EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02

¡JUEGO Y APRENDO CON MIS EMOCIONES!

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Ugel :
 Institución Educativa :
 Lugar :
 Directora :
 Docente :
 Edad/ sección : 3 AÑOS -CELESTE
 Temporalización :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la I.E.I. N°349 “Mi Pequeño Mundo”, en el aula CELESTE de 3 años, se ha observado durante el proyecto
anterior que algunas niñas y niños tienen dificultad para identificar sus propias emociones y la de los demás, así
mismo les cuesta manejarlas y autoregular; es por ello el interés de trabajar el presente proyecto “Juego y
aprendo con mis emociones” para desarrollar competencias a través de diversas actividades de aprendizaje:
ordeno con alegría mi salón, juego con las emociones, creamos cuentos con las emociones, cuento a través del
dado de las emociones, agrupando las paletas de las emociones, seriamos a través de juegos y la botella de la
calma; estas actividades nos ayudarán a manejar las emociones para tener una mejor convivencia dentro y fuera
del aula.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS/ CRITERIO DE
AREA DESEMPEÑOS
CAPACTIVIDADES EVALUACIÓN
COMPETENCIA 1: • Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y Identifica sus emociones
CONSTRUYE SU preferencias; las diferencia de las de los otros a través de y las expresa al ordenar
IDENTIDAD palabras, acciones, gestos o movimientos. el salón de clases.
• Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula.
 Se valora a sí Identifica a los integrantes de ambos grupos. Dice y practica hábitos
mismo. • Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas y juegos saludables para cuidar su
desde sus intereses. Realiza acciones de cuidado personal, cuerpo a través de las
 Autorregula sus hábitos de alimentación e higiene. emociones.
emociones • Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos
corporales y palabras. Identifica sus emociones y las que
observa en los demás cuando el adulto las nombra.
• Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las
que lo necesita para sentirse seguro. Tolera algunos tiempos de
Personal social

espera anticipados por el adulto.

COMPETENCIA 2: • Se relaciona con adultos y niños de su entorno en diferentes Identifica sus emociones
CONVIVE Y actividades del aula y juega en pequeños grupos. y las autorregula con
PARTICIPA ayuda del semáforo de
DEMOCRÁTICAMENT las emociones.
E EN LA BUSQUEDA • Participa en actividades grupales poniendo en práctica las
DEL BIEN COMÚN normas de convivencia y los límites que conoce.

• Interactúa con todas • Colabora en el cuidado del uso de recursos, materiales y

las personas. espacios compartidos.
• Construye normas, y
asume acuerdos y
leyes.
• Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
 COMPETENCIAS/ CRITERIO DE
AREA DESEMPEÑOS
CAPACTIVIDADES EVALUACIÓN
COMPETENCIA 4: SE • Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde
DESENVUELVE DE pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse en los que expresa
MANERA AUTÓNOMA sus emociones explorando las posibilidades de su cuerpo con
A TRAVÉS DE SU relación al espacio, la superficie y los objetos.
MOTRICIDAD  Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-
Psicomotricidad

manual y óculo-podal en diferentes situaciones cotidianas y

 Comprende su de juego según sus intereses.
cuerpo.  Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica algunas de
las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como
la respiración después de una actividad física. Reconoce las
 Se expresa partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y
corporalmente nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones
cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera
y utilizando diferentes materiales.

COMPETENCIAS/ CRITERIO DE
AREA DESEMPEÑOS
CAPACTIVIDADES EVALUACIÓN
SE COMUNICA • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta • Utiliza palabras
ORALMENTE EN SU de algunas experiencias al interactuar con personas de su sencillas para proponer
LENGUA MATERNA entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso las actividades del
 Obtiene información frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos proyecto.
del texto oral corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de
lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. • Utiliza palabras, gestos
 Infiere e interpreta • Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y y participa de una
información del texto otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo conversación con la
oral que le interesa saber o responde a lo que le preguntan. intención de crear un
• Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el cuento.
 Adecúa, organiza y nombre de personas y personajes, sigue indicaciones orales o
desarrolla el texto de vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más • Utiliza palabras
forma coherente y le gustaron. sencillas para contar la
cohesionada • Deduce características de personas, personajes, animales y historia.
objetos en anécdotas, cuentos y rimas orales.
 Utiliza recursos no • Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, • Menciona y dedudce el
verbales y personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de nombre y
paraverbales de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve. características de
forma estratégica personajes, narra el
cuento con sus
Comunicación

 Interactúa palabras.
estratégicamente con
distintos interlocutores

 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
del texto oral

COMPETENCIA 6: • Identifica características de personas, personajes, animales u

LEE DIVERSOS objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando
TIPOS DE TEXTO explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en
ESCRITOS EN variados soportes.
LENGUA MATERNA • Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el
texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes
• Obtiene información y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un
del texto escrito. adulto).
• Infiere e interpreta • Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí
información del texto mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y
escrito. experiencias.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
 COMPETENCIA 8: • Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo Crean las emociones a
CREA PROYECTOS con sus necesidades e intereses. Descubre las posibilidades través de las masitas de
DESDE LOS expresivas de sus movimientos y de los materiales con los que colores.
LENGUAJES DEL trabaja.
ARTE • Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales
usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la
• Explora y experimenta danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc).
los lenguajes del arte. • Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y
• Aplica procesos adultos de su entorno, lo que ha realizado al jugar y crear
creativos. proyectos a través de los lenguajes artísticos.

• Socializa sus
procesos y proyectos.

COMPETENCIAS/ CRITERIO DE
AREA DESEMPEÑOS
CAPACTIVIDADES EVALUACIÓN
COMPETENCIA 10: • Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. ● Resuelve problemas al
RESUELVE Expresa con su cuerpo o mediante algunas acciones cuando agrupar las emociones
PROBLEMAS DE algo es grande o pequeño. según sus
CANTIDAD características.
• Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se
 Traduce cantidades a encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones  Realiza el conteo
expresiones para desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”, espontaneo de las
Matemática

numéricas. “dentro” y “fuera”, que muestran las relaciones que establece emociones según sus
entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno. características.
 Comunica su
comprensión sobre • Prueba diferentes formas de resolver una determinada  Realiza la seriación
los números y las situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en el según los colores y su
operaciones. espacio y la construcción de objetos con material concreto. características.

 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo
IV. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

LUNES 24 MARTES 25 MIERCOLES 26 JUEVES 27 VIERNES 28

¡Descubriendo mis Aprendiendo a controlar mis ¿Cómo cuido mi cuerpo de las Creamos una historia con el
Planificación
emociones ordeno mi salón! emociones emociones? dado mágico de las
emociones

LUNES 01 MARTES 02 MIERCOLES 03 JUEVES 04 VIERNES 05

Agrupamos las emociones Jugamos con el dado de las Las emociones también se ¿Cómo llegar a la calma?
emociones pueden seriar

Feriado
V. PRODUCTOS:

 Cuadro de planificación
 Salón ordenado
 Paletas
 Botella de la calma

VI. INSTRUMENTOS:

 Cuaderno de campo
 Ficha de observación

Nivel
Sección
Edad
Docente
Fecha
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencia
Estándar
Capacidades
 Obtiene información del
texto oral
 Infiere e interpreta
información del texto oral
 Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada
 Utiliza recursos no
verbales y paraverbales de
forma estratégica
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DIA 1
“PLANIFICAMOS NUESTRO PROYECTO”
Inicial
Celeste
3 años
Raquel Mercedes Asparrin Ichpas
24 de abril de 2023
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e
interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se
expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una
situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Desempeños Criterios de evaluación Evidencias
• Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta Utiliza palabras sencillas para proponer Cuadro de planificación
de algunas experiencias al interactuar con personas de su las actividades del proyecto.
entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de
lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
• Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y
otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo
que le interesa saber o responde a lo que le preguntan.
• Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el
nombre de personas y personajes, sigue indicaciones orales o
vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más
le gustaron.
• Deduce características de personas, personajes, animales y
objetos en anécdotas, cuentos y rimas orales.
• Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas,
personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de
sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
 ACTIVIDADES ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES

PERMANENTES J Recepción De los estudiantes  Dialogo

J Ingreso y saludo,  Limpiatipo
J revisión de asistencia,  Plumón
J Control del calendario  Cartel de asistencia
J control del tiempo  Cartel del tiempo
J Cartel de responsabilidades  Cartel de calendario
 Cartel de
responsabilidades
DESAYUNO QALIWARMA J Los niños se organizan para tomar el desayuno.  Utensilios
J Se lavan las manos y preparan su mesa.  Platos
J Bendicen el desayuno 
J Desayunan y llevan sus utensilios, limpian sus mesas y se lavan las manos

PLANIFICACIÓN: Los niños y las niñas deciden en qué sector realizaran su juego de manera libre con la  Materiales del minedu
ayuda de la caja temática para que puedan diversificar cada día sus juegos en los diferentes sectores.
JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES ORGANIZACIÓN: Los niños y las niñas se organizan en pequeños grupos de 5 a 6 niños quienes decidirán
cómo y con que realizarán su juego en el sector elegido; recuerdan y mencionan las normas de convivencia
para trabajar.

EJECUCIÓN: Los grupos organizados se dirigen hacia los sectores elegidos para realizar su juego de manera
libre y espontánea mientras la profesora va observando la actividad realizada y
registra su cuaderno de campo.

ORDEN: Mediante la canción los niños y las niñas ordenan y guardan los juegos en
su respectivo lugar como corresponde.

SOCIALIZACIÓN O REPRESENTACION: Mediante el dialogo o el dibujo los niños y

las niñas comparten con sus compañeros el juego que realizaron con su respectivo grupo.

Actividades ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES

 MOTIVACIÒN: Cantamos una canción sobre las emociones.  Canción “Baile de las
emociones”
SABERES PREVIOS: La docente pregunta:  Plumones
INICIO  Punzón
¿Te gustó la canción? ¿de qué trataba?, ¿todos los niños tienen emociones?, ¿conoces todas tus emociones?  Crayolas
PROPOSITO: Hoy realizaremos nuestra planificación “Jugando con las emociones”

PROCESOS DIDÁCTICOS:  Cuento “La historia del

huevito”
ANTES DEL DISCURSO: La maestra cuenta la historia de un huevito.  Papelote
La docente pregunta ¿Qué pasó con mi huevito? ¿por qué se cayó?, ¿Cómo me sentí cuando se cayó?,
¿cómo te sentiste cuando se cayó mi huevito? ¿Cómo te sentirías si se cayese tu huevito? ¿crees que todos
los niños se sentirían tristes si se cayese su huevito? ¿por qué?
DURANTE DEL DISCURSO: Niños y niñas ¿Qué más podemos trabajar con nuestras emociones?
La docente presenta el cuadro para realizar la planificación y escucha las ´propuestas de los estudiantes y
escribe.

DESARROLLO

DESPUES DEL
DISCURSO: La docente después de escuchar las propuestas de los estudiantes, lee en voz alta y pregunta
¿está bien así o podemos cambiar alguna actividad?, se corrige y escribe en el recuadro las actividades que
realizaremos en el transcurso de la semana.

La docente invita a los estudiantes dibujar las actividades que se propuso.

Metacognición:  Materiales de cada sector

 ¿Qué aprendí?  Materiales del MED
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
CIERRE
Las niñas y los niños se lavan las manos y comen su refrigerio, una vez terminado se dirigen al patio
para poder jugar
 TALLER GRÁFICO PLÁSTICO

“MIS EMOCIONES”

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

CREA PROYECTOS DESDE LOS J Explora y experimenta los Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en
LENGUAJES ARTÍSTICOS lenguajes del arte. el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el origami,
APRENDIZAJES ESPERADOS J Aplica procesos creativos. dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los
Socializa sus procesos y títeres, etc.
proyectos
SECUENCIA DIDÁCTICA Asamblea: Los estudiantes conversan sobre el desarrollo de las actividades planteadas y recuerdan los acuerdos de uso y cuidado de los
materiales.
Exploración de material
Cada estudiante elige su material a utilizar y lo explora de manera libre las posibilidades que tiene con su uso.
Ejecución:
Los niños y niñas realizan su propuesta con material elegido desarrollan su creatividad e imaginación al punzar, al ejecutar el dáctilo pintura y
esparciendo la plastilina dentro de la imagen (el huevito).
Verbalización:
● Expresan lo que hicieron

● Comentan como les quedó

RECURSOS  Imágenes
 Hoja bond,
 Colores
 Crayolas
 Plastilina.
ACTIVIDADES DE SALIDA  Los niños y niñas ordenan su lugar y cogen su lonchera
 Cantamos una canción de despedida.
 Los niños y niñas se despiden.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DIA 2
“APRENDIENDO A CONOTROLAR MIS EMOCIONES”

Nivel Inicial
Sección Celeste
Edad 3 años
Docente Raquel Mercedes Asparrin Ichpas
Fecha 25 de abril de 2023

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

PERSONAL SOCIAL:
Competencia CONSTRUYE SU IDENTIDAD

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus
cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo
Estándar que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y
considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante
situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
Capacidades Desempeños Criterios de evaluación Evidencias
 Se valora a sí mismo. • Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias; las Identifica sus emociones y las expresa al Salón ordenado
diferencia de las de los otros a través de palabras, acciones, gestos o ordenar el salón de clases. Mencionan las emociones según se
 Autorregula sus movimientos. les muestra
emociones • Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Identifica a
los integrantes de ambos grupos.
• Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas y juegos desde
sus intereses. Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de
alimentación e higiene.
• Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos
corporales y palabras. Identifica sus emociones y las que observa en los
demás cuando el adulto las nombra.
• Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo
necesita para sentirse seguro. Tolera algunos tiempos de espera
anticipados por el adulto.
COMUNNICACIÓN
Competencia
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MAETERNA
 Actividades ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES

ACTIVIDADES  Recepción de los niños y niñas  Dialogo

PERMANENTES  Control de asistencia  Limpiatipo
 Control del tiempo  Plumón
 Del calendario  Cartel de asistencia
 Cartel de responsabilidades  Cartel del tiempo
 Cartel de calendario
 Cartel de responsabilidades

JUEGO LIBRE EN LOS PLANIFICACIÓN: Los niños y las niñas deciden en qué sector realizaran su juego de manera libre con la ayuda  Materiales del Minedu
SECTORES de la caja temática para que puedan diversificar cada día sus juegos en los diferentes sectores.

ORGANIZACIÓN: Los niños y las niñas se organizan en pequeños grupos de 5 a 6 niños quienes decidirán
cómo y con que realizarán su juego en el sector elegido.

EJECUCIÓN: Los grupos organizados se dirigen hacia los sectores elegidos para realizar su juego de manera
libre y espontánea mientras la profesora va observando la actividad realizada y
registra su cuaderno de campo.

ORDEN: Mediante la canción los niños y las niñas ordenan y guardan los juegos en
su respectivo lugar como corresponde.

SOCIALIZACIÓN O REPRESENTACION: Mediante el dialogo o el dibujo los niños y

las niñas comparten con sus compañeros el juego que realizaron con su respectivo grupo.

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES

MOTIVACIÒN: Observamos un video El salón de clases de Molly.  Video de cuento

https://youtube.com/watch?v=5p4Ml9R0WX8&feature=share  Reproductor
SABERES PREVIOS: La docente pregunta : ¿Qué observamos? ¿De qué trata?, ¿Cómo se sentía la niña?,
INICIO ¿Quién se iba aganar el premio? ¿Cómo te sentirías si te ganaras el premio al orden?

PROPÓSITO: Hoy descubrirán sus emociones al ordenar el salón.

PROCESOS DIDÁCTICOS:  Silueta del monstruo

 Hojas de colores
PROBLEMATIZACIÓN: Los niños llegan al salón y encuentra todo desordenado; los niñas y niñas se  Plumones
sorprenden y realizan sus comentarios; la maestra pregunta: - ¿Cómo te sentiste al encontrar nuestro salón 
DESARROLLO desordenado?

ANÁLISIS DE INFORMACIÓN: La maestra cuenta la historia del monstro de colores, que cambia de color de
acuerdo a su estado de ánimo; se saca las siluetas de color amarillo (alegría), rojo (enojado), azul (tristeza)
verde (miedo). El monstro actúa como muchos de los niños y niñas del salón, pega, tira los juguetes y deja
desordenado. ¿Cómo creen que está actuando el monstro? ¿por qué cambio de colores el monstro?
 La maestra pregunta,

ACUERDO Y TOMA DE DECISIONES:

 Los niños proponen que se limpie, ordene y organiza los cosas en su lugar; para sentirnos todos
alegres.
 Se ordena el salón.

METACOGNICIÓN:  Materiales trabajo en la

 ¿Qué aprendí? clase
CIERRE  ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
REFRIGERIO - RECREO Se lavan las manos y consumen su lonchera, luego salen al patio a jugar.  Loncheras
 Individuales

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO

“SOPLANDO SOPLANDO CREO MI MONSTRUO DE COLORES”

COMPETENCIA CAPACIDAD Desempeños

CREA PROYECTOS DESDE LOS
APRENDIZAJES ESPERADOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
COMUNICACIÓN
CRITERIO DE APRENDIZAJE
Explora y experimenta los lenguajes del Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del
arte. contexto en el que se desenvuelve usando diferentes
Aplica procesos creativos. lenguajes artísticos (el origami, dibujo, la pintura, la danza o el
Socializa sus procesos y proyectos movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.
Los niños y niñas participan de forma creativa, realizando la técnica del soplado

SECUENCIA DIDÁCTICA Asamblea: Los estudiantes conversan sobre el desarrollo de las actividades planteadas y recuerdan los acuerdos de uso y cuidado de los
materiales.
Exploración de material
Cada estudiante elige su material a utilizar y lo explora de manera libre las posibilidades que tiene con su uso.

Ejecución:
Los niños y niñas realizan su propuesta con material elegido desarrollan su creatividad e imaginación al soplar los sorbetes, y crear sus monstros.

Verbalización:
● Expresan lo que hicieron

● Comentan como les quedó

RECURSOS
● Sorbetes

● Témperas

● Hoja bond

● Plumones
ACTIVIDADES DE SALIDA
● Los niños y niñas ordenan su lugar y cogen su lonchera
 ● Cantamos una canción de despedida.

● Los niños y niñas se despiden.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DIA 3

“APRENDIENDO A CONTROLAR MIS EMOCIONES”

Nivel Inicial
Sección Celeste
Edad 3 años
Docente Raquel Mercedes Asparrin Ichpas
Fecha 26 de abril de 2023

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

PERSONAL SOCIAL:
Competencia CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BUSQUEDA DEL BIEN COMÚN

Estándar
Capacidades
• Interactúa con todas las
personas.
• Construye normas, y
asume acuerdos y leyes.
 Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus
cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo
que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y
considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante
situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
Desempeños Criterios de evaluación Evidencias
• Se relaciona con adultos y niños de su entorno en diferentes actividades Identifica sus emociones y las Maneja el semáforo para controlar
del aula y juega en pequeños grupos. autorregula con ayuda del semáforo de sus emociones.
las emociones.
• Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de
convivencia y los límites que conoce.
• Colabora en el cuidado del uso de recursos, materiales y espacios
compartidos.

COMUNICACIÓN
Competencia
SE SOMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
 Actividades ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES

ACTIVIDADES  Recepción de los niños y niñas  Dialogo

PERMANENTES  Control de asistencia  Limpiatipo
 Control del tiempo  Plumón
 Del calendario  Cartel de asistencia
 Cartel de responsabilidades  Cartel del tiempo
 Cartel de calendario
 Cartel de responsabilidades

PLANIFICACIÓN: Los niños y las niñas deciden en qué sector realizaran su juego de manera libre con la  Materiales del minedu
ayuda de la caja temática para que puedan diversificar cada día sus juegos en los diferentes sectores.
JUEGO LIBRE EN LOS
ORGANIZACIÓN: Los niños y las niñas se organizan en pequeños grupos de 5 a 6 niños quienes decidirán
SECTORES
cómo y con que realizarán su juego en el sector elegido.

EJECUCIÓN: Los grupos organizados se dirigen hacia los sectores elegidos para realizar su juego de manera
libre y espontánea mientras la profesora va observando la actividad realizada y
registra su cuaderno de campo.

ORDEN: Mediante la canción los niños y las niñas ordenan y guardan los juegos en
su respectivo lugar como corresponde.

SOCIALIZACIÓN O REPRESENTACION: Mediante el dialogo o el dibujo los niños y

las niñas comparten con sus compañeros el juego que realizaron con su respectivo grupo.
 Actividades ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES

MOTIVACIÒN: Observamos un video El niño que se enojaba  Video de cuento

https://www.youtube.com/watch?v=3syn_o5WJU0  Reproductor

INICIO SABERES PREVIOS:

La docente pregunta : ¿La docente pregunta ¿qué observamos? ¿de qué trata?, ¿Cómo se sentía el
niño?, ¿Qué le enseño Perla? ¿crees que todos podemos controlar nuestras emociones?
PROPÓSITO: Hoy descubrirán sus emociones al ordenar el salón.

PROCESOS DIDÁCTICOS:  Silueta del monstruo

 Hojas de colores
PROBLEMATIZACIÓN  Plumones
La maestra menciona que llegaron nuevos mensajes de correo y los niños abren los mensajes al ritmo de la 
música “que será”. Los sobres tienen imágenes de niños, enojados, pegando, tirando los juguetes y llorando.
La maestra pregunta: ¿Qué es lo que pasa en estas imágenes? ¿cómo te sientes al ver estas imágenes?
¿crees que los niños están controlando sus emociones? Descubrimos el problema, “los niños no pueden
controlar sus emociones”.

ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
¿Cómo crees que podemos controlar nuestras emociones?
Nos ha llegado en el correo un regalo muy bonito, se presenta el semáforo forrado con papel de regalo (al
ritmo del silbato). Se abre el regalo y se descubre el semáforo de control de las emociones.
DESARROLLO  ROJO: PARA
 AMARILLO: PIENSA
 VERDE: ACTÚA
Se pasa a explicar los pasos para aplicar la técnica del semáforo.
Se presenta el ejemplo de 2 niños aplicando la técnica para controlar las emociones.

ACUERDO Y TOMA DE DECISIONES

 Los niños y niñas proponen realizar la técnica del semáforo para controlar sus emociones, se escribe,
se dibuja y pega en la pared.
 En el dibujo del semáforo los niños punzan los círculos y cuando los quitan, se pegan círculos de los
colores en la parte de atrás.

METACOGNICIÓN:  Materiales trabajo en la

 ¿Qué aprendí? clase
CIERRE  ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
REFRIGERIO - RECREO Se lavan las manos y consumen su lonchera, luego salen al patio a jugar.  Loncheras
 Individuales
 TALLER PSICOMOTRICIDAD

“CIRCUITOS CON RITMO”

COMPETENCIA CAPACIDAD Desempeños

“SE DESENVUELVE DE MANERA
APRENDIZAJES ESPERADOS AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD”
COMUNICACIÓN
CRITERIO DE APRENDIZAJE
 Comprende su cuerpo. • Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar,
 Se expresa corporalmente trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. en los
que expresa sus emociones explorando las posibilidades de su cuerpo
con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de su equilibrio
Los niños y niñas participan en el circuito de las emociones.

SECUENCIA DIDÁCTICA Asamblea o inicio: Se establecerá las reglas de trabajo en el patio.

Desarrollo o expresividad motriz: Los niños y niñas harán reconocimiento del espacio, luego recorrerán el circuito respetando las señales del
semáforo.

Relajación: propiciaré un clima de relajación y control de la respiración.

Expresión: los niños expresan como se sintieron.

RECURSOS
● Música

● Circuito de trabajo

● Tizas
ACTIVIDADES DE SALIDA
● Los niños y niñas ordenan su lugar y cogen su lonchera

● Cantamos una canción de despedida.

● Los niños y niñas se despiden.

 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DIA 4
¿CÓMO CUIDO MI CUERPO CON LAS EMOCIONES?

Nivel Inicial
Sección Celeste
Edad 3 años
Docente Raquel Mercedes Asparrin Ichpas
Fecha 27 de abril de 2023

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

PERSONAL SOCIAL
Competencia
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus
cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo
Estándar que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y
considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante
situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
Capacidades Desempeños Criterios de evaluación Evidencias
 Se valora a sí mismo.  Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias; las Dice y practica hábitos saludables para Dice que emociones le hacen
diferencia de las de los otros a través de palabras, acciones, gestos o cuidar su cuerpo a través de las emociones. daño a su cuerpo.
 Autorregula sus movimientos.
emociones
• Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Identifica a
. los integrantes de ambos grupos.

• Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas y juegos desde

sus intereses. Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de
alimentación e higiene.

• Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos corporales

y palabras. Identifica sus emociones y las que observa en los demás
cuando el adulto las nombra.
 • Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo
necesita para sentirse seguro. Tolera algunos tiempos de espera
anticipados por el adulto.

COMUNICACIÓN
Competencia
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES

ACTIVIDADES  Recepción de los niños y niñas  Dialogo

PERMANENTES  Control de asistencia  Limpiatipo
 Control del tiempo  Plumón
 Del calendario  Cartel de asistencia
 Cartel de responsabilidades  Cartel del tiempo
 Cartel de calendario
 Cartel de responsabilidades

PLANIFICACIÓN: Los niños y las niñas deciden en qué sector realizaran su juego de manera libre con la  Materiales del minedu
ayuda de la caja temática para que puedan diversificar cada día sus juegos en los diferentes sectores.
JUEGO LIBRE EN LOS
ORGANIZACIÓN: Los niños y las niñas se organizan en pequeños grupos de 5 a 6 niños quienes decidirán
SECTORES
cómo y con que realizarán su juego en el sector elegido.

EJECUCIÓN: Los grupos organizados se dirigen hacia los sectores elegidos para realizar su juego de manera
libre y espontánea mientras la profesora va observando la actividad realizada y
registra su cuaderno de campo.

ORDEN: Mediante la canción los niños y las niñas ordenan y guardan los juegos en
su respectivo lugar como corresponde.

SOCIALIZACIÓN O REPRESENTACION: Mediante el dialogo o el dibujo los niños y

las niñas comparten con sus compañeros el juego que realizaron con su respectivo grupo.
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES

MOTIVACIÒN: El juego de las emociones con una canción  Video de cuento

SABERES PREVIOS: La docente pregunta :  Reproductor

INICIO ¿Te gustó el juego? ¿Con que jugamos?, ¿Tú has sentido estas emociones?,¿crees que hay emociones que
nos hacen daño?

PROPÓSITO: Hoy aprenderemos a cuidar nuestro cuerpo a través de las emociones.

PROCESOS DIDÁCTICOS:  Cuento

 Figuras de emociones
PROBLEMATIZACIÓN:  Figura d ellos órganos.
La profesora se presenta enferma al salón y luego comenta a los niños y niñas que dejaron un regalo. Me 
DESARROLLO han dicho que si leo este cuento me podré sanar? ¿Podré curarme al leer el cuento?
El cuento del niño que llora por todo. La docente pregunta ¿qué pasaba con el niño? ¿Por qué
lloraba mucho?, ¿Cómo se sentía?, ¿Qué le pasó por llorar tanto? ¿crees que hay emociones que
nos hacen daño?

ANÁLISIS DE INFORMACIÓN: Con la ayuda de imágenes les vamos presentando las emociones y los
órganos que nos afecta.

ACUERDO Y TOMA DE DECISIONES: Preguntamos a los estudiantes …………

 Si es bueno llorar o venir al jardín venir renegando, ¿que podemos hacer?
Ahora que hemos visto que podemos ponernos malitos al sentir algunas emociones intensas, ¿qué debemos
hacer?
  Los estudiantes proponen como cuidar su cuerpo.

Metacognición:  Materiales trabajo en la

 ¿Qué aprendí? clase
CIERRE  ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
REFRIGERIO - RECREO Se lavan las manos y consumen su lonchera, luego salen al patio a jugar.  Loncheras
 Individuales

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO

“GLOBITO ANTIESTRÉS”

COMPETENCIA CAPACIDAD Desempeños

CREA PROYECTOS DESDE LOS  Explora y experimenta los Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus
LENGUAJES ARTÍSTICOS lenguajes del arte. necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus
APRENDIZAJES ESPERADOS movimientos y de los materiales con los que trabaja.
 Aplica procesos creativos.
COMUNICACIÓN  Socializa sus procesos y
proyectos
CRITERIO DE APRENDIZAJE Los niños y niñas exploran diversos materiales para descubrir las posibilidas de realizar (su globo
antiestré)s.
SECUENCIA DIDÁCTICA Asamblea:.
Los estudiantes conversan sobre el desarrollo de las actividades planteadas y recuerdan los acuerdos de uso y cuidado de los materiales.
Observan el video del tutorial. https://www.youtube.com/watch?v=T8zXwL_6CMs

Ejecución:
Los niños y niñas realizan su propuesta con material elegido desarrollan su creatividad e imaginación al elaborar su globo antiestrés.

Verbalización:
● Expresan lo que hicieron

● Comentan como les quedó

RECURSOS
● Globos

● Harina

● Embudos

● Brocheta

● Tijeras
ACTIVIDADES DE SALIDA
● Los niños y niñas ordenan su lugar y cogen su lonchera
 ● Cantamos una canción de despedida.

● Los niños y niñas se despiden.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DIA 5

“CREAMOS UNA HISTORIA CON EL DADO DE LAS EMOCIONES”

Nivel Inicial
Sección Celeste
Edad 3 años
Docente Raquel Mercedes Asparrin Ichpas
Fecha 28 de abril de 2023

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMUNICACIÓN
Competencia
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta
recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa
Estándar espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Capacidades Desempeños Criterios de evaluación Evidencias
 Obtiene información del  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas Utiliza palabras, gestos y participa Cuento creado
texto oral. experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. de una conversación con la
 Infiere e interpreta Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos intención de crear un cuento.
información del texto corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito:
oral. informar, pedir, convencer o agradecer.
 Adecúa, organiza y
 desarrolla el texto de  Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la
forma coherente y tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo
cohesionada. que le preguntan.
 Utiliza recursos no
verbales y para verbales  Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el nombre de personas
de forma estratégica. y personajes, sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias
 Interactúa palabras los sucesos que más le gustaron.
estratégicamente con
distintos interlocutores.  Deduce características de personas, personajes, animales y objetos en
 Reflexiona y evalúa la anécdotas, cuentos y rimas orales.
foexto oral.
 Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que
se desenvuelve.
PERSONAL SOCIAL
Competencia
CONSTRUYE SU IDENTIDAD

Actividades ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES

ACTIVIDADES  Recepción de los niños y niñas  Dialogo

PERMANENTES  Control de asistencia  Limpiatipo
 Control del tiempo  Plumón
 Del calendario  Cartel de asistencia
 Cartel de responsabilidades  Cartel del tiempo
 Cartel de calendario
 Cartel de responsabilidades

PLANIFICACIÓN: Los niños y las niñas deciden en qué sector realizaran su juego de manera libre con la  Materiales del minedu
ayuda de la caja temática para que puedan diversificar cada día sus juegos en los diferentes sectores.
JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES ORGANIZACIÓN: Los niños y las niñas se organizan en pequeños grupos de 5 a 6 niños quienes decidirán
cómo y con que realizarán su juego en el sector elegido.

EJECUCIÓN: Los grupos organizados se dirigen hacia los sectores elegidos para realizar su juego de manera
libre y espontánea mientras la profesora va observando la actividad realizada y
registra su cuaderno de campo.

ORDEN: Mediante la canción los niños y las niñas ordenan y guardan los juegos en
su respectivo lugar como corresponde.
 SOCIALIZACIÓN O REPRESENTACION: Mediante el dialogo o el dibujo los niños y las niñas comparten con
sus compañeros el juego que realizaron con su respectivo grupo.

Actividades ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES

MOTIVACIÒN: La docente muestra la cocoadivinate. Y pregunta a los niños ¿Qué crees que hay aquí?  Video de cuento
habla calabrapata de cabra queremos saber qué es lo hay aquí.  Reproductor

INICIO
SABERES PREVIOS: La docente pregunta ¿Te gusta la adivinanza? ¿De qué trato la adivinanza?,
¿Cómo te sentiste al escuchar la adivinanza?

PROPÓSITO: Hoy crearemos un cuento.

PROCESOS DIDÁCTICOS:  Silueta del monstruo

 Hojas de colores
ANTES DEL DISCURSO:La maestra presenta el dado mágico de las emociones a los estudiantes  Plumones
quienes manipulan observan y describen con sus propias palabras; después de a ver realizado la 
acción la docente pregunta ¿Qué podemos hacer con el dado? ¿Para qué nos servirá el dado?
¿Crees que podamos contar un cuento con este dado?
Se recuerda los acuerdos para participar.
DURANTE EL DISCURSO:
Con la participación de los estudiando se va lanzando el dado y con las imágenes se va creando el cuento la
DESARROLLO
docente va escribiendo según lo que el estudiante va dictando.

DESPUÉS DEL DISCURSO:

La docente lee el texto escrito y pregunta a los estudiantes ¿Está bien así? ¿Hay algo para corregir? La
docente vuelve a escribir el texto con los cambios del cuento.

Los niños dibujan lo que más les gusto del cuento.

Metacognición:  Materiales trabajo en la

 ¿Qué aprendí? clase
CIERRE  ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
REFRIGERIO - RECREO Se lavan las manos y consumen su lonchera, luego salen al patio a jugar.  Loncheras
 Individuales
 TALLER GRÁFICO PLÁSTICO

“SOPLANDO COMPLETO PAYASO”

COMPETENCIA CAPACIDAD Desempeños

CREA PROYECTOS DESDE LOS
APRENDIZAJES ESPERADOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
COMUNICACIÓN
CRITERIO DE APRENDIZAJE
Explora y experimenta los Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en
lenguajes del arte. el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el origami,
Aplica procesos creativos. dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los
Socializa sus procesos y títeres, etc.
proyectos
Los niños y niñas participan de forma creativa, realizando la técnica del soplado

SECUENCIA DIDÁCTICA Asamblea: Los estudiantes conversan sobre el desarrollo de las actividades planteadas y recuerdan los acuerdos de uso y cuidado de los
materiales.
Exploración de material
Cada estudiante elige su material a utilizar y lo explora de manera libre las posibilidades que tiene con su uso.

Ejecución:
Los niños y niñas realizan su propuesta con material elegido desarrollan su creatividad e imaginación al soplar los sorbetes, y crear sus monstros.

Verbalización:
● Expresan lo que hicieron

● Comentan como les quedó

 RECURSOS
● Sorbetes

● Témperas

● Hoja bond

● Plumones
ACTIVIDADES DE SALIDA
● Los niños y niñas ordenan su lugar y cogen su lonchera

● Cantamos una canción de despedida.

● Los niños y niñas se despiden.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DIA 6

“AGRUPAMOS LAS EMOCIONES”

Nivel Inicial
Sección Celeste
Edad 3 años
Docente Raquel Mercedes Asparrin Ichpas
Fecha 02 de mayo de 2023

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

MATEMÁTICA
Competencia
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
 Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5
objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos.
Estándar Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que”
“menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
Capacidades Desempeños Criterios de evaluación Evidencias
 Traduce cantidades a • Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características Resuelve problemas al agrupar Agrupa las emociones.
expresiones numéricas. perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para las emociones según sus
 Comunica su algún fin, y dejar algunos elementos sueltos. características
comprensión sobre los
números y las
operaciones. • Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad,
 Usa estrategias y peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “un ratito”– en
procedimientos de situaciones cotidianas.
estimación y cálculo.
• Utiliza conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un orden no
convencional respecto de la serie numérica.

PERSONAL SOCIAL
Competencia
CONSTRUYE SU IDENTIDAD

Actividades ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES

ACTIVIDADES  Recepción de los niños y niñas  Dialogo

PERMANENTES  Control de asistencia  Limpiatipo
 Control del tiempo  Plumón
 Del calendario  Cartel de asistencia
 Cartel de responsabilidades  Cartel del tiempo
 Cartel de calendario
 Cartel de responsabilidades

PLANIFICACIÓN: Los niños y las niñas deciden en qué sector realizaran su juego de manera libre con la  Materiales del minedu
ayuda de la caja temática para que puedan diversificar cada día sus juegos en los diferentes sectores.
JUEGO LIBRE EN LOS
ORGANIZACIÓN: Los niños y las niñas se organizan en pequeños grupos de 5 a 6 niños quienes decidirán
SECTORES
cómo y con que realizarán su juego en el sector elegido.

EJECUCIÓN: Los grupos organizados se dirigen hacia los sectores elegidos para realizar su juego de manera
libre y espontánea mientras la profesora va observando la actividad realizada y
registra su cuaderno de campo.

ORDEN: Mediante la canción los niños y las niñas ordenan y guardan los juegos en
su respectivo lugar como corresponde.

SOCIALIZACIÓN O REPRESENTACION: Mediante el dialogo o el dibujo los niños y

las niñas comparten con sus compañeros el juego que realizaron con su respectivo grupo.
 ACTIVIDADES ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES

MOTIVACIÒN:  Adaptada de arroz con leche

Jugamos con la canción de agrupación;
Arroz con leche yo quiero jugar
Con todos los niños
que se agrupan de 2
INICIO
que se agrupan de 3

SABERES PREVIOS: La docente pregunta :

¿Te gustó jugar? ¿cómo jugamos? ¿Qué números visitamos? ¿Tres niños pueden ingresar a la casa del 5?
PROPÓSITO: Hoy agruparemos las emociones
PROCESOS DIDÁCTICOS:  Cajas
 Siluetas
Comprensión del Problema:  Masking
La docente presenta las diferentes emociones y pregunta: ¿creen que todas las emociones puedan estar 
juntas? ¿por qué?

DESARROLLO
Búsqueda de la Estrategia: La maestra pregunta: ¿Qué podemos hacer con estas emociones? Los
niños presentan sus respuestas.

Socializa la Representación (De lo concreto – Simbólico): Cada niño recibe una emoción y al ritmo de
la música se agrupan por emociones.

Formalización y Reflexión: La docente entrega una cantidad de tarjetitas de emociones a cada niño,
ellos llevan a cada uno a su casita.
La maestra pregunta: ¿qué problema tuvimos? ¿Cómo se resolvió el problema?
METACOGNICIÓN:  Materiales trabajo en la
 ¿Qué aprendí? clase
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
CIERRE
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

REFRIGERIO - RECREO Se lavan las manos y consumen su lonchera, luego salen al patio a jugar.  Loncheras
 Individuales
 TALLER GRÁFICO PLÁSTICO

“CREANDO MASITAS DE COLORES HACEMOS LAS EMOCIONES”

COMPETENCIA CAPACIDAD Desempeños

CREA PROYECTOS DESDE LOS
APRENDIZAJES ESPERADOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
COMUNICACIÓN
CRITERIO DE APRENDIZAJE
Explora y experimenta los Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en
lenguajes del arte. el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el origami,
Aplica procesos creativos. dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los
Socializa sus procesos y títeres, etc.
proyectos
Crean las emociones a través de las masitas de colores.

SECUENCIA DIDÁCTICA Asamblea: Los estudiantes conversan sobre el desarrollo de las actividades planteadas y recuerdan los acuerdos de uso y cuidado de los
materiales.
Exploración de material
Cada estudiante elige su material a utilizar y lo explora de manera libre las posibilidades que tiene con su uso.

Ejecución:
Los niños y niñas realizan su propuesta con material elegido desarrollan su creatividad e imaginación al crear sus masitas de colores y hacer las
emociones.

Verbalización:
● Expresan lo que hicieron
 ● Comentan como les quedó

RECURSOS
● Harina

● Colorante vegetal

● Agua

● Jabón líquido
ACTIVIDADES DE SALIDA
● Los niños y niñas ordenan su lugar y cogen su lonchera

● Cantamos una canción de despedida.

● Los niños y niñas se despiden.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DIA 7

“JUGAMOS CON EL DADO DE LAS EMOCIONES”

Nivel Inicial
Sección Celeste
Edad 3 años
Docente Raquel Mercedes Asparrin Ichpas
Fecha 03 de mayo de 2023

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

MATEMÁTICA
Competencia
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
 Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5
objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos.
Estándar Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que”
“menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
Capacidades Desempeños Criterios de evaluación Evidencias
 Traduce cantidades a • Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características Realiza el conteo espontaneo de Cuenta las emociones.
expresiones numéricas. perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para las emociones según sus
 Comunica su algún fin, y dejar algunos elementos sueltos. características.
comprensión sobre los
números y las
operaciones. • Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad,
 Usa estrategias y peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “un ratito”– en
procedimientos de situaciones cotidianas.
estimación y cálculo.
• Utiliza conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un orden no
convencional respecto de la serie numérica.

PERSONAL SOCIAL
Competencia
CONSTRUYE SU IDENTIDAD

Actividades ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES

ACTIVIDADES  Recepción de los niños y niñas  Dialogo

PERMANENTES  Control de asistencia  Limpiatipo
 Control del tiempo  Plumón
 Del calendario  Cartel de asistencia
 Cartel de responsabilidades  Cartel del tiempo
 Cartel de calendario
 Cartel de responsabilidades

PLANIFICACIÓN: Los niños y las niñas deciden en qué sector realizaran su juego de manera libre con la  Materiales del minedu
ayuda de la caja temática para que puedan diversificar cada día sus juegos en los diferentes sectores.
JUEGO LIBRE EN LOS
ORGANIZACIÓN: Los niños y las niñas se organizan en pequeños grupos de 5 a 6 niños quienes decidirán
SECTORES
cómo y con que realizarán su juego en el sector elegido.

EJECUCIÓN: Los grupos organizados se dirigen hacia los sectores elegidos para realizar su juego de manera
libre y espontánea mientras la profesora va observando la actividad realizada y
registra su cuaderno de campo.

ORDEN: Mediante la canción los niños y las niñas ordenan y guardan los juegos en
su respectivo lugar como corresponde.

SOCIALIZACIÓN O REPRESENTACION: Mediante el dialogo o el dibujo los niños y

las niñas comparten con sus compañeros el juego que realizaron con su respectivo grupo.
 ACTIVIDADES ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES

PROCESOS PEDAGÓGICOS:  Adaptada de arroz con leche

MOTIVACIÒN: Cantamos la canción de las calaveras……
SABERES PREVIOS: La docente pregunta:
INICIO
¿A quién cantamos? ¿Qué hacían las calaveras? ¿Cuántas calaveras cantaban? ¿solo se podrán contar
calaveras? ¿Qué otras cosas podemos contar?
PROPÓSITO: Hoy jugaremos contando las emociones.
PROCESOS DIDÁCTICOS:  Cajas
 Siluetas de las emociones
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:  Collar con las emociones
La docente compra 6 paletas de emociones, presenta las diferentes emociones y pregunta: ¿creen que  Masking
todas las emociones puedan estar juntas? ¿por qué? 

DESARROLLO
La docente compra 6 paletas de emociones , presenta las diferentes emociones y pregunta: ¿creen que todas
las emociones puedan estar juntas? ¿por qué?
Búsqueda de la Estrategia: La maestra pregunta: ¿Qué podemos hacer con estas emociones? Los
niños presentan sus respuestas.

Socializa la Representación (De lo concreto – Simbólico): Cada niño recibe una emoción y al ritmo de
la música se agrupan por emociones.

Formalización y Reflexión: La docente entrega una cantidad de tarjetitas de emociones a cada niño,
ellos llevan a cada uno a su casita.
La maestra pregunta: ¿qué problema tuvimos? ¿Cómo se resolvió el problema?
METACOGNICIÓN:  Materiales trabajo en la
 ¿Qué aprendí? clase
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
CIERRE
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

REFRIGERIO - RECREO Se lavan las manos y consumen su lonchera, luego salen al patio a jugar.  Loncheras
 Individuales
 TALLER GRÁFICO PLÁSTICO

“Elaboramos burbujas”

COMPETENCIA CAPACIDAD Desempeños

CREA PROYECTOS DESDE LOS
APRENDIZAJES ESPERADOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
COMUNICACIÓN
CRITERIO DE APRENDIZAJE
Explora y experimenta los Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en
lenguajes del arte. el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el origami,
Aplica procesos creativos. dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los
Socializa sus procesos y títeres, etc.
proyectos
Crean las emociones a través de las masitas de colores.

SECUENCIA DIDÁCTICA Asamblea: Los estudiantes conversan sobre el desarrollo de las actividades planteadas y recuerdan los acuerdos de uso y cuidado de los
materiales.

Exploración de material :
Cada estudiante observa y toca los materiales a usar: shampoo. Sorbetes, agua, vaso, glicerina.
 ¿Qué podemos hacer con estos materiales? ¿Cómo lo haremos?

Ejecución:
Los niños y niñas preparan sus líquido para hacer sus burbujas, luego de preparar exploran con las burbujas al soplar de acuerdo a su interés ….

Verbalización:
● Expresan lo que hicieron

● Comentan como les quedó

● ¿Cómo se sintieron?

RECURSOS
● Agua

● Shampoo

● Glicerina

● Gel Moco de gorila

● Detergente líquido.
ACTIVIDADES DE SALIDA
● Los niños y niñas ordenan su lugar y cogen su lonchera

● Cantamos una canción de despedida.

● Los niños y niñas se despiden.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DIA 8

“LAS EMOCIONES TAMBIÉN SE PUEDEN SERIAR”

Nivel Inicial
Sección Celeste
Edad 3 años
Docente Raquel Mercedes Asparrin Ichpas
Fecha 04 de mayo de 2023
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

MATEMÁTICA
Competencia
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5
objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos.
Estándar Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que”
“menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
Capacidades Desempeños Criterios de evaluación Evidencias
 Traduce cantidades a • Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características Realiza la seriación según los Los estudiantes realizan su
expresiones numéricas. perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para colores y su características. seriación.
 Comunica su algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
comprensión sobre los
números y las
operaciones. • Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad,
 Usa estrategias y peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “un ratito”– en
procedimientos de situaciones cotidianas.
estimación y cálculo.
• Utiliza conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un orden no
convencional respecto de la serie numérica.

PERSONAL SOCIAL
Competencia
CONSTRUYE SU IDENTIDAD

Actividades ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES

ACTIVIDADES  Recepción de los niños y niñas  Dialogo

PERMANENTES  Control de asistencia  Limpiatipo
 Control del tiempo  Plumón
 Del calendario  Cartel de asistencia
 Cartel de responsabilidades  Cartel del tiempo
 Cartel de calendario
 Cartel de responsabilidades

PLANIFICACIÓN: Los niños y las niñas deciden en qué sector realizaran su juego de manera libre con la  Materiales del minedu
ayuda de la caja temática para que puedan diversificar cada día sus juegos en los diferentes sectores.
JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES ORGANIZACIÓN: Los niños y las niñas se organizan en pequeños grupos de 5 a 6 niños quienes decidirán
cómo y con que realizarán su juego en el sector elegido.

EJECUCIÓN: Los grupos organizados se dirigen hacia los sectores elegidos para
realizar su juego de manera libre y espontánea mientras la profesora va observando
la actividad realizada y registra su cuaderno de campo.
 ORDEN: Mediante la canción los niños y las niñas ordenan y guardan los juegos en su respectivo lugar como
corresponde.

SOCIALIZACIÓN O REPRESENTACION: Mediante el dialogo o el dibujo los niños y las niñas comparten con
sus compañeros el juego que realizaron con su respectivo grupo.

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES

PROCESOS PEDAGÓGICOS:  Adaptada de arroz con leche

MOTIVACIÒN: Los niños y niñas juegan en círculos de colores en secuencia

Salta con Salta con Salta con

Salta con
un pie un pie los 2 pies
INICIO los 2 pies

SABERES PREVIOS: La docente pregunta:

¿Qué hicimos? ¿Cómo jugamos? ¿Qué colores vimos?

PROPÓSITO: Hoy vamos a seriar las emociones.
PROCESOS DIDÁCTICOS:  Cajas
 Siluetas
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:  Masking
La docente empieza a contar el cuento del gusanito que tenía su cuerpo de colores y en un accidente se 
desarmó.

Búsqueda de la Estrategia:
La docente pregunta: ¿Cómo podemos ayudar al gusanito?
Los niños y niñas proponen las posibles soluciones al problema
DESARROLLO
Socializa la Representación (De lo concreto – Simbólico): La docente entrega stickers a cada niño o
niña con los colores del gusano.
La docente se coloca la cabeza del gusano e invita a cada niño y niña a completar el cuerpo del gusano,
al ritmo de la canción: “Soy una serpiente”.

Formalización y Reflexión: Con las ideas de los niños y niñas arman el gusano en la pizarra.
La maestra pregunta: ¿qué problema tuvimos? ¿Cómo se resolvió el problema?
 METACOGNICIÓN:  Materiales trabajo en la
 ¿Qué aprendí? clase
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
CIERRE
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

REFRIGERIO - RECREO Se lavan las manos y consumen su lonchera, luego salen al patio a jugar.  Loncheras
 Individuales

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO

“La botella de la calma”

 COMPETENCIA
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMUNICACIÓN
CRITERIO DE APRENDIZAJE
CAPACIDAD Desempeños
Explora y experimenta los • Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus
lenguajes del arte. necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus
Aplica procesos creativos. movimientos y de los materiales con los que trabaja.
Socializa sus procesos y • Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y adultos de
proyectos su entorno, lo que ha realizado al jugar y crear proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
Explora por iniciativa diversos materiales para elaborar su botella de la calma.

SECUENCIA DIDÁCTICA Asamblea: Los estudiantes conversan sobre el desarrollo de las actividades planteadas y recuerdan los acuerdos de uso y cuidado de los
materiales.

Exploración de material :
Cada estudiante observa y toca los materiales a usar: Botella, escarcha, gel de cabello, crecencio, agua.

Ejecución:
Los niños y niñas preparan su botella de la calma.

Verbalización:
● Expresan lo que hicieron

● Comentan como les quedó

● ¿Cómo se sintieron?

RECURSOS
● Agua

● Escarcha

● Gel de cabello

● Crecencio

● Botella
ACTIVIDADES DE SALIDA
● Los niños y niñas ordenan su lugar y cogen su lonchera

● Cantamos una canción de despedida.

● Los niños y niñas se despiden.

 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DIA 9
¿Cómo llegar a la calma?

Nivel Inicial
Sección Celeste
Edad 3 años
Docente Raquel Mercedes Asparrin Ichpas
Fecha 05 de mayo de 2023

PROPÓSITO DE APRENDIZAJEñll

MATEMÁTICA
Competencia
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Estándar

Capacidades Desempeños Criterios de evaluación Evidencias

 Obtiene información del
texto oral
 Infiere e interpreta
información del texto oral
 Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada
 Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores
• Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas Utiliza palabras sencillas para El estudiante cuenta la historia en
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. contar la historia. orden.
Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito: Menciona y dedudce el nombre y
informar, pedir, convencer o agradecer. características de personajes,
• Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la narra el cuento con sus palabras.
tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que
le preguntan.
• Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el nombre de personas
y personajes, sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras
los sucesos que más le gustaron.
• Deduce características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas,
cuentos y rimas orales.
• Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que se
desenvuelve.

 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto ddel texto oral.
PERSONAL SOCIAL
Competencia
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Producto: Los niños y niñas dibujan la parte que más les gustó del cuento.

Actividades ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES

ACTIVIDADES  Recepción de los niños y niñas  Dialogo

PERMANENTES  Control de asistencia  Limpiatipo
 Control del tiempo  Plumón
 Del calendario  Cartel de asistencia
 Cartel de responsabilidades  Cartel del tiempo
 Cartel de calendario
 Cartel de responsabilidades

PLANIFICACIÓN: Los niños y las niñas deciden en qué sector realizaran su juego de manera libre con la  Materiales del minedu
ayuda de la caja temática para que puedan diversificar cada día sus juegos en los diferentes sectores.
JUEGO LIBRE EN LOS
ORGANIZACIÓN: Los niños y las niñas se organizan en pequeños grupos de 5 a 6 niños quienes decidirán
SECTORES
cómo y con que realizarán su juego en el sector elegido.

EJECUCIÓN: Los grupos organizados se dirigen hacia los sectores elegidos para realizar su juego de manera
libre y espontánea mientras la profesora va observando la actividad realizada y
registra su cuaderno de campo.

ORDEN: Mediante la canción los niños y las niñas ordenan y guardan los juegos en
su respectivo lugar como corresponde.

SOCIALIZACIÓN O REPRESENTACION: Mediante el dialogo o el dibujo los niños y

las niñas comparten con sus compañeros el juego que realizaron con su respectivo grupo.

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES

PROCESOS PEDAGÓGICOS:  Adaptada de arroz con leche

MOTIVACIÒN: Cantamos una canción sobre las emociones.
SABERES PREVIOS: La docente pregunta:
INICIO ¿te gustó la canción? ¿de qué trataba?, ¿todos los niños tienen emociones?, ¿conoces todas tus
emociones?

PROPÓSITO: Hoy aprenderemos cómo llegar a la calma. Hoy contarán un cuento con sus propias palabras.
PROCESOS DIDÁCTICOS:  Cajas
 Siluetas
ANTES DEL DISCURSO:  Masking
 Los niños y niñas se reúnen en asamblea y se preparan para observar el teatro “Milo el ratoncito de
 las emociones” 
 La docente realiza las preguntas; ¿te gustó el teatro? ¿Cómo se llamaba el ratoncito? ¿Qué hacia el
ratoncito? ¿Cómo se sintió al ver al gato? ¿cómo se sintió al encontrar su queso? ¿Cómo se sintió
cuando el viento se lo llevó? ¿cómo se sintió al final?

DESARROLLO DURANTE DEL DISCURSO:

 La maestra presenta las escenas de la historia en la pizarra, las presenta de forma desordena y con
la participación de los niños y niñas las colocan en orden.
 Al estar ordenadas los niños y niñas cuentan la historia con ayuda de las escenas.

 DESPUÉS DEL DISCURSO: La docente pregunta ¿te gustó contar la historia?, ¿Cómo lo
hiciste? ¿Cómo te sentiste al hacerlo?

Ahora vamos a representar con un dibujo lo que más te gustó de la historia.

METACOGNICIÓN:  Materiales trabajo en la
 ¿Qué aprendí? clase
CIERRE  ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
REFRIGERIO - RECREO Se lavan las manos y consumen su lonchera, luego salen al patio a jugar.  Loncheras
 Individuales
 TALLER GRÁFICO PLÁSTICO

“Mi mano creativa”

COMPETENCIA CAPACIDAD Desempeños

CREA PROYECTOS DESDE LOS
APRENDIZAJES ESPERADOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
COMUNICACIÓN
CRITERIO DE APRENDIZAJE
Explora y experimenta los Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en
lenguajes del arte. el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el origami,
Aplica procesos creativos. dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los
Socializa sus procesos y títeres, etc.
proyectos
Crean las emociones a través de las masitas de colores.

SECUENCIA DIDÁCTICA Asamblea: Los estudiantes conversan sobre el desarrollo de las actividades planteadas y recuerdan los acuerdos de uso y cuidado de los
materiales.

Exploración de material :
Cada estudiante observa y toca los materiales a usar: témpera, hoja bond, pincel, plumones.
¿Qué podemos hacer con estos materiales? ¿Cómo lo haremos?

Ejecución:
Los niños y niñas desarrollan su creatividad usando sus manitos para realizar su ratón, pegar sus orejas y sus ojitos según su propio interés.

Verbalización:
● Expresan lo que hicieron

● Comentan como les quedó

● ¿Cómo se sintieron?

RECURSOS
● Hoja bond

● Témpera plomo

● Papel rosado

● Plumones

● Pincel

●
ACTIVIDADES DE SALIDA
● Los niños y niñas ordenan su lugar y cogen su lonchera

● Cantamos una canción de despedida.

● Los niños y niñas se despiden.