UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

PARTICIPANTE
YINE ADON

MATRÍCULA
100028100

ASIGNATURA
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

SEMANA II
LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN LA REPÚBLICA DOMINICANA

FACILITADORA
CARMEN L. MONTERO G., M.A.

FECHA
31 OCTUBRE 2022
Santo Domingo, República Dominicana
 INTRODUCCION

En los siguientes ensayos se interpretarán aspectos generales del contexto histórico

de las NEE como base para comprender las acciones de hoy hacia los niños que
enfrentamos en el futuro, para que no fracasen mañana.

En esta misión, respetaremos los principios de la educación inclusiva, que es un

sistema educativo marcado, y participaremos en el aprendizaje de cada niño según las
circunstancias y necesidades sociales, culturales e individuales a través de una educación
que apoye la diversidad. Las necesidades de todos los estudiantes en estas circunstancias.

Hablamos de necesidades educativas especiales (Necesidades educativas

especiales) cuando un niño, incluso un adulto, tiene más recursos o dificultades de
aprendizaje que otros compañeros y por tanto necesita un apoyo adicional para conseguir
un mejor desarrollo escolar.

En este tema veremos las características de la educación inclusiva, que se

caracteriza por el claro objetivo de que todos los niños, niñas y adolescentes de la
comunidad desarrollen sus escuelas en el mismo centro que en una escuela normal, sin
separación alguna por motivos personales, sociales o especiales. condiciones culturales.

A continuación, analizamos la información más importante sobre este tema, que es

útil para todos nosotros.
 1. Elabora una línea de tiempo donde representes la evolución que ha tenido la educación inclusiva a lo largo
de los años hasta la

En el siglo XX se inicia con el doble

SE enfocó la educación en la currículum de educación general y
historia, matemáticas y ciencias. especia.
La educación de Esta seguía siendo únicamente
para la clase social alta y los A partir del siglo XXI se elaboró el
esta época se
religiosos. Además, la iglesia era manual de “Educationfor All” y se
centró en el
quien tenía el control sobre ha procurado defender los
desarrollo de la
quién debía estudiar y quién no. derechos de las personas con
guerra y las artes.
discapacidad

Edad Antigua Edad Media El Renacimiento Siglo XVIII y XIX Siglo XX y XXI Actualidad 2019 UNESCO

Los centros educativos Durante el siglo XVIII se inició la Informó que actualmente hay más
creación de la educación especial y de 262 millones de niños, niñas y
religiosos no se permitía el
en Rusia se creó el primer sistema jóvenes sin escolarizar. Y 6 de cada
ingreso a estas instituciones de
escolarizado y estructurado para la 10 no han adquirido las
personas con discapacidades,
educación masiva con profesores y competencias educativas básicas,
a las cuales se les consideraba alumnos.
como un castigo divino y con lo cual limita el desarrollo de la
frecuencia, eran abandonadas Siglo XIX se dudaba de las población. Por esta y muchas otras
en bosques o territorios habilidades que tenían los niños razones es indispensable que
hostiles. con discapacidad, pero al llegar la sigamos evolucionando en
Revolución francesa se incluyó a cuestiones educativas y sociales.
los niños con dificultades para ver y
escucha.
2.-Entrevista a un maestro de primaria sobre la atención a la diversidad en el centro
que labora. Presenta la información obtenida en un informe.
Mi nombre es Yine Adon, estudiante de psicología clínica. Entreviste por la vía whatsapp al
Lic. Pablo Castro en psicología educativa, el cual es facilitador de los niños de 5to. grado,
del Centro Educativo La Luisa Blanca, ubicada en la carretera Santo Domingo-Monte Plata.
Utilice esta vía por las condiciones del tiempo que estamos enfrentando en estos momentos
de fin de semana, la cual estaba muy lluviosa.

Después de un cordial saludo

Buenas tardes; Lic. Castro.

Preguntas

1-¿Qué es atención a la diversidad y si esta se cumple en este centro?

Lic: Pablo Castro: Estas son la estrategia de aprendizaje que se implementan en el centro
educativo en La Luisa Blanca, para que el aprendizaje llegue a los estudiantes tomando en
cuenta las necesidades que tiene cada uno.

2-Luego le pregunte ¿Qué hace para conocer a sus alumnos?

Lic. Castro, dice que de las cosas que suele hacer, sin importar que tipo de alumno me
toque son:

1. Identificar las dificultades que tiene el alumno/na en su desempeño escolar o en su

comportamiento y que están afectando a su desarrollo personal en el aprendizaje.
2. Solicitar un diagnóstico profesional al orientador escolar del centro.
3. Darle seguimiento y apoyo escolar.
4. Acompañarlo con sus padres y compañeros de estudios.

Lic. Castro: Soy de los maestros que me preocupo mucho por mis estudiantes. Para mí es
muy importante su opinión, la atención de los estudiantes, me preocupo mucho su
aprendizaje, y me gusta incluirlo en todas mis actividades, que ellos se sientan cómodo y
capaz de hacer las cosas.
Evidencia sobre las informaciones investigadas
 CONCLUSIÓN

Habiendo podido demostrar que este importante proyecto de necesidades especiales

ha llegado a su punto máximo, puedo demostrar que el excelente conocimiento adquirido
en el desarrollo del proyecto, educación inclusiva, tiene como objetivo permitir que los
maestros y estudiantes se sientan cómodos frente a la diversidad, y no lo ve como un
problema, sino como un reto y una oportunidad para enriquecer el ambiente de aprendizaje.

Tras el análisis, pude comprobar que la atención a la diversidad es un principio

fundamental con el que debe gestionarse toda formación de grado, con el objetivo de
proporcionar a todos los alumnos una educación adaptada a sus características y a sus
necesidades, especialmente la atención de aquellos que tienen dificultades necesitan. Para
la ayuda al estudio.

Esta atención especial se derivará de diferentes grados y capacidades personales de

orden físico, psíquico, cognitivo o sensorial. Cada profesor debe ser la condición de cada
uno de los estudiantes y lograr así ayudarlo con sus aprendizajes y así estos puedan tener
unos grandes rendimientos satisfactorios de sus aprendizajes.
 BIBLIOGRAFÍA

D
erly. (s.f.). EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA. Obtenido de
http://www.scielo.org.co/pdf/clin/n30/0121-053X-clin-30-00211.pdf

VALBUENA, W. Á. (05 de agosto de 2015). La inclusión: una historia de exclusión en.

Cuadernos de Lingüística Hispánica n°. 30. Obtenido de
http://www.scielo.org.co/pdf/clin/n30/0121-053X-clin-30-00211.pdf