CLASE 3: ¿Se puede medir la masa?

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U1 OA11): Medir la masa, el volumen y la temperatura

de la materia (en estados sólido, líquido y gaseoso), utilizando instrumentos y unidades
de medida apropiados.
CONCEPTOS CLAVE: Materia –Masa – Gramo - Balanza
ACTITUDES:
-Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural.
-Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la
asignatura.
-Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y
promuevan la seguridad personal y colectiva.

INICIO:
HABILIDADES: Observar - Explorar – Analizar (Comprender-Aplicar-Analizar)
 Los estudiantes observan una imagen donde se ve un kilo de papas, un kilo de
manzanas y un globo y un jugo, responden las preguntas: ¿Cómo podemos
medir la masa de estos objetos? ¿Cómo podemos saber que efectivamente hay
un kilo de ese objeto? ¿Qué era la masa de un cuerpo? ¿Con qué podemos
medir la masa de un objeto? ¿Conocen alguna unidad para medir la masa?

DESARROLLO:
HABILIDADES: Experimentar - Observar – Analizar (Aplicar-Comprender-Analizar)

Antes de comenzar el desarrollo de la clase, el docente debe tener preparado

todas las imágenes que mostrará a sus estudiantes, ya sea en PPT, fotografías, dibujos,
etc. Además deberá contar al menos con tres balanzas digitales para llevar a cabo
el desarrollo de la clase.
 Los estudiantes observan y describen las diferentes balanzas a través de
láminas, Comentan los distintos tipos de balanza y su forma de utilizarla, dando
ejemplos de distintos objetos que se puedan medir con ella.
 Los estudiantes reciben una lista del supermercado donde aparecen unidades de
medidas de distintos alimentos (kg, gr.) las encierran y luego comentan acerca de
la diferencia entre los gramos y los kilogramos.
 Observar tres imágenes, una de ellas con una bolsa con agua, otra con una bolsa
con cubos de agua y la otra con vapor de agua, predicen en cuál de ellas hay
más masa de agua, justificando su respuesta. responden las preguntasen su
cuaderno: ¿Cuál de las bolsas tendrá más masa? Ahora imagina que colocas las
bolsas en una balanza, ¿cuál de ellas crees que tendrá más masa? ¿Por qué?
 Observan las mismas bolsas de manera concreta y utilizando las balanzas,
miden sus masas sin considerar la masa de los globos y que comparen los
resultados.
 Utilizando diferentes balanzas y organizados en grupos, miden distintos objetos
sólidos de su entorno (goma, clip, sacapuntas, tijeras, lápices, etc.) y líquidos
como jugo, agua, jabón etc. Anotan sus resultados en su cuaderno a través de
una tabla resumen.

CIERRE:
HABILIDAD: Evaluar (Evaluar)
  Los estudiantes retoman la pregunta inicial: ¿Cómo se mide la masa de los
objetos? El docente anota las respuestas de los estudiantes recordando el
instrumento que se ha utilizado y las unidades de media de cada uno de ellas.
 Los estudiantes describen el procedimiento utilizado para medir sólidos, líquidos y
gaseosos y las diferencias que se evidenciaron durante las experimentaciones.
 Los estudiantes responden preguntas para luego desarrollar guía. ¿Cómo se
mide la masa? ¿Qué instrumentos utilizamos? ¿Qué unidad de medida es la más
utilizada?
INDICADOR/ES DE EVALUACIÓN:

1. Predicen el valor de la masa de un mismo material en los estados físicos sólido,

líquido y gaseoso.
2. Miden con precisión la masa de diversos materiales del entorno en diferentes
estados, utilizando la balanza y unidades de medida estandarizadas.
SUGERENCIAS DUA
PRINCIPIO DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN
- Utilice las preguntas orientadoras de la actividad del desarrollo y pídales que las
comuniquen utilizando si es posible tecnologías. (5.2)
- Desarrollen un organizador conceptual para expresar las preguntas de cierre. (5.1)
PRINCIPIO DE COMPROMISO
- Invite a los estudiantes a presentar sus impresiones referentes al trabajo que se
desarrollará en la clase. (9.1)
- Presente las imágenes de las sombras chinas y pídales que elijan aquella que sea más
fácil y más difícil de representar. (8.2)
PRINCIPIO DE REPRESENTACIÓN
- Permita que las preguntas escritas del desarrollo puedan ser respondidas de la manera
más cómoda para el estudiante. (1.1)
- Apoyar la conceptualización con un video o representación gráfica que describa los
puntos clave de la clase. (2.3)
SUGERENCIA DE EVALUACIÓN
- Observe los resultados de las experimentaciones y los elementos claves de cada uno
de ellos y con una pauta establezca si sus relaciones son correctas a través de una
escala de valoración.