PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

Estimado alumno (a):

            La siguiente evaluación, tiene como objetivo que usted dé cuenta de los aprendizajes
adquiridos en el transcurso del presente Módulo, por lo cual le solicitamos responder a cada una
de las preguntas planteadas, con la mayor claridad y precisión posible, lo que facilitará su posterior
revisión.

(30 pts.)

Pregunta 1: Define los siguientes conceptos y explica la relación que existe entre ambas.

-       Pedagogía: La pedagogía es considerada una ciencia la cual estudia a la educación o los
diversos métodos que existen para lograr el proceso de enseñanza-aprendizaje.

-       Psicología: Es una ciencia, la cual estudia el comportamiento de organismos, por lo que su
objetivo principal es describir y pronosticar la conducta humana.

Por tanto, la relación que existe entre ellas, es que ambas son consideradas una ciencia, las cuales
están relacionan de tal manera que deben conocer la mente de los niños y niñas para saber de qué
manera se les puede entregar el contenido, ya sea conociendo su método de aprendizaje o
conocer la manera en que piensa.

Pregunta 2: Desarrolla en un ensayo de 400 palabras, un análisis de las diferencias entre las
Teorías del Conocimiento Conductuales y las Teorías del Conocimiento Cognitivas.

Para poder realizar un análisis de diferencias entre ambas teorías, primeramente, debemos
identificarlas y comprender de qué trata cada una de ellas, y para ello realizaremos un breve
resumen, el cual nos menciona que las teorías del conocimiento conductuales, giraban en torno a
la observación de las conductas, la que se utilizaban para llevar a cabo estudios experimentales
que intentaban predecir y controlar las conductas de las personas. Esta teoría se divide en dos
variantes las cuales son: el condicionamiento clásico que nos habla de la asociación que existe
entre estímulo y la respuesta; y el condicionamiento instrumental y operante, que busca la
afirmación de la respuesta según los estímulos que se le presenten.

Por otro lado, la teoría cognitiva nos menciona que busca el análisis de los procesos internos para
así llegar a comprender la conducta de un individuo. Un punto importante a destacar es que, en lo
cognitivo, cada una de las respuestas brindadas son aceptadas y analizadas como materia de
estudio el cual nos permitirá ampliar la comprensión del proceso de pensamiento, en donde la
inteligencia se procesa y se desarrolla de manera organizada lo que nos permitirá crear una
relación entre la información nueva que se está adquiriendo y la que ya
teníamos adquirida.

Ambas teorías presentan desigualdades y diferencias porque su enfoque es diferente, ya que

como se mencionaba anteriormente, en lo cognitivo, todas las respuestas son aceptadas y
referidas a materia en estudio, para ampliar la comprensión, desarrollando la participación activa
de los estudiantes brindando un conocimiento significativo y de la manera más eficiente y
significativa posible ,adaptando todo tipo de aprendizaje a las necesidades de cada niño o niña,
obteniendo una mayor interacción con el medio que los rodea.

Por otro lado, si nos referimos a la inteligencia en relación al enfoque conductista, podemos decir
que es fija, rígida y no modificable, tomando en cuenta una sola línea de respuesta, en donde
ocurren cambios en la conducta observables, creando hábitos creados por el o la docente que
pueden presentar resultados observables en relación al plazo que se dispone, en donde los
contenidos no se modifican y los niños y niñas deben recibir instrucciones concretas que se deben
llevar a cabo paso a paso para ser evaluadas por pautas especificas creadas por los docentes.

Por lo tanto, ambas teorías sostienen un enfoque diferente pero siempre manteniendo un mismo
objetivo el cual se relaciona al aprendizaje que deben adquirir los niños y niñas.
Pregunta 3: El sistema nervioso se puede dividir en dos áreas principales: sistema nervioso central
(SNC) y sistema nervioso periférico (SNP).

Menciona y explica brevemente las funciones de los órganos constitutivos de cada uno.

 SISTEMA NERVIOSO CENTRAL: Es el encargado de controlar todas las funciones corporales.

Se constituye de un cerebelo, el cual procesa información proveniente de otras áreas del
cerebro, a su vez encontramos el tronco encefálico, el cual conecta la médula espinal con
los centros de pensamiento superior del encéfalo y por último encontramos la médula
espinal, la cual conecta el cerebro con los nervios de la mayor parte del cuerpo.
 SISTEMA NERVIOSO PERIFERICO: Es el encargado procesar y transmitir la información
sensitiva y a su vez coordina las funciones corporales. Se constituye de receptores
sensoriales y nervios, los que se dividen en nervios craneales quienes están relacionados
con las funciones sensoriales, es decir, con los sentidos y los nervios espinales, los que se
encargan de comunicar el sistema nervioso central con los receptores sensoriales, los
músculos y las glándulas.
Pregunta 4: Plasma en un ejemplo concreto, cada uno de los pasos del proceso cognoscitivo. No es
necesario explicar el proceso, simplemente ejemplificarlo.

Cuando en la sala de clases entregamos un contenido como por ejemplo los números es necesario
que los niños y niñas utilicen cada uno de los procesos cognoscitivos ya que al adquirir un
aprendizaje independientemente cual sea la metodología que utiliza para adquirirlo. Por lo tanto,
aquellos procesos se pueden interpretar como:

 Percepción: Se puede llevar a cabo con una plantilla la cual contiene un paisaje con
números escondidos, los cuales deben ser encontrados por los niños y niñas para luego
pintarlos y descubrir que números se encontraban ocultos.
 Aprendizaje: Ya que debe ser un proceso constante, el cual se debe realizar día a día, se
debe generar una rutina la cual contenga una canción para aquellos que aprenden de
manera auditiva, por otro lado se debe disponer de un material numérico que sea
concreto como imágenes de los números para aquellos niños y niñas que aprenden de
manera visual y finalmente realizar un twister numérico para llevar a cabo un juego que
sea realizado con el cuerpo para aquellos niños y niñas que aprenden con mayor facilidad
utilizando el método kinestésico.
 Memoria: Este proceso se puede llevar a cabo con el juego de buscar números, ya que se
pueden esconder láminas de números alrededor de la sala y a medida que los niños y
niñas los encuentren deberán nombrar el número que encontraron y pegarlo en la pizarra
dependiendo al lugar que corresponda. Posteriormente se les entregará una hoja en la
que podrán escribir cada uno de los números para ver cuales recuerdan.
 Pensamiento: Se utilizarán una serie de láminas las cuales contienen objetos, los que
posteriormente se pegarán en la pizarra para realizar preguntas al azar de cuantos objetos
contiene la lámina y quien responda deberá salir a la pizarra a escribir el número que
corresponda, así se llevará a cabo un aprendizaje de correspondencia numérica.
 Inteligencia: Finalmente en el proceso de la inteligencia se deben reforzar los aprendizajes
aplicando preguntas cotidianas que se relacionen a los números y los contenidos pasados
como, por ejemplo: ¿Cuántos niños vinieron hoy?,¿Cuántas tías vinieron el día de hoy?,
etc. para que posteriormente los reconozcan los números representados gráficamente
alrededor de la sala de clases y logren escribir cada uno de ellos.

Pregunta Nº5: ¿Cómo crees que debería apoyar el profesor a los alumnos de la segunda infancia
para colaborar con un crecimiento personal armónico? Desarrolla cinco ideas.

Principalmente un docente debe ser capaz de interactuar con sus estudiantes para lograr percibir
las necesidades que se presentan, a su vez debe comprender y reconocer sus métodos de
aprendizaje ya que existen diversos métodos como el visual, enfocado al aprendizaje que se logra
a partir de estímulos visuales como: mapas conceptuales, videos, gráficos, imágenes, entre otros,
por otro lado, encontramos el método auditivo, el cual se relaciona a ser trabajada con estrategias
como escuchar música, la lectura para la estimulación de los sentidos, la
conversación, etc. Y finalmente encontramos el método kinestésico, el cual se lleva a cabo con su
propio cuerpo, en sus sensaciones y sus movimientos.

Por otro lado, debe acompañar y guiar cada uno de sus procesos estimulándolos siempre y
motivándolos con refuerzos positivos, logrando un aprendizaje que sepa reaccionar ante triunfos
y derrotas, trabajando día a día la frustración.

Y finalmente reconocer el entorno en que está inserto cada estudiante con la finalidad de
reconocer multiculturalidades.

Pregunta Nº6: De acuerdo a la etapa del desarrollo en que se encuentren tus alumnos, al estudiar
la unidad, ¿qué dificultades encontraste que ellos están viviendo y qué solución planteas? 

 Los alumnos se encuentran en el nivel medio mayor, en donde se presenta una gran
diversidad de culturas dentro del aula, ya que los estudiantes provienen de familias de
nacionalidad haitiana, colombiana y chilena.

Debido a la multiculturalidad, se puede percibir que las dificultades que existen se pueden
presentar en el habla, a la hora de expresar oraciones ya sean cortas o largas, siendo el idioma
natal lo que más complica a los estudiantes en el momento en que realizan actividades, reciben
instrucciones o simplemente se comunican. Siendo el habla el factor principal, arrastra un sin fin
de dificultades como el desarrollo expresivo, lingüístico, etc.

Algunas soluciones que se pueden proponer son:

 Llevar a cabo actividades en las cuales podemos desarrollar el nivel fonológico, nivel
morfosintáctico y el nivel semántico.
 Trabajar en actividades y diálogos grupales en los cuales se comparten opiniones o se cuenten
experiencias para fomentar la articulación en el habla con sus pares.
 Realizar constantes repasos de contenidos pasados con la finalidad de recordar, nivelar y
avanzar a la par en contenidos.
 Reforzar en conjunto y de manera lúdica aquellos fonemas que presenten dificultades.
 Pedir la colaboración de la familia en el proceso de enseñanza aprendizaje ya sea en
actividades extra programáticas, repaso en casa, presentarse en reuniones para saber los
avances que se han realizado en relación a contenido, etc.