
y los estudiantes y cuáles no he aptitudes destacadas que les generen
contemplado hasta ahora y podría incluir mayor confianza para promover su
para enriquecer mi práctica? participación.
¿Qué tanto ejerzo mi autonomía como

docente respecto al currículo? Por ejemplo, 6
en una escala del 1 al 10, ¿en qué nivel
coloco el grado de autonomía que he
ejercido en mi práctica si 1 es poco y 10 es
mucho?
2. Reconociendo mi autonomía profesional y curricular.
PRODUCTO 2. Identifiquen y escriban las razones que han llevado a ejercer su autonomía
curricular (consideren algunos referentes como los siguientes, que no son limitativos pues
podría haber otros). Dialoguen en equipos y luego coméntenlos con el colectivo.
Colegio Unifront
Razones para ejercer mi autonomía curricular
El tema lo permite, o los estudiantes manifiestan mayor

Cuando adecuo mi receptividad por otra forma de trabajo.
planeación es porque …
Considero que se adaptan bien a las necesidades del grupo y

Cuando sigo las van de acuerdo con mis técnicas de trabajo.
orientaciones del plan y
programas es porque …
Una de las propuestas más significativas del Plan y Programas de Estudio de la Educación
Básica 2022 es reconocerles como profesionales capaces de decidir sobre el currículo y, con
ello, abonar a la transformación de la realidad de las y los estudiantes y de las comunidades
desde los procesos educativos.
3. Posicionarme como docente autónomo.
PRODUCTO 3. Individualmente, integren en cada elemento las acciones que pueden realizar
para pocisionarse como docentes con autonomía.
Mis acciones como docente con autonomía
Adapta Orienta Acompaña

Dialoga
Las técnicas de Asesorar a los Observar el
Escucho a los
enseñanza según alumnos que desarrollo
alumnos y sus
de las aptitudes de tengan dificultades individual.
propuestas
los alumnos
Docente
Enseña Propone
Integra
Forma
Impartir de manera Alternativas de
Englobar más de un
específica según las proyectos según las Fomento la
tema si se es posible
necesidades aptitudes integridad personal
en el mismo bloque.
individuales individuales
Miércoles 24 de agosto de 2022
SESIÓN 3:
MOMENTO 1. Nuestro espacio de decisión para que todas y todos aprendan. Valoración
diagnóstica de los aprendizajes.
1. ¿Qué sabemos sobre los aprendizajes que lograron las y los estudiantes del grupo que
recibiremos?
Individualmente, identifiquen la información del ciclo escolar 2021 – 2022 con la que cuentan:
Analice lo siguiente:
Preguntas: Análisis
Sí __X____ No ______
Con esta información, ¿puedo identificar los
¿Por qué?
aprendizajes esperado que lograron las y los
estudiantes?
Porque esa información me permite
detectarlo
¿Cuáles son?
¿Puedo saber cuáles son los conocimientos
y habildades que hace falta consolidadar Sí _X__ No ______
en el grupo?
Limitaciones y necesidades que no pudo
cubrir el colegio.
Mediante las fichas descriptivas podemos
trabajar para establecer un punto de
partida sobre que se necesita de manera
¿Qué otros aspectos necesito indagar a urgente. Conociendo el contexto del grupo
mayor profundidad para conocer de podemos establecer también las barreras
manera más precisa las dificultades de mis de aprendizaje.
estudiantes que requieren mayor apoyo? Revisando los aprendizajes fundamentales
del grupo podemos establecer patrones
que nos permitan identificar la raíz del o los
problemas
2. Compartir experiencias sobre la valoración diagnóstica de los aprendizajes.
En equipos. Presenten y argumenten un ejemplo de un recurso o instrumento que hayan

utilizado en el ciclo anterior (2021 – 2022) para realizar la valoración diagnóstica.
•Lo estamos utilizando como punto de partida
EXAMEN •Porque nos permite ver de forma homogenea las condiciones generales y particulares de los
DIAGNÓSTICO alumnos
¿Por qué lo
eligieron?Examen
•Establece el nivel educativo de cada alumno

¿Qué ventajas
tiene?
•Sí, porque es realizado con información general que nos da una idea de los conocimientos del
alumno
¿Pudieron evaluar
los aprendizajes que
pretendian?
•Sí, podemos realizar análisis cualitativos y cuantitativos segun las caracteristicas

de la asignatra. Con nuestros resultados podemos generar graficos que nos
¿Fue fácil permiten detectar las areas de oportunidad y los avances
sistematizar e
interpretar los
resultados?
•Sí, nos parece una de las mejores herramientas para diagnosticar las codiciones de
nuestros alumnos.
¿Lo volverían a
utilizar? ¿Por qué?
Conclusión:
¿Cuáles serían las características que deben tener los instrumentos a utilizar
en la valoración diagnóstica?
Que el instrumento establezca parámetros claros y homogéneos de diagnóstico, aunque más de allá de
asignar un numero podamos establecer niveles personalizados una vez que hemos entendido el contexto con
el que estamos trabajando.
3. Toma de decisiones sobre la valoración diagnóstica de los aprendizajes.
En colectivo. A partir de las experencias compartidas en los equipos, dialoguen en colectivo

a partir de las siguientes preguntas generadoras.
¿Los instrumentos elaborados por ustedes o por la escuela para realizar la valoración
diagnóstica de los aprendizajes han resultado adecuados para identificar lo que saben y
necesitan consolidar sus estudiantes?
_Sí_______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
¿Consideran que los instrumentos diseñados por instituciones podrían apoyarlos en este
proceso?
Si también pueden ser de ayuda porque nos permite establecer un punto de partido sobre
los aprendizajes más fundamentales y generales con los cuáles los alumnos de determinado
grado deben contar.
Si es así, ¿qué necesitarían para aplicarlos en el contexto de su escuela?

Estandarizar su contenido de acuerdo a las necesidades detectadas en cada asignatura y
aula.
¿Su escuela utilizó la Evaluación Diagnóstica Formativa elaborada por SEP-MEJOREDU sobre
lectura y matemáticas?,
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
¿Por qué?, ¿qué ventajas tiene?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
PRODUCTO 1. A manera de conclusión y a través del diálogo colectivo, establecer acuerdos

al respecto de:
Colegio Unifront
ACUERDOS COLECTIVOS FASE INTENSIVA 2022 - 2023

Indicadores Acuerdos
¿Cuáles instrumentos de evaluación
Cuestionarios propios
diagnóstica utilizaremos desde lo individual y
colectivo en nuestra escuela?
Determinar el periodo que, con base a

La primera semana de inicio de clase
nuestra experiencia, se requiere para realizar
la valoración diagnóstica de los
aprendizajes.
¿Utilizaremos los instrumentos estandarizados NO
diseñados por MEJOREDU u otra institución?
¿Cuáles aprendizajes fundamentales serán Aquellos que los docentes consideren como
evaluados, por grado, grupo y asignatura? los aprendizajes esperados del ciclo anterior
más relevantes para el ciclo escolar en curso
Material de Apoyo:
• Criterios para la selección de aprendizajes
fundamentales del ciclo 2021 – 2022.
• Orientaciones para identificar y seleccionar contenidos
curriculares indispensables.
• Tablas descriptivas de la evaluación diagnóstica
formativa SEP-MEJOREDU
• Materiales diseñados por las autoridades educativas del
estado.
MOMENTO 2. Nuestro espacio de formación. Ejes articuladores, Campos formativos y

Organización del Plan y los Programas de Estudio de la Educación Básica 2022.
1. Dialoguemos sobre la transformación curricular.
En colectivo. Conversar al respecto de las siguientes preguntas:
¿Qué he leído, escuchado y sabido con respecto al Plan y Programas de Estudio de la

Educación Básica 2022?
Que se aplicará en el ciclo escolar 2023, aunque no se implementará en todos los niveles de
educación básica. Habrá una reducción de horas para las materias de ciencias y tecnología,
y se espera cambios en los temas y/o aprendizajes de estas. Todavía no se publica de manera
oficial el plan y programas de las asignaturas.
¿Cuáles son mis expectativas al respecto?
Reservadas hasta que se publique oficialmente el nuevo plan y programas.
¿Cuáles son los retos que me implicaría la transformación curricular planteada?
La adaptación a un nuevo sistema de trabajo, que implica capacitación y preparación

docente
2. Los cambios que propone el Plan y Programas de Estudio de la Educación Básica 2022.
A partir de escuchar el video “Características generales del Plan de Estudios de la Educación

Básica 2022”, y la infografía de las páginas 53 y 54 de la guía objeto de estudio de este
cuadernillo, en equipo, reflexionar al respecto de:
Principales cambios que identifican en la organización del currículo.
El plan 2022 tiene siete ejes articuladores: Inclusión, pensamiento crítico, interculturalidad
crítica, igualdad de género, vida Saludable, apropiación de las culturas a través de la lectura
y la escritura, artes y experiencias estéticas, mientras que el equivalente en el plan 2017 en el
pensamiento crítico y resolución de problemas, habilidades socioemocionales, colaboración
y trabajo en equipo, convivencia y ciudadanía, apreciación y expresión artísticas, atención
al cuerpo y la salud, cuidado del medio ambiente y habilidades digitales.
El plan 2022 organiza los grados de la educación básica en seis fases: 1. Educación inicial, 2.
Educación Preescolar (3 grados), 3. Primaria (1º-2º), 4. Primaria (3º-4º), 5. Primaria (4º-6º) y 6.
Secundaria (3 grados), mientras que el plan 2017 establece cuatro etapas de acuerdo al
desarrollo infantil y juvenil: 1. Educación inicial y Preescolar (1º), 2. Preescolar (2º-3º) y Primaria
(1º-2º), 3. Primaria (3º-6º) y 4. Secundaria (3 grados).
El plan 2017 establece tres campos de formación: Lenguaje y Comunicación, Pensamiento

Matemático; Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social, más dos áreas:
desarrollo personal y social, y ámbitos de autonomía curricular. El plan 2022 maneja cuatro
campos de formación con distinta vinculación con las asignaturas: 1) Saberes y pensamiento
científico (Biología, Química y Matemáticas), 2) De lo humano y lo comunitario (Educación
física, educación socioemocional, tutoría, vida saludable y tecnología), 3) Lenguajes
(español, lenguas indígenas, inglés y lengua de señas mexicana) y 4) Ética, naturaleza y
sociedades (historia, geografía y formación cívica y ética).
Inquietudes respecto a los cambios que observan en el Plan y Programas de Estudio de la

Educación Básica 2022.
La reducción de horas en las materias de ciencias y tecnología.
Jueves 25 de agosto de 2022
SESIÓN 4:
MOMENTO 1. Nuestro espacio de decisión para que todas y todos aprendan. Un plan de
atención que responda a las necesidades identificadas en la valoración diagnóstica.
1. Toma de decisiones a partir de los datos.
En colectivo. Revisen el Anexo 3, Análisis de resultados del diagnóstico de aprendizajes;

compartan sus opiniones y reflexionen:
¿Por qué creen que la maestra hizo un análisis tan detallado de los resultados del
diagnóstico?
Los resultados de la prueba permiten identificar aspectos relevantes para la toma de
decisiones más adecuada
¿Consideran que una calificación o puntaje es suficiente para atender las necesidades de
sus estudiantes?
No, considero que se debe generar una retroalimentación de manera cualitativa donde el
estudiante no solo vea reflejado un número con un valor determinado.
¿Qué tipo de información obtuvo?

Cualitativa, con una idea más clara y objetiva del contexto del aula
Cuando ustedes han analizado los resultados del diagnóstico, ¿han podido identificar los
aprendizajes fundamentales que no han logrado sus estudiantes, los aspectos específicos
que no dominan y el tipo de dificultades que tienen cuando enfrentan a una situación
relacionada con ese aprendizaje?
¿Cómo lo han hecho?

Interpretando los resultados obtenidos las respuestas y analizando los aprendizajes que se
obtuvieron.
¿De qué manera utilizó la información del diagnóstico la maestra?

Decidió consultar la tabla descriptiva de la prueba para saber los aprendizajes esperados y
reforzar lo más relevante.
¿Qué decisiones tomó?

_Las pertinentes de manera autónoma
¿Qué decisiones tomarían ustedes en ese caso?

Las mismas, pues el contexto del aula lo exige, de manera autónoma.
2. Compartir experiencias sobre el plan de atención.
En equipo. Intercambien los planes de atención utilizados durante el ciclo 2021 – 2022, e
identifiquen:
Colegio Unifront
Plan de Atención 2021 - 2022
Docente: Edgar Flores
Asignatura/Área: Ciencias Naturales: Biología y Geografía
Grado/Grupo: 300 y 500
Aprendizajes fundamentales para reforzar
¿Qué información contienen los planes de
listado de los alumnos que requieren apoyo
atención?
estrategia de trabajo
¿Establecen de forma clara los aprendizajes La sección de aprendizajes implica los
que se van a reforzar? contenidos cuyo dominio se considera
imprescindible.
No debe ser una larga lista, sólo los
prioritarios para la NNA.
Habrá que integrarlos en un instrumento de
evaluación que permita tener un
panorama de la situación
¿Establecen los aspectos específicos por Debe ser entendible y basado en el plan
atender de los aprendizajes por reforzar? del programa de estudios vigente a la
asignatura
¿Establecen las estrategias por utilizar en los Sí, deben ser claras y adecuadas al
aprendizajes por reforzar? contexto del aula
Si tuvieran que implementar el plan de Sí
atención que revisaron, ¿sabrían con
claridad lo que deben hacer y con qué
propósito?
Compartan sus experiencias sobre los aciertos y las dificultades que tuvieron con su plan de
atención en el ciclo anterior:
¿Qué dificultades encontraron al diseñarlo?

¿Sabían cómo hacerlo?
¿Hubo criterios comunes en el colectivo para su elaboración?
¿El tiempo de implementación fue suficiente?
¿Las actividades consideraron la diversidad de sus estudiantes y definieron apoyos
específicos para quienes requerían mayor apoyo?
¿Sus actividades permitieron fortalecer los aprendizajes que se querían reforzar?
¿Por qué?
Primero identificar los aprendizajes que son fundamentales para lograr hilar las secuencias,
destinar los tiempos para su aplicación y lograr que sea inclusivo para involucrar a todo el
grupo, y después evaluar los resultados.
3. Definir criterios para elaborar el plan de atención.
Previa lectura de las páginas 60 y 61 de la guía objeto de estudio para el desarrollo de las
actividades de este cuadernillo de trabajo, primero, individualmente, y posteriormente, en
colectivo, través del diálogo, establezcan los criterios para el diseño y elaboración del plan
de atención semanal por asignatura y área para el ciclo escolar 2022 – 2023.
PRODUCTO 1. Criterios para el diseño y elaboración del Plan de Atención por asignatura y
área para el ciclo escolar 2022 – 2023.
Colegio Unifront
CRITERIOS PARA EL DISEÑO Y ELABORACIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN POR ASIGNATURA Y

ÁREA PARA EL CICLO ESCOLAR 2022 - 2023
1. Selección y organización de los aprendizajes esperados.
2.Se establece un periodo determinado para la detección de los rezagados.
3.Aplicación de instrumento pertinente a cada materia.
4.Reconocimiento de los aprendizajes que necesitan reforzarse.
5.Periodo de regularización de los aprendizajes detectados con rezago.
6. Vinculación con otras asignaturas para el aprovechamiento del periodo de
regularización.
7.Evaluación posterior a la recuperación.
8. Obtención de resultados.
9.Se toman decisiones para la situación actual.
MOMENTO 2. Nuestro espacio de formación. Transitando hacia los Campos formativos.
1. Reviviendo las asignaturas.
Individualmente. Enlisten 5 asignaturas que cursaron en su educación básica, y reflexionen

con base a las preguntas generadoras planteadas:
Colegio Unifront
02EST0008Y
Docente:
¿Qué tanto se
¿Cómo eran las ¿Cómo se relacionaban entre sí
Asignaturas actividades evaluaban los los contenidos de las
propuestas? contenidos? asignaturas o con la
vida cotidiana?
Con tareas y De manera
exámenes moderada
1. Matemáticas Ejercicios de libro
Con trabajos de De manera

Lecturas y ejercicios redacción, moderada
2. Español de lenguaje exámenes y tareas
Con proyectos De manera estrecha

Proyectos teórico- experimentales,
3. Biología prácticos, lecturas. exámenes, trabajos.

Proyectos teórico- experimentales,
4. Física prácticos, lecturas, exámenes, trabajos.
ejercicios.

Proyectos artísticos, artísticos, prácticos
prácticos, lecturas,
5. Artísticas
documentales.
PRODUCTO 4. Con base a la actividad anterior y el análisis de las imágenes de la página 64,
escriban sus conclusiones a partir de la siguiente pregunta generadora:
¿Qué ventajas y desventajas identifican en cada una de las formas de organizar el currículo?
Ventajas:
Una de las ventajas de los ejes transversales es la posibilidad de interactuar
interdisciplinariamente ya que vincula otros campos del saber tanto de las ciencias sociales
como en las áreas técnicas.
Desventajas:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
En equipos. Dialogar a partir de las siguientes preguntas generadoras:
¿Cuáles son los cambios que identifican en la Organización curricular 2022 respecto a la
vigente?
El plan 2022 se enfoca en contenidos, diálogos, progresiones de aprendizaje y sugerencias

de evaluación, además la forma en que las asignaturas se asocian en los cuatro campos de
formación: 1) Saberes y pensamiento científico (Biología, Química y Matemáticas), 2) De lo
humano y lo comunitario (Educación física, educación socioemocional, tutoría, vida
saludable y tecnología), 3) Lenguajes (español, lenguas indígenas, inglés y lengua de señas
mexicana) y 4) Ética, naturaleza y sociedades (historia, geografía y formación cívica y ética).
¿Cómo conciben el diseño de las estrategias de enseñanza-aprendizaje en un currículo

organizado en Campos formativos?
En trabajo colaborativo con las demás materias del mismo campo formativo, la enseñanza
de un aprendizaje desde la perspectiva de varias materias, la implementación de la
metodología del aprendizaje basado en proyectos.
PRODUCTO 5. Individualmente, reflexiones en torno a las siguientes preguntas.
Mis ideas y sentimientos ante el Plan y Programas de Estudio de la Educación Básica 2022.
ESCUELA SECUNDARIA ESTATAL TÉCNICA No. 2
02EST0008Y
Docente:
Práctica docente Confiado en que mediante la autonomía se podrán cumplir

las metas planteadas.
¿Cómo me siento ante el
panorama del cambio en mi
práctica docente?
Con buenos ojos, sabiendo que tengo esa flexibilidad, pero

Autonomía curricular y consciente de que estoy respaldado por el sistema.
profesional
¿Cómo recibo la posibilidad

de fortalecer y reconocer mi
autonomía profesional y
curricular?
Estoy de acuerdo con la transversalidad.

Ejes, Campos y
Organización
¿Cuáles son mis ideas

acerca de los cambios que
se proponen al currículo?
Una participación integral con mayor fluidez.

Campos Formativos
¿Qué me gustaría vivir en la

escuela y el aula al adecuar
los saberes y contenidos en
Campos formativos?

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Cuadernillo para la

Fase Intensiva del Consejo

2. Diagnóstico de participación, equidad e inclusión.

En Equipo: Concluyan con una reflexión sobre

Incluir actividades y métodos de enseñanza que se adapten a las diferentes capacidades

3. Nuestro compromiso con la equidad, la inclusión y la participación.

¿Consideran que su escuela brinda una educación equitativa, inclusiva y en la que se

Evaluaciones alternativas donde el alumno pueda demostrar sus conocimientos y

Compromisos para avanzar hacia la oferta de una educación inclusiva, equitativa y

Nombre de la escuela: ______Colegio Unifront____________________________________

Fomentaremos la interacción entre los alumnos, crearemos iniciativas de

Compromiso Valorar la presencia, la participación y los logros de todos los estudiantes,

Recopilar, cotejar y evaluar evidencias sobre las barreras al acceso de los

MOMENTO 2. Nuestro espacio de formación. Mi práctica docente y su vínculo con el currículo.

PRODUCTO 2. Individualmente, respondan las siguientes preguntas, finalmente, en equipos,

Aspectos que he cambiado o mantenido a lo largo de mi trayectoria profesional

Solían ser una exposición con poca participación de los alumnos

¿Qué actividades desarrollaba y cómo las diseñaba?

¿Cómo era mi interacción con las y los estudiantes?

Muy escaza, limitada a las participaciones y dudas de los estudiantes.

Hago énfasis en la generación del conocimiento como parte de un todo, de manera

Mi práctica ¿Cómo he abordado los cambios curriculares en el diseño de mis actividades?

¿Cómo son mis clases actualmente y qué cambios observo?

Han incrementado las participaciones, sobre todo en alumnos cuya perspectiva o

¿Qué actividades desarrollo y cómo las diseño?

¿Cómo es mi interacción con las y los estudiantes?

Menos forzada, de mayor confianza.

¿Qué otros factores han propiciado cambios en mi práctica docente?

1. Perspectiva integral del Programa Escolar de Mejora Continua.

En colectivo, seleccionen una problemática detectada en su escuela y realicen un análisis

Escriban la problemática El rezago escolar

Tenemos alumnos en distintos grados de nuestra escuela

Determinen los ámbitos de En el ámbito familiar, la falta de interés de los padres.

Asistencia del alumnado, aprovechamiento escolar,

Analicen la relevancia de dicha problemática para su escuela a partir de las siguientes

¿Por qué esta problemática es prioritaria para su escuela?

¿De qué manera afecta las trayectorias educativas de sus estudiantes?

¿Podría incrementar el riesgo de abandono escolar?

2. Decidamos la manera de avanzar en el diagnóstico integral de la escuela.

PRODUCTO 1. Listado de tareas y responsabilidades para completar el diagnóstico integral

Antes de la Primera Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar (Septiembre y octubre)

1. Tomando decisiones: ejerciendo autonomía.

Individualmente, respondan, posteriormente (2. Reconociendo mi autonomía profesional y

¿Qué estrategias llevo a cabo para ajustar

¿Qué aspectos suelo tomar en cuenta para

¿Qué tanto ejerzo mi autonomía como

El tema lo permite, o los estudiantes manifiestan mayor

Considero que se adaptan bien a las necesidades del grupo y

Mis acciones como docente con autonomía

Adapta Orienta Acompaña

En equipos. Presenten y argumenten un ejemplo de un recurso o instrumento que hayan

•Establece el nivel educativo de cada alumno

•Sí, podemos realizar análisis cualitativos y cuantitativos segun las caracteristicas

3. Toma de decisiones sobre la valoración diagnóstica de los aprendizajes.

En colectivo. A partir de las experencias compartidas en los equipos, dialoguen en colectivo

Si es así, ¿qué necesitarían para aplicarlos en el contexto de su escuela?

PRODUCTO 1. A manera de conclusión y a través del diálogo colectivo, establecer acuerdos

ACUERDOS COLECTIVOS FASE INTENSIVA 2022 - 2023

Determinar el periodo que, con base a

MOMENTO 2. Nuestro espacio de formación. Ejes articuladores, Campos formativos y

1. Dialoguemos sobre la transformación curricular.

En colectivo. Conversar al respecto de las siguientes preguntas:

¿Qué he leído, escuchado y sabido con respecto al Plan y Programas de Estudio de la

¿Cuáles son mis expectativas al respecto?

Nombre de la escuela: Colegio Unifront______________________________