UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACION

CIENCIA Y TECNOLOGIA “UMECIT”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

CIUDAD DE PANAMÁ - PANAMA

MATERIA: ESTIMULACIÓN TEMPRANA

ATENCIÒN TEMPRANA E INTERVENCIÓN EN EDUCACIÓN

SENSORIAL
Cuadro Comparativo

EMILY ROSALES 3-713-693

KATHERINE ORTEGA: 3-723-1424
LINNETE CASTILLO 4-716-1792
LEONOR NAVAS 3-125-471
JIMENA GUARDIA 8-799-1547

Grupo y cuatrimestre al cual pertenece: AA PREESCOLAR

2018 IX cuatrimestre

Profesor: JOSÉ CARLOS CANTO

Lugar y fecha:
Panamá, 24 de julio de 2021

CUADRO COMPARATIVO
 ATENCIÓN TERAPIA
CORRIENTE PSICO-MOTRICIDAD
TEMPRANA OCUPACIONAL
Los materiales se
encuentran distribuidos Son correctivos, los
L
Creó un sistema para en diferentes áreas a materiales están
p
niños entre 4 y 5 años los que los niños tienen diseñados y
María d
de edad, para lo cual libre acceso y en elaborados de manera
Montessori o
diseñó materiales muy donde pueden elegir la que el niño pueda
e
estructurados. actividad que quieren usarlos y comprobar su
se
realizar potenciando su aprendizaje.
motricidad.
L
Desarrolló una
g
metodología para el Los centros de interés
Es importante ca
aprendizaje de la constituyen un sistema
caracterizar al niño y a e
lectoescritura y la coherente y organizado
Ovide Decroly partir del diagnostico co
organización de los que respeta los
obtenido, planificar la (v
contenidos en el nivel intereses individuales y
acción educativa. re
inicial que llamó sociocultural del niño.
to
Centros de Interés.
e
La necesidad
psicológica y social;
Seres activos con
adaptar al niño a la
impulsos innatos de Pedagogía basada en B
escuela con ambientes
indagar, construir, lo social donde la re
familiarizados asegura
comunicar y expresar, escuela debe respetar vi
la continuidad en el
John Dewey llevando consigo los aprendizajes d
desarrollo del niño y
intereses y actividades previos del menor, e
respeta sus
de su hogar y del trabajando desde el sa
experiencias pasadas
entorno en que se ven aula de clase. a
ligándolas a las nuevas
envueltos.
ideas que brinda la
escuela
Realizar trabajos
Q
Resalta el aspecto Unidad de trabajo
propios, desarrollando
e
cooperativo y social de propuesta por los
una forma voluntaria
u
una actividad dirigida alumnos y realizadaen el estudiante y
William la
intencionalmente a por ellos. Que
hacer activo el
Kilpatrick q
alcanzar objetivos interactúen con susaprendizaje de
a
considerados compañeros, la familia
conocimientos y
co
importantes y válidos. y la sociedad. habilidades para la
co
vida.
Roger Cousinet Llevar a la escuela el Equipo de trabajo Trabajo libre por grupo, R
mismo espíritu de constituidos libremente usado para desarrollar lo
actividad espontanea por los alumnos. Al una forma de socializar e
 finalizar los distintos
equipos deben fí
que realizan los niños con el libre desarrollo
integrarse en un m
fuera de esta. del niño.
esfuerzo conjunto de lo
toda la comunidad

GRÁFICA DE RESULTADOS

María Montessori:
Educación Científica; ambiente estructurado, agrada
Pedagogía Activa o Escuela

Ovide Decroly:
El concepto de Globalización; Centrado en el niño y s
responde a las necesidades infantiles como nutrirse,
protecció, jugar y trabajar de manera individua
N ueva

Jhon Dewey:
Potenciar en el menor emociones a partir de sus a c
correctos de acción y pensamientos con referenc
verdadero y a lo bello. Conservar la esencia del niño
activos.

William Kilpatrick:
Método de los proyectos, incorporar alguna idea
experimentar algo nuevo, superar dificultad intele
conocimeinto de algun tema.

Roger Cousinet:
Metodología a hechos secillos como conseguir los eq
proponer los problemas, recolectar datos, traba