PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

Alumno María Francisca Pacheco

            La siguiente evaluación, tiene como objetivo que usted dé cuenta de los aprendizajes
adquiridos en el transcurso del presente Módulo, por lo cual le solicitamos responder a cada una
de las preguntas planteadas, con la mayor claridad y precisión posible, lo que facilitará su
posterior revisión.

(30 pts.)

Pregunta 1: Define los siguientes conceptos y explica la relación que existe entre ambas.

-       Pedagogía: es ciencia que estudia la metodología y las técnicas que se aplican a la enseñanza
y la educación. –

Psicología: Es ciencia que observa, analiza, describe, y va en busca de una explicación, hacia la
disciplina del ser humano, estudiando su actividad psíquica y su comportamiento. Intentando
predecir la conducta humana en general, o la conducta individual en relación con él y los demás.

Psicología y Pedagogía son dos ciencias estrechamente relacionadas. Que se encargan de abordar
mutuamente necesidades observadas dentro del contexto escolar, que a menudo se reduce en
que el psicólogo evalúa e interpreta pruebas, elaborando diagnósticos para identificar, tipos de
dificultades de personalidad o de aprendizaje, derivados por los docentes, pero el propósito e ir en
busca de estrategias y apoyo para ir en un aprendizaje efectivo en el niño o en el alumno.

Pregunta 2: Desarrolla en un ensayo de 400 palabras, un análisis de las diferencias entre las
Teorías del Conocimiento Conductuales y las Teorías del Conocimiento Cognitivas

En la teoría conductista la inteligencia se observa como una estructura fija y detenida, es decir,
como una colección estática de habilidades, a diferencia del enfoque cognitivo en donde la
inteligencia se presenta en permanente y constante desarrollo, organizada como una estructura
total, moldeable y en permanente modificación y ampliación.

Una segunda diferencia dice relación con la manera en que la personalidad del niño se fomenta
siendo en la teoría conductual potenciada la dependencia del niño y en la cognitiva se fomenta la
independencia y autonomía del niño, y como se desenvuelve en su desarrollo en esta libertad.
Una tercera diferencia tiene que ver con el rol del profesor en ambas teorías,
siendo en el enfoque conductual el profesor quien manipula al niño para que aprenda, lo moldea y
decide por él y en el enfoque cognitivo el profesor juega el papel de motivar y estimular a los
alumnos para que elaboren y cuestiones el propio conocimiento, dando la posibilidad de crear los
aprendizajes.

En relación a los aprendizajes las diferencias son claves ya que por un lado la teoría conductista
habla de un aprendizaje memorístico y basado en la repetición, lineal y acumulativo, por otro lado,
la teoría cognitivista propone que el conocimiento se interpreta de manera activa y
reestructurada, con motivación y basado en la efectividad y las ganas de aprender de cada niño.

Otra diferencia tiene que ver con la funcionalidad y propósito de los aprendizajes, siendo en el
enfoque conductual solo un entrenamiento para una transmisión de conocimientos a corto plazo,
en cambio, en la teoría cognitiva se plantea un desarrollo y modificación auto generada por el niño
en conjunto con su medio, a lo largo y tendiente al logro de objetivos y metas propuestos como
aprendizajes significativos.

Pregunta 3: El sistema nervioso se puede dividir en dos áreas principales: sistema nervioso
central (SNC) y sistema nervioso periférico (SNP).

Menciona y explica brevemente las funciones de los órganos constitutivos de cada uno.

  Sistema nervioso central: El encéfalo y la médula espinal (el SNC) funcionan como centro de
control. Reciben datos e información de los órganos sensoriales y de los nervios de todo el cuerpo,
procesan la información y envía órdenes como respuesta.

Sistema nervioso periférico: Las vías nerviosas del SNP transporta señales que ingresan y egresan.
Doce pares de nervios craneales conectan el encéfalo con los ojos, oídos y otros órganos
sensoriales y los músculos de la cabeza y el cuello. Los 31 pares de nervios espinales se ramifican a
partir de la médula espinal hacia los tejidos del tórax, el abdomen y los miembros. Cada nervio es
responsable de transmitir información sensitiva, enviar órdenes motoras, o ambas.

Pregunta 4: Plasma en un ejemplo concreto, cada uno de los pasos del proceso cognoscitivo. No
es necesario explicar el proceso, simplemente ejemplificarlo.

 Por medio del sentido de la vista podemos observar una gran cantidad de escenas visuales que
nos permiten conocer nuestro entorno (objetos, personas, signos, símbolos, etc.) Nuestro sentido
del oído nos permite escuchar una gama amplia de sonidos existentes en nuestro entorno
(sonidos, volumen, timbre, etc.)

Algunos ejemplos de lo que sería la memoria sensorial es percibimos un olor en el ambiente y este
nos hace recordar algún suceso que nos aconteció en el pasado que fue significativo para
nosotros. Otro ejemplo puede ser cuando escuchamos alguna canción y esta nos hace recordar a
alguna persona o un evento en específico que nos haya marcado de cierta manera.
Cuando un amigo tiene algo importante que decirnos, por lo que decidimos
dejar de prestar atención a los estímulos del ambiente y esforzarnos por concentrarnos
únicamente en lo que nuestro amigo nos está diciendo. Otro ejemplo sería cuando nos piden en
clase o en el trabajo exponer algún tema en específico y tenemos que poner toda nuestra
concentración en ello.

Pregunta Nº5: ¿Cómo crees que debería apoyar el profesor a los alumnos de la segunda infancia
para colaborar con un crecimiento personal armónico? Desarrolla cinco ideas.

-  Permitir a los estudiantes, ser autónomos para así, poder resolver sus necesidades y conflictos.

- Acompañar al menor en su identificación personal y de apertura social, dentro de una pedagogía

de valores.

- Motivarlos e incentivarlos a desarrollar su confianza y seguridad

- Ayudarlos a encontrar la armonía entre las emociones que nos proporcionen estabilidad y que

nos permitan avanzar.

Pregunta Nº6: De acuerdo a la etapa del desarrollo en que se encuentren tus alumnos, al
estudiar la unidad, ¿qué dificultades encontraste que ellos están viviendo y qué solución
planteas? 

Los estudiantes se encuentran en la segunda infancia, ellos presentan dificultades en el

lenguaje, algunos con trastorno del lenguaje expresivo y otros con trastorno del lenguaje mixto.
Los estudiantes presentan dificultades en el procesamiento de la información auditiva verbal, en
memoria verbal secuencial y en estructuración de oraciones complejas. Sus vocabularios son
restringidos en relación con sus edades y grupo de pares. Manifiestan deficiencias en la coherencia
y cohesión de sus discursos, es decir, falta variedad léxica, uso de conectores y mantención del
tópico. Mantienen su atención y concentración en las actividades propuestas. Están consientes de
los problemas que presentan en el área de lenguaje, lo que interfiere en sus participaciones en
actividades que requieren respuestas verbales o exposiciones frente al curso, a pesar de lo cual,
manifiestan motivación hacia el aprendizaje. Adecuación, donde hay que poner énfasis en
actividades que desarrollen el lenguaje expresivo, en sus tres niveles:

 Fonético-fonológico: praxias, discriminación auditiva de fonemas.

 Morfosintáctico: por ejemplo, la construcción gramatical de las oraciones.
 Semántico: aquí se debe estimular el correcto uso de las palabras y la extensión de
vocabulario. Trabajar el discurso narrativo. Por ejemplo, leer un cuento o que ellos lean un
cuento y decirle a uno de ellos "ahora, cuéntenlo ustedes o tu en el caso de trabajar con
un solo niño”. Con esto, podemos fijarnos no solamente en los errores fono-articulatorios,
así también se debe analizar como evoca, si usa el vocabulario adecuado para su edad,
como estructura las oraciones, sí logra identificar que hay un
desarrollo en la historia, donde hay un conflicto y un desenlace.