REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ
NÚCLEO LA GRITA
LA GRITA - ESTADO TÁCHIRA

Psicología infantil,
Psicolingüística y
sociolingüística
PARTICIPANTE:
ROSALBA GARCIA. C.I V-18.018.502
FACILITADORA:
DRA. ELISA CAMARGO

 ENFOQUE DERIVADOS DE LA
PSICOLINGÜÍSTICA

LA PSICOLOGÍA COGNOSCITIVA EN RELACIÓN

CON EL APRENDIZAJE DE LA LECTO-
ESCRITURA

¿De qué
vamos a
hablar?
 En las últimas décadas la Psicología Cognitiva, la Lingüística, la
Psicolingüística, y la Inteligencia Artificial, entre otras de las
disciplinas que conforman el campo interdisciplinario de las
Ciencias Cognitivas, han replanteado el debate sobre el papel del
lenguaje con relación al pensamiento y la adquisición de
conocimientos y, particularmente el papel que le cabe al lenguaje
escrito.
Enfoque Para Berko, L. Y Bernstein, N. (1999), la

Psicolingüístico
psicolingüística o la psicología del lenguaje
persiguen descubrir los procesos psicológicos
que se ponen en marcha cuando las personas
usan el lenguaje y cómo se relacionan ambos.
La psicolingüística como disciplina que
entrelaza la psicología y la lingüística al estudio
de temas como el proceso por el que un niño
adquiere su lengua, la emplea y presenta o no
determinados trastornos o alteraciones.
 En la actualidad, tres son los campos fundamentales de interés de la psicolingüística: el estatus y estructura del
conocimiento lingüístico, la adquisición de la lengua en los niños y el aprendizaje de segundas lenguas en adultos.

En relación con la adquisición de la lengua en

los niños, el principal objetivo de la
psicolingüística es el de determinar la naturaleza
y funcionamiento de las operaciones mentales
implicadas en la utilización del saber lingüístico;
el objetivo es llegar a construir un modelo
psicológico del modo como se codifica (produce) y
descodifica (comprende) la lengua.

Por esta vía, la psicolingüística se acerca al estudio de otros procesos cognitivos como:

Funcionamiento de la memoria La percepción El razonamiento

Teoría del interaccionismo
social
Esta postula que las estructuras del lenguaje que posee el niño
no son innatas, sino que son fruto de las interacciones en las que
el ser humano participa desde el momento en que nace.
Además, sostiene que estas operaciones se adquieren
mediante la instrucción directa de las mismas por parte de un
adulto.
El logro de estas habilidades requiere de la instrucción formal
a diferencia del aprendizaje del lenguaje oral que el niño adquiere
previamente.
 Teoría Cognitiva del Aprendizaje
y su influencia en el Proceso de
Lectoescritura de Vigotsky
La importancia de la teoría de Vigotsky para la lectoescritura fue
reconocer que la lectura es un proceso cognitivo socialmente mediado.
- Cuando un niño ve que sus padres son lectores, es muy probable que
exista una tendencia de este niño hacia la lectura, pero si las personas de
su entorno inmediato no leen, es probable que el niño tampoco lo haga.
- La teoría de Vygotsky implica para la lectura que se debe procurar que el
alumno realmente haya logrado traspasar al plano intrapersonal lo que ha
aprendido socialmente en clases, es decir, que su constructo de
comprensión lectora sea el correcto, o que los constructos sobre cada
concepto o sub-proceso de la lectura estén bien adquiridos
 Conclusiones
LA PSICOLINGÜÍSTICA SE ENFOCA EN EL LA PSICOLOGÍA COGNOSCITIVA ESTUDIA LA
COMPORTAMIENTO LINGÜÍSTICO Y CÓMO ÉSTE SE
MANERA EN QUE EL CEREBRO PROCESA LA
RELACIONA CON LA COGNICIÓN
INFORMACIÓN.

ESTOS ENFOQUES SE CONSIDERAN IMPORTANTES PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA, YA

QUE LOS ESTUDIANTES NECESITAN COMPRENDER NO SOLO CÓMO SE CONSTRUYEN LOS SIGNOS
GRÁFICOS, SINO TAMBIÉN EL SIGNIFICADO DE LOS TEXTOS PARA PODER LEER Y ESCRIBIR EFICAZMENTE

ESTOS ENFOQUES TAMBIÉN APOYAN EL DESARROLLO DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO CRÍTICO,

COMO EL ANÁLISIS DE TEXTOS, LA INTERPRETACIÓN DE INFORMACIÓN Y LA EVALUACIÓN DE FUENTES.